Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

2021-2022 учебный год

Содержание

1. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

2. Наблюдение и анализ организации и проведения утренней гимнастики

3. Наблюдение и анализ физкультурного занятия

4. Наблюдение и анализ режимных процессов в 1 и 2 половину дня

5. Наблюдение и анализ прогулки

1. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

Культурно-гигиенические навыки - это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др.

Перечень навыков во второй младшей группе определяется с учетом требований «Программы воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Работа по формированию культурно-гигиенических навыков включает в себя освоение детьми навыков личной гигиены, культуры еды, бережного обращения с вещами личного пользования и навыков поддержания порядка в окружающей обстановке. Изучив требования программы к формированию у младших дошкольников культурно-гигиенических навыков и проведя наблюдение за детьми группы в течение дня, отметила особенности формирования культурно-гигиенических навыков.

1. Как продумана организация всей обстановки в детском саду: мебель, подбор оборудования к росту детей, маркировка. Какие условия созданы для формирования культурно - гигиенических навыков?

Группы оснащены раковинами для умывания, кабинками для полотенец в соответствии с требованиями СанПин. Отмечено, что санитарное состояние мебели в умывальной комнате, а так же полотенца соответствуют гигиеническим требованиям. Ежедневно помощники воспитателя следят за состоянием раковин, унитазов, проводят влажную уборку с использованием специальных дезинфицирующих средств. Полотенца детей меняются каждую неделю. Все полотенца имеют маркировку.

2. Систематически и последовательно ли осуществляется обучение с учётом возрастных возможностей детей, показ действий, связанных с формированием культурно - гигиенических навыков, в последовательности основных операций, достижения их осознания; использование примера взрослых и сверстников и т. д.; контроль за выполнением.

Учёт возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Для привития культурно-гигиенических навыков во младшей группе применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Воспитателями используются игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения. Содержание культурно-гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях. Так воспитатели используют такие игровые приёмы при формировании культурно-гигиенических навыков у детей, как:Чтение стихотворений К.И. Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая» и др., игровые ситуации «К нам пришла Замарашка», дидактические игры «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета), «Чистоплотные дети», потешки «Водичка, водичка умой мое личико» и другие.

В группах имеются зеркало. Большинство детей умеют мыть руки и лицо самостоятельно, умеют вытираться полотенцем; пользуются правильно туалетом; используют носовой платок; частично одеваются и раздеваются, учатся аккуратно раскладывать одежду.

После тихого часа воспитатели показывают детям, в какой последовательности надо одеваться. Предлагают самому раздеться, повесить свою одежду. У детей всегда есть желание самим расстегивать пуговицы и молнии, но нет умения. Этому мы учим их во время игр: «Застегни пуговицы».Некоторые дети оказывают помощь товарищам в раздевании. Стараются есть аккуратно и все умеют пользоваться салфеткой после еды. Умеют самостоятельно убирать игрушки по своим местам.

Дети хорошо ориентируются в умывальной комнате и самостоятельно находят свое полотенце по соответствующей картинке (маркировке). Воспитатели следят за соблюдением детьми правил в туалетной комнате.

3. Как осуществляется учёт индивидуальных особенностей детей?

Воспитатель предоставляет ребенку самостоятельность там, где он что-то может сделать сам ребенок.

Воспитатели группы не торопят медленных детей и дают им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия в своем темпе, что позволяло сохранить у них положительно-эмоциональный настрой к процедурам в умывальной комнате. У детей в группе постоянное место за столом. Воспитатели после того как все дети сели и приступили к приему пищи, помогают детям с плохим аппетитом. Воспитатели следят, чтобы дети правильно сидели за столом. Во время кормления на некоторых детей надевают нагрудники.

4. Какие формы организации детей, приёмы обучения и приучения использует воспитатель; эффективность приёмов.

