Упровадження здоров'язбережувальних технологій як чинник ефективного функціонування інклюзивного освітнього простору
Дослідження ролі збереження, зміцнення і примноження фізичного, психічного, духовного й соціального здоров'я вихованців з особливими освітніми потребами. Визначення та характеристика технологій, що застосовуються в інклюзивному освітньому просторі.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 01.03.2023 |
Размер файла | 22,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Івано-Франківський національний медичний університет
Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
Упровадження здоров'язбережувальних технологій як чинник ефективного функціонування інклюзивного освітнього простору
Олександра Кузенко, кандидатка педагогічних наук, доцентка кафедри українознавства і філософії
Марія Олійник, докторка педагогічних наук, професорка кафедри педагогіки та психології дошкільної освіти
Україна Інна Перепелюк, кандидатка педагогічних наук, доцентка кафедри педагогіки та психології дошкіл ьної освіти
Україна
У статті розкриваються особливості використання здоров'язбережувальних технологій в організації інклюзивного освітнього простору. Акцентується, що з метою збереження, зміцнення і примноження фізичного, психічного, духовного й соціального здоров'я вихованців з особливими освітніми потребами та нормотиповим розвитком необхідно створювати спеціальне освітнє середовище із застосуванням різних видів здоров'язберігальних технологій. Авторами виокремлено такі з них, що застосовуються в інклюзивному освітньому просторі: фізкультурно-оздоровчі (дитячий стретчинг, ритмопластика, різні види гімнастики (пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, дихальна гімнастика, гімнастика пробудження), масаж - самомасаж, точковий масаж, Су-Джок терапія, система "Хатха-йога", оздоровчий хортинг, " Са-Фі-Дансе", фітболгімнастика та ін.; лікувально-профілактичні (загартування, аромо- терапія, фітотерапія, вітамінотерапія тощо); технології забезпечення оптимального психічного і соціального здоров'я дошкільників (кольоротерапія, казкотерапія, сміхотерапія, музична терапія, арт-терапія, піскова терапія, ігрова терапія, релаксація, аутогенне тренування, психогімнас- тика тощо).
Ключові слова: здоров'я, здоров'- язберігальні технології, діти з особливими освітніми потребами, інклюзивна освіта.
ОLEXANDRA KUZENKO, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Department of Ukrainian Studies and Philosophy, Ivano-Frankivsk National Medical University, Ukraine
MARIIA OLIINYK, Doctor of Pedagogy, Professor, Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education, Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University, Ukraine
INNA PEREPELIUK, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Professor of the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education, Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University, Ukraine
INTRODUCTION OF HEALTH PRESERVING TECHNOLOGIES AS A FACTOR OF EFFECTIVE FUNCTIONING OF INCLUSIVE EDUCATIONAL SPACE
This study reveals features of the use of health preserving technologies in the organization of inclusive educational space. It is emphasized that in order to preserve, strengthen and increase physical, mental, spiritual and social health of children with special educational needs and typically developing children, it is necessary to create a special educational environment using various types of health preserving technologies. Among the types of health-preserving technologies used in the inclusive educational space are: 1) physical culture and health (children's stretching, rhythmoplasty, various types of gymnastics (finger gymnastics, eye gymnastics, breathing gymnastics, awakening gymnastics), massage - self-massage, acupressure, Su-Jok therapy, Hatha Yoga system, health horting, Sa-Fi-Danse, fitball gymnastics, etc.; 2) therapeutic and prophylactic (aromatherapy, phytotherapy, vitamin therapy, etc.); 3) technologies to ensure optimal mental and social health of preschoolers (color therapy, fairy tale therapy, laughter therapy, music therapy, art therapy, sand therapy, game therapy, relaxation, autogenic training, psycho gymnastics, etc.).
Key words: health, health technologies, children with special educational needs, inclusive education.
Вступ
Мета: розкрити значення різних видів здоров'язберігальних технологій у забезпеченні ефективності функціонування інклюзивного освітнього простору.
