Інноваційні методи та технології викладання в процесі підготовки магістрів з туризму

Размещено на http://allbest.ru

Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі»

Інноваційні методи та технології викладання в процесі підготовки магістрів з туризму

Скляр Г еоргій Павлович доктор економічних наук, професор,

Завідувач кафедри туристичного та готельного бізнесу

Карпенко Юрій Вікторович кандидат економічних наук, доцент,

Доцент кафедри туристичного та готельного бізнесу

Миронов Денис Анатолійович кандидат технічних наук,

Доцент кафедри готельно-ресторанної та курортної справи

Анотація

Мета статті розкрити роль і значення інновацій, зокрема інноваційних методів та технологій викладання навчальних дисциплін у ЗВО. Досягнення цієї мети передбачає: аналіз факторів розвитку вищої освіти, що актуалізують інноваційні освітні процеси; характеристика ефективних інноваційних методів викладання навчальних дисциплін у ЗВО у процесі магістерської підготовки зі спеціальності 242 Туризм.

Вирішення поставлених у статті завдань здійснено за допомогою загальнонаукових і спеціальних методів дослідження: аналізу та синтезу, систематизації та узагальнення психолого-педагогічної, методичної та спеціальної літератури, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду. Під час викладання дисципліни для забезпечення зворотного зв'язку використовувались емпіричні методи, такі як: спостереження, анкетування, тестування, педагогічний експеримент.

У дослідженні висвітлюється досвід підготовки магістрів на освітній програмі «Туризм», яка реалізується у Вищому навчальному закладі Укоопспілки «Полтавській університет економіки і торгівлі» і фокус якої є поєднання економічної, мовної, інформаційної та інтернаціоналізаційної компонент. Розглядається методи та технології якими має оволодіти здобувач другого рівня вищої освіти для застосовування на практиці згідно Стандарту вищої освіти зі спеціальності «Туризм».

Приділено увагу динамічному розвитку інформаційних технологій та їх впливу на освітній процес в сфері використання Internet та спеціалізованого програмного забезпечення. З'ясовано, що описані методи та технології також можна використовувати під час викладання навчальних дисциплін інших освітніх програм галузі знань 24 Сфера обслуговування. Така організація освітнього процесу забезпечить формування освіченої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до постійного оновлення наукових знань, академічної, професійної мобільності та швидкої адаптації до динамічних процесів в мінливих зовнішніх умовах та постійно зростаючих потреб і запитів туристів.

Ключові слова: туризм, магістр, інновація, інновація в освіті, інноваційні методи, інноваційні технології, професійні знання.

Abstract

Innovative methods and teaching technologies in the process of training masters in tourism

Sklyar Heohii Pavlovich Doctor of Economics, Professor, Head of the Department of Tourism and Hotel Business, Higher Educational Establishment of Ukoopspilka «Poltava University of Economics and Trade»

Karpenko Yurii Viktorovych PhD in Economic, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Tourism and Hotel Business, Higher Educational Establishment of Ukoopspilka «Poltava University of Economics and Trade»

Myronov Denys Anatoliyovych PhD in Technical Sciences, Associate Professor of the Department of Hotel, Restaurant and Resort Business, Higher Educational Establishment of Ukoopspilka «Poltava University of Economics and Trade»

The purpose of the article is to reveal the role and significance of innovations, in particular, innovative methods and technologies of teaching academic disciplines in higher education institutions. Achieving this goal involves: analysis of higher education development factors that actualize innovative educational processes; characteristics of effective innovative methods of teaching academic disciplines in higher education institutions in the process of master's training in the specialty 242 Tourism. The tasks set in the article were solved using general scientific and special research methods: analysis and synthesis, systematization and generalization of psychological-pedagogical, methodical and special literature, study and generalization of advanced pedagogical experience. During the teaching of the discipline, empirical methods were used to provide feedback, such as: observation, questionnaires, testing, pedagogical experiment. The study highlights the experience of master's training in the «Tourism» educational program, which is implemented in the Higher Educational Establishment of Ukoopspilka «Poltava University of Economics and Trade», the focus of which is a combination of economic, linguistic, informational and internationalization components. Methods and technologies that must be mastered by a second-level higher education graduate for practical application in accordance with the Higher Education Standard for the specialty «Tourism» are considered. Attention is paid to the dynamic development of information technologies and their impact on the educational process in the field of using the Internet and specialized software.