В ходе контроля было выявлено, что в календарно-тематических планах, циклограммах воспитателей: Дорман О.П., Ерошкина Н.А. запланированы различные виды, формы и методы работы с детьми, которые способствуют воспитанию культуры поведения за столом (беседы, рассказы детей и педагогов, чтение художественной литературы, самостоятельные и коллективные игры).

Наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса показало, что педагоги уделяют внимание эстетике питания и культуре поведения детей за столом. Перед едой для детей на столе ставятся салфетки. Пользуясь салфеткой, ребенок усваивает, что надо и есть аккуратно, и из-за стола вставать с чистыми руками и лицом. Воспитатели напоминают детям по окончании еды, вставая из-за стола, говорить спасибо.

Педагоги: Дорман О.П., Ерошкина Н.А. проводят практические занятия на темы воспитания у детей культуры поведения за столом. Дети учатся правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами и принадлежностями. Закрепляется это с помощью дидактических, настольных и сюжетно-ролевых игр, создание специальных ситуаций, занятий по развитию речи и т. д.

Воспитатели используют стихи, потешки, прибаутки, игровые моменты, способствующие созданию интереса к процессу мытья рук и приема пищи.

5. Каков уровень овладения культурно - гигиеническими навыками детей группы, соответствует ли содержание работы воспитателя требованиям «Программы в детском саду».

Перечень навыков вмладшей группе определяется с учетом требований «Программы воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой: совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Посещение группы и наблюдение режимных моментов, связанных с приемом пищи (завтрак, обед, полдник) показало, что обучение детей правилам поведения за столом происходит как во время приема пищи, так и перед ним и после этого. Стараются дети есть аккуратно и все умеют пользоваться салфеткой после еды.

Вывод. В «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой сформированы задачи содержания гигиенического воспитания, которые решаются воспитателями. В дошкольном учреждении гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном использовании условий внешней среды, сообщения детям элементарных гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.

Анализ показал, что воспитатели: Дорман О.П., Ерошкина Н.А. знакомят с алгоритмом выполнения культурно-гигиенических навыков, приучают детей следить за своим внешним видом, формируют умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.

Гигиеническое воспитание проводится как индивидуально, с каждым ребёнком, так и коллективно, со всей группой в целом. Гигиеническое обучение и воспитание постоянно осуществляется в повседневной жизни учреждения.

2. Наблюдение и анализ организации и проведения утренней гимнастики

1. Место проведения гимнастики.

Утренняя гимнастика проводилась в физкультурном зале. Перед утренней гимнастикой проводилось проветривание, по окончанию влажная уборка помещения и инвентаря, что соответствует гигиеническим условиям.

2.Подготовка зала (группы) для проведения гимнастики.

Дети были одеты в повседневную одежду. Детей присутствовало 19 человек, их возраст 3-4 года, все здоровы, у всех хороший уровень физического развития и физической подготовленности. Место подготовлено, использовались конусы, что бы дети держали ровный круг. Во время организации детей использовался групповой способ, все дети выполняли движения вместе, инвентарь раздавался перед выполнением упражнения и убирался после использования.

3.Выдержена ли структура утренней гимнастики.

Инструктор по физическому воспитанию подготовлен хорошо, есть конспект. При проведении гимнастики было реализовано три основные задачи физического воспитания: оздоровительная, образовательная, воспитательная. Конспект утренней гимнастике состоял из трех частей: подготовительной, основной, заключительной.

Вводная часть 1.Построение 2. Ходьба в колонне по одному 3. Ходьба на носках 4. Ходьба в полном приседе 5. Ходьба 6. Бег. Гимнастика начинается с разогревающих упражнений

Основная часть Комплекс ОРУ 1. «Ладони к плечам» 2. «Наклонись и выпрямись» 3. «Птички» 4. «Мячики» 5. «Нам - весело». Общие развивающие упражнения соответствуют возрастной дозировке (количество повторов 3-4-5), Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам.

Заключительная часть 1.Восстановление дыхания. Окончание гимнастики плавное, дыхательная гимнастика «Петушок». Ходьба по кругу. Организованный уход.