Постановка проблеми в загальному вигляді. Використання здоров'- язбережувальних технологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами безпосередньо впливає на якість функціонування інклюзивного середовища. Здоров'язбережу- вальні технології об'єднують усі напрями діяльності освітнього закладу у формуванні, збереженні та зміцненні здоров'я дітей. До основних її видів, що застосовуються в роботі з дітьми при інклюзивному навчанні, належать: 1) організаційно- педагогічні - визначають структуру освітнього процесу, здатного запобігти перевтомленню, гіподинамії тощо; 2) психолого-педагогічні - пов'язані з педагогічною діяльністю з метою збереження фізичного, психічного і соціального здоров'я дитини; 3) навчально-виховні - передбачають програми, спрямовані на розвиток здорового способу життя, опанування культурою зміцнення здоров'я, профілактику шкідливих звичок, захворювань, організацію позакласної роботи з дітьми та їхніми батьками.
Аналіз досліджень і публікацій. У сучасній науці існують різні підходи до розуміння сутності здоров'я людини, шляхів його зміцнення та збереження. Визначення сутності поняття "здоров'я" відбувається на міждисциплінарному рівні. З позиції соціоекономічних наук здоров'я розглядається як показник соціально-економічного добробуту. Сучасним медичним правом вивчається створення умов для зміцнення, збереження та відновлення здоров'я людини. У валеологічних дослідженнях здоров'я трактується як формування й підтримка динамічного балансу організму на психомсоматичному рівні, що досягається дією біохімічних та інформаційно-психологічних адаптаційних механізмів. Науковий підхід до тлумачення сутності категорії "здоров'я" у психолого-педа- гогічній сфері пов'язується з поняттями "ставлення до здоров'я", "формування культури здорового способу життя" та "здоров'язбережувальні технології".
Організація освітнього середовища із застосуванням різних видів здо- ров'язбережувальних технологій активно вивчається українськими вченими в різних напрямах: ознайомлення дітей з основами здоров'я (Л. Лох- вицька, С. Юрочкіна та ін.); формування ціннісного ставлення до здоров'я (Т. Андрющенко, Г Бєлєнька, М.Машовець та ін.); розвиток фізичного здоров'я дошкільників (О. огініч, Е. Вільчковський, Н. Денисенко, О.Ду- богай, Л. Сварковська); створення в ЗДО здоров'язбережувальних умов (Н. Андрєєва, О. Богініч, Н. Левінець, Т. Овчіннікова, Ж. Петрова та ін.).
Результати численних досліджень доводять, що здоров'язбережувальні технології мають поєднувати всі напрями освітнього процесу з метою збереження та зміцнення здоров'я дітей (Терентьєва).
Виклад основного матеріалу дослідження
Застосування здоров'язбережувальних технологій, які зберігають, зміцнюють і покращують здоров'я, є важливим показником якості інклюзивного освітнього простору.
До структури здоров'язбережувальних технологій належать такі компоненти, як: здоров'я освітній інклюзивний
• умови навчання, сприятливі для фізичного, психічного і соціального здоров'я особистостості (адекватність вимог, відповідність методик навчання і виховання);
• раціональна організація навчального процесу з урахуванням вікових, психофізичних, гендерних, індивідуальних особливостей та гігієнічних вимог;
• відповідність навчального та фізичного навантаження можливостям конкретної дитини;
• достатній та адекватно організований, необхідний певній віковій категорії руховий режим (Ястребов, 2014, с.142).
На основі аналізу психолого-пе- дагогічної та методичної літератури здоров'язбережувальні технології в інклюзивному освітньому просторі можна диференціювати на:
• фізкультурно-оздоровчі - дитячий стретчинг, ритмопластика, різні види гімнастики (пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, дихальна гімнастика, гімнастика пробудження), масаж (самомасаж, точковий масаж, Су-Джок терапія), система "Хатха- йога", оздоровчий хортинг, "Са-Фі- Дансе", фітболгімнастика та ін.;
• лікувально-профілактичні - загартування, аромотерапія, фітотерапія, вітамінотерапія тощо;
• технології забезпечення оптимального психічного і соціального здоров'я дошкільників - кольоротера- пія, казкотерапія, сміхотерапія, музична терапія, арт-терапія, піскова терапія, ігрова терапія, релаксація, аутогенне тренування, психогімнас- тика тощо.
Характеризуючи такий вид здоро- в'язбережувальних технологій, як стретчинг - окремий вид гімнастики, необхідно відзначити, що етимологія терміна "stretch", який у дослівному перекладі означає "розтягування, еластичність" , розкриває сутність цього гімнастичного комплексу. Особливістю технології є те, що в її основу покладено природо- відповідні людському організму рухи, зокрема потягування. Гра-заняття дитячим стретчингом не викликає втоми, оскільки передбачає адекватне та делікатне фізичне навантаження (Стасюк, Кіндзер, 2011).
