Организация работы подготовительных групп в общеобразовательной школе
Начальное образование как важный этап начала общего образования. Свободная организация каждого дня подготовки как наиболее эффективный способ подготовки детей к школе, чтобы переход от одной формы занятий к другой был наиболее естественным для ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 15.03.2023 |
| Размер файла | 29,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Гянджинский государственный университет
Организация работы подготовительных групп в общеобразовательной школе
Гюльнар Халыг Арихова,
диссертант кафедры педагогики
г. Гянджа
Аннотация
Успешная организация начального образования и учебная деятельность младших школьников начинается с подготовки детей к школьному образованию. Начальное образование считается важным этапом начала общего образования. Это дает базовые знания для будущей жизни и деятельности человека. Чем крепче базовые знания, тем качественнее общее образование и тем лучше знания, навыки и умения молодого поколения. В связи с тем, что социальная и интеллектуальная подготовка детей в семьях в Азербайджане различна и не все семьи могут подготовить своих детей к школе на требуемом уровне, возникают определенные трудности. В этой области следует проводить просветительскую и педагогическую работу среди родителей, чтобы они могли должным образом подготовить своих детей к школьному обучению с педагогической и психологической точки зрения. Дети, принятые в первый класс, имеют разные уровни жизненной подготовки и развития, различное мировоззрение, здоровье, различные таланты и способности, социальный опыт, психологическую и интеллектуальную подготовку. Учитель начальной школы должен сначала тщательно изучить это разнообразие, спланировать соответствующую работу, поставить правильный диагноз для каждого ребенка и, наконец, последовательно записать эту информацию в портфолио ученика. Все это будет основной гарантией успеха учителя начальных классов. Анализ научной литературы и практической работы, проводимой в различных системах образования, показал, что наиболее эффективным способом подготовки детей к школе является свободная организация каждого дня подготовки, с тем, чтобы переход от одной формы занятий к другой был наиболее естественным для ребенка. Требуется большая работа по формированию правильной мотивации с учетом возможностей и способностей каждого ребенка. В этом плане остается нерешенными подбор принципов и направлений в программном обеспечении обучения, который от курса к курсу значительно различается, хотя и есть общая законодательная база.
Ключевые слова: подготовка к школе, система образования в Азербайджане, формы обучения на подготовительном отделении, вопросы психологии и педагогики обучения.
Анотація
Гюльнар Халиг Аріхова,
дисертант кафедри педагогіки Гянджинського державного університету (Гянджа, Азербайджан)
Організація роботи підготовчих груп у загальноосвітній школі
Успішна організація початкової освіти та навчальна діяльність молодших школярів починається з підготовки дітей до шкільної освіти. Початкова освіта вважається важливим етапом початку загальної освіти. Вона дає базові знання для майбутнього життя і діяльності людини. Чим міцніші базові знання, тим якісніша загальна освіта і тим кращі знання, навички та вміння молодого покоління. У зв'язку з тим, що соціальна та інтелектуальна підготовка дітей у сім'ях в Азербайджані різна і не всі сім'ї можуть підготувати своїх дітей до школи на необхідному рівні, виникають певні труднощі. У цій сфері слід проводити просвітницьку та педагогічну роботу серед батьків, щоб вони могли належним чином підготувати своїх дітей до шкільного навчання з педагогічного та психологічного поглядів. Діти, прийняті в перший клас, мають різні рівні життєвої підготовки та розвитку, різний світогляд, здоров'я, різні таланти та здібності, соціальний досвід, психологічну та інтелектуальну підготовку. Учитель початкової школи повинен спочатку ретельно вивчити цю різноманітність, спланувати відповідну роботу, поставити правильний діагноз для кожної дитини і, нарешті, послідовно записати цю інформацію в портфоліо учня. Все це буде основною гарантією успіху вчителя початкових класів. Аналіз наукової літератури та практичної роботи, яка проводиться в різних системах освіти, показав, що найбільш ефективним способом підготовки дітей до школи є вільна організація кожного дня підготовки, аби перехід від однієї форми занять до іншого був найбільш природним для дитини. Потрібна велика робота із формування правильної мотивації з урахуванням можливостей і здібностей кожної дитини. У цьому плані невирішеним лишається підбір принципів і напрямів у програмному забезпеченні навчання, який від курсу до курсу істотно відрізняється, хоча і є загальна законодавча база.