4.Построения и перестроения на утренней гимнастике.

Во время организации детей использовался групповой способ, все дети выполняли движения вместе, инвентарь раздавался перед выполнением упражнения и убирался после использования. Использовались конусы, что бы дети держали ровный круг. 1.Построение 2. Ходьба в колонне по одному 3. Ходьба на носках 4. Ходьба в полном приседе 5. Ходьба по кругу. 6. Бег.

5.Общеразвивающие упражнения: их количество, дозировка, последовательность, контроль за И.П., качеством выполнения, приемы регулирования дыханием, методика проведения, соответствие возрасту детей.

Основная часть Комплекс ОРУ 1. «Ладони к плечам» 2. «Наклонись и выпрямись» 3. «Птички» 4. «Мячики» 5. «Нам - весело». Общие развивающие упражнения соответствуют возрастной дозировке (количество упражнений 5 , количество повторов 4-5раз), Упражнения соответствуют их сочетанию и последовательности выполнения, возрасту детей, темпу выполнения движения и дозировке в младшей группе. Дети выполняют упражнения правильно, повторяют за воспитателем и закрепляют уже известные движения.

6.Качество показа воспитателя и качество выполнения детьми упражнений.

В процессе гимнастики педагог следит за качеством выполнением упражнения, осанкой, исходным положением. В ходе выполнения гимнастики педагог корректно обращает внимание на допущенные ошибки и дает указание к их устранению (например: несгибаем колени, выше поднимает ноги).

7.Виды ходьбы, бега, прыжков, их дозировка, длительность, методика проведения, соответствие возрасту детей.

Гимнастика подобрана с учетом возрастных особенностей детей младшей группы. В подготовительной части заключительной частях: Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках. Ходьба в полном приседе Ходьба. Ходьба по кругу. Бег. В основной части: подпрыгивания «Птички». То есть,при проведении утренней гимнастики используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам.

8.Поведение детей (внимание, дисциплина, активность).

Дети организованно и активно выполняют движения Самочувствие хорошее, настроение весёлое. Дети выполняют упражнения правильно, повторяют за воспитателем и закрепляют уже известные движения.

9.Характер ведения гимнастики, умение владеть голосом, культура речи, владение терминологией, четкость команд.

Педагог четко и грамотно объясняет и показывает упражнения. Дает команду детям, успевает контролировать выполнение упражнений всеми детьми, их поведение, педагог в хорошем настроении

10. Использование музыкального сопровождения, его цель.

Утренняя гимнастика проводилась под музыку, что способствовало позитивно эмоциональному настроению детей.

11.Длительность гимнастики.

Утренняя гимнастика началась в 8:15, закончилась в 08.25.

Вывод. Проведение утренней гимнастики проводилось инструктором по физическому воспитанию, структура и дозировка соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды, используется музыкальное сопровождение. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Дети организованно и активно выполняют движения.

3. Наблюдение и анализ физкультурного занятия

1.Условия для проведения физкультурного занятия.

Занятие проводилось в специально оборудованном зале. Санитарно-гигиенические условия организации занятия соответствовали требованиям СанПин: помещение было заранее проветрено, освещение достаточное, использовалось все пространство физкультурного зала, травмоопасные материалы в ходе занятия не использовались, техника безопасности соблюдалась, была учтена общая моторная плотность занятия. Дети были одеты в облегченную спортивную одежду, удобную обувь. Проводилось инструктором по физическому воспитанию, в соответствии с конспектом, с учетом требований методики. Техника безопасности соблюдалась.

2.Форма проведения занятия (традиционная, сюжетная, игровая).

Занятие проходило в форме путешествия и состояло из трех частей: вводная, основная и заключительная. Занятие соответствовало интересам, темпераменту, уровню подготовки и развития детей. Организация детей была адекватна обучающим, развивающим и воспитывающим задачам.

3. Общее время занятия и его структура (продолжительность каждой части).

