Окремі аспекти підготовки ІТ-фахівців за кордоном
Дослідження проблеми якісної підготовки фахівців та дослідження різних підходів до процесу навчання, зокрема і його організації. Характеристика міждисциплінарних програм, що поєднують комп'ютерні науки з мистецтвом, біологією, музикою, економікою.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 04.03.2023 |
| Размер файла | 21,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Державний університет «Житомирська політехніка»
Окремі аспекти підготовки ІТ-фахівців за кордоном
Дмитро Антонюк, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри інженерії програмного забезпечення
Тетяна Вакалюк, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри інженерії програмного забезпечення
Житомир, Україна
У статті проведено порівняльний аналіз підготовки ІТ-фахівців у різних країнах світу: Австрії, Австралії, США, Угорщині, Люксембурзі. Останнім часом усе більше науковців звертаються до проблеми якісної підготовки фахівців та дослідження різних підходів до процесу навчання, зокрема і його організації. До того ж останнім часом усе більше підвищується попит на ІТ-фахівців, оскільки ІТ-галузь постійно і швидко розвивається. Тому виникає проблема створення більш якісних умов для підготовки зазначених фахівців. З'ясовано, що, більшість із розглянутих бакалаврських програм (майже всі), на відміну від вітчизняних, розраховані на 6 семестрів навчання (180 кредитів), а більшість магістерських програм розраховані на 4 семестри (120 кредитів). Установлено, що заклади вищої освіти провідних країн світу пропонують багато спеціальностей підготовки за напрямом «Інформаційні технології». Варто зазначити, що частина спеціальностей збігаються з вітчизняними напрямами підготовки, частина - суттєво відрізняється, причому не лише назвою спеціальності, а й наповненням дисциплін, що вивчаються у межах таких спеціальностей. Окрім того, для більшості таких програм необхідний сертифікат про володіння мовою, якою відбувається навчання тієї чи іншої програми. Особливістю деяких бакалаврських програм є те, що на завершення навчання здобувачі вищої освіти мають написати обов'язкові 2 бакалаврські роботи. Деякі заклади вищої освіти пропонують міждисциплінарні програми, що поєднують комп'ютерні науки з мистецтвом, біологією, музикою, економікою тощо. Таке поєднання розробники програм убачають у перспективах розвитку зазначених галузей.
Підсумовано, що вітчизняним закладам вищої освіти варто зробити більший акцент на вивченні економічних дисциплін у контексті ІТ-спеціальностей, як це зроблено у Технологічному університеті Свінберна (Swinburne University of Technology, Австралія).
Ключові слова: ІТ-фахівці, заклад вищої освіти, підготовка.
Dmytro ANTONIUK, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Software Engineering Zhytomyr Polytechnic State University (Zhytomyr Ukraine)
Tetiana VAKALIUK, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor at the Department of Software Engineering Zhytomyr Polytechnic State University (Zhytomyr, Ukraine)
SOME ASPECTS OF IT SPECIALISTS EDUCATION INTERNATIONALLY
The article conducts comparison analysis of the IT specialists education internationally with the examples of some countries: Austria, Australia, USA, Hungary, Luxemburg. The problem of qualitative education of the future specialists is being actively studied lately by the growing cohort of the scholars. The educational process and its organizational aspects are in particular interest. The demand for the IT specialists from the international markets is growing due to rapid development of IT industry worldwide. The problem of qualitative education of such specialists is growing. It is found that most part of the international bachelor programs are offering 6 semesters (180 credits) programs, in contrast to the Ukrainian bachelor programs. There are some exceptions. The majority of the master's level programs contains 4 semesters (120 credits). The wide range of the specialties and corresponding programs are being offered by the higher education establishments in the “Information technologies” area. It is worth mentioning that some part of the specialties offered are similar to those offered in Ukraine, while other differ significantly. Not only the name of specialty is different, but also the content of the courses that are being taught. Additionally, the certificate confirming the knowledge of the language of the particular program is required. Some educational programs require completion of two diploma works to graduate a particular bachelors program. Dual-major or major-minor inter-disciplinary programs are being offered by some educational establishments, combining Computer Science majors with such areas like art, biology, music. These combinations program creators envision to be the future of IT-related specialties and ground for the future jobs.