Ефективним видом здоров'язбе- режувальних технологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами правомірно вважається ритмопластика, основним завданням якої виступає розвиток фізичної сфери особистості завдяки синтезу музики та спеціальних корекційно-рухо- вих вправ. Заняття ритмопластикою в інклюзивних групах ЗДО спрямовується на корекцію психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Завдяки ритмопластиці відбувається активізація розвитку та корекції рухових функцій, покращуються якісні показники рухової діяльності, розвиваються осо- бистісні якості, здійснюється саморегуляція поведінки, рухи набувають довільного характеру. Ритмопластика передбачає виконання дітьми пластичних рухів оздоровчого характеру, що відбувається спокійно й повільно у музичному супроводі, проте з максимальною амплітудою й розтягуванням м'язів.
Як відзначають фахівці, ритмопластика зміцнює у дошкільників м'язовий корсет, формує правильне дихання, розвиває моторні функції, виробляє правильну поставу, ходу, пластику рухів. Це сприяє загальному оздоровленню всього організму дитини. Під час занять виховується здатність сприймати музичні образи, уміння виконувати рухи відповідно до певного образу. Позитивний вплив ритмопластика має також і на розвиток слухового сприйняття. Доступними формами занять ритмопластикою в ЗДО є ритмічні вправи, музичні ігри, танці, хороводи (Стасюк, Кіндзер, 2011).
Особливе місце серед видів здо- ров'язбережувальних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку правомірно відводиться різним видам гімнастики: пальчиковій, дихальній, гімнастиці для очей та пробудження.
Дихальна гімнастика відіграє важливу роль у зміцненні здоров'я дитини. У дошкільному віці, передусім, рекомендується навчати правильно дихати: здійснювати вдих через ніс, а видих - ротом. Водночас при вдиху слід спостерігати, щоб плечі не піднімалися. Здійснюючи видих відповідно до правил здоров'язбере- ження, необхідно плавно видихати повітря, таким чином, щоб щоки не роздувалися. Серед переваг дихальної гімнастики фахівці відзначають її здатність насичувати киснем усі клітини організму. Водночас вони зауважують, що завдяки дихальним вправам дитина, починаючи з дошкільного віку, вчиться керувати власним диханням, а відтак і своєю поведінкою. Правильне дихання сприяє функціонуванню серцево- судинної системи, стимулює травлення, імунітет.
Гімнастика пробудження в режимі роботи ЗДО - це фізичний розвиток дітей у другій половині дня. Вона передбачає виконання елементарних фізичних вправ після денного сну, що стимулює дитячий організм до подальшої рухової активності. Вправи денної гімнастики пробудження проводяться в різних формах: у спальні на ліжках чи поруч з ними, у груповій кімнаті, фізкультурному залі. Таким чином, здійснюється поступовий, природний перехід від сну до активної діяльності.
Суджок - це унікальний метод оздоровлення східної медицини. У його основі знаходиться здатність впливати з терапевтичною метою на спеціальні точки кистей рук (су) і стоп ніг (джок). Перевагами суджок- терапії як здоров'язбережувальної технології вважаються безпечність використання та висока ефективність. За умови правильного використання стає очевидний її зміцнювальний і відновлювальний ефект. Водночас неправильне використання Суджок-терапії не завдає шкоди, а лише є неефективним (Стасюк, Кіндзер, 2011).
У закладах дошкільної освіти Су джок-терапія застосовується під час фізкультхвилинок і пауз, гімнастики пробудження та ігрової діяльності. Для цього використовують такі ма- сажери, як: роликовий, кулька, еластичні кільця, а також масажні килимки, доріжки здоров'я.
Танцювально-ігрова гімнастика "Са-Фі-Дансе" є оздоровчою аеробікою з ігровим методом. Завдяки ігровому характеру танцювально-ігрової гімнастики "Са-Фі-Дансе" навчально- виховний процес стає доступним і привабливим для дітей дошкільного віку, активізуючи запам'ятовування, мислення, увагу, уяву та розвиток творчих здібностей (Зелінська).
