Професійно значущі корпоративно-особистісні якості студентів
Розширення та доповнення уявлення студентів і викладачів України про феномен корпоративної культури вищого навчального закладу. Пошук оптимальних варіантів ділової комунікації. Мотивація учнів до особистісного росту й активності в оволодінні професією.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.02.2023 |
| Размер файла | 23,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Харківський національний автомобільно-дорожний університет
Професійно значущі корпоративно-особистісні якості студентів
Юлія Бугаєвська, кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри українознавства
Харків, Україна
Анотація
У статті зазначено, що необхідними для студентів є знання про вимоги, що висуваються до інженерів певного профілю з боку суспільства, про специфіку обраної професії, фахові обов'язки і функції тощо, а необхідними корпоративно-особистісними якостями є інтелектуальна мобільність, відповідальність за свої професійні рішення, самостійність, відданість професії, комунікабельність тощо.
Відповідно метою статті є розширення й доповнення уявлення студентів і викладачів про феномен корпоративної культури та з'ясування питання про те, які корпоративно-особистісні якості, що входять до складу корпоративної культури, треба вважати професійно значущими. Доведено необхідність забезпечення викладачами у процесі організації педагогічної взаємодії зі студентами формування в них не тільки знань та умінь, які входять до складу корпоративної культури, а також професійно значущих якостей.
З'ясовано, що майбутні фахівці мають певні труднощі в організації взаємодії з іншими людьми та побудові ділової комунікації з ними, проєктуванні колективної роботи для досягнення поставлених цілей із подальшою їх реалізацією на практиці, в оцінюванні поточних результатів спільної роботи та внесенні в її перебіг відповідних змін, знаходженні оптимальних варіантів вирішення наявних проблем і подібні.
Проаналізовано шляхи реалізації технології формування корпоративної культури майбутніх фахівців автомобільно-дорожнього складу, яка повинна комплексно охоплювати весь процес їхньої професійної підготовки, тобто цілісну систему, що включає заняття з певних навчальних дисциплін, а також позааудиторну навчально-виховну роботу зі студентами. Відображено результати оцінювання викладачами й самими студентами процесу оволодіння останніми корпоративною культурою, на основі якого викладачі отримали можливість при появі певних негативних моментів у зазначеному процесі своєчасно й адекватно реагувати на них, вносячи до педагогічної взаємодії відповідні зміни.
Ключові слова: корпоративна культура, професійно значущі якості, колективна робота, професійна підготовка, педагогічна взаємодія.
Abstract
Professionally significant corporate and personal qualities of students
Yulia Buhaievska,
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Ukrainian Studies Kharkiv National Automobile and Highway University (Kharkiv, Ukraine)
The article states that students need to know the requirements for engineers of a certain profile from the society, the specifics of the chosen profession, professional duties and functions, etc., and the necessary corporate and personal qualities are intellectual mobility, responsibility for their professional decisions, independence, dedication to the profession, communication skills, etc.
Accordingly, the purpose of the article is to expand and supplement the understanding of students and teachers about the phenomenon of corporate culture and to clarify the question of what corporate and personal qualities that are part of corporate culture should be considered professionally significant.
The necessity of providing teachers in the process of organizing pedagogical interaction with students to form in them not only knowledge and skills that are part of corporate culture, but also professionally significant qualities is proved. It is found out that future specialists have certain difficulties in organizing interaction with other people and building business communication with them, designing teamwork to achieve the set goals with their further implementation in practice, evaluating the current results of joint work and making appropriate changes in its course, finding optimal solutions to existing problems, etc.
The ways of realization of the technology of formation of corporate culture of future specialists of the automobile-road composition are analyzed, which should comprehensively cover the whole process of their professional training, that is, an integral system that includes classes in certain disciplines, as well as extracurricular educational work with students. The results of evaluation by teachers and students of the process of mastering the corporate culture by the latter are reflected, on the basis of which teachers were able to timely and adequately respond to them, making appropriate changes to pedagogical interaction when certain negative aspects in this process appear.