It is concluded that Ukrainian higher education establishments have to pay attention to the development of additional knowledge areas to compliment IT-related specialties with general and domain-specific skills. Economic disciplines shall be properly included to the programs, as it is done at Swinburne University of Technology, Australia.
Key words: IT specialists, higher education establishments, education.
Вступ
Постановка проблеми. Останнім часом усе більше науковців звертаються до проблеми якісної підготовки фахівців та дослідження різних підходів до процесу навчання, зокрема і його організації. До того ж останнім часом підвищується попит на ІТ-фахівців, оскільки ІТ-галузь постійно і швидко розвивається. Тому постає проблема створення більш якісних умов для підготовки зазначених фахівців.
Аналіз досліджень. Проблему підготовки ІТ-фахівців досліджують багато науковців: Т. В. Волошина, О. Г Глазунова, І. В. Герасименко, С. В. Козіброда, В. В. Концедайло, С. О. Семеріков, А. М. Стрюк, Ю. В. Триус та ін.
Так, Т. В. Волошина досліджувала можливості використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища у навчанні майбутніх фахівців із інформаційних технологій (Волошина, 2018). Дослідниця розробила авторську «модель формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій із використанням гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища» (Волошина, 2018) та відповідну методику його використання.
О. Г. Глазунова досліджувала проблеми проектування, а також застосування системи електронного навчання майбутніх ІТ-фахівців (Глазунова, 2015).
В. В. Концедайло досліджував можливості застосування ігрових симуляторів у підготовці майбутніх інженерів-програмістів, зокрема і для формування професійних компетентностей (Кон- цедайло, 2018).
Мета статті - провести порівняльний аналіз підготовки ІТ-фахівців у провідних країнах світу.
Виклад основного матеріалу
Проведемо порівняльний аналіз підготовки ІТ-фахівців у закладах освіти різних країн світу.
Так, в Університеті Відня (University of Vienna, Австрія) (University of Vienna, n.d.) наразі присутні такі дві програми підготовки ІТ-фахівців освітнього рівня «бакалавр», як бакалаври комп'ютерних наук та бакалаври біз- нес-інформатики, а також 4 програми підготовки освітнього рівня «магістр»: комп'ютерні науки (Computer Science), бізнес-інформатика (Business Informatics), науки про дані (Data Science), медіа-інформатика (Media-Informatics). Розглянемо специфіку кожної програми підготовки.
Усі перелічені бакалаврські програми, на відміну від вітчизняних, розраховані на 6 семестрів навчання (180 кредитів), а також особливістю цих є програм є мова навчання - німецька. Саме тому для вступу повинен бути наявний сертифікат на володіння німецькою мовою на рівні не нижче С1.
Магістерські ж програми розраховані на 4 семестри для вивчення (120 кредитів). 3 магістерські програми, на відміну від бакалаврських, передбачають навчання англійською мовою і лише одна (бізнес-інформатика) - німецькою. При цьому студенти повинні володіти англійською мовою, що відповідає рівню B2 (для відповідних програм).
Розглянемо особливості окремих програм. Так, бакалаврська програма з бізнес-інформа- тики (або ділової інформатики) (University of Vienna. Business Informatics. Bachelor, n.d.) здебільшого орієнтована на алгоритмічне моделювання та ІТ-підхід до економічних питань, що має на меті вивчення проблем використання, проектування та розробки інформаційно-комунікаційних систем та, відповідно, їх безпосереднє впровадження в ІТ-компанії. Ця програма включає чотири групи обов'язкових для вивчення модулів: комп'ютерні науки, математика, бізнес- інформатика та економіка.