It was found that the described methods and technologies can also be used when teaching academic disciplines of other educational programs in the field of knowledge 24 Service sector. This organization of the educational process will ensure the formation of an educated, harmoniously developed personality, capable of constant updating of scientific knowledge, academic and professional mobility and quick adaptation to dynamic processes in changing external conditions and constantly growing needs and requests of tourists.

Keywords: tourism, master's degree, innovation, innovation in education, innovative methods, innovative technologies, professional knowledge.

Вступ

Постановка проблеми. Входження України у світовий освітній простір зумовлює необхідність приведення вітчизняних освітніх стандартів у відповідність з нормами світового співтовариства. В Україні визначені стратегії розвитку освіти у ХХІ столітті: створення життєздатної системи неперервного навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального і культурного потенціалу як найвищої цінності нації [1].

Сьогодні економічний і соціально-культурний потенціал будь-якої країни нерозривно пов'язаний з належним станом індустрії туризму. Важливу роль у цьому виконує держава, яка має бути насамперед зацікавлена як у розвитку туризму як перспективної галузі державного значення, так і створенні професійної туристичної освіти. Основними передумовами розвитку туризму є формування дієвої системи підготовки фахівців туристичного профілю. У зв'язку з цим завдання вдосконалення організації навчального процесу в підготовці фахівців туристської діяльності, формування їх професійних і ділових якостей стає провідним у програмі подальшого розвитку сфери туризму та становленні туристичної освітньо-педагогічної системи [2].

Сфера сучасної туристичної освіти висуває нові вимоги до всіх її учасників і передусім до викладача, який повинен не лише володіти інноваційними методами та технологіями навчання, але й здатним їх впроваджувати розширюючи інноваційне поле освітнього середовища.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні засади застосування інноваційних педагогічних методів та технологій у навчальному процесі розкрито у працях: Артикуци Н. В., Бистрової Ю. В., Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецької Г. Е., Гуревич Р. С., Кабанової М. Р., Кадемії М. Ю., Козяр М. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г., Столяревської А. Л., Тарнопольського О. Б., Ткач В. О. та ін. Зважаючи на актуальність даної проблеми, вважаємо за доцільне доповнити наукові здобутки в даній царині та висвітлити теоретико-методологічні засади освітніх технологій, науково-практичний контент сучасних навчальних технологій та дослідити новітні підходи до технологій сучасної туристичної освітньо-педагогічної системи.

Мета статті розкрити роль і значення інновацій, зокрема інноваційних методів та технологій викладання навчальних дисциплін у ЗВО. Досягнення цієї мети передбачає: аналіз факторів розвитку вищої освіти, що актуалізують інноваційні освітні процеси; характеристика ефективних інноваційних методів викладання навчальних дисциплін у ЗВО у процесі магістерської підготовки зі спеціальності 242 Туризм.

Виклад основного матеріалу

Основною метою реалізації освітньої діяльності для магістрів спеціальності 242 Туризм згідно Стандарту вищої освіти України другого (магістерського) рівня за галуззю знань 24 Сфера обслуговування, спеціальність 242 Туризм (затверджено та введено в дію наказом Міністерства освіти і науки України від 21.02.2022 р. № 209) [3] є набуття здатності розв'язувати задачі дослідницького та/або інноваційного та/або управлінського характеру у сфері туризму і рекреації.

Основним фокусом освітньої програми «Туризм» з підготовки магістрів, яка реалізується у Вищому навчальному закладі Укоопспілки «Полтавській університет економіки і торгівлі» (далі - ПУЕТ) визначено підготовку фахівців з туризму яка зосереджується на поєднанні економічної, мовної, інформаційної та інтернаціоналізаційної компонент.