Key words: corporate culture, professionally significant qualities, teamwork, professional training, pedagogical interaction.
Вступ
Постановка проблеми. Під час проведення наукового пошуку встановлено, що формування корпоративної культури студентів як майбутніх фахівців автомобільно-дорожнього складу передбачає оволодіння ними певними професійно значущими якостями, оскільки тільки в такому випадку вони будуть здатними до кваліфікованого виконання своїх професійних обов'язків та успішної взаємодії з іншими учасниками виробничого процесу.
Аналіз досліджень. Як свідчить аналіз наукової літератури, термін «професійно значущі якості» науковці розуміють по-різному. Так, Н.Чопова формулює його як індивідуальні особливості, що сприяють формуванню в людини позитивного ставлення до професії та до людей, з якими вона працює, прагнення особистісного росту та професійного вдосконалення (Чопова, 2009: 96). А. Гриньов вважає професійно значущими ті якості, що покликані забезпечити трудовий старт і високі виробничі показники особистості (Гриньов, 2003). О. Грішнова бачить їх як окремі динамічні риси особистості, психічні та психомоторні властивості, що виражаються рівнем розвитку відповідних психічних і психомоторних процесів, а також фізичні якості, що відповідають вимогам до людини певної професійної сфери та сприяють успішному оволодінню певною професією (Грішнова, 2010). Дослідники І.Каук та В. Логінов розглядають це поняття як систему сталих особистих якостей, що створює можливість успішного виконання професійної діяльності (Каук).
Мета статті. Через те, що у переважної більшості студентів уявлення про феномен корпоративної культури є неповними й досить розрізненими, потрібно з'ясувати, які корпоративно-особистісні якості, що входять до складу корпоративної культури, треба вважати професійно значущими.
Виклад основного матеріалу
На основі висновків фахівців (І. Грошев, І. Ємельянов, В. Юр'єв та інші) та результатів дослідження встановлено, що другим етапом технології формування в майбутніх фахівців корпоративної культури має бути змістово-організаційний етап, який забезпечує опанування ними необхідними знаннями, групами професійно необхідних умінь, а також певними корпоративно-особистісними якостями (Грошев, 2004).
Так, сутність корпоративної культури 28,6 % опитаних студентів звели тільки до сукупності визначених в організації норм і правил поведінки, 22,7 % - до сталих традицій і зовнішньої атрибутики фірми, 19,6 % - до результату роботи організації щодо створення позитивного іміджу на ринку послуг тощо. І тільки 6,4 % учасників пілотажного дослідження більш-менш правильно розкрили зміст корпоративної культури. Важливо також відзначити, що 68,7 % учасників сприймають корпоративну культуру тільки як комплексну характеристику організації, тобто як властивість колективу її працівників, не замислюючись над тим, що абсолютно правомірно можна говорити про корпоративну культуру окремого працівника.
За результатами опитування з'ясовано, що в переважної більшості студентів (72,3 %) групи вмінь та знань, які входять до складу корпоративної культури особистості, сформовані в недостатній мірі. Зазначимо, що змістовий аспект формування корпоративної культури студентів, перш за все, пов'язаний із добором, структуруванням та коригуванням змісту професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі на основі врахування сучасних динамічних тенденцій розвитку країни та тенденцій глобалізації процесів підготовки інженерних кадрів, а також визначеного змісту структурних компонентів корпоративної культури майбутнього фахівця автомобільно-дорожньої галузі. Серед методів формування корпоративної культури вищого навчального закладу, які використовує керівництво, можна виділити такі: розробка та прийняття документів про корпоративний кодекс та філософію організації; формування й регулярна демонстрація прикладів необхідної поведінки формальним і неформальним лідерам; прищеплення навичок, необхідних для здійснення трудової діяльності згідно з кодексом закладу (Шейн, 2002).
Проте, за результатами пілотажного дослідження, тільки третина студентів більш-менш регулярно займається професійним самовдосконаленням, причому, тільки 1,3 % із них намагається цілеспрямовано підвищувати рівень сформованості власної корпоративної культури. За висновками студентів, викладачі теж не приділяють цьому аспекту гідної уваги, тому питання формування корпоративної культури майбутнього фахівця обговорюються на заняттях лише зрідка.