Структурними компонентами танцювально-ритмічної гімнастики "Са-Фі-Дансе" є: ігроритміка, ігрогі- мнастіка та ігротанець. Завдяки ігро- ритміці в дошкільників розиваються відчуття ритму та рухові здібності. Виконуючи ігроритмічні вправи, вони можуть виконувати рухи вільно, красиво і скоординовано відповідно до її темпу, ритму тощо. У свою чергу, на заняттях ігрогімнастикою формуються різноманітні рухові вміння завдяки виконанню стройових, за- гальнорозвивальних та акробатичних вправ. Ігротанці, які передбачають елементи хореографічних вправ, танцювальних кроків і танців, спрямовуються на розвиток емоційно- вольової сфери, естетики руху та міжособову комунікацію дітей дошкільного віку (Зелінська).
Аналізуючи види сучасних здо- ров'язбережувальних технологій, які використовуються в роботі з дітьми, необхідно відзначити оздоровчий хортинг, який базується на культурних, оздоровчих і бойових традиціях українського народу. Це комплекс спеціально підібраних фізичних вправ і науково аргументованих методичних положень, які здатні вирішувати завдання оздоровлення та всебічного фізичного розвитку дитини.
Заняття оздоровчим хортингом передбачають оздоровлення і формування фізичної підготовки дошкільників до навчальної і трудової діяльності. Він спрямований на розвиток рухових навичок, надаючи рухам точності та граційності. Водночас оздоровчий хортинг суттєво впливає на розвиток психофізичних якостей, зокрема, спритності, витривалості, швидкості реакції, гнучкості, сили волі, дисциплінованості, а також розвиває мислення, пам'ять, увагу (Паливода, 2016).
Серед специфічних завдань дитячого оздоровчого хортингу в дошкільному віці є формування вміння володіти своїм тілом, забезпечення розвитку правильної постави та корекція різних деформацій опорно-рухового апарату. Фахівці рекомендують, застосовувати цю здоров'язбережуваль- ну технологію у роботі з дошкільниками всіх вікових груп, оскільки вона є дієвим методом фізичного виховання (Коломоєць, 2015, с. 23).
Окремим видом сучасних здо- ров'язбережувальних технологій в інклюзивному освітньому просторі є фітбол-гімнастика, яка належить до нетрадиційних форм фізичного виховання. Фітбол (від англ. fit - оздоровлення, ball - м'яч) - різновид фітнесу, який передбачає виконання гімнастичних впарав з м'ячем для оздоров- лювальної мети. Фітбол-гімнастика забезпечує індивідуалізацію оздоров- лювально-освітнього процесу, сприяє зміцненню основних груп м'язів та гармонійному розвитку всієї опорно-рухової системи кожної дитини. Заняття з фітболу активізують функціонування серцево-судинної та дихальної систем, нормалізують процеси обміну речовин і травлення, таким чином, зберігають і зміцнюють здоров'я.
У здоров'язбережувальних освітніх технологіях застосовуються дві групи методів: специфічні (притаманні тільки процесові педагогіки) та загально-педагогічні (застосовуються в усіх випадках навчання і виховання). Серед специфічних методів на основі існуючої педагогічної практики можна виокремити такі: оповідання, дидактичне оповідання, лекція, демонстрація, ілюстрація, відеоме- тод, вправи, практичний метод, ситуативний метод, ігровий метод, активні методи навчання та ін. (Ващенко, 2006, с. 2).
Висновки та перспективи подальших досліджень
Комплексне використання в інклюзивному освітньому просторі різних видів здоров'- язбережувальних технологій забезпечує створення позитивного мікроклімату та оптимістичного ставлення до власного здоров'я як дітей з ООП, так і їх однолітків з нормотиповим розвитком. Традиційні і новітні види здоров'язбережувальних технологій мають суттєві переваги, оскільки для організації занять не потрібно великих приміщень, дороговартісного обладнання. Також у них є вікові обмеження. Педагоги повинні активно впроваджувати ці технології і докладати зусилля для того, щоб такими засобами зміцнювати і покращувати здоров'я всіх дітей незалежно від його стану.
Перспективи подальшого дослідження проблеми вбачаємо у визначенні моделі використання різних видів здоров'язбережувальних технологій з різновіковими категоріями дітей з ООП в інклюзивному освітньому середовищі.
Список літератури
1. Ващенко, О. (2006). Готовність вчителя до використання здоров'яз- бережувальних технологій у навчально-виховному процесі. Здоров'я та фізична культура, 8, 1-6.
