Закордонний досвід профорієнтаційної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах

Размещено на http://www.allbest.ru

Національний університет «Львівська політехніка»

Закордонний досвід профорієнтаційної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах

Винничук Роксолана Олександрівна кандидат економічних наук, доцент, доцент кафедри менеджменту персоналу та адміністрування

Анотація

Увага автора дослідження спрямована на визначення ключових напрямів профорієнтаційної роботи в різних країнах Європи. Автор ставить собі за мету виявити важливі моменти, на які варто звернути увагу й українським освітянам та профорієнтаторам. Зокрема, досліджено системи профорієнтації Німеччини, Франції, Австрії, Фінляндії, Польщі, Словаччини та Угорщини. У статті визначено основні напрями профорієнтації Німеччини, окреслено принципи роботи мережі Федерального агентства зайнятості та центрів кар'єрної інформації, а також визначено, в чиї функції входить безпосередня профорієнтаційна робота. Також проаналізована внутрішньошкільна консультативна система Польщі, пов'язана з вибором освіти та професії, розшифровано, хто такий шкільний профорієнтатор, визначено основні завдання в галузі профорієнтації польських шкіл, окреслено психологічні вимоги, яким повинен відповідати шкільний кар'єрний консультант тощо. Окрему увагу автор звертає на програму професійної активізації випускників в Польщі «Перша робота», а також детально розглядає принципи роботи Шкільних кар'єрних центрів та особливості польського законодавчого регулювання профорієнтаційної роботи. Розглянуто роль Федерального міністерства освіти, мистецтва та культури та Федерального міністерства праці, соціальних справ та захисту прав споживачів Австрії у профорієнтаційній системі країни, а також проаналізовано шляхи здійснення профорієнтації у шкільних закладах. Особливий акцент автор статті робить на профорієнтаційну систему Фінляндії, де профорієнтація розпочинається ще у ранньому віці і триває весь шкільний цикл. Окреслено пріоритети профорієнтаційної системи Франції, які полягають у підготовці індивідуального плану освітньо-професійного розвитку для кожного учня. Охорактеризовані завдання освітнього радника в Словаччині та особливості викладання факультативного предмета «Вступ до світу праці», а також форми профорієнтаційної роботи в Угорщині. Як підсумок, вибрано перелік рекомендацій для впровадження їх у профорієнтаційну систему України.

Ключові слова: профорієнтація, профорієнтатор, кар'єрний консультант, профорієнтаційна система, освітній радник.

профорієнтаційний зайнятість кар'єрний загальноосвітній

Vynnychuk Roksolana Oleksandrivna Candidate of economic sciences, associate professor, Associate Professor of the Department of Personnel Management and Administration, Lviv Polytechnic National University

ABROAD EXPERIENCE OF PROFESSIONAL ORIENTATION WORK IN SECONDARY EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Abstract

The attention of the author of the study is aimed at determining the key areas of career guidance work in different European countries. The author sets the goal of identifying important points that Ukrainian educators and career counselors should pay attention to. In particular, the career guidance systems of Germany, France, Austria, Finland, Poland, Slovakia and Hungary were studied. The article defines the main directions of career guidance in Germany, outlines the principles of the network of the Federal Employment Agency and career information centers, and also determines whose functions include direct career guidance work. Poland's intra-school counseling system related to the choice of education and profession is also analyzed, who a school career counselor is, the main tasks in the field of career guidance in Polish schools are determined, the psychological requirements that a school career counselor must meet are outlined, etc. The author pays special attention to the program of professional activation of graduates in Poland "First Job", and also examines in detail the principles of work of School Career Centers and the peculiarities of Polish legislative regulation of career guidance work. The role of the Federal Ministry of Education, Arts and Culture and the Federal Ministry of Labour, Social Affairs and Consumer Protection of Austria in the career guidance system of the country is considered, and the ways of career guidance in schools are analyzed. The author of the article places special emphasis on the career guidance system of Finland, where career guidance begins at an early age and continues throughout the school cycle. The priorities of the vocational guidance system of France are outlined, which consist in the preparation of an individual plan of educational and professional development for each student. The tasks of an educational advisor in Slovakia and the peculiarities of teaching the optional subject "Introduction to the world of work", as well as the forms of career guidance work in Hungary, are characterized. As a summary, a list of recommendations was selected for their implementation in the vocational guidance system of Ukraine.

Keywords: career guidance, career counselor, career consultant, career guidance system, educational advisor.

Постановка проблеми. Зважаючи на стрімку трансформацію економічних, соціальних, культурних та інших процесів в Україні, виникає гостра потреба у трансформації системи освіти загалом та системи профорієнтаційної роботи зокрема. Молоді люди, котрі роблять свій вибір, повинні орієнтуватися на свої таланти та здібності з одного боку та потреби ринку - з іншого. Чітке розуміння знань та навичок, необхідних у майбутній професії, можливість кар'єрної траєкторії, тенденції ринку праці - це базові поняття для відправної точки вибору майбутньої професії школярем. В цьому випадку видається доцільним проаналізувати профорієнтаційні підходи різних країн Європи як в контексті євроінтергації України, так і в умовах пошуку інноваційних підходів до професійного консультування та орієнтування учнів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання професійної орієнтації досліджується у працях багатьох закордонних вчених: Дж. Голланд створив систему професійної орієнтації молоді; С. Фукуяма розробив систему професійних проб для учнів; X. Арімонд, Л. Буссхофф, Е. Ваннак, В. Герцог, С. Декен, X. Дібберн, А. Лумпе, Б. Майєр, М. Ноєншвандер, Г. Ратчинські, К. Шобер, Ф. Штрук, Й. Шуді та інші обґрунтували впровадження системи професійної орієнтації у навчальних закладах різного типу. Д. Адаме, Р. Брунер, А. Дж. Воттс, Дж. Кіллен, Дж. Конанг, В. Никліс, М. Ритлук, Р. Сліппері, X. Фукс, В. Цифройнд та інші досліджували форми і методи організації навчального процесу з метою підготовки учня до професійного самовизначення; В. Бенетт, Л. Колберг, Д. Френкель у своїх працях описували та інші описували стратегії організації професійного самовизначення учнів шляхом розвитку ціннісно-моральної основи.

Метою статті є дослідити закордонний досвід професійної орієнтації у загальноосвітніх навчальних закладах з метою виявлення тих напрямів та методів профорієнтації, які можна запровадити в системі української освіти.

Виклад основного матеріалу. Вивчення іноземного досвіду ведення професійної орієнтації у навчальних закладах дозволить сформувати власні цілі та бачення на основі уже апробованих методів з врахування характеристик та процесів вітчизняної освіти. Зокрема, звернемо увагу на профорієнтаційний досвід Німеччини, Австрії, Франції, Фінляндії, а також країн, які межують з Україною: Польщі, Словаччини, Угорщини.

Німецька система професійної орієнтації забезпечує доступ до освітніх та профорієнтаційних послуг для всіх громадян на будь-якому етапі їхнього життя - незалежно від того, чи вони навчаються, працюють, безробітні чи шукають продовження освіти.

Профорієнтація в Німеччині охоплює:

шкільне керівництво та консультування,

інструкції щодо освітніх шляхів,

шкільна психологічна служба,

професійна і кар'єрна орієнтація Федерального агентства зайнятості (Bundesagentur fur Arbeit, BA),

консультативні послуги щодо вищої освіти.

Ключовим гравцем у впровадженні орієнтаційного забезпечення є Федеральне агентство зайнятості з його понад 150 місцевими агентствами зайнятості та центрами кар'єрної інформації (Berufsinformationszentrum, BIZ). BiZ надає інформацію про можливості для подальшого навчання, відкриття бізнесу та працевлаштування. Інформаційні центри кар'єри є безкоштовними [44]. Загальноосвітні навчальні заклади несуть відповідальність за надання консультаційних послуг у школах, які пропонуються протягом усього процесу навчання. Спеціально підготовлені вчителі, соціальні працівники, шкільні психологи та практичні спеціалісти з професійної орієнтації, які співпрацюють із BiZ, здійснюють профорієнтаційну діяльність у школі.

Серед багатьох завдань, які стоять перед сучасною школою Польщі, організація шкільної системи професійної орієнтації є одним із найважливіших. Зобов'язання щодо організації внутрішньошкільної консультативної системи та занять, пов'язаних з вибором освіти, а також організації співпраці з психолого-педагогічними консультативними центрами, що надають консультаційну та спеціалізовану допомогу учням та батькам, покладені на директорів шкіл та педагогічні ради. Це завдання потребує підтримки освіченого спеціаліста - кар'єрного консультанта, який надасть допомогу в плануванні навчання та професійної кар'єри на кожному етапі життя. Шкільний профорієнтатор - це особа, яка допомагає, у формі групових та індивідуальних консультацій з питань кар'єри, молоді та дорослим у виборі професії. При цьому враховує їх психофізичні здібності, цілі та мотивацію, а також потреби ринку праці та можливості освітньої системи.

Головні завдання в галузі профорієнтації польських шкіл охоплюють:

систематичну діагностику потреб та запитів учнів;

інформаційну підтримку та професійну допомогу у плануванні освіти та професійної кар'єри;

проведення інформаційно-консультаційних заходів;

надання індивідуальних порад учням та їх батькам;

проведення групових занять з активізації навичок;

підготовку учнів до свідомого планування кар'єри;

допомогу і надання інформації про можливості безперервної освіти;

консолідацію зусиль усіх працівників школи для виконання завдань.

Психологічні вимоги, яким повинен відповідати шкільний кар'єрний консультант:

комунікабельність;

повага до самостійності учня;

формування довіри, розсудливості, емпатії;

працездатність, підприємливість, відкритість до змін,

здатність до співпраці;

усвідомлення власних обмежень у консультаційній сфері.

У рамках програми професійної активізації випускників «Перша робота» рішенням Міністра праці та соціальної політики у школах молодшої середньої та старшої середньої на правах державних шкіл створено шкільні центри кар'єри (SZOK - Szkolny Osrodek Kariery) [57]. Метою Шкільних центрів кар'єри є підготовка молоді до вибору подальшого освітнього шляху, відповідно до її схильностей і можливостей, до переміщення по ринку праці та свідоме планування власної професійної кар'єри.

Шкільний центр кар'єри пропонує індивідуальні консультації та майстер- класи для студентів у сфері:

розвиток усвідомлення власних талантів і схильностей;

навігація у світі професій;

підготовка до вибору оптимального навчального шляху;

планування власного кар'єрного шляху;

набуття навичок активного пошуку роботи;

отримання інформації про місцевий ринок праці, національний та європейський;

пошук шляхів вирішення важких рішень;

самопрезентація, міжособистісне спілкування;

боротьба зі стресом, планування часу.

У Шкільному центрі кар'єри робота з молоддю може проходити в різних формах: лекції, лекції, тренінги, тренінги, курси підвищення кваліфікації та групові майстер-класи, індивідуальні консультації та самостійна робота під керівництвом шкільного профорієнтатора.

У Польщі законодавчі норми, що стосуються освітньо-професійного консультування, є обов'язковими для всіх шкіл та закладів системи освіти. Спосіб виконання індивідуальних завдань у сфері освітньо-професійного консультування пристосований до конкретного етапу навчання.

В Австрії завдання професійного консультування та профорієнтації виконує Федеральне міністерство освіти, мистецтва та культури (Bundesministerium fur Unterricht, Kunst und Kultur, BMUKK). Питання професійної орієнтації також входить до компетенції Федерального міністерства праці, соціальних справ та захисту прав споживачів (Bundesministerium fur Arbeit, Soziales und Konsumentenschutz, BMASK) [45].

У шкільних закладах профорієнтація здійснюється шляхом:

надання учням та батькам загальної інформації про професійно- технічну освіту, ринок праці та потреби у професійному розвитку учнів,

здійснення індивідуальної орієнтації протягом усієї шкільної освіти,

співпраці з іншими установами, які супроводжують консультування. професійний.

Відповідно до закону Фінляндії про початкову освіту освітня та професійна орієнтація надається безперервно з раннього віку протягом усього циклу шкільної освіти. Консультування покликане надати учням можливість отримати інформацію про шляхи потенційного розвитку, а також практичну інформацію про ринок праці та потенційні можливості працевлаштування. Крім того, спеціальні навчальні курси навчають шукати інформацію про наявну підготовку та професії, приділяючи особливу увагу питанням, пов'язаним із прийняттям рішень та створюючи освітньо-професійні плани, адаптовані до мінливої ситуації на ринку праці.

У шкільній освіті, особливо в останні три роки навчання, учням надається інтенсивна консультативна та освітня допомога. Учень може скористатися перевагами індивідуальних і групових зустрічей з консультантом, під час яких він вчиться пізнавати та оцінювати власні навички та інтереси. Крім того, кожен клас підтримує вчитель, який готовий допомогти учням із загальноосвітніх питань (вибір факультативних предметів, проходження практики і стажування тощо).

Професійна орієнтація у французькій системі освіти здійснюється на основі Закону 2005 року «Про орієнтацію і програму для майбутнього школи» (La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole), що визначає освіту є найважливішим національним пріоритетом, і вказує на необхідність підготовки індивідуального плану освітньо-професійного розвитку для кожного учня [51]. План розвитку має бути створений у співпраці зі школою, вчителями та професійними консультантами. Учень може скористатися профорієнтаційними послугами школи, Інформаційно-орієнтаційного центру (Centre d'information et d'orientation, CIO) або в Національного агентства зайнятості (Pole emploi) [46]. Основною метою CIO є підтримка та доповнення орієнтаційно-консультаційної діяльності вчителів шкільних закладів. Співробітники Центру - вихователі, профорієнтатори та психологи - надають інформацію та проводять індивідуальні професійно-освітні консультації для школярів та їх батьків.

Профорієнтація в системі освіти Словаччини в основному ґрунтується на Постанові Міністерства освіти № 2000, що забезпечує проведення освітної діагностики, визначення причин проблем учнів у сфері соціального, освітнього та професійного розвитку, вирішення питань щодо подальшого навчання учнів

у співпраці з батьками та вчителями. Постанова також визначає сферу діяльності освітнього радника, що спеціалізується на профорієнтаційній діяльності. Його завдання охоплюють:

надання консультацій учням щодо попередження проблем у розвитку,

надання консультацій учням та батькам щодо вирішення виховних та навчальних проблем, надання інформації щодо вибору та планування професії,

систематичний моніторинг розвитку учнів,

тісна співпраця з педагогічними та психологічними консультативними центрами;

методична підтримка вчителів школи у сфері профорієнтаційної роботи;

моніторинг освітніх проблем та перспектив учнів;

проведення цілеспрямованих профілактичних дій, спрямованих на учнів та батьків (групові дискусії та конференції на актуальні теми, поведінкою та міжособистісними стосунками, поради щодо профілактики залежностей та інших соціальних патологій);

моніторинг та фіксація інтересів учнів;

організація тематичних семінарів та тренінгів;

розміщення інформації про освітні консультації на дошці оголошень та веб-сайті школи.

Педагогічні консультанти (часто цю роль відіграють викладачі, які закінчили курс професійної консультації) виконують завдання з професійного консультування в рамках своїх обов'язків. Ще одним елементом профорієнтації, що впроваджується в шкільній системі, є введення до навчальних програм факультативного предмета «Вступ до світу праці» (Uvod do sveta praca), який можна відвідувати в останні два роки старшої середньої освіти. Основними цілями навчання цього предмета є:

отримання базової інформації про кар'єру в різних галузях: менеджмент, сільське господарство, виробництво, лісове господарство, охорона здоров'я, торгівля та гастрономія, будівництво;

ознайомлення з характером роботи, умовами праці;

формування розуміння учнів щодо необхідних навичок та компетенцій у певній діяльності.

В Угорщині профорієнтація є обов'язковим елементом системи освіти на всіх етапах навчання.

Профорієнтаційна робота в Угорщині приймає такі форми:

вивчення специфіки професій - програма, запроваджена на рівні початкової школи, найважливішим завданням якої є ознайомлення учнів з основними професійними напрямками. Викладачі, які впроваджують програму (усі в межах власних предметів), зосереджуються насамперед на пізнанні здібностей учнів на основі надання інформації про різні професії,

побудова професійної траєкторії - призначена для учнів середньої школи. Найважливіша її мета - допомогти учням спланувати свій освітній шлях, головним чином шляхом постановки професійних цілей,

курси професійного навчання - практичні елементи освоєння професії для учнів старших класів.

Іншою популярною формою професійного консультування, що використовується в угорській освіті, є ініціатива налагодження контактів з роботодавцями для здійснення прямих візитів на підприємства.

Угорська освіта, окрім пропозиції, адресованої всім учням, також передбачає індивідуальні консультації. Цю функцію виконують кваліфіковані спеціалісти, а в тих закладах, де їх немає - класні керівники чи інші вчителі. В їх обов'язки входить проведення однієї години на тиждень індивідуального консультування для особи, яка має проблеми з плануванням свого навчального та професійного шляху.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Зважаючи на вищеперелічене, можемо обрати найкращі, на нашу думку, профорієнтаційні практики для України, зокрема:

створення мережі шкільних центрів кар'єри та посад кар'єрних консультантів чи профорієнтаторів у школах, що допоможе проводити профорієнтаційну роботу методично, планомірно та безперервно;

пропрацювання законодавчих норм, які стосуються профорієнтації та врегулювання системи профорієнтації на державному рівні, що сприятиме акцентуванню уваги навчальних закладів на профорієнтаційній роботі;

визначення комплексу профорієнтаційних заходів у взаємодії з працедавцями та бізнесом.

В контексті західної інтеграції України та глобалізаційних процесів у світі, видається необхідним реформувати, а деінде і сформувати з нуля ефективну систему профорієнтування молоді.

Література

Berufsinformationszentrum (BiZ) [Електронний ресурс] - Режим доступу

https://www.arbeitsagentur.de/bildung/berufsinformationszentrum-biz

SZOK - Szkolny Osrodek Kariery [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://lckziu.pl/?page_id=4512

Bundesministerium fur Soziales, Gesundheit, Pflege und Konsumentenschutz [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://www.sozialministerium.at/

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTBXTQQQQQQ259787

Centre d'information et d'orientation [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://www.education.gouv.fr/reussir-au-lycee/les-lieux-d-information-de-l-orientation-4274

References

Berufsinformationszentrum (BiZ) Retrieved from https://www.arbeitsagentur.de/ bildung/berufsinformationszentrum-biz [in German]

SZOK - Szkolny Osrodek Kariery Retrieved from http://lckziu.pl/?page_id=4512 [in Polish]

Bundesministerium fur Soziales, Gesundheit, Pflege und Konsumentenschutz Retrieved from https://www.sozialministerium.at/ [in German]

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole Retrieved from https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000000259787 [in French]

Centre d'information et d'orientation Retrieved from https://www.education.gouv.fr/ reussir-au-lycee/les-lieux-d-information-de-l-orientation-4274 [in French]

Размещено на Allbest.ru