Общая продолжительность занятия 15 минут.

Вводная часть 1.Построение 2. Ходьба в колонне по кругу 3. Перешагивание через препятствия 4. Ходьба по канату приставным шагом.7мин.

Основная часть Музыкально-ритмическая композиция. Движения в соответствии с текстом песни. 5мин.

Заключительная часть. Речевая гимнастика «Тишина». 3мин.

В полной мере были решены задачи обучения движениям и закрепление умений и навыков у детей. В полной мере соответствовали выбранные методы обучения возрасту и подготовленности детей, этапу обучения, характеру движений, музыкальному сопровождению. Занятие началось и закончилось вовремя в соответствии с нормами

4.Вводная часть (ее содержание, методика проведения, соответствие возрасту детей).

Дети вместе с воспитателем встают паровозиком и под исполнение песни «Паровоз букашка (Слова Александра Морозова, музыка Александра Ермолова)» делают два круга по музыкальному залу.Инструктор по физическому воспитанию: «Вот мы и приехали. Ребята, посмотрите, как красиво вокруг.В водной части использовались 1.Построение 2. Ходьба в колонне по кругу 3. Перешагивание через препятствия 4. Ходьба по канату приставным шагом.7мин. Дети, становимся в паровозик - Наш паровозик поехал по кругу - А теперь перешагиваем через ямки - Идём по канату приставным шагом. Во время бега и ходьбы обращалось внимание на осанку и восстановление дыхания. Оздоровительная задача решалась путём укрепления органов и систем организма. Правильно были установлены и выдержанны темп выполнения и дозировка каждого упражнения.

5.Основная часть:

а)ОРУ выполнялись под музыкальную композицию «Мультзарядка»: повороты и наклоны головы, поднятие плеч, поднимание рук, наклоны, прыжки. Упражнения показывались доступно, затруднений в выполнении упражнений у детей не возникало. Количество упражнений соответствует данному возрасту. Темп и синхронность выполнения упражнений были выдержаны. Общеразивающие упражнения плавно переходящие в основные движения проведены по тексту музыкальной композиции

б) Затем дети чётко перешли от общеразвивающих упражнений к основным движениям. Переправа через «болото»под музыкальноесопровождение «Не боимся мы болота». Дошкольники выполняли упражнение на сохранение равновесия, закрепляли прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. В связи с небольшим количеством детей основные виды движений выполнялись поточным способом (ходьба по канату, лежащему на полу и прыжки на двух ногах через гимнастические палки).Основные виды движений выполнялись по объяснению инструктора по физическому воспитанию, для показа упражнения был привлечён ребёнок. При выполнении движений мной осуществлялся контроль за выполнением упражнений и страховка детей. С предложенными заданиями дети справились.

в) Подвижная игра проводилась в форме музыкальной игры «Паровозик Таки-таки» (Музыка и слова Сергея и Екатерины Железновых), приемы руководства игрой соответствуют возрасту.

6.Заключительная часть (ее содержание, снижение нагрузки, подведение итогов). Для нормализации дыхания была проведена речевая гимнастика «Тишина». Тишина у пруда, Не колышется вода, Не шумят камыши, Засыпают малыши. Дети были успокоены, дыхание нормализовалось. В конце занятия вместе с детьми инструктор по физическому воспитанию подвел итог. По итогам проведенного занятия можно сказать, что поставленная цель достигнута, задачи выполнены.(Организованный уход).

7.Поведение детей (внимание, дисциплина, активность). Дети были спокойные, в хорошем состоянии и расположении духа. Удалось сохранить темп, дети не перегружались и не переутомлялись.

8.Характер ведения физкультурного занятия, умение владеть голосом, культура речи, владение терминологией, четкость команд.

Инструктор по физическому воспитанию выполняет уверенно упражнения совместно с детьми, при этом она помогала выполнять детям, то есть видит всю группу, с детьми она разговаривает спокойно. Всё было поведено в соответствии с конспектом и всеми нормами, дети не были перегружены, при этом воспитатель группы участвовала в деятельности детей и физ. инструктора. Словесная оценка деятельности детей была использована на всех этапах занятия.