2. Зелінська, С. В. Використання танцювально-ігрової гімнастики "Са- фі-дансе" для зміцнення здоров'я дитини, її фізичного, психічного і розумового розвитку. Взято з https:// genezum.org/library/vykory stannya- tancyuvalno-igrovoi-gimnastyky-sa-fi- danse-dlya-zmicnennya-zdorovya- dytyny-ii-fizychnogo-psyhichnogo-i- rozumovo go -rozvytku
3. Коломоєць, Г. (2015). Оздоровлювальний хортинг у ДНЗ. Дитячий садок, 22-27.
4. Паливода, А. В. (2016). Теорія і методика хортингу. Випуск 5. Київ. 192 с.
5. Стасюк, О. М., Кіндзер, Б. М. (2011). Основи нетрадиційних методів оздоровлення. Львів: ЛДУФК. 189 с.
6. Терентьєва, Н. О. Здоров'язбережувальний простір як інтегральна передумова якості освіти і життя. Взято з https://visnyk.chnpu.edu.ua/ download/vs157/43.pdf
7. Ястребов, М. М. (2014). Інформаційне забезпечення взаємодії сім'ї та школи з організації здоров'язбережувального навчання учнів початкових класів. Нові технології навчання, 82, 142-145.
References
1. Vashchenko, O. (2006). Hotovnist vchytelia do vykorystannia zdoroviazberezhuvalnykh tekhnolohii u navchalno-vykhovnomu protsesi. Zdorovia ta fizychna kultura, 8, 1-6.
2. Zelinska, S. V. Vykorystannia tantsiuvalno-ihrovoi himnastyky "Sa- fi-danse", dlia zmitsnennia zdorovia dytyny, yii fizychnoho, psykhichnoho i rozumovoho rozvytku. Uzyato z https://genezum.org/library/ vykorystannya-tancyuvalno-igrovoi- gimnastyky-sa-fi-danse-dlya- zmicnennya-zdorovya-dytyny-ii- fizychnogo-psyhichnogo-i- rozumovogo-rozvytku
3. Kolomoiets, H. (2015). Ozdorovliuvalnyi khortynh u DNZ. Dytiachyi sadok, 22-27.
4. Palyvoda, A. V (2016). Teoriia i metodyka khortynhu. Vyp. 5. Kyiv. 192 s.
5. Stasiuk, O. M., Kindzer, B. M. (2011). Osnovy netradytsiinykh metodiv ozdorovlennia. Lviv: LDUFK. 189 s.
6. Terentieva, N. O. Zdorovia- zberezhuvalnyi prostir yak intehralna peredumova yakosti osvity i zhyttia. Uzyato z https://visnyk.chnpu.edu.ua/ download/vs157/43. pdf
7. Yastrebov, M. M. (2014). Informatsiine zabezpechennia vzaiemodii simxi ta shkoly z orhanizatsii zdoroviazberezhuvalnoho navchannia uchniv pochatkovykh klasiv. Novi tekhnolohii navchannia. 82, 142-145.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Історія розвитку проблеми здоров’язбереження. Поняття "здоров’язберігаючі технології", їх класифікації та функції. Технології навчання здоров'ю. Технологічні засади підготовки педагога до використання здоров’язбережувальних освітніх технологій.
курсовая работа [99,2 K], добавлен 28.04.2014Сутнісна та узагальнена характеристика здоровя’збережувальних технологій. Впровадження сучасних інноваційних педагогічних технологій здоров’язбереження. Стан готовності вчителя початкової школи до провадження технологій у навчально-виховному процесі.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.02.2014Напрями діяльності загальноосвітнього закладу щодо формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів. Роль педагога в здоров'язберігаючої педагогіки. Основні критерії здоров’язбереження учнів. Види оздоровчих хвилинок на уроках. Ігри та ігрова терапія.
презентация [2,6 M], добавлен 04.05.2016Проблеми батьків дітей з особливими освітніми потребами та їх емоційні стани. Завдання та етапи роботи соціального педагога з батьками, кроки їхнього співробітництва. Форми роботи соціального педагога з батьками та оцінка її практичної ефективності.
статья [20,0 K], добавлен 14.08.2017Аналіз впливу різних факторів на здоров'я сучасної студентської молоді. Характеристика здоров'язберігаючих технологій та сучасної системи освіти. Соціально-гігієнічні аспекти здоров'я молоді. Захворюваність студентів, що навчаються в навчальних установах.
