Системний підхід до розвитку лідерського потенціалу педагогічних працівників закладів дошкільної освіти України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Системний підхід до розвитку лідерського потенціалу педагогічних працівників закладів дошкільної освіти України

Отич Олена Миколаївна доктор педагогічних наук, професор, головний науковий співробітник, Інститут вищої освіти НАПН України



Анотація

У статті проаналізовано систему розвитку лідерського потенціалу педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, схарактеризовано її структуру з позицій системного підходу, виявлено особливості розвитку лідерського потенціалу педагогів дошкілля у системі вищої педагогічної освіти, обґрунтовано вплив педагогічних університетів на становлення педагогів і керівників ЗДО як лідерів, здатних виховати нове покоління лідерів й вивести освітній заклад на лідируючі позиції на ринку освітніх послуг. дошкілля лідерський педагогічний

Застосування системного підходу до дослідження розвитку лідерського потенціалу педагогів дошкілля зумовило розгляд цього феномену як системи, що має свою структуру і взаємодіє з іншими великими й малими системами.

Основними підсистемами системи розвитку лідерського потенціалу педагогічних працівників закладів дошкільної освіти в університетах України є:

- підсистема теоретичного й практичного ознайомлення з феноменом лідерства;

- підсистема розвитку організаційно-управлінського лідерства;

- підсистема розвитку комунікативного лідерства;

- підсистема іміджмейкінгу лідера.

Перша підсистема підпорядкована меті формування в студентів основи теоретичних знань стосовно сутності лідерства та особливостей його реалізації у різних сферах професійної діяльності. Друга підсистема забезпечує розвиток в них організаційних, адміністративних та управлінських компетентностей, необхідних майбутнім керівникам і педагогічним працівникам закладів дошкільної освіти. Третя підсистема функціонує з метою розвитку їхніх комунікативних якостей, адже педагог має бути комунікативним лідером, здатним завоювати й утримувати ініціативу в педагогічному спілкуванні. Функцією четвертої підсистеми є навчання педагогічних працівників дошкільних закладів основам створення особистого та корпоративного іміджу.

Ключові слова: заклад дошкільної освіти, педагог, керівник, вихованець, лідерський потенціал, зміст вищої освіти.



Otych Olena Mykolaivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Researcher of the Institute of Higher Education of the NAES of Ukraine

A SYSTEMATIC APPROACH TO THE DEVELOPMENT OF THE LEADERSHIP POTENTIAL OF KINDERGARTEN TEACHERS IN UKRAINE

In the article was analyzed the system of developing the leadership potential of pedagogical workers of preschool education institutions of Ukraine, modeled and characterized its structure from the standpoint of a systemic approach, revealed the peculiarities of the development of the leadership potential of preschool teachers in the postgraduate and higher pedagogical education system, substantiated the influence of pedagogical universities on the formation of teachers and heads of preschool education as leaders capable to educate a new generation of leaders for Ukraine and bring their educational institution to a leading position in the market of educational services.

The application of a systemic approach to the study of the development of the leadership potential of preschool teachers led to the consideration of this phenomenon as a system that has its own structure and interacts with other large and small systems.

The main subsystems of the leadership potential development system of pedagogical workers of preschool education institutions in Ukrainian universities are:

- a subsystem of theoretical and practical familiarization with the phenomenon of leadership;

- subsystem of development of organizational and managerial leadership;

- communication leadership development subsystem;

- the leader's image-ma king subsystem.

The first subsystem is subordinated to the goal of forming the basis of theoretical knowledge in students regarding the essence of leadership and the features of its implementation in various spheres of professional activity. The second subsystem ensures the development of organizational, administrative and management competencies of future managers and teachers of preschool education institutions. The third subsystem functions devoted to develop their communicative qualities, because the teacher must be a communicative leader who is able to win and keep the initiative in pedagogical communication. The function of the fourth subsystem is to teach teachers of preschool education institutions the basics of creating a personal and corporate image.

Keywords: preschool education institution, teacher, leader, pupil, leadership potential, content of higher education.



Постановка проблеми. Зростання уваги до лідерства на всіх рівнях сучасної освіти вимагає системного розгляду цього феномену в єдності особистісного та інституційного аспектів, адже лідерський потенціал інституції як організаційної системи складається із сукупності лідерських потенціалів працівників, які й забезпечують синергетичний ефект у розвитку цієї інституції і створюють основу для виведення її на лідерські позиції у галузі.