Вывод. Программное содержание занятия соответствует возрасту и развитию детей второй младшей группы «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Санитарно-гигиенические условия организации занятия соответствуют требованиям СанПин. Техника безопасности соблюдалась, была учтена общая моторная плотность занятия. Дети были одеты в облегченную спортивную одежду, удобную обувь. Занятие состояло из трех частей: вводная, основная и заключительная. Общая продолжительность занятия - 15минут. Общая двигательная нагрузка соответствовала уровню подготовки и развития детей На протяжении всего занятия поддерживался интерес детей к предполагаемой деятельности.

4. Наблюдение и анализ режимных процессов в 1 и 2 половине дня

Наблюдение и анализ режимных процессов в I половине дня

1.7.00-8.20 приём детей, самостоятельная деятельность, «Минутка здоровья». Приём детей (утренний фильтр) проходит в помещении. Во время утреннего приема детей в группе воспитатель проводил беседу с родителями, осматривал каждого ребенка, измерял и записывал температуру. Воспитатель напоминает детям, что нужно здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству. Индивидуальное взаимодействие с родителями (короткие беседы, объяснение, напоминание).Воспитатель встречал детей радостно, с улыбкой, обращал внимание на красивый внешний вид, спрашивал о настроении детей. Заводит ребенка в группу и предлагает ему занятие (куклы, машинки, кубики, мозаику).Проведена беседа о пользе витаминов. Воспитатель организовала подвижную игру для желающих детей «Обезьянки»(показ движений).

2. 8.20-8.30 Утренняя гимнастика проводилась в физкультурном зале инструктором по физическому воспитанию. Утренняя гимнастика проводилась под музыку, что способствовало позитивно эмоциональному настроению детей, соответствовала возрастным особенностям.

3. 8.30-8.50 Подготовка к завтраку, завтрак. После прихода детей в группу после утренней гимнастики дети организованно шли мыть руки перед завтраком. Сначала девочки, потом мальчики. Проведение умывания: подводит детей к умывальнику, проговаривая все действия, которые необходимо производить, например, закатать рукава, открыть кран, намылить руки, смыть воду, ищем полотенце, вытираем ручки учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать руки. Дети всегда пользуются своим полотенцем, у каждого полотенца свой рисунок. Говорила закличку: Водичка, водичка, умой мое личико». Обратила внимание детей на то, что вода течет из крана. Спросила, а знаю ли дети, откуда берется вода в кране? Таким образом, воспитатель расширяла кругозор детей. Воспитатель говорил детям, как правильно взять свои стульчики и садиться за стол завтракать. Во время еды закреплялись культурно-гигиенические навыки воспитатель обратила внимание детей на сервировку стола, на то, что нужно есть аккуратно, пользоваться салфетками. Во время завтрака, воспитатель следила. чтобы дети сидели ровно и не разговаривали. Воспитатель также сопровождала свою речь стихами: «Мы тихонечко сидим и тихонечно едим». После завтрака дети сказали «Спасибо».

4. 8.50-9.00. После завтрака воспитатель предоставил детям время для самостоятельной деятельности. Рассматривание различных книг. Чтение книг. Самостоятельная игровая деятельность в игровых уголках по интересам (объяснение, напоминание). Уборка игрушек, наведение порядка в групповой комнате (показ, поручения).

5. 9.00-10.00. Проведение непосредственно образовательной деятельности: 1.Развитие речи. О. Ушакова №27.«Описание внешнего вида животных». 2.Физическое развитие. Физкультурное занятие проводил педагог по физкультуре (в спортивном зале, по своему плану Между занятиями была пауза, так как дети переодевались на второе занятие, то есть обеспечивался детям отдых между занятиями.