Окрім того, наявний так званий «вступний» період, на який відводиться окремо 18 кредитів, серед яких: основи програмування, технічні основи та математичні основи комп'ютерних наук (6 кредитів на кожен).
На групу комп'ютерні науки відводиться 54 кредити, а саме: теоретична інформатика - 6 кредитів, програмування - 6, алгоритми та структури даних - 6, інтелектуальні системи та бази даних - 9, мережні технології - 6, розробка програмного забезпечення - 12, а також взаємодія «людина-комп'ютер» - 9. навчання комп'ютерний міждисциплінарний
На групу бізнес-інформатики відводиться 44 кредити, до яких увійшли такі предмети: вступ до бізнес-інформатики та ділового адміністрування, моделювання, інформаційний менеджмент та системна інженерія, правові та соціальні аспекти та інші.
Звернемо увагу на те, що в цій програмі досить велика кількість кредитів відводиться на групу «Економіка» (22 кредити). До основних модулів цієї групи належать: основні принципи економіки, виробництво та логістика, фінанси, а також господарське право.
Також особливістю цієї програми є те, що на завершення навчання здобувачі вищої освіти мають написати 2 обов'язкові бакалаврські роботи.
Що ж до магістерської аналогічної програми (University of Vienna. Business Informatics. Master, n.d.), то вона є, звісно, продовженням бакалаврської програми і передбачає вивчення таких груп обов'язкових модулів, як комп'ютерні науки, економіка та бізнес-інформатика. Так, на вивчення 3-х модулів групи комп'ютерні науки відводиться 18 кредитів, на вивчення 2 модулів економіки - 18 та на вивчення бізнес-інформатики - 36. Звернемо увагу на те, що модулі групи економіки доповнюють попередню програму і передбачають вивчення управління бізнесом, а також бізнес-адміністру- вання та корпоративне право. Окрім того, серед модулів групи бізнес-інформатики також присутні такі: управління бізнес-процесом, цифрова економіки, безпека цифрової економіки та ін.
Магістерська програма «Наука про дані» (University of Vienna. Data Science. Master, n.d.) зорієнтована на отримання знань із все більших обсягів даних, що вимагає розробки ефективних алгоритмів, а також базового розуміння інтерпретації та, відповідно, надійності результатів, унаслідок чого до модулів цієї магістерської програми ввійшли різні дисципліни, пов'язані з науками про дані: вступ до машинного навчання, статистика, методи оптимізації, візуальний та дослідницький аналіз даних та інші. Специфікою цієї програми є те, що вона орієнтована на міждисциплінарність.
Зауважимо, що всі магістерські програми у цьому закладі вищої освіти (далі - ЗВО) передбачають написання магістерської роботи, а також складання магістерського іспиту.
Технологічний університет Свінберна (Swinburne University of Technology, Австралія) (Swinburne University of Technology, n.d./ пропонує більш широкий вибір бакалаврських та магістерських програм: бізнес-аналіз (Business Analysis), інформаційні бізнес-системи (Business Information Systems), технології комп'ютерних систем (Computer Systems Technology), комп'ютерні науки (Computer Science), кібер- безпека (Cybersecurity), аналіз даних (Data Analytics), управління даними (Data Management), наука про дані (Data Science), цифрові меді- атехнології (Digital Media Technologies), розробка ігор (Games Development), інформаційні технології (Information Technology), Інтернет речей (Internet of Things), дизайн та технології ІТ-мережі (IT Network Design and Technology), управління проектами (Project Management), розробка програмного забезпечення (Software Development), дизайн програмного забезпечення (Software Design), інженерія програмного забезпечення (Software Engineering), програмні технології (Software Technology), управління системами (Systems Management), телекомунікації (Telecommunications) (Swinburne University of Technology, n.d./ Зауважимо, що за кожною програмою пропонуються різні варіанти здобуття освіти: на різних рівнях бакалавра та магістра, просто як підвищення кваліфікації у вигляді отримання сертифіката тощо. Тривалість навчання на рівні бакалавра, як і в попередньому ЗВО, становить 6 семестрів, а от на рівні магістра існує три варіанти: рік, 1,5 та 2 роки, що залежить від попередньої здобутої кваліфікації.