У світлі цього важливо розуміти, що і студентську спільноту, і весь колектив закладу вищої освіти можна сприймати як колективний суб'єкт, якому притаманні такі властивості: взаємозалежність членів групи, що сприяє виникненню групового стану - так званого стану «спільної активності», що об'єднує в собі сукупність різних групових феноменів: спільна діяльність, спілкування, групова поведінка, міжособистісні стосунки тощо, а також саморефлексія, що дозволяє формувати у членів організації відчуття «Ми» як переживання своєї належності до групи та образу «Ми» як групового уявлення про цю групу (Віханський, 2003).
Доцільно відзначити, що з метою формування в студентів знань, які входять до складу корпоративної культури інженера автомобільно-дорожнього напряму, застосовувалися різні методи й форми роботи, зокрема такі:
• лекції, бесіди, диспути, дебати («Суть і роль корпоративної культури в діяльності кожного окремого члена колективу», «Складання кодексу поведінки для інженерів автомобільно-дорожнього складу» тощо),
• розв'язання проблемних ситуацій;
• написання есе та інших творчих робіт за темами «Мій ідеал фахівця в обраній професії», «Вивчення та творче застосування передового досвіду в своїй професійній діяльності» тощо.
Із цією метою використовувалися такі методи й форми роботи, як ділові ігри («Складання бізнес-плану» тощо), дискусії («Як скоординувати роботу членів бригади?» тощо), тренінги («Організація групової роботи над вирішенням визначеної проблемної професійної ситуації» тощо).
Таблиця 1
Оцінка позитивної значущості різних параметрів роботи в балах
|
Параметри (характеристики) роботи |
Значущість (у балах) |
|
|
Стабільність положення, яку дає отримана професія |
||
|
Позитивний імідж фахівця автомобільно-дорожньої галузі |
||
|
Високий рівень оплати праці |
||
|
Приваблива система пільг для співробітників |
||
|
Можливість набуття практичного досвіду та нових знань |
||
|
Згуртований і дружній колектив |
||
|
Існування можливостей для швидкої кар'єри |
Таблиця 2
Оцінка негативної значущості різних параметрів роботи в балах
|
Параметри (характеристики) роботи |
Значущість (у балах) |
|
|
Висока інтенсивність праці |
||
|
Високий ступінь відповідальності за результати праці |
||
|
Жорсткі вимоги до дотримання дисципліни |
||
|
Відсутність гарантії зайнятості |
||
|
Відсутність вільного часу |
||
|
Відсутність достатніх повноважень для вирішення поставлених завдань |
Майбутніх фахівців автомобільно-дорожньої галузі активно залучали також до проведення навчально-дослідницької роботи, в межах якої вони досліджували різні аспекти своєї майбутньої професійної діяльності. Значна увага також приділялася формуванню корпоративної культури студентів під час проходження ними виробничої практики. Особливо важливим є те, щоб студенти усвідомлено контролювали зміни у стані сформованості в самих себе корпоративної культури. З цією метою їм пропонувалося скласти відповідну програму самовдосконалення, а потім реалізовувати її на практиці. Щоб більш точно відобразити зміни в зазначеному напрямі, майбутнім фахівцям рекомендувалося також вести щоденник самоспостережень, в якому пропонувалося кожного дня відображати найбільш важливі позитивні та негативні аспекти у формуванні цієї культури. корпоративний культура студент комунікація
Для студентів було також розроблено відповідні методичні матеріали, які допомагали майбутнім фахівцям вдосконалювати процес саморозвитку корпоративної культури. Зокрема, пропонувалася модифікована методика М. Іонцевої для визначення структури та мотивації студентів стосовно оволодіння корпоративною культурою.
І. Шановні студенти! Просимо відповісти на запропоновані питання, використовуючи числа в діапазоні від 1 (при обранні відповіді «абсолютно неправильно») до 7 (при обранні відповіді «абсолютно правильно»):
1. Я впевнений, що професія інженера в автомобільно-дорожній галузі є надійною базою для постійних високих заробітків і стабільного життя.