Ключові слова: підготовка до школи, система освіти в Азербайджані, форми навчання на підготовчому відділенні, питання психології та педагогіки навчання.
Abstract
Gulnar Khalyg Arikhova,
Dissertation at the Department of Pedagogy Ganja State University (Ganja, Azerbaijan)
Organization of the work of preparatory groups in a general educational school
The successful organization of primary education and the educational activities of primary schoolchildren begins with the preparation of children for school education. Primary education is considered an important stage in the beginning of general education. This provides basic knowledge for future life and human activities. The stronger the basic knowledge, the better the general education and the better the knowledge, skills and abilities of the young generation. Due to the fact that the social and intellectual preparation ofchildren in families in Azerbaijan is different, and not allfamilies can prepare their children for school at the required level, certain difficulties arise. In this area, educational and pedagogical work should be carried out among parents so that they can properly prepare their children for schooling from a pedagogical and psychological point of view. Children in first grade have different levels of life preparation and development, different worldviews, health, different talents and abilities, social experience, psychological and intellectual training. An elementary school teacher must first carefully study this diversity, build an appropriate job, make the right diagnosis for each child, and finally write this information down in the student's portfolio. All this will be the main guarantee of success for primary school teachers. An analysis of the scientific literature and practical work carried out in various educational systems showed that the most effective way ofpreparing children for school is the free organization of each day ofpreparation so that the transition from one form of classes to another is the most natural for the child. A lot of work is required to form the right motivation, taking into account the capabilities and abilities of each child. In this regard, the selection of principles and directions in the training software is unsolved, which varies significantly from course to course, although there is a general legislative framework.
Key words: preparation for school, education system in Azerbaijan, forms of education at the preparatory department, questions ofpsychology and pedagogy of education.
Основная часть
Постановка проблемы. Наше время - век знаний, науки и техники, и потому сегодняшний учащийся должен быть более осведомленным, умным и более подготовленным, чем вчера и завтра. Наш великий лидер Гейдар Алиев сказал: «Дети - это наше будущее. Будущее нашей страны, нашей нации, нашего государства зависит от того, как мы обучаем и развиваем наших детей.
Более системное, лучше спланированное образование нашего будущего поколения начинается с дошкольного образования» [1].
Следует отметить, что первый класс является основой начального образования и самым сложным направлением в обучении детей. В этот период начинаются успехи или неудачи в образовании, формируется и развивается правильное поведение, активное участие в жизни, нравственность, духовная культура, патриотизм, трудолюбие и другие качества. Учитель начальной школы является святым человеком для этих детей. Каждое слово, действие, взгляд, поведение, одежда учителя - это пример для детей, эталон поведения и морали. Учитель начальной школы готовит детей с чистым умом, сердцем и душой и дает им знания о жизни, обществе, людях, мире вокруг них, добре и зле, красоте и безобразности, честности и мошенничестве.
«Государственная стратегия развития образования в Азербайджанской Республике», принятая на основе Указа Президента страны от 24 октября 2013 г., открыла широкие перспективы для развития нашего образования, включая развитие дошкольного образования, обновление и модернизацию этого первого этапа образования и создание благоприятных возможностей и условий в группах подготовки к школе. В этом важном государственном документе говорится: «Поскольку базовые навыки приобретаются с самых ранних лет детства, важно развивать ум и навыки детей с раннего возраста. По этой причине развитие дошкольного образования занимает важное место в государственной политике» [2]. Как видно, дошкольное образование является важной сферой государственной политики.
На этом этапе обучения закладываются базовые знания и навыки последующих поколений. В связи с этим обновление, улучшение содержания образования и разработка новых учебных программ на всех уровнях дошкольного образования, особенно в дошкольных группах, является приоритетом для педагогов, учителей и исследователей.