Як показує практика випускників цього ЗВО, ІТ-спеціалісти повинні не лише стимулювати інновації, а й робити значний внесок в економіку. Саме тому частина пропонованих програм є міждисциплінарними, тобто ІТ пов'язані з економікою та/чи бізнесом. Такі програми передбачають глибше вивчення різних дисциплін економічного спрямування. Так, аналогічна програма «Інформаційні бізнес-системи» передбачає вивчення таких дисциплін, як фінансова інформація для прийняття рішень, вирішення проблем за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, бізнес-аналітика та візуалізація даних, вступ до інформаційних систем бізнесу, управління інформаційними системами, управління проектами в галузі ІТ, управління бізнес-процесами та інші.
Корнельський університет (Cornell University, США) пропонує для навчання такі програми, як комп'ютерні науки, електротехнічна та обчислювальна техніка, інформатика, системи та технології, дослідження операцій та інженерія тощо. Усі програми цього університету передбачають вивчення спеціалізованих курсів, що безпосередньо стосуються кожної програми, як-от програмування різними мовами, аналіз даних, алгоритми і структури даних, вебпрограмування, комп'ютерні мережі, машинне навчання та багато інших цікавих дисциплін, пов'язаних з ІТ. Варто зазначити, що на певних програмах пропонується до вивчення курс «Імітаційне моделювання та аналіз». Проте лише в межах окремих програм пропонуються до вивчення окремі розділи, пов'язані з економікою, як-от фінансовий та управлінський облік.
В університеті Етвеша Лоранда (Eotvos Lorand University, Угорщина) (Eotvos Lorand University, n.d.) також детально вивчаються спеціалізовані предмети галузі ІТ у великому обсязі (мови програмування, структури даних, пошук інформації, операційні системи, курси прикладної математики тощо), проте для вивчення також пропонується курс «Принципи економіки» (в обсязі 3-х кредитів), а також курс «Інформатика для освіти» (в аналогічному обсязі).
Окрім того, доступний курс «Основні правові та ділові знання», в межах якого здобувачі освіти ІТ-галузі мають змогу ознайомитись із різними аспектами ведення бізнесу, як-от відкриття бізнесу, типи підприємств, процес стратегічного планування, бізнес-планування, управління основними фондами, управління оборотними активами, фінанси тощо (Eotvos Lorand University, n.d.).
Університет Карнегі-Меллон (Carnegie Mellon University, США) (Carnegie Mellon University, n.d.) пропонує вступникам після школи спеціальності бакалавра штучного інтелекту, бакалавра комп'ютерних наук, бакалавра наук з обчислювальної біології, бакалавра наук із взаємодії «людина-комп'ютер», бакалавра комп'ютерних наук та мистецтв. Зауважимо, що програми цього ЗВО є міждисциплінарними та поєднують комп'ютерні науки з мистецтвом, біологією, музикою тощо. Таке поєднання розробники програм убачають у перспективах розвитку окреслених галузей.
Університет Люксембургу (University of Luxembourg, Люксембург) (University of Luxembourg, n.d.) пропонує лише такі дві програми для здобуття освіти в галузі ІТ, як бакалавр прикладних інформаційних технологій та бакалавр із комп'ютерних наук. Аналіз навчальних планів даних спеціальностей цього ЗВО показав, що тут перевага віддається також лише спеціалізованим дисциплінам, що так чи інакше пов'язані з ІТ-галуззю. Жодних дисциплін, що стосуються економіки, управління ІТ-проектами, а також освіти, не було представлено у відповідних навчальних планах. Що ж до специфіки вивчення цих програм, то до них можна зарахувати двомовність (передбачається вивчення дисциплін двома мовами (англійською та французькою) для першої програми та трьома - для другої (додається німецька мова)), а також тривалість навчання становить 6 семестрів (180 кредитів) із 1 семестром мобільності в іноземній установі та 1 семестром стажування (для першої програми) та 6 семестрів (180 кредитів), включаючи 1 семестр мобільності в іноземній країні (для другої програми).