Оскільки становлення лідера розпочинається, по суті, від дня його народження, то у вихованні лідерів нації актуалізується роль закладів дошкільної освіти (ЗДО). У зв'язку з цим підвищуються вимоги до лідерського потенціалу цих закладів та їх педагогічних працівників.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Різним аспектам проблеми розвитку лідерського потенціалу особистості присвятили свої праці вітчизняні науковці: Д. Волківська, Н. Гончарук, І. Сурай (сучасні підходи до визначення лідерства) [7; 10], І. Морозова, О. Пожарицька, І. Постоленко, (комунікативне лідерство) [18; 22], Е. Помиткін,

B. Татенко, (соціально-психологічні аспекти лідерства) [21; 25] та ін.

Інституційний аспект лідерства відображено у працях Є. Балджі, О. Боднарук, Н. Гончарук, І. Драч, С. Калашникової, О. Коваленко,

C. Курбатова, Н. Невмержицької, О. Паламарчук, І. Прохор, В. Рябченка, І. Сурай, Л. Червоної, О. Щербакової та ін. [1; 2; 20; 24].

У педагогічному аспекті проблему лідерства досліджували В. Бондаренко, О. Демченко, А. Дяків, Н. Казьмірчук, Н. Комарівська, О. Тихомирова та ін. [6; 11; 12; 26].

Для дослідження проблеми розвитку лідерського потенціалу педагогів закладів дошкільної освіти методологічне значення має науковий доробок українських теоретиків дошкілля: Л. Артемової, А. Богуш, О. Кононко, а також публікації дослідників проблеми формування і розвитку лідерського потенціалу дітей дошкільного віку (К. Безсонова, Н. Гавриш, В. Іванова, М. Мельник, Н. Мельник та ін. [4; 5; 9; 14; 19]) та ін.

Особливу увагу привертають праці дослідників дошкілля з проблем управління формуванням лідерської компетентності педагогічних працівників закладів дошкільної освіти (М. Астахова, О. Шевандіна [3]), формування лідерських якостей майбутнього дошкільного педагога в умовах євроінтеграції (К. Волинець, Ю. Волинець, Н. Стаднік [8]), розвитку лідерського потенціалу педагогів закладів дошкільної освіти (М. Ємельянова) [13] тощо.

Водночас, теоретичний аналіз проблеми розвитку лідерського потенціалу педагогів українського дошкілля засвідчив, що вона до цього часу не досліджувалася з позицій системного підходу.

Мета статті - педагогічний аналіз системи розвитку лідерського потенціалу педагогів закладів дошкільної освіти України та характеристика її складових елементів.

Виклад основного матеріалу. Застосування системного підходу до дослідження розвитку лідерського потенціалу педагогів дошкілля передбачає розгляд цього феномену як системи, що має свою структуру і взаємодіє з іншими великими й малими системами, а також виокремлення і аналіз елементів цієї системи.

У своєму дослідженні ми виходили з того, що розвиток лідерського потенціалу педагогічних працівників дошкілля відбувається передусім у системі вищої освіти, де закладаються основи їх професіоналізму й формуються складові лідерського потенціалу.

Ключовими підсистемами університетської системи розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти, на нашу думку, є:

- підсистема теоретичного й практичного ознайомлення з феноменом лідерства;

- підсистема розвитку організаційно-управлінського лідерства;

- підсистема розвитку комунікативного лідерства;

- підсистема іміджмейкінгу лідера.

Перша підсистема створює загальне тло для функціонування усіх інших підсистем й підпорядкована меті формування основи теоретичних знань стосовно сутності лідерства та особливостей його реалізації у різних сферах професійної діяльності, а також розвитку лідерського потенціалу студентів. Для цього їм пропонується низка навчальних курсів. Наприклад, у Національному педагогічному університеті ім. М.П. Драгоманова викладаються курси:

- Освітнє лідерство [15];

- Освітня політика та лідерство в освіті [16];

- Політичні еліти і політичне лідерство/Політичні еліти та лідерство [17].

Ці курси спрямовані на ознайомлення студентів із сутністю та особливостями прояву лідерства у різних сферах соціального життя, сучасними тенденціями й підходами до формування лідерських якостей професіонала, розвитку лідерського потенціалу студентів.