В этом плане Закон Азербайджанской Республики об образовании ставит серьезные задачи перед дошкольным образованием и гласит: «Дошкольное образование является первой ступенью образования в соответствии с интересами семьи и общества, обеспечивает интеллектуальное, физическое и умственное развитие детей с раннего возраста, формирование элементарных рабочих навыков, умений и способностей, защиту здоровья, эстетическое воспитание детей, их чуткое отношение к природе и людям». Пятилетним детям необходимо быть готовыми к школе [12].
Анализ исследований. Вопросы обучения связаны с будущим каждой страны, каждого народа. В этом плане необходимость дошкольной подготовки была всегда, хотя и осуществлялась по-разному. Сегодня, в условиях усложнения социальных процессов, роста информации и требований к подготовке специалистов вопрос о подготовке детей в первый класс все больше привлекает внимание как органов образования, так и специалистов. подготовка детей в школу, собственно говоря, стихийно начинается буквально с первых дней жизни. Однако системность дает положительные результаты. В этом смысле все страны в принципе давно перешли к дошкольной подготовке, и потому возможности ее активно исследуются многими специалистами. В частности, в России этому вопросу уделили внимание Е.Н. Лихачева, Н.В. Бабинова, М.В. Урбанская, Л.А. Ремезова и многие другие [8-11]. Авторы рассматривают актуальные вопросы обучения детей в соответствии с их уровнем развития, наличия или отсутствия ограниченных возможностей, профессиональными качествами преподавателей, законодательной базой и материальной базой и т.д.
Проблема новая и потому актуальная. Хорошо организованная подготовка к школе дает положительные результаты, что определяет тематику дальнейших исследований, связанных с этим образовательным процессом. Целью статьи является анализ процесса подготовки к школе в азербайджанской системе образования, выявление здесь проблем психолого-педагогического и социального характера.
Изложение основного материала. Система дошкольной подготовки и возможности ее совершенствования. В целом, дошкольному образованию уделяется большое внимание, и должна быть создана продуманная система образования и обучения, чтобы избежать определенных недостатков. Как мы уже упоминали, в первых классах наблюдается большая разница в развитии детей, поскольку осуществляется прием детей с различным уровнем - как социальным, так и психоэмоциональным. Некоторые дети приходят в школу из семей, где родители не имеют определенной педагогической и психологической подготовки, многие из детей не прошли курс дошкольной подготовки, а некоторые пришли в школу из дошкольных групп, организованных в средних школах.
Школьные подготовительные группы создаются в дошкольных образовательных учреждениях для детей 5-6 лет. Следует отметить, что во многих из этих групп обучение проводится на разных уровнях и в разной форме и с разным содержанием. Так, в регионах страны школьные подготовительные группы функционируют на основе учебного плана дошкольного образования. Во многих бакинских дошкольных учреждениях эти курсы основаны на «Программе дошкольного образования и обучения». Конечно, должно быть единство, оба документа важны и значимы. Во время подготовки к школе оба документа должны применяться одинаково, и следует уделять внимание подготовке педагогических кадров, занимающихся подготовкой к школе, должны быть организованы соответствующие курсы и семинары.
В соответствии с Распоряжением Кабинета Министров Азербайджанской Республики от 11 июля 2016 г. «Об организации подготовки детей к школе» [4] с 2016/2017 учебного года 5-летние дети начали получать дошкольное образование за счет государства. Для проведения тренингов и организации воспитательной работы в эти группы были вовлечены учителя начальных классов. В настоящее время в группах подготовки к школе проводятся следующие занятия, и для каждого класса имеются полные, содержательные и подробно разработанные учебные материалы и программы:
1) изобразительная деятельность;
2) развитие художественного мышления;
3) знакомство с окружающим миром;
4) развитие логического и математического мышления;
5) обучение грамоте и развитие речи;
6) физическое воспитание и спорт.
7) музыка.
