Розвиток soft skills на заняттях з іноземної мови у студентів технічних закладів вищої освіти

кандидат психологічних наук, доцент кафедри іноземної та української філології Луцького національного технічного університету (Луцьк, Україна)

Анотація

У статті йдеться про м'які навички, які мають вагоме значення для забезпечення вдалого працевлаштування випускників технічних закладів вищої освіти, оскільки сучасний фахівець є цінним не лише своїми знаннями (hard skills), а й наявністю soft skills.

Виокремлено hard skills та soft skills майбутніх фахівців, які необхідні для конкурентоспроможності випускника на сучасному ринку праці та його успішності на майбутньому робочому місці. У цьому контексті серед найбільш важливих soft skills позиціонують такі, як: гнучкість; комунікативні навички; вихід із критичних ситуацій; креативність; відносини між членами колективу; злагоджена командна робота. Наголошено на проблемі розвитку soft skills у студентів у процесі вивчення іноземних мов. Обґрунтовано способи розвитку м'яких навичок на заняттях з іноземної мови в закладах вищої освіти технічного спрямування.

Вказано на заявлені цілі освітніх програм із дисциплін щодо набуття здобувачами вищої освіти м'яких навичок, наголошено на загальних компетентностях, розвиток яких частково перетинається з розвитком soft skills. У переліку загальних компетентностей освітніх програм спеціальностей технічного напряму підготовки визначено ті, які найбільш тісно пов'язані з розвитком м'яких навичок на заняттях з іноземної мови (здатність до абстрактного мислення, аналізу і синтезу, вчитися і опановувати сучасні знання; застосовувати знання у практичних ситуаціях; спілкуватися іноземною мовою; навички міжособистісної взаємодії; уміння виявляти, порушувати та вирішувати проблеми; працювати в команді)

Lutsk National Technical University (Lutsk, Ukraine)

DEVELOPING SOFT SKILLS AT FOREIGN LANGUAGE CLASSES IN STUDENTS OF TECHNICAL UNIVERSITIES

The article deals with soft skills, which are important for the successful employment of students of technical universities. Modern specialists are valuable both for their knowledge (hard skills), and for having soft skills.

The hard skills and soft skills offuture specialists, which are necessary for the competitiveness of the graduates in the modern labor market and their success in the future workplace, are singled out. In this context, among the most important soft skills are positioned: flexibility; effective communication skills; problem solving; creativity; interpersonal skills; teamwork. The problem of developing soft skills in students in the process of learning foreign languages is emphasized. Ways of developing soft skills at foreign language classes in technical universities are substantiated.

The stated goals of educational programs in the disciplines for the acquisition of soft skills by higher education students are pointed out, and the general competencies, the development of which partially overlaps with the development of soft skills, are emphasized. The list of general competencies of educational programs in technical areas of training identifies those that are most closely related to the development ofsoft skills in foreign language classes (ability to abstract thinking, analysis and synthesis, learn and master modern knowledge; apply knowledge in practice, communicate in a foreign language, interpersonal skills, problem solving, team working).

Цінні ідеї стосовно способів формування м'яких навичок можна почерпнути в англомовних науково-популярних статтях: в особистих блогах закордонних освітян або на сайтах освітніх представництв (Andrill, 2020; Brodess, 2020; 10000 videos Soft Skills). Це доводить актуальність та недослідженість цього методичного аспекту, важливість у самоосвіті й освіті протягом усього життя (lifelong learning).

У статті подано опис кількох способів, які допоможуть розвитку особистісних і міжособистісних навичок під час занять з іноземних мов. Крім того, звертаємо увагу на форми організації навчальної діяльності, а також на методи, що зможуть забезпечити студентів основними навичками на основі реальних життєвих ситуацій і навчального досвіду. Підкреслено, що комунікація, як усна, так і письмова, є важливою складовою частиною формування soft skills, але не єдиною. М'які навички також покращуються під час читання та письмових вправ, тому важливою умовою є органічна інтеграція різних видів мовленнєвої діяльності. Очевидно, що під час підготовки до заняття викладачі мають розуміти, яким чином формуються soft skills, виокремити, які м'які навички вони хотіли б сформувати у студентів, і підібрати відповідні методи та прийоми навчання з метою моделювання ситуації, за яких soft skills можуть бути сформовані максимально природно.

Як же організувати процес навчання, щоб оптимально розвивати необхідні навички? Ми, як викладачі іноземної мови в технічному виші, повинні розвивати soft skills у студентів інженерних та економічних спеціальностей. В описі кожної освітньої програми є перелік загальних, спеціальних компетентностей та програмних результатів навчання.