Філософському і науковому осмисленню проблеми лідерства та виявленню специфіки його реалізації у галузі дошкільної освіти сприяє вивчення студентами дисциплін Педагогічна філософія дитинства, Методологія і методи наукових досліджень, Наукова майстерня педагога дошкільної освіти та ін. Саме вони створюють методологічні основи й забезпечують науковий підхід до розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти.

Друга підсистема університетської системи розвитку лідерського потенціалу майбутніх керівних і педагогічних працівників закладів дошкільної освіти забезпечує розвиток їхніх організаційних, адміністративних, управлінських компетентностей на такому рівні, щоб вони могли ефективно досягати поставлених педагогічних (вихователь) та адміністративно-управлінських (керівник ЗДО) цілей. При цьому береться за основу той факт, що реалізація лідерського потенціалу і вихователя й керівника у здійснюваних ними діяльностях (освітній - для педагога та адміністративно-управлінській - для керівника) має одну спільну особливість, зумовлену тим, що обидві ці діяльності за своєю сутністю є мета-діяльностями, тобто діяльностями, надбудованими над самостійними діяльностями вихованців (педагог ЗДО) і працівників ЗДО (керівник закладу), тобто вони є діяльностями з управління самостійними діяльностями інших суб'єктів освітньої та адміністративно-управлінської взаємодії.

Для того, щоб ефективно здійснювати таке управління і педагог і керівник мають володіти атракцією та фасилітативними вміннями, здатністю перетворити спільну мету освітньої діяльності на особисту мету кожного вихованця (педагог ЗДО) чи мету діяльності закладу дошкільної освіти на особисту мету його педагогічних працівників і допоміжного персоналу (керівник ЗДО). Це стає досяжним, коли колектив вихованців, батьків, вихователів та адміністрації ЗДО перетворюється на команду, де кожному є можливість виявити себе як лідер у тому, в чому він є сильним.

Для того, щоб сформувати у студентів дошкільних факультетів/кафедр компетентності тімбілдінгу (командоутворення) й розвинути їх лідерський потенціал як управлінців, в освітньо-професійних програмах їх підготовки передбачено такі дисципліни, як:

- Управління в системі дошкільної освіти;

- Управління в організації закладу дошкільної освіти;

- Управління педагогічною взаємодією з різними соціальними групами;

- Планування освітньої діяльності з дітьми раннього та

дошкільного віку;

- Організація психолого-педагогічного пратнерства;

- Проєктування та педагогічний супровід освітнього процесу в ЗДО;

- Педагогічна взаємодія з батьками/ з сім'єю;

- Організація інформаційно-комунікативного простору;

- Організація пошуково-дослідницької діяльності дітей;

- Педагогічний супровід розвитку обдарованої дитини;

- Практикум з вирішення педагогічних задач;

- Управління якістю навчання дітей іноземної мови;

- Основи образотворчого мистецтва з методикою

керівництва;

- Виховання дітей раннього віку;

- Компаративна педагогіка;

- Основи ігрової діяльності дітей дошкільного віку

тощо [23].

Третя підсистема університетської системи розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти функціонує з метою удосконалення їхніх комунікативних якостей, адже педагог має бути комунікативним лідером, який здатний завоювати й утримувати ініціативу у педагогічному спілкуванні й використовувати його як дієвий засіб досягнення педагогічних цілей, підвищення якості освітньої діяльності й конкурентоспроможності закладу дошкільної освіти на ринку освітніх послуг. Педагог - комунікативний лідер досконало володіє комунікативними прийомами вербальної та невербальної взаємодії, техніками доведення, переконання і навіть сугестії. Його слово має велику педагогічну вагу і вплив на інших суб'єктів педагогічної взаємодії. Це досягається у процесі вивчення студентами дисциплін:

- Риторика;

- Соціальні комунікації;

- Основи міжкультурної комунікації;

- Дошкільна лінгводидактика;

- Культура мовлення і виразне читання;

- Тренінг педагогічних комунікацій;

- Етика професійного спілкування;

- Етика педагогічної взаємодії в інклюзивному середовищі;

- Конфліктологія в галузі освіти та ін. [23].

Функцією четвертої підсистеми університетської системи розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти є навчання їх основам створення іміджу: свого особистого та корпоративного іміджу закладу дошкільної освіти, в якому він працює. Це передбачає ознайомлення студентів із сутністю та видами іміджу, його візуальними, вербальними та іншими характеристиками, технологіями створення позитивного іміджу педагога як професіонала та проєктування привабливого іміджу закладу дошкільної освіти як території добра, любові й піклування про дитину.