Занятия проводятся 4 раза в неделю, а количество часов в неделю равняется 12, причем каждый урок длится 30 минут и между занятиями даются 10-минутные перерывы. В напряженные моменты дети делают по 3-4 минуты физические упражнения. Учебная деятельность детей осуществляется в устной форме, а посещаемость фиксируется в специальном журнале занятий.
Учитель использует различные виды стимулов для учебной деятельности детей, побуждает их к более активной и позитивной деятельности.
Учителями дошкольных групп назначаются учителя 4-х классов, которые сдали высокие тестовые экзамены и набрали высокие баллы на диагностических экзаменах, в последующем они будут заниматься этими детьми также и в первом классе. Преподаватели, которые преподают в этих группах, участвуют в различных учебных семинарах и курсах.
С педагогической точки зрения считается приемлемым, чтобы число детей, обучающихся в этих группах, составляло 10-20 человек в сельских районах и 15-30 человек - в городских школах.
В дошкольных группах учебная деятельность детей направлена на их всестороннюю интеллектуальную подготовку. Занятия дошкольных групп в средних школах начинаются 1 октября и заканчиваются 31 мая.
Педагог должен диагностировать и оценивать уровень готовности детей к зачислению в дошкольные группы и записывать информацию в специальный журнал, созданный для детей. При диагностической оценке дети должны продемонстрировать свое физическое развитие, интеллектуальный уровень, культуру поведения, психологическую, педагогическую подготовку, эстетическую культуру в соответствии со следующими требованиями:
1) выполнение физических упражнений, оздоровительных мероприятий. Результаты, включенные здесь, разделены на три сферы:
1.1.1) адаптирует свою деятельность к выполнению физических заданий (гимнастика, подвижные игры, ходьба, дежурство);
1.1.2) демонстрирует процедуры укрепления тела в соответствии с нормами;
1.1.3) свободно демонстрирует привычки самообслуживания (быстро и аккуратно одеться и раздеться, аккуратно складывать одежду, застилать кровать и т.д.;
2) соблюдает правила питания и санитарии. Этот стандарт сочетает в себе два подстандарта:
2.1) придерживается правил культурного поведения за столом (сидит прямо, пользуется ложкой, ножом и вилкой, ест тихо и аккуратно);
2.2) соблюдает правила личной гигиены (мыть и сушить руки с мылом перед едой, после приема пищи и в других необходимых случаях полоскать рот после еды, использовать личные вещи - расчески, носовые платки и салфетки, отворачивать лицо при чихании и прикрывать рот и нос салфеткой);
3) координирует большие, мелкие и сенсорные двигательные навыки;
4) соблюдает правила безопасности;
5) слушает и понимает речь, говорит связно и соблюдает речевой этикет;
6) выполняет простые математические операции мышления;
7) имеет базовое представление об объектах и событиях и объясняет понятия;
8) демонстрирует простые творческие способности;
9) обладает культурно-эстетическим воображением и демонстрирует творческие способности;
10) демонстрирует простые трудовые навыки;
11) демонстрирует определенные навыки самосознания;
12) проявляет социальные навыки индивидуальным способом;
13) спокойно общается с детьми, сверстниками и взрослыми;
14) демонстрирует уважение и терпимость в отношении к людям.
Области развития детей, поступивших в первый класс школы (физическое развитие; здоровье и безопасность; когнитивное развитие; эстетическое и творческое развитие; социальноэмоциональное развитие), должны соответствовать указанным стандартам. Диагностика знаний и умений детей также должны основываться на этих стандартах. Следует отметить, что подходы в этой области являются приблизительными. В то же время родитель, педагог, учитель, участвующий в приеме в первый класс, должны иметь необходимую информацию о характере знаний и видов деятельности, определенных по возрасту, в концептуальном документе, связанном с развитием ребенка.
Следует отметить, что при диагностической оценке знаний и деятельности ребенка в дошкольной группе в отношении когнитивного развития детей интеллектуальные уровни должны включать умения:
- реагировать на мнение, которое ребенок слушает и понимает;
- интерпретировать идею простым способом на основе художественных примеров, наблюдений и рисунков;
- использовать простой речевой этикет (да, нет, привет, спасибо, большое спасибо, извините, пожалуйста, добро пожаловать, удачи), жесты и выражение лица;
- различать буквы и звуки;
- составлять слоги, слова из слогов, предложения из слов, тексты из предложений;
- использовать антонимы, обозначающие знак, качество, чувство;
- выполнять простые математические операции мышления (считая до десяти, проводя расчетно-измерительные операции);
- выбирать, различать и сравнивать круги, треугольники, квадраты с объектами;
- обобщать вещи по их признакам, определять причинно-следственные связи;
- демонстрировать простые математические операции и конструктивные навыки с предметами, геометрическими фигурами, фигурами и знаками, выполнять начальные операции над пространством и временем и т.д.
Реформа учебной программы в образовании позволила перейти от «школы памяти» к «школе мысли и рассуждений». По этой причине к детям следует относиться как к личностям [5]. Родители сталкиваются с серьезными трудностями в правильной реализации этого процесса. Прежде чем ребенок будет принят в первый класс, необходимо найти ответы на следующие вопросы:
- коммуникативная готовность ребенка к школе;
- овладение школьной позицией;
- развитие знаний и представлений о школьной жизни;
- привыкание к трудностям учебной деятельности;
- формирование и постепенное усиление мотивации обучения.
Школьная жизнь ребенка в целом зависит от личности учителя, его профессионализма и компетентности. Они всегда находятся в деловых отношениях. Развитие в детском саду совершенно произвольное. Две разные среды создают определенные трудности для ребенка при привыкании к школе. В этом смысле подготовка ребенка к первому классу является обязательной и должна проводиться учителем, психологом, логопедом, врачом.
В нашей стране как государственные, так и частные школы проводят специальные экзамены при приеме детей в первый класс. Дошкольная подготовка детей длится 9 месяцев (в азербайджанском и русском секторах). В течение учебного года проводятся ежемесячные пробные экзамены для лучшего усвоения полученных уроков. Кроме того, для расширения мировоззрения проводятся мероприятия, такие как организация праздников и экскурсий, которые ускоряют развитие детей. В конце периода обучения предоставляется сертификат. Развивается языковая грамотность, дети обучаются простым математическим операциям и конструктивным навыкам счета, выполняются базовые математические операции, связанные с пространством и временем; уроки об окружающей среде развивают способности правильно вести себя с объектами в живой и неживой природе, обучают простой информации о событиях в окружающей среде и семье.
Занятия по иностранному языку проходят в музыкально-развлекательной форме, а по рисованию, танцам и творчеству - с учетом эстетического развития детей [7]. Следует отметить, что онлайновая регистрация заявлений охватывает всю систему общеобразовательных учреждений, в том числе школы для ВПЛ и школы-интернаты, где обучение организовано по общеобразовательной программе. Прием учащихся в дошкольные группы осуществляется через электронную систему https://mektebegebul.edu.az/az/[6].
Подготовительные школьные группы, организованные в школах, принимают детей, проживающих в районе, где расположена школа, и достигших 5-летнего возраста в текущем году. Если в школе в районе проживания нет дошкольной группы, дети могут быть приняты в дошкольную группу, созданную в другой школе. Вместе с тем образование в дошкольных группах не является обязательным. Следует также отметить, что только в ряде общеобразовательных школ Баку прием в дошкольные группы осуществляется по территориальному принципу. Территориальный принцип не распространяется на другие районы и города. Дети из семей ВПЛ принимаются в подготовительные группы в школах ВПЛ.
Отметим также, что обучение в дошкольных группах осуществляется за счет средств государства. Этим группам предоставляются соответствующие учебные и методические пособия за счет государства, хотя есть обширная сеть подготовительных частных курсов. В ряде школ Баку дети получают льготный доступ к школе при онлайн-регистрации в группах подготовки к школе, если они проживают в районе, предназначенном для школы по зарегистрированному адресу родителя, если родители работают в этой школе или если здесь учатся их брат или сестра. Известно также, что, независимо от того, учится ли ребенок в дошкольных группах, если ребенка учат на другом языке во время поступления в 1-й класс, необходимо принять участие в собеседовании, чтобы оценить устные навыки ребенка. Кроме того, психологическое состояние ребенка определяется медицинским свидетельством для приема детей в подготовительную группу.