дипломная работа [120,2 K], добавлен 01.10.2010Необхідність формування у молоді мотивації щодо формування культури здоров'я, ідеології його збереження на сучасному етапі. Окремі аспекти застосування здоров’язберігаючих освітніх технологій у процесі викладання дисциплін у вищих навчальних закладах.
статья [20,3 K], добавлен 15.01.2018Обґрунтування здоров'язберігаючих технологій та їх сутнісна характеристика. Загальнорозвиваючі вправи, які виконуються в положенні стоячи і сидячи. Музично-раціональна психотерапія на уроках музичного мистецтва. Образ природи на уроках музики в 5 класі.
контрольная работа [36,4 K], добавлен 10.06.2013Особливості впливу фізичних навантажень різного спрямування на показники фізичного здоров’я дівчат 17-19 років різних соматотипів. Наявні підходи до вирішення проблеми покращення фізичного здоров’я студентської молоді, визначення його дійсного рівня.
автореферат [28,5 K], добавлен 11.04.2009Здоров'я людини як цінність і фактори, що його визначають, можливості коректування. Фізичні навантаження студентів. Збереження і зміцнення дихальної функції організму. Програмна побудова курсу фізичного виховання, використовувані інформаційні технології.
реферат [45,8 K], добавлен 04.01.2012Інклюзивна освіта в педагогіці. Соціальна реабілітація та інтеграція дитини з особливостями психофізичного розвитку. Сім'я як суб'єкт і об'єкт соціально-педагогічного впливу. Відмінності розвитку та навчальної діяльності дітей з особливими потребами.
дипломная работа [203,5 K], добавлен 10.09.2012Проблема здоров’язбереження у науковій літературі. Аналіз змісту здоров’язберігаючих технологій. Вікові особливості дітей старшого шкільного віку. Програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 24.06.2013Формування культури здоров’язбереження студентів університету на заняттях з фізичного виховання. Уявлення про сучасну концепцію здоров’я. Дисципліни, вивчення яких сприятиме формуванню культури здоров’язбереження студентів економічних спеціальностей.
статья [25,9 K], добавлен 27.08.2017Умови формування культури здоров'я студентів в умовах комп'ютеризації навчання. Сутність, зміст, структуру культури здоров'я студентів. Необхідність застосування оздоровчих технологій. Критерії, показники й рівні сформованості культури здоров'я студентів.
статья [27,4 K], добавлен 15.01.2018Значення фізичного виховання для розвитку молодої людини у сучасному світі. Здорова сім’я - запорука здоров’я підлітка. Функції сім’ї у збереженні та зміцненні здоров’я. Шляхи піклування про здоров’я та фізичний розвиток дітей у народній педагогіці.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 18.11.2010Особливості використання інформаційних технологій, зокрема персонального комп'ютера, які дають можливість інтенсифікувати процес поточного оцінювання знань, зробити його більш систематичним, оперативним. Мультимедійні технології в освітньому просторі.
дипломная работа [7,0 M], добавлен 06.04.2012Проблеми здоров'я дітей молодшого шкільного віку. Вікові особливості фізичного і психічного розвитку школярів. Методика дослідження рівня фізичного розвитку дітей віком 6-7 років та продуктивності їх розумової діяльності. Методи математичної статистики.
дипломная работа [198,7 K], добавлен 12.11.2009Поняття інклюзивного навчання, історія його становлення та розвитку. Психологічна готовність вчителів до інклюзії як умова ефективного навчання дітей з психофізичними вадами. Критерії оцінки даного показника та головні фактори, що на нього впливають.
курсовая работа [201,3 K], добавлен 30.03.2019Досвід упровадження інформаційних систем. Основні напрямки впровадження інформаційних технологій у сфері освіти. Розроблення освітнього порталу. Впровадження систем управління якістю ВНЗ. Автоматизована система управління документацією та базами даних.
реферат [122,1 K], добавлен 05.03.2009Впровадження інноваційних технологій у систему фізичного виховання студентів України. Вивчення форм і методів фізичного виховання у провідних країнах світу. Аналіз причин необхідності створення інноваційних технологій фізичного виховання студентів.
статья [28,9 K], добавлен 15.01.2018Завдання технологій соціально-педагогічної діяльності. Педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров'я учнівської молоді. Практичне застосування технології проектування у роботі соціального педагога у загальноосвітній школі.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 22.03.2015