При чому акцент робиться на здобутті знань та умінь у сфері рекреації і туризму, необхідних для професійної діяльності на туристичних підприємствах в Україні і за кордоном, на профільних посадах в органах державної влади/місцевого самоврядування, відкриття і ведення власної справи в сфері туризму та рекреації або можливості продовження освіти (наукові програми). педагогічний інноваційний туристичний україна

Задля засвоєння вище окресленого та підвищення якості освіти магістрант повинен опанувати цикл загальної та професійної підготовки, що охоплює обов'язкові компоненти: «Культура української мови», «Ділова іноземна мова в туристичному бізнесі», «Туризмологія», «Рекреалогія та курортологія», «Управління якістю та безпекою в туризмі», «Управління проектами у сфері туризму і рекреації», «Прогнозування та планування туристичної діяльності», «GRM та GDS системи в туризмі», «Інноваційні технології у сфері туризму і рекреації», «Глобальна стратегія сталого розвитку», «Управління туристичними дестинаціями» та «Міжнародний туризм». Вибірковий складник наразі охоплює такі навчальні дисципліни циклу професійної підготовки, як «Курортний туроперейтинг», «Туристична іміджелогія», «Комунікаційні навички в туризмі та гостинності», «Етнокультурне країнознавство», «Управління регіональним розвитком туризму», «Екскурсологія» та навчальних дисциплін циклу загальної підготовки, які представлені кафедрами університету. Вибіркова компонента щорічно оновлюються за змістом у зв'язку з появою нових інноваційних тенденцій у туризмологічній науці, побажаннями стейкхолдерів за результатами опитувань, глобальним розширенням інформаційно- правового простору тощо.

Згідно Стандарту вищої освіти зі спеціальності 242 Туризм [3] здобувач другого рівня вищої освіти має оволодіти для застосовування на практиці певними методами та технологіями. Серед, яких ключовим, на наш погляд, є метод просторово-часового аналізу який передбачає визначення:

1) характерних ознак розвитку туризму та формування споживчого регіонального ринку;

2) комплексності, пропорційності розвитку індустрії туризму, відповідності її територіальної структури структурі попиту, з одного боку, та туристичній політиці державного та міжнародного регулювання, з іншого;

3) рівня туристичного споживання та його територіальної диференціації відповідно до умов ринкового середовища внаслідок просторово-часової структуризації попиту/пропозиції;

4) форм геопросторової організації туристичного ринку відповідно масштабам та специфіці діяльності [4].

Економіко-математичні методи і моделі застосовують з метою вирішення наступних задач в туризмі: визначення потреб туриста, керування суб'єктами туристичної діяльності, збереження туристичних ресурсів, аналіз взаємодії систем менеджменту, наприклад, «людина - природа», «турист - суб'єкт туристичної діяльності», «суб'єкт туристичної діяльності - природа», «турист - туристичне підприємство - природа», «туристичний регіон - туристичне підприємство - туристична організація», «держава - туризм» та оптимізація роботи туристичних підприємств та ухвалень рішень. Ефективність управління підприємством туристичного бізнесу суттєво може бути підвищена на основі надійного прогнозування попиту на його послуги і товари. Вивчення основних тенденцій зміни попиту й оцінка його перспектив повинні здійснюватися з урахуванням аналізу факторів, що визначають величину попиту. Прогнозування прямого внеску туризму у ВВП країни та виявлення факторів впливу на його зміну з використанням економетричних методів і моделей.

Оскільки у сучасних соціологічних джерелах соціокультурні характеристики туризму представлені не в цілісному, систематизованому вигляді, а як розрізнені фрагменти в різних наукових джерелах з проблем туризму, аналіз яких доцільно здійснити у трьох дискурсах: термінологічному, класифікаційному, структурно-функціональному [5]. Тому, здобувачі вищої освіти мають вміти застосовувати на практиці інструменти соціокультурологічного аналізу, який ґрунтується на використанні елементів загальнолюдської та національної культури у розвитку особистості туриста.