Выводы. Подготовка ребенка в школу является важным этапом развития личности, формирования необходимых ментальных и социальных навыков. В Азербайджане создана необходимая законодательная база по организации курсов подготовки в школу как в государственной системе образования, так и в частной системе обучения. Следует отметить, что имеется определенный разнобой в уровне подготовки детей, что связано с качеством профессиональных навыков и знаний учителей, социальной средой, в которой растут дети, материальной базой школ и частных курсов, несовершенной законодательной базой. В данном направлении работа продолжается, и есть надежда, что в дальнейшем данный процесс будет еще больше совершенствоваться.
Список использованных источников
начальный школа образование подготовительный
1. Дети - наше будущее. ШЪ: https://heydaraliyev-centers.az/baku (дата обращения: 17.04.20).
2. Государственная стратегия развития образования в Азербайджанской Республике: 24 октября 2013 г. ШЪ: https://president.az/articles/9779.
3. Григорьева Г. Г Тишкина Ю.А. Проблемы подготовки детей к школе в системе современной модернизации дошкольного образования. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2010. №5. С. 52-58.
4. Программа дошкольного образования (курикулум) в Азербайджанской Республике (3-6 лет) Утверждено приказом Министерства образования от 10 июля 2012 г. №1329. 1ЖЬ: http://www.tipii.edu.az/(дата обращения: 30.03.20).
5. Распоряжение Кабинета Министров Азербайджанской Республики от 11 июля 2016 г. №9 271 «Об организации подготовки детей к школе». Халг гезети. 13 июля 2016 г.
6. Прием в школу. ШЪ: https://mektebegebul.edu.az/az/(дата обращения: 22.02.20).
7. Дошкольные подготовительные курсы. «ШЬ: http://hedef.edu.az/(дата обращения: 22.02.20).
8. Лихачева Е.Н. Современное состояние вопроса интегрированного дошкольного образования. Сибирский педагогический журнал. 2011. №11. С. 167-171.
9. Бабинова Н.В. Модель формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности. Педагогическое образование в России. 2015. №10. С. 10-19.
10. Урбанская М.В. Проблемы организации предшкольного образования и способы их решения. Человек и образование. 2009. №4. С. 171-176.
11. Ремезова Л.А. Психолого-педагогические основы построения модели комплексного сопровождения развития конструктивной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями зрения с позиций ФГОС дошкольного образования. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т 5. №3 (16). С. 128-131.
12. Закон Азербайджанской Республики от 19 июня 2009 г. №833-П^ Об образовании. «ЖЬ: http://base.spinform.ru/show (дата обращения: 15.01.20).
References
1. Deti - nashe budushchee [Children are our future]. URL: https://heydaraliyev-centers.az/baku (appeal date: 17.04.20) [in Russian].
2. Gosudarstvennaya strategiya razvitiya obrazovaniya v Azerbajdzhanskoj Respublike: 24 oktyabrya 2013 g. [The state strategy for the development of education in the Azerbaijan Republic: October 24, 2013]. URL: https://president.az/ articles/9779 (appeal date: 17.04.20) [in Russian].
3. Grigor'eva G.G. Tishkina Yu. A. Problemy podgotovki detej k shkole v sisteme sovremennoj modernizacii doshkol'nogo obrazovaniya [Problems of preparing children for school in the system of modernization of preschool education]. Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie. Teoriya ipraktika [Modern preschool education. Theory and practice]. 2010. №5. S. 52-58 [in Russian].
4. Programma doshkol'nogo obrazovaniya (kurikulum) v Azerbajdzhanskoj Respublike. (3-6 let) Utverzhdeno prikazom Ministerstva obrazovaniya ot 10 iyulya 2012 goda №1329. [The program of preschool education (curriculum) in the Republic of Azerbaijan. (3-6 years) Approved by order of the Ministry of Education of July 10, 2012 №1329]. URL: http://www.tipii.edu.az/ (appeal date: 30.03.20) [in Russian].