2. Я думаю, що навчання в технічному ЗВО дозволить стати справжнім професіоналом у своїй галузі.
3. Люди починають ставитися до мене з більшою повагою, коли узнають, що я оволодіваю автомобільно-дорожньою спеціальністю.
4. Я думаю, що, почавши працювати за спеціальністю, я буду постійно відчувати нестачу часу для «особистого життя».
5. Існуючий рівень оплати праці за моєю спеціальністю дасть мені права вважати себе достатньо заможною людиною.
6. Фахівці в галузі моєї професійної діяльності завжди виглядають впевнено і привабливо. Вони зазвичай добре тримаються та орієнтуються в будь-якій ситуації.
7. Для моєї майбутньої праці характерні постійна висока інтенсивність та значний обсяг робіт.
8. Я думаю, що, якщо в мене виникнуть проблеми, пов'язані з навчанням чи майбутньою професійною діяльністю, я зможу їх вирішити, звернувшись на свою випускаючу кафедру.
9. Я впевнений, що фахівці, які працюють в одній галузі, завжди готові надати допомогу один одному.
10. Отримавши диплом за обраною автомобільно-дорожньою спеціальністю, я завжди буду мати чудову можливість для набуття практичного досвіду та нових знань.
11. Професійна діяльність інженерів автомобільно-дорожньої галузі передбачає наявність умінь працювати в команді.
12. Я впевнений, що фахівці в автомобільно-дорожній галузі бувають особливо успішними, якщо вони готові вирішувати проблеми замовника, не жалкуючи витрачати на нього багато часу.
13. Представнику автомобільно-дорожньої галузі притаманні жорсткий режим роботи та високі вимоги до зовнішнього вигляду.
14. Мене непокоять думки про те, що я не можу знайти роботу за спеціальністю.
15. Успішно працюючи, я зможу швидко просунутися в кар'єрному рості.
16. Я впевнений, що відповідальність - це важлива характеристика справжнього професіонала в автомобільно-дорожній галузі.
17. Я вважаю, що інтерес до професійної діяльності в мене буде зберігатися тривалий час, він стане гарним стимулом для самовдосконалення.
II. Укажіть у таблиці 1 у балах (від 1 до 10), наскільки значущими для Вас є наступні моменти, які, на Ваш погляд, можуть бути присутні у Вашій роботі. Використовуйте, за можливістю, не тільки крайні значення, а весь діапазон шкали (1 бал - абсолютно незначущі, 10 балів - надзвичайно важливі):
III. Укажіть у таблиці 2 у балах (від 1 до 10), які моменти в роботі та якою мірою для Вас особисто можуть знижувати задоволеність працею, сприймаються вами як особисті труднощі, «особисті втрати». При відповіді використовуйте, за можливістю, не тільки крайні значення, а весь діапазон чисел (1 бал означає, що наявність цих моментів у роботі зовсім не сприймається як недолік, 10 балів - як надзвичайно значущий недолік).
Додатково дайте відповідь, будь ласка, на такі питання:
1. Чи працювали Ви за фахом?
2. Що вам більш за все подобається у Вашому ЗВО?
3. Що Вам більш за все не подобається у Вашому ЗВО?
Дякуємо за співпрацю!
Висновки
Отже, для зміни наявної ситуації необхідне забезпечення викладачами у процесі організації педагогічної взаємодії зі студентами формування в них не тільки знань та умінь, які входять до складу корпоративної культури, а також професійно значущих якостей.
Список використаних джерел
1. Чопова Н.В. Формирование профессиональных качеств будущего специалиста при обучении инженерной графике в вузе. Вестник ЦМО МГУ, 2009. № 3. С. 96.
2. Гриньов А.В. Інноваційний розвиток промислових підприємств: концепція, методологія, стратегічне управління. Харків: ІНЖЕК, 2003. 308 с.