У зв'язку з загостренням глобальної екологічної катастрофи, яка може порушити природні умови людської життєдіяльності та внаслідок антропогенного навантаження, яке здійснюють туристи на природні і культурно-історичні туристичні ресурси, здобувачі мають оволодіти навичками здійснення екологічного аналізу. Його мета встановлення впливу проекту на навколишнє середовище, оцінка всіх вигід і витрат внаслідок такого впливу та формування заходів, необхідних для пом'якшення або запобігання шкоді довкіллю у процесі здійснення проекту.

Метод проектів реалізує диференційований, індивідуально-творчий та активнодієвий підходи у навчанні. Проект може мати дослідницький, пошуковий, творчий (креативний), прогностичний, аналітичний та ігровий характер. Основу проектного методу складає орієнтація на інтереси і побажання учасників. Автором проекту як спеціального навчального завдання може бути як викладач, так і студент (якщо він висловлює свою пропозицію). Оскільки проект планується та реалізується студентом самостійно або групою студентів, метод цей забезпечує сприятливі умови для активізації їхньої відповідальності, формування партнерських стосунків між виконавцями проекту та викладачем [6]. Прикладом проектного завдання, під час викладання навчальних дисциплін «Управління проектами у сфері туризму і рекреації», «Управління туристичними дестинаціями» може стати розробка на регіональному рівні програми управління розвитком туризму, яка передбачає створення нових, відродження занедбаних та розвиток успішних дестинацій через реалізацію чіткої програми дій з виділенням конкретних завдань членам проектної команди.

Поняття інноваційні методики викладання є полікомпонентним, оскільки об'єднує усі ті нові й ефективні способи навчання (здобуття, передачі й продукування знань), які сприяють інтенсифікації та модернізації навчального процесу, розвивають творчий підхід і особистісний потенціал його учасників [6].

Розглянемо інноваційні методики викладання дисциплін у процесі магістерської підготовки. При вивченні навчальної дисципліни «Ділова іноземна мова в туристичному бізнесі» застосовується конструктивістська методика комбінованого навчання. Її основу складають три положення, що й обумовили її інноваційний характер. Першим з них є побудова навчального процесу як експерієнційно-інтерактивного навчання студентів (experiential and interactive learning - від англійського «experience», тобто «досвід» та «interaction», тобто «взаємодія»). Це означає навчання через виконання реальних практичних дій, так чи інакше пов'язаних з майбутньою професійною діяльністю, але таких, що виконуються засобами іноземної мови в процесі іншомовної професійної комунікації. Другим положенням стало навчання мови та спілкування нею через зміст спеціальності. Мається на увазі побудова навчального курсу виключно на змістовому матеріалі спеціальних дисциплін, що становлять основу фахової підготовки майбутнього спеціаліста. Нарешті, третім, останнім, базовим положенням стало обов'язкове включення Інтернет-технологій у навчальний процес, зокрема Інтернет-пошуку фахової інформації на іншомовних фахових Інтернет-сайтах як невід'ємної, обов'язкової та регулярної навчальної діяльності в курсі іноземної мови для спеціальних цілей [7].

Також, серед інноваційних методик викладання, інтерактивних методів, форм і прийомів, що найчастіше використовуються під час освітнього процесу на освітній програмі «Туризм» другого рівня вищої освіти у ПУЕТ, слід зазначити такі, як аудіовізуальний метод навчання; створення та використання «інтелект-карти»; брейнстормінг («мозковий штурм»); квест-технології; технології сторітеллінгу; дискусія із запрошенням фахівців; діалог Сократа; «дерево рішень»; ділова (рольова) гра (студенти перебувають у ролі експерта, постачальника, замовника, відвідувача); майстер-класи; метод аналізу і діагностики ситуації; метод інтерв'ю (інтерв'ювання); публічний виступ; презентації, тренінги індивідуальні та групові як окремих, так і комплексних навичок) тощо.