5. Rasporyazhenie Kabineta Ministrov Azerbajdzhanskoj Respubliki ot 11 iyulya 2016 g. №271 «Ob organizacii podgotovki detej k shkole» [The order of the Cabinet of Ministers of the Republic of Azerbaijan dated July 11, 2016 №271 «On the organization of preparing children for school»]. Halg gezeti. 13 iyulya 2016 g. [in Russian].
6. Priem v shkolu [Admission to school]. URL: https://mektebegebul.edu.az/az/ (appeal date: 22.02.20) [in Russian].
7. Doshkol'nye podgotovitel'nye kursy [Preschool preparatory courses]. URL: http://hedef.edu.az/ (appeal date: 22.02.20) [in Russian].
8. Lihacheva E.N. Sovremennoe sostoyanie voprosa integrirovannogo doshkol'nogo obrazovaniya [The current state of the issue of integrated preschool education]. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal [Siberian Pedagogical Journal]. 2011. №11. S. 167-171 [in Russian].
9. Babinova N.V. Model' formirovaniya osnov universal'nyh uchebnyh dejstvij u detej starshego doshkol'nogo vozrasta v proektnoj deyatel'nosti [A model for the formation of the fundamentals of universal educational actions in older preschool children in project activities]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Teacher Education in Russia]. 2015. №10. S. 10-19 [in Russian].
10. Urbanskaya M.V. (2009). Problemy organizacii predshkol'nogo obrazovaniya i sposoby ih resheniya [Problems of the organization of pre-school education and methods for solving them]. Chelovek i obrazovanie. №4. S. 171-176 [in Russian].
11. Remezova L.A. (2016). Psihologo-pedagogicheskie osnovy postroeniya modeli kompleksnogo soprovozhdeniya razvitiya konstruktivnoj deyatel'nosti detej doshkol'nogo vozrasta s narusheniyami zreniya s pozicij FGOS doshkol'nogo obrazovaniya [Psychological and pedagogical foundations of building a model of integrated support for the development of constructive activities of preschool children with visual impairment from the standpoint of the Federal State Educational Standard for Preschool Education]. Azimut nauchnyh issledovanij:pedagogika ipsihologiya [Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology] T. 5. №3 (16). S. 128-131 [in Russian].
12. Zakon Azerbajdzhanskoj Respubliki ot 19 iyunya 2009 g. №833-IIIQ Ob obrazovanii [The Law of the Republic of Azerbaijan dated June 19, 2009 No. 833-IIIQ On Education]. URL: http://base.spinform.ru/show (appeal date: 15.01.20) [in Russian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Педагогическое взаимодействие педагогов ДУ с семьей воспитанников. Методы и формы работы дошкольных учреждений с родителями в период подготовки ребенка к школе. Системное психолого-педагогическое изучение детей в ходе оптимизации готовности к школе.
дипломная работа [150,1 K], добавлен 27.03.2013Основные современные подходы в решении проблемы подготовки ребенка к школе. Художественно-творческая деятельность как гарант повышения уровня подготовки ребенка к обучению. Методические рекомендации по организации и содержанию работы обучающего кружка.
курсовая работа [117,9 K], добавлен 11.08.2010Теоретические основы подготовки детей к обучению математике в школе. Вопросы подготовки детей к школе в психолого-педагогической и методической литературе. Понятие, сущность, значение математической готовности к обучению в школе. Программа исследования.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 23.10.2008Основные пути и способы подготовки ребёнка к школе. Цели и задачи подготовки ребёнка к школьному обучению. Система подготовки детей к обучению в школе по программе "Хочу всё знать" на базе ДОУ № 24 г. Вольска. Психологическая готовность ребёнка к школе.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 31.10.2011Система начального общего образования в РФ и Германии. Состояние действующей системы начального образования в Успенской общеобразовательной школе Татарского района. План-конспект интегрированных уроков русского языка с ИЗО и математики с конструированием.