3. Грішнова О.А. Взаємозв'язок цінностей людини й цінностей організації в корпоративній системі. Формування ринкової економіки: спец. випуск у 3 т. Соціально-трудові відносини: теорія і практика: збірник наукових праць. Київ: КНЕУ, 2010. Т 1. 549 с.
4. Каук И.В. Профессионально-важные качества личности инженера-педагога. ”ШЬ: http://users.kpi.kharkov.ua/ lre/MicroCAD/sekcial3/Micro_1.htm.
5. Грошев И.В. Организационная культура: учебное пособие. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 288 с.
6. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство / пер. с англ. / ред. В.А. Спивака. СПб.: Питер, 2002. 336 с.
7. Виханский О.С. Менеджмент: учебник. Москва: Гардарики, 2003. 528 с.
References
1. Chopova N.V. Formirovanie professionalnyih kachestv buduschego spetsialista pri obuchenii inzhenernoy grafike v vuze. [Formation of future specialist's professional qualities in teaching engineering graphics in higher education institution]. Vestnik TsMO MGU, 2009, Nr 3, p. 96 [in Russian].
2. Hrynov A.V. Innovatsiinyi rozvytok promyslovykh pidpryiemstv: kontseptsiia, metodolohiia, stratehichne upravlinnia. [Innovative development of industrial enterprises: concept, methodology, strategic management]. Kharkiv: INZhEK, 2003, 308 p. [in Ukrainian].
3. Hrishnova O.A. Vzaiemozviazok tsinnostei liudyny y tsinnostei orhanizatsii v korporatyvnii systemi. [Interrelation of human values and values of the organization in the corporate system]. Formuvannia rynkovoi ekonomiky. Sotsialno-trudovi vidnosyny: teoriia i praktyka: zbirnyk naukovykh prats. (Vol. 1). Kyiv: KNEU, 2010, 549 p. [in Ukrainian].
4. Kauk I.V. Professionalno-vazhnyie kachestva lichnosti inzhenera-pedagoga. [Professional-bonding qualities of an engineer-pedagogue's personality]. URL: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/MicroCAD/sekcia13/Micro_1.htm. [in Russian].
5. Groshev I.V. Organizatsionnaya kultura: uchebnoe posobie. [Organizational culture: a textbook]. Moscow: YuNITI- DANA, 2004, 96 p. [in Russian].
6. Sheyn E.H. Organizatsionnaya kultura i liderstvo. [Organizational culture and leadership]. (V.A. Spivak, Ed., Trans.). Saint Petersburg: Piter, 2002, 336 p. [in Russian].
7. Vihanskiy O.S. Menedzhment: uchebnik. [Management: textbook]. Moscow: Gardariki, 2003, 528 p. [in Russian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
- Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як фактор цілісного формування особистості
Екологічне виховання студентів вищого навчального закладу як психолого-педагогічна проблема, особливості його реалізації в умовах сучасного вищого закладу. Функціональна модель та цілі екологічного виховання і освіти студентів біологічного факультету.
дипломная работа [167,4 K], добавлен 19.05.2013 Теоретичні концепція формування навчально-професійної мотивації. Фактори, якими визначається мотивація навчально-професійної діяльності студентів вищого навчального закладу. Управління навчально-професійною діяльністю студента через мотиваційний вплив.
статья [31,1 K], добавлен 24.04.2018Особливості формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти. Прийом слухачів на підготовче відділення. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу. Організація виховного процесу у вищому закладі освіти.
реферат [12,0 K], добавлен 03.01.2010Активізація учбово-пізнавальної діяльності студентів як один з засобів підвищення ролі їх самостійної роботи. Основні умови стимулювання та заходи підтримки розвитку академічних компетенцій в студентів в процесі навчально-пізнавальної діяльності.