6. 10.00-12.00. Подготовка к прогулке. Прогулка. Воспитатель наблюдает и напоминает детям последовательность и порядок одевания и обувания. Помогает, если ребенок нуждается в помощи. При одевании на прогулку, воспитатель читал стихотворение: «Я умею обуваться», обращала внимание на правую и левую ногу. Со многими дошкольниками воспитатель разговаривала индивидуально, учила одеваться, хвалила. Прогулка. Воспитатель с детьми во время прогулки покормили птиц (покрошили хлеб и насыпали семечек в кормушки, которые дети сделали вместе с родителями дома и принесли в детский сад).Воспитатель таким образом расширял представление о поведение птиц зимой. Наблюдали за птицами, прилетающими к кормушкам поесть, воспитатель напомнила и закрепила название птиц. Поиграли в подвижные игры «Гуси -лебеди», после игры воспитатель предоставил время для самостоятельной игры. В конце прогулки дети организовано собрали игрушки за собой. Прогулка была организована воспитателем грамотно, согласно требованиям к ее проведению.

7. 12.00-12.20. Возвращение с прогулки. Во время раздевания была оказана помощь взрослого, дети пошли мыть руки перед обедом. В умывальной комнате воспитатель следила и показывала некоторым детям, как правильно нужно мыть руки: как засучить рукава, открыть кран не слишком сильно, намочить руки, взять мыло, как смыть мыльную пену, встряхнуть руки, закрыть кран, и правильно вытереть руки. Воспитатель беседовал с детьми по вопросам: «Спите ли вы днем дома на выходные?» Рассказывал, о пользе дневного сна для здоровья человека.

8. 12.20-12.50. Организация обеда, обед. Во время обеда, воспитатель следил, чтобы дети сидели ровно и не разговаривали. В конце обеда дети хором сказали вежливое слово «Спасибо».

9. 12.50-15.00. Подготовка к дневному сну, сон. Посещение туалета, мытье рук и помощь укладывании спать. Проведение воздушных ванн до 5 минут во время переодевания ко сну. Чтение художественной литературы В. Орлов. «Краденное солнце»

Наблюдение и анализ режимных процессов во II половине дня

1. 15.00-15.25. Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. Дети просыпались самостоятельно. Тех, кто не проснулся воспитатель будила ласковым словом, прикосновением. Воспитатель использовала этот режимный момент для расширения кругозора детей, рассказывала, что медведи всю зиму спят, а нам пора просыпаться. Подъем был постепенный с использованием оздоровительных процедур: гимнастика в кровати: воспитатель предлагала детям потянуться: «ручки проснулись, ножки проснулись». Самомассаж с использованием сухой рукавички; ходьба босиком по дорожкам здоровья (напоминание, показ); Длительность гимнастики в постели -- около 2-З минут, затем ходьба детей по массажным дорожкам - воздушное закаливание. Затем дети одевались. Воспитатель помогала им при этом, читала стихотворения про петушка. Воспитатель учила детей одеваться аккуратно, складывать одежду. После одевания воспитатель предложила детям сходить в туалет, умыться. Дети по подгруппам помыли руки. Воспитатель поощряла тех, кто не забывал брать мыло, учила намыливать руки, вытирать их полотенцем. Предложила детям посмотреться в зеркало и оценить свой внешний вид. Использовала литературное слово: Что мы делаем расческой? Тане делаем прическу. Что мы делаем расческой? Вите делаем прическу. Витя в зеркало глядит: Нет вихров - приятный вид. Воспитатель поощряла навыки самостоятельности.

2. 15.25-15.50. Подготовка к полднику, полдник. Затем был организован и проведен полдник. пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Воспитатель использует художественное слово: «Мы с ребятками сейчас все-все съедим. А у нас есть ложки Волшебные немножко. Вот - тарелка, вот - еда. Не осталось и следа». Воспитатель дает указания: «Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик. Теперь можете выходить из-за стола, не забывайте говорить «спасибо» и задвигать стульчик».