дипломная работа [207,1 K], добавлен 13.10.2011Определение понятия готовности детей к обучению в школе. Рассмотрение основных методов диагностики школьной зрелости ребенка. Выявление позитивного влияния посещения групп дошкольной подготовки на социальное, личностное, познавательное развитие ребенка.
курсовая работа [373,3 K], добавлен 06.09.2015Современные подходы к организации педагогического взаимодействия с семьей в период подготовки ребенка к школе, содержание данного процесса, условия и критерии оценки его эффективности. Результаты реализации программы педагогического взаимодействия.
дипломная работа [327,0 K], добавлен 23.02.2013Критерии готовности к школьному обучению. Игра как метод формирования положительного отношения дошкольников к учению. Психологические особенности старших дошкольников. Методические разработки для подготовки детей к школе посредством развивающих игр.
курсовая работа [68,0 K], добавлен 06.12.2015Нормативно-правовая база по организации дополнительного образования детей на базе МОУ "Никифоровская СШ №1". Наиболее востребованные программы занятий. Показатели эффективности работы педагогов. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования.
статья [66,9 K], добавлен 18.10.2010Значение и содержание готовности детей к обучению в школе. Специальная подготовка детей к школе в области рисования. Развитие графических навыков письма дошкольников. Проведение рисуночных тестов по выявлению уровня готовности детей к обучению в школе.
дипломная работа [56,7 K], добавлен 18.09.2008Особенности формирования морально-волевой сферы детей в процессе подготовки к обучению в школе. Психолого-педагогические особенности развития дошкольников. Опытная работа по повышению личной, интеллектуальной и моральной готовности ребенка к школе.
дипломная работа [166,4 K], добавлен 27.10.2010Формы внеклассной работы по изобразительному искусству. Организация изостудии "Радуга". Требования к уровню подготовки обучающихся после изучения курса. Развитие индивидуальных способностей, возможности для самореализации и развития творческого начала.
курсовая работа [383,6 K], добавлен 29.06.2010Предмет и основные задачи биологии в общеобразовательном обучении. Организация уроков биологии с использованием экскурсий. Содержание и методы подготовки экскурсий по ботанике в среднеобразовательной школе. Значение экскурсий в преподавании биологии.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 16.02.2013Построение учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе без учета индивидуальности ребенка. Жизнь одаренных детей в школе и проблемы их социализации. Опытно-экспериментальная работа по организации воспитательной работы с одаренными детьми.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 22.11.2014Место и роль преподавания экономики в современном обществе. Обучение основам экономических дисциплин в школе на различных ступенях образования. Методика проведения урока-лекции "Конкуренция и безработица"; организация самостоятельной работы учащихся.
дипломная работа [65,0 K], добавлен 11.05.2012Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Основные теоретические подходы в рассмотрении проблемы подготовки детей к школе. Педагогические средства формирования у дошкольников компонентов готовности к обучению в школе в условиях детского сада.
курсовая работа [233,2 K], добавлен 21.01.2015Основные особенности подготовки к школе детей с нарушениями речи. Развитие речи ребенка - компонент в структуре готовности к школьному обучению. Критерии сформированности речевой готовности. Значение речи в формировании высших психических функций ребенка.
курсовая работа [94,8 K], добавлен 12.05.2011Теоретическое исследование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе. Формирование психологической готовности детей к обучению в школе. Воспитание и организация занятий с детьми. Экспериментальное исследование интеллектуальной готовности.
курсовая работа [79,9 K], добавлен 15.12.2004Проблема готовности детей к обучению в школе. Переход от дошкольного возраста к младшему школьному. Потребность ребенка заняться учебной деятельностью как общественно-полезным видом деятельности. Процедура определения психологической готовности к школе.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 23.02.2012Изучение проблем в преподавании школьного курса по экономике. Повышение квалификации учителей экономики в условиях подготовки к реализации ФГОС общего образования. Дополнительная профессиональная образовательная программа для повышения квалификации.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 16.09.2017