дипломная работа [1005,5 K], добавлен 25.06.2013Формування економічної культури студентів як педагогічна проблема. Зміст і структура економічної культури майбутнього фахівця. Характеристика цільового, мотиваційного та когнітивного елементів аксіологічного компоненту виробничо-педагогічної культури.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 21.10.2016Сутність професійно-педагогічної компетентності, її основні елементи. Діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу і його функціональні обов'язки. Компоненти професійної компетентності педагога вищої школи та його комунікативні якості.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.03.2012Аналіз змісту професійної підготовки медіакомпетентності майбутніх викладачів вищого навчального закладу. Характеристика поняття медіакомпетентність, її складові (пізнавальна, моральна та ін.), умови формування. Аналіз навчальних програм магістрів.
статья [21,2 K], добавлен 27.08.2017Формування основ культури безпеки життєдіяльності в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах вищого навчального закладу. Формування у студентів умінь наукового пошуку, оволодіння науковими методами пізнання і способами організації.
статья [21,4 K], добавлен 15.01.2018Поняття і класифікація психоемоційного стану. Гімнастика як вид фізичного виховання. Розробка ефективної методики проведення оздоровчої гімнастики, як виду фізичного виховання для корекції психоемоційного стану першокурсників вищого навчального закладу.
курсовая работа [187,7 K], добавлен 16.05.2012Психолого-дидактичний аналіз змісту, умов й форм взаємодії викладачів й студентів у процесі навчання. Мотивація як рушійна сила навчального процесу. Рівні оволодіння знаннями та способи їх перевірки. Самостійна робота студентів: контроль та самоконтроль.
реферат [33,2 K], добавлен 16.10.2010Необхідність підвищення якості професійно-технічної освіти та зацікавленості учнів з метою диференціації та індивідуалізації процесу навчання. Формування внутрішньої мотивації студентів до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації.
краткое изложение [31,6 K], добавлен 23.03.2014Методика застосування кросфіту в процесі формування мотивації студентів до занять фізичною культурою. Врахування індивідуальних особливостей учнів. Пошук нових підходів до організації занять. Вплив занять кросфітом на фізичну підготовленість студентів.
статья [61,8 K], добавлен 18.08.2017Механізм діагностики сформованості екологічної культури студентів вищих технічних навчальних закладів. Основні організаційно-педагогічні умови, які забезпечують якісний рівень екологічної культури. Методичні рекомендації для викладачів і студентів.
автореферат [49,9 K], добавлен 17.02.2009Формування культури здоров’язбереження студентів університету на заняттях з фізичного виховання. Уявлення про сучасну концепцію здоров’я. Дисципліни, вивчення яких сприятиме формуванню культури здоров’язбереження студентів економічних спеціальностей.
статья [25,9 K], добавлен 27.08.2017Аналіз змісту та основних елементів естетичної культури як важливої складової всебічного розвитку особистості. Обґрунтування змісту естетичного виховання та особливостей виховання естетичної культури учнів загальноосвітнього навчального закладу.
статья [31,9 K], добавлен 06.09.2017Професійно-прикладна фізична підготовка як соціально-економічна проблема. Фізичний розвиток учнів 16-18 років, його вплив на професійне становлення фахівця. Методика фізичного виховання учнів, що навчаються у професійно-технічних навчальних закладах.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 03.08.2012Системний підхід до організації методичної роботи в вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації. Її принципи, завдання, складові, методологічні та організаційні основи. Шляхи розвитку педагогічної майстерності в умовах навчального закладу.
статья [23,8 K], добавлен 14.08.2017Фізичне виховання як соціальне явище та складова навчального процесу. Експериментальне дослідження ставлення студентів до фізкультури і спорту. Зміст та методика організації викладання навчального предмету "Фізичне виховання" на полімотиваційній основі.
курсовая работа [363,9 K], добавлен 19.06.2011Виявлення властивостей особистості в діяльності студентів. Форми організації навчального процесу у вищій школі. Роль і місце лекцій, семінарських та практичних занять. Самостійна робота студентів. Результативність наукової організації праці студентів.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 15.06.2010Умови формування культури здоров'я студентів в умовах комп'ютеризації навчання. Сутність, зміст, структуру культури здоров'я студентів. Необхідність застосування оздоровчих технологій. Критерії, показники й рівні сформованості культури здоров'я студентів.
статья [27,4 K], добавлен 15.01.2018