3. 15.50-16.00. Самостоятельная деятельность детей. Самостоятельный выбор игр в уголках по интересам. Воспитатель следил и напоминал о доброжелательном отношении друг к другу. Некоторым детям предлагалось выполнить элементарные трудовые поручения, такие как: расставить салфетницы на столы, помочь разложить ложки на столы. Воспитатель следил за тем, чтобы дети не забывали убирать на места игрушки после игры.

4. 16.10-16.30. Чтение художественной литературы. Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» (чтение, объяснение, учила детей анализировать произведение по вопросам). Проведена дидактическая игра «Найди лишнее» (напоминание о свойствах предметов, цель группировка предметов по свойству)

5. 16.30-19.00. Подготовка к прогулке, работа с родителями, уход детей домой. Перед тем как пойти одеваться на прогулку проводилась уборка игрушек, наведение порядка в групповой комнате (использовались приемы: показ, поручения.)Напоминаю детям правила поведения в раздевалке (сидеть возле своего шкафчика, не разбрасывать одежду). Уточняла последовательность одевания. «Сейчас мы выходим в раздевалку, каждый садится у своего шкафчика и начинает самостоятельно одеваться. Давайте расскажем и покажем кукле Кате, как нужно одеваться.«Раз, два, три, четыре, пять - Собираемся гулять. Завязала Катеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки. Валенки сапожки. И пойдем скорей гулять, Прыгать бегать и скакать». При одевании на прогулку, воспитатель читала стихотворение: «Это с левой ножки», обращала внимание на правую и левую ногу. Со многими дошкольниками воспитатель разговаривала индивидуально, учила одеваться, хвалила. Следила за выполнением правил поведения в раздевалке, за соблюдением детьми последовательности одевания.«Все вещи, которые вы сняли, нужно аккуратно сложить и убрать в шкафчик. Сменную обувь мы ставим на нижнюю полочку. Кому нужна моя помощь, нужно ко мне обратиться: «Помогите, пожалуйста!» С большинством детей вышли на улицу, остальных выводила на участок помощник воспитателя. Во время прогулки были организованы игры. Воспитатель предложила детям поиграть в сюжетно-ролевую «Шоферы» и строительную игру с природным материалом - снегом «Построим горку для кукол». Объяснила детям игровую задачу: шоферы должны перевезти снег в кучку для строительства горки для кукол, а затем должны привезти кукол и зверят, чтобы покатать их с горки на санках. Вместе с детьми строила горку, дети помогали, советовала детям самим сделать еще горку, ведь все куклы хотят покататься на санках. Детям интересно было на прогулке. Они весело двигались, играли, общались с воспитателем, ждали родителей. Вечером дети были более активны, веселы, играли самостоятельно.

Воспитатель встречала родителей, проводила с ними индивидуальные беседы.

Вывод. Режим дня в детском саду построен в соответствии с ФГОС и соответствует возрастным особенностям детей. Все нагрузки - равномерны, все условия для физического развития, а также психологического при таком режиме соблюдены.

В режим дня входят: прием детей в дошкольное учреждение в начале дня и прощание вечером, физическая зарядка, организация приема пищи, обязательная прогулка и мероприятия по развитию физической активности детей, время отдыха, а именно сон после обеда, творческая и познавательная деятельность на занятиях

Основными приемами пищи в детском саду являются завтрак, обед, полдник. Каждому приему пищи предшествует подготовка: дети моют руки и рассаживаются за столики.

Тихий час в детских садах заканчивается в 15.00. Дневной сон был в конкретное время в помещении, которое предварительно проветривали.

Два занятия (развитие речи и физическая НОД) проводилась в первой половине дня, между 9 и 12 часами, а чтение художественной литературы -- во второй половине дня, Занятия в младшей группе длились по 10 минут

Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдалось, так как был зимний период и температура воздуха была не ниже -15°С (утром -9°С, после обеда -5°С) прогулка на воздухе проводилась 2 раза в день: в первую половину дня -- до обеда, во вторую половину дня -- перед уходом детей домой. Участок младшей группы представлял собой отдельный участок. На участке есть полузакрытая беседка. На участке была устроена горку, прочищены дорожки и снежные сооружения. Наблюдения занимали не более 7 минут и были интересными.

Проводилась в режиме дня самостоятельная деятельность детей: до утренней гимнастики, до и после занятий, во время прогулки.

культурно-гигиенический навык ребенок физкультурный

5. Наблюдение и анализ прогулки

1.Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии с требованиями санитарных норм и правил.

2. Сбор на прогулку начался с посещения детьми туалетной комнаты, по желанию. Во время одевания воспитатель рассказала о теме предстоящей прогулки, заинтересовав детей. Воспитатель и помощник воспитателя помогали одеваться ребятам. В процессе сбора воспитатель напоминала детям, в каком порядке следует начать одеваться: с колготок и футболок. Обращала внимание на то, как складывать групповую одежду.

3. Выход на прогулку. Перед выходом на прогулку, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева, воспитатель с частью детей организованно вышел на участок. Помощник воспитателя подвел оставшихся детей. Пари этом выходя на прогулку, воспитатель и помощник воспитателя с собой выносили часть игрушек и материала для игр.

4. Воспитатель запланировала интересную, разнообразную и содержательную деятельность детей на прогулке.

5. Прогулка состояла из следующих компонентов: наблюдение (беседа: особенности зимнего времени года);дидактическое задание (назови зимующих птиц);трудовая деятельность детей (насыпание в кормушки пищи для птиц);подвижная игра («Гуси - лебеди»). строительную игру с природным материалом - снегом «Построим горку для кукол». Индивидуальная работа (оказание индивидуальной помощи). Самостоятельная деятельность детей (игры с инвентарем, скатывание на горках, ходьба по тропинкам).На прогулке воспитатель реализовал все её части. В качестве дидактического задания, ребята выяснили, чем хороша зима и чем можно заняться зимой. А потом воспитатель провел беседу о том, что во время зимней прогулки нужно правильно дышать. Все трудовые поручения соответствовали возрасту детей. Трудовые задания были посильны детям и выполнялись с удовольствием. Во время индивидуальной работы воспитатель предложила детям пройтись, как пингвин, вперевалочку, оказывала индивидуальной помощи при использовании инструмента лопатки для снега.

6. Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего наблюдения на прогулке. За 30 минут до конца прогулки переводит детей на более спокойную деятельность (проводит наблюдения, словесные игры, беседует с детьми).

7. Воспитатель за несколько минут до завершения прогулки предупредила детей об этом. Напомнила собрать игрушки и оборудование. Далее указала на то, чтобы дети встали в колонну по парам. Когда дети шли в группу, воспитатель сделала небольшой вывод, задавая вопросы детям: «За кем сегодня наблюдали», «Понравилась ли им прогулка» и пр.

8. Перед входом в помещение напомнила детям о том, что необходимо вытирать ноги, и как нужно себя вести.

9. В раздевальной комнате воспитатель и помощник воспитателя следили за тем, чтобы все дети переоделись, и оказывали необходимую помощь и контролировали процесс. Затем дети, которые разделись пошли мыть руки.

7. Так как прогулка в режимном распорядке следовала после физкультуры, то на улице занятие начиналось в спокойном темпе с наблюдения и трудовой деятельности (кормление птиц) 12 минут. При этом воспитатель следила за тем, чтобы дети дышали носом. Дети брали корм для птиц и положили в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей.

10. Безопасность на прогулке. При проведении прогулки воспитатель следила, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В процессе прогулки воспитатель обучала навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами (лопаткой для снега). При выборе игр воспитатель учитывала психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

Вывод Прогулка соответствовала программному содержанию возраста ребенка. Во время прогулки были использованы образовательные, развивающие и воспитательные цели. Сами дети проявили интерес к прогулке, с удовольствием участвовали во всех организованных видах деятельности.

Размещено на Allbest.ru