Нині в освітній практиці відомі педагогічні технології, які найбільш часто використовуються, які науковці класифікують таким чином:

- структурно-логічні технології: поетапна організація системи навчання, що забезпечує логічну послідовність постановки і вирішення дидактичних завдань на основі поетапного відбору їх змісту, форм, методів і засобів із урахуванням діагностування результатів;

- інтеграційні технології: дидактичні системи, що забезпечують інтеграцію міжпредметних знань і вмінь, різноманітних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів;

- професійно-ділові ігрові технології: дидактичні системи використання різноманітних «ігор», під час проведення яких формуються вміння вирішувати завдання на основі компромісного вибору;

- тренінгові засоби: система діяльності для відпрацювання певних алгоритмів вирішення типових практичних завдань за допомогою комп'ютера;

- інформаційно-комп'ютерні технології, що реалізуються в дидактичних системах комп'ютерного навчання на основі діалогу «людина-машина» за допомогою різноманітних навчальних програм;

- діалогово-комунікаційні технології: сукупність форм і методів навчання, заснованих на діалоговому мисленні у взаємодіючих дидактичних системах суб'єкт-суб'єктного рівня [8].

Згідно Стандарту вищої освіти зі спеціальності 242 Туризм [3] нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання. Зокрема, результат навчання - застосовувати сучасні цифрові технології, методики та інструменти дослідницької та інноваційної діяльності для розв'язання складних задач у сфері туризму та рекреації. Його основні компетентності та результати навчання, формування забезпечує вивчення навчальної дисципліни «СИМ та GDS системи в туризмі» завдяки використанню інноваційної технології навчання - технології імітаційного моделювання, в процесі використання якої відбувається формування професійних якостей фахівців через занурення в конкретну ситуацію, змодельовану в навчальних цілях.

Головною особливістю сутності імітаційного моделювання є ігровий його характер, що переважно здійснюється за рахунок наявності різноманітних ролей. У процесі рольової взаємодії відбувається розв'язання навчальних і змодельованих практичних завдань, обмін цінностями, знаннями, вміннями, під час яких відбувається реалізація конкретних педагогічних завдань.

Кожна роль у грі набуває певної особистісної забарвленості, в ній фіксуються професійно значущі або професійно неприпустимі риси особистості. Розігрування дії відбувається в ситуації, що супроводжується виникненням різкої реакції її учасників і вимагає від них мобілізації професійних, інтелектуальних і психофізичних здібностей [9]. Наприклад, при використанні в освітньому процесі CRM «Мої туристи», де у розділі «Налаштування турфірми» є можливість змоделювати для студентів ситуації у ролі: «Менеджера», «Маркетолога», «Бухгалтера» та «Директор» з відповідним доступом до звітів зі продажу, премій, статистки, оплати тощо. Також, однією з переваг використання цифрових технологій у навчальному процесі є організація пізнавальної діяльності шляхом моделювання є імітація типових професійних ситуацій, ці аспекти забезпечує в освітньому процесі використання GDS SABRE. Використання тренувальної зони даної глобальної розподільчої системи дозволяє викладачу не тільки змоделювати ситуацію (наявність рейсів, кількість місць для продажу, тарифи на певні маршрутах, правила їх застосування, можливість поставити пасажирів в чергу та визначення глибини бронювання та продажів), але завдяки наявності окрім графічного режиму також командного, оцінити ефективність тренування знань і вмінь, автоматизований контроль результатів навчання здобувачів вищої освіти.

Також, науковці зазначають, що до переліку навчальних технологій доєдналася технологія портфоліо для вимірювання рівня навчальних досягнень. Освітня технологія портфоліо є прикладом автентичного оцінювання, що спрямована на акцентування позитивних освітніх результатів, посилення мотивації студента щодо навчальної діяльності, переорієнтації з зовнішньої оцінки на самооцінку. Технологія портфоліо з використанням інформаційно-комунікаційних технологій перетворилася на засіб багатогранного інтегративного вимірювання рівня навчальних досягнень студентів, їх професійного становлення та підвищення здатності до самопізнання і самооцінювання.