Формуванню в студентів умінь і навичок іміджмейкінгу сприяє вивчення дисциплін Іміджеологія, Педагогічний артистизм, Практикум з педагогічного артистизму та ін.

Цілісна взаємодія усіх складових університетської системи розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти забезпечує високу ефективність цього процесу, що засвідчує визначальне значення університетської освіти в особистісному і професійному становленні педагога-лідера й підготовці лідера-керівника дошкільної установи, який здатний вивести її на лідерські позиції у галузі.



Висновки

Отже, в Україні створено розгалужену й багаторівневу систему розвитку лідерського потенціалу педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, яка досить ефективно функціонує й сприяє формуванню та розвитку лідерських компетентностей майбутніх педагогів та керівників ЗДО, а завдяки цьому зумовлює розвиток лідерського потенціалу самих цих закладів і досягнення ними конкурентоспроможності на ринку освітніх послуг.

Перспективи подальших наукових пошуків вбачаємо в розробленні дидактичних засад проєктування варіативного компонента змісту вищої педагогічної освіти з урахуванням освітнього запиту сучасного дошкілля на розвиток лідерського потенціалу педагога та керівника закладу дошкільної освіти, а також на посилення цього потенціалу в усієї цієї інституції в цілому.



Література

1. Аналіз провідного вітчизняного та зарубіжного досвіду розвитку інституційного потенціалу університетів у контексті глобального лідерства (частина І): препринт (аналітичні матеріали). За заг. ред. С. Калашнікової. К.: Інститут вищої освіти НАПН України. 2015. 153 с.

2. Аналіз провідного вітчизняного та зарубіжного досвіду розвитку інституційного потенціалу університетів у контексті глобального лідерства (частина ІІ): препринт (аналітичні матеріали). За заг. ред. С. Калашнікової. К.: Інститут вищої освіти НАПН України. 2016. 110 с.

3. Астахова М., Шевандіна О. Управління формуванням лідерської компетентності педагогічних працівників закладу дошкільної освіти. Адаптивне управління: теорія і практика. Серія: Педагогіка. 2020. Вип.9(17). URL: https ://amtp. org.ua/index.php/j ournal/issue/view/19/53

4. Безсонова О.К. Дефініційний аналіз поняття "лідерський потенціал дошкільника". Гуманізація навчально-виховного процесу. 2020. №1. С.17-25. DOI: https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(99)2020.198089

5. Безсонова О.К. Методика і організація дослідження лідерського потенціалу дітей старшого дошкільного віку. Засоби навчальної та науково- дослідної роботи. 2020. Вип. 55.

6. Бондаренко, В.В. Комунікативне лідерство як основа формування компетентного інженера-педагога. Наукові записки кафедри педагогіки. 2017. Вип. 41. С. 20-26.

7. Волківська Д.А. Сучасні підходи до визначення лідерства. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Сер.: Педагогічні науки. 2014. Вип. 115. С. 45-47.

8. Волинець К.І., Волинець Ю.О., Стаднік Н.В. Формування лідерських якостей майбутнього дошкільного педагога в умовах євроінтеграції: теоретичний аспект. Молодий вчений. 2017. № 10.2 (50.2). С.14-17.

9. Гавриш Н. Лідерство - риса активних, або як і навіщо плекати лідерів змалку. Дошкільне виховання. 2017. № 3. С. 2-6.

10. Гончарук Н., Сурай І. Лідерство як якісна характеристика особистості чи інституції. Вісник Національної академії державного управління при Президентові України. 2010. № 3. С. 5-13.

11. Демченко О.П., Казьмірчук Н.С., Комарівська Н.О. Лідерство в структурі соціальної обдарованості. Освітнє лідерство: від теорії до практики: монографія. За наук. ред. В.Р. Міляєвої; Київський університет імені Бориса Грінченка. Київ; Кривий Ріг: Вид. Р.А. Козлов. 2021. С.72-87. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/36659.

12. Дяків А.А. Виховання лідера. К. : Наук.думка, 2011. 231 с

13. Емельянова М.Н. Погляд педагогів на розвиток лідерського потенціалу. Управління дошкільним освітнім закладом. 2009. № 7. С. 112-123.

14. Іванова В.В. Проблема лідерства в колективі дітей дошкільного віку. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія "Педагогіка, соціальна робота". 2014. Вип. 32. С.78-81.

15. Курси з лідерства. Освітнє лідерство. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moodle.npu.edu.ua/course/search.php?areaids=core_course-course&q= +%D0%9E%D 1%81%D0%B2%D 1%96%D 1%82%D0%BD%D 1%94+%D0%BB%D 1% 96%D0%B4%D0%B5%D 1%80%D 1%81%D 1%82%D0%B2%D0%BE

16. Курси з лідерства. Освітня політика та лідерство в освіті. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moodle.npu.edu.ua/course/search.php?areaids=core_course- course&q=%D0%9E%D 1%81%D0%B2%D 1%96%D 1%82%D0%BD%D 1%8F+%D0% BF%D0%BE%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D1%82%D 0%B0+%D0%BB%D 1%96%D0%B4%D0%B5%D 1%80%D 1%81%D 1%82%D0%B2% D0%BE+%D0%B2+%D0%BE%D 1%81%D0%B2%D 1%96%D 1%82%D 1%96+

17. Курси з лідерства. Політичні еліти та лідерство. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moodle.npu.edu.ua/course/search.php?areaids=core_course-course&q= %D0%BA%D 1%83%D 1%80%D 1%81%D0%B8+%D0%B7+%D0%BB%D 1%96%D0% B4%D0%B5%D 1%80%D 1%81%D 1%82%D0%B2%D0%B0

18. Морозова И., Пожарицкая Е. Психолінгвістична сутність комунікативного лідерства: гештальт-аналіз. Вісник ХНУ ім. В.Н. Каразіна. Іноземна філологія. 2016. Вип. 84. С. 17-25.

19. Мельник Н.І., Мельник М.А., Особливості формування лідерських якостей у дітей старшого дошкільного віку. Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти. 2018. № 1. С. 3-7. URL: http://journals.uran.ua/apppfo.

20. Оптимальні шляхи та моделі розвитку інституційного потенціалу університетів в контексті глобального лідерства: методичні рекомендації. За заг. ред. С. Калашнікової. К: ТОВ "Видавничий дім "Плеяди". 2016. 100 с.

21. Помиткін Е.С. Психологічні аспекти проблеми виявлення та розвитку лідер ських якостей особистості майбутнього професіонала. Творча особистість у системі неперервної професійної освіти: матеріали міжнар. наук. конфер. 16-17 травня 2000 р. С. 290-293.

22. Постоленко І. Комунікативне лідерство: загальна концепція. Соціальна робота та соціальна освіта. 2022. Вип. 2 (9). [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://srso.udpu.edu.ua/article/view/267060/262994

23. Робочі програми кафедри педагогіки і психології дошкільної освіти Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова (2021-2022 н.р.). [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://pf.npu.edu.ua/fakultet/struktura/

24. kafedry/kafedra-pedahohiky-i-psykholohii-doshkilnoi-osvity-fpp/robochi-prohramy-ppdo# robochi-prohramy-os-bakalavr-2; https://pf.npu.edu.ua/fakultet/struktura/kafedry/kafedra- pedahohiky-i-psykholohii-doshkilnoi-osvity-fpp/robochi-prohramy-ppdo#robochi-prohramy- os-mahistr

25. Розвиток інституційного потенціалу університетів у контексті глобального лідерства: монографія. За заг. ред. С. Калашнікової. К.: Інститут вищої освіти НАПН України. 2017. 205 с.

26. Татенко В.О. Лідер XXI. Соціально-психологічні студії. К. : Корпорація. 2004. 198 с.

27. Тихомирова О. Виховання лідера Шкільний світ. 2009. № 8. С. 19-23.

28. References:

29. Kalashnikova S. (2015). Analis providnogo vitchiznyanogo ta zarubizhnogo dosvidu rozvitku instituciynogo potencialu universitetiv u kontexti globalnogo liderstva [Analysis of the leading domestic and foreign experience of developing the institutional potential of universities in the context of global leadership]: preprint (analitychni materialy). Za zag. red. S. Kalashnikovoy. §¬ .: Institute vyschoy osvity NAPN Ukrainy.

30. Kalashnikova S. (2016). Analis providnogo vitchiznyanogo ta zarubizhnogo dosvidu rozvitku instituciynogo potencialu universitetiv u kontexti globalnogo liderstva [Analysis of the leading domestic and foreign experience of developing the institutional potential of universities in the context of global leadership]: preprint (analitychni materialy). Za zag. red. S. Kalashnikovoy. §¬ .: Institute vyschoy osvity NAPN Ukrainy.

31. Astahova M., Shevandina O. (2020). Upravlinnya formuvannyam liderskoy kompetentnosty pedagogichnyh pracivnykiv zakladu doshkilnoy osvity [Management of the formation of leadership competence of pedagogical workers of a preschool education institution]. Adaptyvne upravlinnya: teoriya i practika. Seriya: Pedagogika. Vyp. 9 (17). URL: https ://amtp.org.ua/index.php/j ournal/issue/vi ew/19/53

32. Bezsonova O.K. (2020). Definiciyniy analis ponyattya "liderskiy potencial doshkilnyka" [Definitional analysis of the concept of "leadership potential of a preschooler"]. Gumanizacia navchalno-vyhovnogo procesu. № 1. 17-25. DOI: https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(99)2020.198089

33. Bezsonova O.K. (2020). Metodica i organizaciya doslidzhennya liderskogo potencialu ditey starshogo doshkilnogo viku [Methodology and organization of research on the leadership potential of older preschool children]. Zasoby navchalnoy ta naukovo- doslidnoy roboty. Vyp. 55.

34. Bondarenko V.V. (2017). Komunikatyvne liderstvo yak osnova formuvannya kompetentnogo inzhenera-pedagoga [Communicative leadership as a basis for the formation of a competent engineer-pedagogue]. Naukovi zapyski kafedry pedagogiky. Vyp. 41. 20-26. '

35. Volkivska D.A. (2014). Suchasni pidhody do vyznachennya liderstva [Modern approaches to defining leadership]. Visnyk Chernigivskogo nacionalnogopedagogichnogo universitetu. Seriya: Pedagogichni nauky. Vyp. 115. 45-47.

36. Volynets K.I., Volynets Y. O., Stadnik N.V. (2017). Formuvannya liderskih yakostey maybutnyogo doshkilnogo pedagoga v umovah yevrointegraciy: teoretychniy aspect [Formation of leadership qualities of the future preschool teacher in the conditions of European integration: theoretical aspect]. Molodiy vcheniy. Ўн 10.2 (50.2). 14-17.

37. Havrish N. (2017). Liderstvo - rysa activnyh, abo yak i navischo plecaty lideriv zmalku [Leadership is a trait of the active, or how and why to nurture leaders from an early age]. Doshkilne vyhovannya. Ўн 3. 2-6.

38. Goncharuk N., Suray I. (2010). Liderstvo yak yakisna harakterisryka osobististy chy instituciy [Leadership as a qualitative characteristic of an individual or an institution]. Visnyk Nacionalnoy academiy derzhavnogo upravlinnya pry Prezidentovy Ukrainy. № 3. 5-13.

39. Demchenko O.P., Kazmirchuk N.S., Komarivska N.O. (2021). Liderstvo v strukturi socialnoy obdarovanosty [Leadership in the structure of social giftedness]. Osvitne Liderstvo: vid teoriy do practiky. Za nauk. red. V. Milyaevoy. Kiyvskiy universitet im. B. Grinchenka. K.; Kriviy Rig: Vyd. R.A. Kozlov. 72-87. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/36659.

40. Dyakiv A.A. (2011). Vyhovannya lidera [Education of a leader]. K. Nauk. dumka.

41. Yemelyanova M.N. (2009). Poglyad pedagogiv na rozvytok liderskogo potencialu [Teachers' view on the development of leadership potential]. Upravlinnya doshkilnym osvitnym zakladom. Ўн 7. 112-123.

42. 14.1vanova V.V.(2014). Problema liderstva v kolektyvi ditey doshkilnogo viku [The problem of leadership in a team of preschool children]. Naukoviy visnyk Uzhgorodskogo nacionalnogo universitetu. Seria "Pedagogika, socialna robota". Vyp. 32. 78-81.

43. Kursy z lidersnva. Osvitnye liderstvo [Educational leadership]. [Electronniy resurs]. Rezhym dostupu:https://moodle.npu.edu.ua/course/search.php?areaids=core_course-course&q=+%D0%9E%D1%81%D0%B2%D 1%96%D 1%82%D0%BD%D 1%94+ %D0%BB%D 1%96%D0%B4%D0%B5%D 1%80%D 1%81%D 1%82%D0%B2%D0%BE

44. Kursy z lidersnva. Osvitnya politica ta liderstvo v osviti [Educational policy and leadership in education]. [Electronniy resurs]. Rezhym dostupu: https://moodle.npu.edu.ua/ course/ search.php?areaids=core_course-course&q=%D0%9E%D 1%81%D0%B2%D 1% 96%D1 %82%D0%BD%D 1 %8F+%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D 1 %96%D 1 %82%D0 %B8%D0%BA%D0%B0+%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B5 %D1 %80%D 1%81%D 1%82%D0%B2%D0%BE+%D0%B2+%D0%BE%D1%81 %D0% B2%D 1%96%D 1%82%D 1%96+

45. Kursy z lidersnva. Politichni elity ta liderstvo [Political elites and leadership]. [Electronniy resurs]. Rezhym dostupu: https://moodle.npu.edu.ua/course/search.php? areaids=core_course-course&q=%D0%BA%D 1%83%D 1%80%D 1%81%D0%B 8+% D0%B7+%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2% D0%B0

46. Morozova I., Pozharnickaya E. (2016). Psycholingvistichna sutnist komunicativnogo liderstva: geshtalt-analis [Psycholinguistic essence of communicative leadership: Gestalt analysis]. VisnykHNUim. V.N. Karazina. Inozemna filologia. Vyp. 84. 17-25.

47. Melnyk N.I., Melnyk M.A. (2018). Osoblivosty formuvannya liderskyh yakostey u ditey starshogo doshkilnogo viku [Peculiarities of the formation of leadership qualities in children of older preschool age]. Actualny problemy pedagogiky, psychologiy taprofesiynoy osvity. № 1. 3-7. URL: http://journals.uran.ua/apppfo.

48. Kalashnikova S. (2016). Optimalny shlyahy ta modeli rozvytku instituciynogo potencialu universitetiv u contexti globalnogo liderstva [Optimal ways and models of development of the institutional potential of universities in the context of global leadership] (metodychni recomendaciy) Za zag. red. S. Kalashnikovoy. К: T0V "Vydavnichiy dim "Pleyady".

49. Pomitkyn E.O. (2000). Psichologichny aspect problem viyavlennya ta rozvytku liderskih yakostey osobistosty maybutnyogo profesionala [Psychological aspects of the problem of identifying and developing the leadership qualities of a future professional]. Tvorcha osobystist u sistemy neperervnoy profesiynoy osvity: materialy mizhnar. nauk. konf. 16-17 grudnya 2000 r. 290-293.

50. Postolenko I. (2022). Komunikativne liderstvo: zagalna koncepcia [Communicative leadership: general concept]. Socialna robota ta socialna osvita. Vyp. 2 (9). [Electronniy resurs]. Rezhym dostupu: http://srso.udpu.edu.ua/article/view/267060/262994

51. Robochi programy kafedry pedagogiki i psychologiy doshkilnoy osvity Nacionalnogo pedagogichnogo universitetu im. M.P. Dragomanova (2021-2022) [Work programs of the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education of the National Pedagogical University named after M.P. Drahomanova (2021-2022)]. [Electronniy resurs]. Rezhym dostupu: https://pf.npu.edu.ua/fakultet/struktura/kafedry/ kafedra-pedahohiky-i-psykholohii-doshkilnoi-osvity-fpp/robochi-prohramy-ppdo#robochi- prohramy-os-bakalavr-2;https://pf.npu.edu.ua/fakultet/struktura/kafedry/kafedra-pedahohiky-i- psykholohii-doshkilnoi-osvity-fpp/robochi-prohramy-ppdo#robochi-prohramy-os-mahistr

52. Kalashnikova S. (2017). Rozvitok instituciynogo potencialu universitetiv u contexti globalnogo liderstva [Development of the institutional potential of universities in the context of global leadership]: monografia. Za zag. red. S. Kalashnikovoy. K.: Institute vyschoy osvity NAPN Ukrainy.

53. Tatenko V.O. (2004). Lider XXI [Leader XXI]. Socialno-psychologichni studiy. K.: Corporatia.

54. Tihomirova O. (2009). Vyhovannya lidera [Education of a leader]. Shkilniy svit. № 8. 19-23.

Размещено на Allbest.ru

...