Висновки
Заклади вищої освіти провідних країн світу пропонують багато спеціальностей за напрямом «Інформаційні технології». Варто зазначити, що частина спеціальностей збігаються з вітчизняними напрямами підготовки, частина - суттєво відрізняється, причому не лише назвою спеціальності, а й наповненням дисциплін, що вивчаються у межах таких спеціальностей.
Уважаємо, що вітчизняним ЗВО варто зробити більший акцент на вивченні економічних дисциплін у контексті ІТ-спеціальностей, як це зроблено у Технологічному університеті Свінберна (Swinburne University of Technology, Австралія).
Список використаних джерел
1. University of Vienna. URL: https://studieren.univie.ac.at/en/bachelordiploma-programmes/
2. University of Vienna. Business Informatics (Bachelor). URL: https://studieren.univie.ac.at/en/bachelordiploma-programmes/business-informatics-bachelor-with-entrance-exam-procedure/
3. University of Vienna. Business Informatics (Master). URL: https://studieren.univie.ac.at/en/degree-programmes/ master-programmes/business-informatics-master/
4. University of Vienna. Data Science (Master). URL: https://studieren.univie.ac.at/en/degree-programmes/master- programmes/data-science-master/
5. Swinburne University of Technology. URL: https://www.swinburne.edu.au/courses/find-a-course/information- technology/
6. Cornell University. URL: https://www.engineering.cornell.edu/students/undergraduate-students/curriculum/majors- and-minors
7. Eotvos Lorand University. URL: https://www.inf.elte.hu/en/content/bsc-in-computer-science.t.1119?m=176
8. University of Luxembourg. URL: https://wwwen.uni.lu/studies/bachelors
9. Carnegie Mellon University. URL: https://admission.enrollment.cmu.edu/pages/school-of-computer-science
10. Волошина Т. В. Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.10 - інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Київ, 2018. 24 с.
11. Глазунова О. Г Теоретико-методичні засади проектування та застосування системи електронного навчання майбутніх фахівців з інформаційних технологій в університетах аграрного профілю: автореф. дис. ... докт. пед. наук: спец. 13.00.10 - інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Київ, 2015. 42 с.
12. Концедайло В. В. Застосування ігрових симуляторів у формуванні професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.10 - інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Київ, 2018. 24 с.
References
1. University of Vienna [Electronic resource] URL: https://studieren.univie.ac.at/en/bachelordiploma-programmes/
2. University of Vienna. Business Informatics (Bachelor) [Electronic resource] URL: https://studieren.univie.ac.at/en/ bachelordiploma-programmes/business-informatics-bachelor-with-entrance-exam-procedure/
3. University of Vienna. Business Informatics (Master) [Electronic resource] URL: https://studieren.univie.ac.at/en/ degree-programmes/master-programmes/business-informatics-master/
4. University of Vienna. Data Science (Master) [Electronic resource] URL: https://studieren.univie.ac.at/en/degree- programmes/master-programmes/data-science-master/
5. Swinburne University of Technology [Electronic resource] URL: https://www.swinburne.edu.au/courses/find-a- course/information-technology/
6. Cornell University [Electronic resource] URL: https://www.engineering.cornell.edu/students/undergraduate-students/ curriculum/majors-and-minors
7. Eotvos Lorand University [Electronic resource] URL: https://www.inf.elte.hu/en/content/bsc-in-computer-science.t. 1119?m=176
8. University of Luxembourg [Electronic resource] URL: https://wwwen.uni.lu/studies/bachelors
9. Carnegie Mellon University [Electronic resource] URL: https://admission.enrollment.cmu.edu/pages/school-of- computer-science
10. Voloshyna T. V. Vykorystannia hibrydnoho khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha dlia formuvannia samoosvitnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii [The use of hybrid cloud-based learning environment for the formation of self-educational competence of future specialists in information technology]: avtoreferat dys. ... kand. ped. nauk / spets. 13.00.10 - informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti. K., 2018. 24 s. [in Ukrainian].
11. Hlazunova O. H. Teoretyko-metodychni zasady proektuvannia ta zastosuvannia systemy elektronnoho navchannia maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii v universytetakh ahrarnoho profiliu [Theoretical and methodological principles of design and application of e-learning systems for future specialists in information technology in agricultural universities]: avtoreferat dys. ... dokt. ped. nauk / spets. 13.00.10 - informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti. K., 2015. 42 s. [in Ukrainian].
12. Kontsedailo V.V. Zastosuvannia ihrovykh symuliatoriv u formuvanni profesiinykh kompetentnostei maibutnikh inzheneriv-prohramistiv [The use of game simulators in the formation of professional competencies of future software engineers]: avtoreferat dys. ... kand. ped. nauk / spets. 13.00.10 - informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti. K., 2018. 24 s. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Головні особливості Болонського процесу. Структурне реформування вищої освіти України. Нові інформаційні технології у навчанні. Кредитно-модульна система організації навчання у вищих навчальних закладах. Особливості організації навчального процесу у ВУЗі.
реферат [21,0 K], добавлен 04.01.2011Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Принцип "безоцінюваності" як основа реалізації особистісно-орієнтованого підходу до підготовки психологів. Проблема навчання фахівців, яким доведеться працювати в умовах невизначеності, толерантність до неї як чинник формування професійної ідентичності.
реферат [92,6 K], добавлен 24.04.2017Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Аналіз процесу впровадження олімпійської освіти у підготовки фахівців сфери "Фізичне виховання і спорт" в Україні. Визначення проблем, що заважають впровадженню олімпійської освіти в спеціалізованих навчальних закладах та рекомендацій для їх рішення.
статья [21,2 K], добавлен 15.01.2018Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Аналіз питання освітніх потреб суспільства в підготовці фахівців з питань моніторингу довкілля. Аналіз структурної організації державної системи моніторингу довкілля України. Необхідність підготовки фахівців з екології за галузевим призначенням.
статья [712,0 K], добавлен 21.09.2017Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Впровадження новітніх освітніх технологій в навчальному процесі. Розробка механізмів саморозвитку особистості. Вдосконалення інформаційної підготовки вчителя фізкультури. Застосування тестових комп’ютерних програм та презентації під час проведення занять.
статья [21,6 K], добавлен 15.01.2018Дослідження рейтингової системи педагогічного контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів інститутів фізичного виховання і спорту в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу (дисципліни спортивно-педагогічного циклу).
дипломная работа [75,1 K], добавлен 14.10.2012Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Професійна підготовка фахівців як процес "виробництва" інтелектуального продукту. Шляхи удосконалення організації навчання у вищих навчальних закладах. Аналіз модульно-розвиваючих програм навчання у контексті європейської інтеграції в Болонський процес.
статья [13,3 K], добавлен 14.05.2011Урок як основна форма організації процесу навчання. Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в початковій школі. Стан проблеми дослідження у практиці педагогічної діяльності, творчий підхід до процесу вивчення природознавства.
дипломная работа [237,6 K], добавлен 13.11.2009Особливості заочної форми навчання у вищих закладах освіти України та вимоги до неї. Якість підготовки фахівців за заочною формою. Підготовка спеціалістів з вищою освітою для органів внутрішніх справ. Складові учбового процесу при дистанційному навчанні.
доклад [18,2 K], добавлен 27.09.2010Аналіз змісту навчання програмного та технічного забезпечення систем автоматизованого проектування одягу в системі професійної підготовки фахівців з технологічної освіти. Рекомендації щодо вибору системи САПР для вивчення майбутніми вчителями технологій.
статья [17,1 K], добавлен 21.03.2015