Розглянемо основні форми та методи роботи, які лежать в основі розвитку м'яких навичок.

Ми погоджуємося з Г. Корнюш у тому, що форми роботи на заняттях, які мають на меті озброїти студентів названими вище м'якими навичками, повинні включати роботу в парах, малих і великих групах, студенти-учасники яких мусять кооперуватися один з одним, а будь-яка індивідуальна робота водночас має передбачати інтерактивний компонент (Корнюш, 2015).

Проте, як зазначає Дж. Гармер (J. Harmer), необхідно зважено підійти до формування пар і груп студентів, які спільно працюють над завдання, оскільки зазвичай студенти хочуть працювати з тими, хто й у повсякденному житті належить до їхньої зони комфорту (Harmer, 2002). Постійне перегрупування студентів дозволить кожному з них налагоджувати стосунки щораз з іншими, контактувати і намагатися дійти спільних висновків зі студентами з різними характерами, думками, манерою поведінки, соціокультурним досвідом. Парна і групова робота не лише сприяє розвиткові комунікативних навичок, але й стимулює емоційний інтелект. Студенти стають більш компетентними, починають краще розуміти емоції інших людей, правильно їх трактувати та реагувати на них. Індивідуальні форми роботи на занятті з іноземної мови також важливі для формування м'яких навичок, оскільки індивідуальна робота розвиває особистісні навички (відповідальність, організованість, творчий підхід тощо). Отже, гармонійний розвиток особистісних і міжособистісних навичок можливий завдяки збалансованому включенню в контекст занять різних видів роботи, індивідуальної, парної, групової (Harmer, 2002).

Зрозуміло, що не тільки організаційні форми роботи на заняттях з іноземної мови мають значення, але й змістове наповнення занять, що відповідає робочій навчальній програмі дисципліни, відіграє ключову роль також. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності студентів і завдання, що їм пропонуються, мають націлюватись не лише на розвиток чотирьох видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння та письмо), але й на формування відповідних soft skills.

На нашу думку, одним із найефективніших методичних інструментів у цьому контексті є метод проєктів. З метою реалізації комплексного практичного індивідуального завдання на кафедрі іноземної й української філології Луцького національного технічного університету студенти 1-2 курсів усіх спеціальностей на початку семестру отримують перелік проблемних питань, що являють собою комунікативні теми із програмного матеріалу. Викладач ділить студентів на мікрогрупи по 3-4 людини в кожній, призначає лідера та повідомляє вимоги до проєкту, який представляється у вигляді презентації в PowerPoint, лімітований в часі й оцінюється за чітко окресленими критеріями. Студенти працюють самостійно над визначенням предмета й обговорюють можливі шляхи вирішення поставленої проблеми, шукають необхідний матеріал, аналізують інформацію. Для отримання максимального бала за цей вид діяльності студенти кожної мікрогрупи повинні розкрити свою тему за допомогою належного лексичного наповнення та граматичної грамотності. Крім того, звертається увага на структуру презентації, її представлення, правильну вимову та темп мовлення. Важливо, щоб студенти мали хорошу інтеракцію один з одним, передавали один одному слово, взаємодіяли за допомогою зорового контакту. Їхній виступ має бути зрозумілим, логічним та лімітованим у часі. Як бачимо, метод проєктів зможе забезпечити розвиток м'яких навичок, які були перелічені вище.

Рольове моделювання полягає у вмінні взаємодіяти в парах чи групах за заданим сценарієм, де студенти діють згідно зі своїми ролями, а стимуляційна гра знайомить студентів із максимально наближеними до життя умовами перебігу певних економічних, культурних, соціальних чи політичних процесів, процедур, явищ, які так чи інакше дають їм знання. Погоджуємося, що м'які навички, а також цифрова і медіаграмотність студентів значно покращаться, якщо запропонувати їм виступити з доповіддю чи презентацією, що спонукатиме студентів до пошуку інформації та критичного опису й аналізу багатьох літературних джерел (Корнюш, 2015).

Однак, на нашу думку, не лише такі вправи на розвиток усного мовлення формують якнайкраще м'які навички. А. Аббас (Abbas, 2013: 368-369) доводить, що інтеграція автентичних літературних і музичних творів оптимально стимулює навички, розвиває емотивність учасників навчального процесу, їхнє творче і критичне мислення. Поряд із говорінням, слуханням та читанням хороший результат дає й письмова діяльність. Наприклад, через написання есе або дописів у блогах студенти вчаться формулювати та презентувати думку, обстоюють та доводять свою позицію. Теми, які виносяться для есе, повинні відповідати актуальним соціальним і моральним проблемам.