Особливої ролі, як свідчить досвід (Linked In), технологія портфоліо набуває у соціальних мережах (на відміну від веб-портфоліо), бо перетворюється на засіб не тільки професійної самопрезентації та самовираження, але й взаємного відкритого рецензування для членів спільнот, об'єднаних загальними інтересами та досвідом досліджуваної проблеми (проєктної діяльності), що сприяє формуванню комунікативної, дослідницької та міжкультурної компетентностей тощо [10]. На освітній програмі «Туризм» другого рівня вищої освіти у ПУЕТ дана технологія реалізується через неформальну освіту. Так, у силабусах навчальних дисциплін наведено рекомендовані дистанційні курси, наприклад, на платформі «Prometheus» (https://prometheus.org.ua/), ВУМ-online (https://vumonline.ua/) за результатами проходження яких здобувачі вищої освіти можуть не тільки отримати сертифікати, але і певні бали за вивчення певної навчальної дисципліни та спонукати свої колег на саморозвиток через оприлюднення власних здобутків на «Linked In».

Приклади наших досліджень свідчать, що упровадження інновацій в освіті хоча й містить деякі ризики, є надзвичайно важливим складником науково-методичної та навчально-методичної роботи науково-педагогічного працівника ЗВО, оскільки сприяє його особистісному та професійному зростанню. Саме такий викладач може позитивно пливати на підвищення якості вищої освіти. З метою надання методичної та практичної допомоги науково-педагогічним працівникам ПУЕТ з проблем інноваційних технологій управління в університеті функціонує Навчально-науковий інститут інноваційних технологій управління, метою діяльності якого є розробки науково-методологічних засад інноваційних технологій управління і їх використання у різноманітних економічних об'єктах, у т. ч. управління інноваційним процесом у ПУЕТ, що передбачає: створення умов для генерування інновацій; виявлення сучасних освітніх інновацій, експериментальне визначення меж їхнього застосування та оцінювання наслідків від упровадження; залучення в інноваційні процеси науково-педагогічних працівників і здобувачів вищої освіти.

Висновки

Таким чином, розглянутий нами зміст інноваційних методів та технологій та їх роль у підготовці майбутніх фахівців орієнтовані на формування та вдосконалення професійних компетенцій магістрів з туризму. Описані технології також можна використовувати під час викладання навчальних дисциплін інших освітніх програм галузі знань 24 Сфера обслуговування. Така організація освітнього процесу забезпечить формування освіченої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до постійного оновлення наукових знань, академічної, професійної мобільності та швидкої адаптації до динамічних процесів в мінливих зовнішніх умовах та постійно зростаючих потреб і запитів туристів.

Література

1. Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та ін. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / за загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. К. : Ленвіт, 2013. 590 с.

2. Ткач В. О. Сучасна система освіти в туристичній індустрії. Український журнал прикладної економіки. 2016. Т. 1. № 3. C. 102-108.

3. Стандарт вищої освіти України другого (магістерського) рівня за галуззю знань 24 Сфера обслуговування, спеціальність 242 Туризм (затверджено та введено в дію наказом Міністерства освіти і науки України від 21.02.2022 р. № 209). К.: МОН України, 2022. 16 с.

4. Любіцева О. О. Ринок туристичних послуг (геопросторові аспекти). К.: Альтерпрес, 2002. 436 с.

5. Шандор Ф. Ф., Кляп М. П. Сучасні різновиди туризму: підручник. К. : Знання, 2013. 334 с.

6. Артикуца Н. В. Інноваційні методики викладання дисциплін у вищій юридичній освіті. Інноваційні технології у вищій юридичній освіті : матеріали Міжнар. наук.-метод. конф., присвяченої 390-річчю з дня заснування Київської братської школи - предтечі Києво- Могилянської академії 25-28 трав. 2005 р. К. : Стилос, 2005. С. 3-26.

7. Тарнопольський О. Б., Кабанова М. Р. Методика викладання іноземних мов та їх аспектів у вищій школі: підручник. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля, 2019. 256 с.

8. Бистрова Ю. В. Інноваційні методи навчання у вищій школі України. Право та інноваційне суспільство. 2015. № 1 (4). С. 27-33.

9. Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю., Козяр М. М. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній освіті майбутніх фахівців; за ред. член-кор. НАПН України Гуревича Р. С. Львів : Сполом, 2012. 502 с.

10. Теорія та практика змішаного навчання : монографія / В. М. Кухаренко, С. М. Березенська, К. Л. Бугайчук, Н. Ю. Олійник, Т. О. Олійник, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко, А. Л. Столяревська; за ред. В. М. Кухаренка. Харків : Міськдрук, НТУ «ХПІ», 2016. 284 с.

References

1. Bihych, O. B., Borysko, N. F. & Boretska, H. E. (2013). Metodyka navchannia inozemnykh mov i kultur: teoriia i praktyka : pidruchnyk dlia stud. klasychnykh, pedahohichnykh i linhvistychnykh universytetiv [Methods of teaching foreign languages and cultures: theory and practice: a textbook for students. classical, pedagogical and linguistic universities]; za zahaln. red. S. Yu. Nikolaievoi. K. : Lenvit [in Ukrainian].

2. Tkach, V. O. (2016) Suchasna systema osvity v turystychnii industrii [Modern system of education in the tourism industry]. Ukrainskyi zhurnal prykladnoi ekonomiky. 1. 3. 102-108 [in Ukrainian].

3. Standart vyshchoi osvity Ukrainy druhoho (mahisterskoho) rivnia za haluzziu znan 24 Sfera obsluhovuvannia, spetsialnist 242 Turyzm (zatverdzheno ta vvedeno v diiu nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 21.02.2022 r. № 209) [Standard of higher education of Ukraine of the second (master's) level by field of knowledge 24 Service area, specialty 242 Tourism (approved and put into effect by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated February 21, 2022 # 209)]. K.: MON Ukrainy [in Ukrainian].

4. Liubitseva, O. O. (2002) Rynok turystychnykh posluh (heoprostorovi aspekty) [The market of tourist services (geospatial aspects)]. K.: Alterpres [in Ukrainian].

5. Shandor F. F. & Kliap M. P. (2013) Suchasni riznovydy turyzmu: pidruchnyk [Modern varieties of tourism: a textbook]. K. : Znannia, 2013. 334 s. [in Ukrainian].

6. Artykutsa, N. V. (2005) Innovatsiini metodyky vykladannia dystsyplin u vyshchii yurydychnii osviti [Innovative methods of teaching disciplines in higher legal education]. Innovatsiini tekhnolohii u vyshchii yurydychnii osviti : materialy Mizhnar. nauk.-metod. konf., prysviachenoi 390-richchiu z dnia zasnuvannia Kyivskoi bratskoi shkoly - predtechi Kyievo-Mohylianskoi akademii 25-28 trav. 2005 r. K. : Stylos, 3-26. [in Ukrainian].

7. Tarnopolskyi, O. B. & Kabanova, M. R. (2019) Metodyka vykladannia inozemnykh mov ta yikh aspektiv u vyshchii shkoli: pidruchnyk [Methods of teaching foreign languages and their aspects in higher education: a textbook]. Dnipro: Universytet imeni Alfreda Nobelia [in Ukrainian].

8. Bystrova, Yu. V. (2015) Innovatsiini metody navchannia u vyshchii shkoli Ukrainy [Innovative teaching methods in higher education of Ukraine]. Pravo ta innovatsiine suspilstvo. 1 (4). 27-33 [in Ukrainian].

9. Hurevych, R. S., Kademiia, M. Yu. & Koziar, M. M. (2012) Informatsiino- komunikatsiini tekhnolohii v profesiinii osviti maibutnikh fakhivtsiv; za red. chlen-kor. NAPN Ukrainy Hurevycha R. S. [Information and communication technologies in professional education of future specialists; under the editorship member-cor. of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine R. S. Gurevich]. Lviv : Spolom [in Ukrainian].

10. Kukharenko, V. M., Berezenska, S. M., Buhaichuk, K. L., Oliinyk, N. Yu., Oliinyk, T. O., Rybalko, O. V., Syrotenko, N. H. & Stoliarevska, A. L., Kukharenka, V. M. (Ed.) (2016) Teoriia ta praktyka zmishanoho navchannia: monohrafiia [Theory and practice of blended learning: monograph]. Kharkiv : Miskdruk, NTU «KhPI» [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru