Фотоколаж як один із засобів розвитку візуального мислення студентів-філологів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Фотоколаж як один із засобів розвитку візуального мислення студентів-філологів

Вікторія Щербатюк,

старший викладач кафедри української мови та літератури ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» (Слов'янськ, Донецька область, Україна)

Олена Колган,

кандидат філологічних наук, доцент кафедри української мови та літератури ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» (Слов'янськ, Донецька область, Україна)

У статті розглянуто колаж як важливий засіб формування візуального мислення студентів-філологів на заняттях із літературознавчих дисциплін. Щоб правильно працювати із «цифровим поколінням», необхідно візуалізувати навчальний матеріал. Час нудних і формальних занять минув, тому прагнемо зробити складне цікавим і простим, використовуємо зображення, додаємо інтерактивності. Автори наголошують, що одним із прийомів, які допомагають правильно організувати та проаналізувати отриману на заняттях словесності навчальну інформацію, є використання колажної наочності. Зокрема, основну увагу зосереджено на особливостях створення та практичному застосуванні одного з видів колажу, а саме - фотоколажу.

Фотоколаж визначено як колаж, створений шляхом довільного поєднання декількох світлин чи малюнків, інколи не пов'язаних між собою; графічне відображення, що допомагає розібратися в сутності явищ, картин, подій тощо.

Зауважено, що такий візуальний прийом є доцільним на заняттях під час опанування нового матеріалу, на етапах узагальнення та систематизації знань, у будь-якій навчальній ситуації.

У статті представлено й проаналізовано низку онлайн-програм, якими автори часто послуговуються у власній педагогічній практиці. Серед конструкторів колажів рекомендуємо такі як Collagelt, MyCollages.ru, Montagesphoto, Fotor, BeFunky Photo Editor, Online-collage.com, Paint.NET, Photovisi тощо.

Наведено приклади практичних завдань для роботи з фотоколажем під час опанування художнього твору української чи зарубіжної літератур.

Такі завдання дають змогу ґрунтовно засвоїти біографічний матеріал, проаналізувати літературний текст, визначити його художню цінність. Крім того, вони виявляють креативність студентів, розвивають художньо-образне та візуальне мислення, інтелектуальні здібності, уміння застосовувати цифрові технології для популяризації прочитаних творів.

Ключові слова: колаж, колажна наочність, фотоколаж, онлайн-сервіси, візуальне мислення.

Viktoriya SHCHERBATIUK,

Senior Lecturer at the Department of Ukrainian Language and Literature

Donbas State Pedagogical University (Slavyansk, Donetsk region, Ukraine)

Olena KOLGAN,

Candidate of Philological Sciences, Associate Professor at the Department of Ukrainian Language and Literature

Donbas State Pedagogical University (Slavyansk, Donetsk region, Ukraine)

PHOTO COLLAGE AS ONE OF THE METHODS OF DEVELOPING VISUAL THINKING AMONG PHILOLOGY STUDENTS

The article describes collage as an important tool for developing visual thinking among philology students during literature lessons. Teaching material should be visualized for proper work with “digital generation". Boring and formal lessons have become a thing of the past, that is why we strive to make complicated material simple and interesting by using images and adding interactivity. Authors say one of the methods to help analyze and organize information during lessons is using collage visual aids. The focus is on creation and practical use ofphoto collage. Photo collage is a collage created by mixing several photos or images that are not necessarily connected; graphic image that helps to understand the issue. Such visual method is appropriate when learning new material and for new knowledge systematization.

The article represents and analyzes several online programs that authors often use in their pedagogical practice. Among the collage designers we recommend such as Collagelt, MyCollages.ru, Montagesphoto, Fotor, BeFunky Photo Editor, Online-collage.com, Paint.NET, Photovisi, etc. Online services offer ready-made templates that can be easily used when creating your own photo collage: just insert the necessary pictures into the template and save them. The article also gives examples of photo collage practical tasks when working on Ukrainian or foreign literature pieces of fiction. Such tasks allow to learn biographical material better, analyze literary text, and determine its artistic value. Besides, they develop creative skills, visual thinking, intellectual skills and ability to use digital technologies for popularization of the read works of literature. Working with a photo collage is mainly a group work, and therefore involves interpersonal contact of students, forms the team spirit and teaches to responsibly and efficiently perform the proposed tasks.

Key words: collage, collage visual aid, photo collage, online services, visual thinking.

Постановка проблеми

фотоколаж візуалізація навчальний педагогічний

Сьогодні вже вкоренилася думка про те, що більшість людей найкраще сприймає саме візуальну інформацію, бо вона швидше систематизується, а кольорові образи краще сприймаються завдяки залученню емоційного складника.

Сучасний викладач зможе умотивувати студента, зацікавити вивченням предмета лише за допомогою уникнення однотонності, стереотипності, рутинності в роботі, а це потребує використання таких форм і методів навчання, які викликають пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення здобувачів освіти. Передусім необхідно орієнтуватися саме на студента- візуала, представника цифрового світу «без кордонів». Тому використання візуалізації в освітньому процесі - це потреба часу. Якщо раніше використання значної кількості ілюстрацій, картинок вважали здебільшого перевагою школи, то зараз право застосування різних прийомів візуалізації одержали й виші. Для творчого викладача візуалізація навчального матеріалу - це креативність, відхід від традиційності. Для сучасних студентів - це розвиток художньо-образного мислення, інтелектуальних і творчих здібностей, зорового сприйняття, візуальної грамотності й культури, пізнавального інтересу в інформаційному середовищі.

Ураховуючи всі переваги використання сучасних засобів візуалізації, уважаємо за необхідне розглянути такий її прийом, як фотоколаж, що можна використовувати на будь-яких заняттях словесності для представлення різноманітної інформації. Робота з фотоколажем допомагає напрацьовувати навички самостійної творчої діяльності студентів, формує й розвиває вміння уважно прочитувати художні твори, сприймати літературу осмислено й зацікавлено.

Аналіз досліджень. Застосування колажу в процесі вивчення тієї чи тієї дисципліни педагоги методисти і вчителі-практики ґрунтовно розглядають уже близько пів століття. Перші розробки належать німецьким методистам Б.-Д. Мюллеру, М. Зікманну, Р. Поолю. У теоретичний та практичний розвиток проблеми використання колажу в навчальній діяльності значний внесок здійснили як зарубіжні (М. Асалханова, М. Аюшина, К. Бикова, А. Векслер, Л. Закірова, О. Мальцева, М. Нефедова, С. Ніколаєва, І. Рижкіна, Н. Семенюченко, Н. Сухова, Л. Турлюн, М. Яшина та інші), так і вітчизняні (С. Архипова, О. Євтухов, Л. Дідик, І. Зайцев, О. Кириченко, Т. Олинець, І. Подоляка та інші) дослідники. Проте зазначимо, що публікації згаданих авторів переважно ґрунтуються на основних положеннях німецьких колег і багато в чому їх дублюють. Крім того, педагоги здебільшого розглядали колажну наочність як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності, як технологію в образотворчому мистецтві чи мистецтві дизайну. Про деякі аспекти використання колажної техніки на уроках словесності писали О. Дуплійчук, О. Ісаєва, Ж. Клименко, І. Мороз, О. Сітало, Т. Рощенко та інші вчені.

Водночас докладний аналіз науково-педагогічних джерел засвідчив відсутність фундаментальних розвідок з окресленої проблеми. Тому й виникла необхідність конструктивного дослідження специфіки використання колажу та його різновидів у різних сферах освітньої діяльності, а також проблеми застосування їх у процесі підготовки майбутніх учителів-словесників.

Мета статті - дослідити особливості продукування одного із засобів візуалізації навчального матеріалу - фотоколажу, обґрунтувати і виявити педагогічний потенціал цього прийому, проілюструвати теоретичні засади на практиці під час викладання літературознавчих дисциплін у виші.

Виклад основного матеріалу

Одним із продуктивних видів роботи, що використовуємо на заняттях словесності як засіб розвитку візуального мислення, є колаж. Колаж трактуємо як своєрідний прийом образотворчого чи іншого мистецтва, що ґрунтується на введені у твір різних за фактурою та кольором матеріалів чи предметів (шматків газет, фотографій, шпалер, дерева, скла, тканини, етикеток, наклейок тощо). Проте у ХХ ст. сформувалося колажне мистецтво, яке вийшло за межі образотворчого. У широкому сенсі колаж - включення за допомогою монтажу у твори літератури, театру, кіно, живопису, музики різностильових об'єктів чи тем для посилення естетичного ефекту.

Із погляду німецького методиста Б.-Д. Мюллера, який уперше визначив колаж як методичний засіб, «колаж - це спосіб кодування/декодування іншої інформації, спосіб проникнення в іншу культуру: складаючи за певним планом колаж, дитина опановує прийоми декодування іншої інформації, за допомогою якої «вибудовується міст в іншу культуру» (Цит. за Семенюченко, Рижкіна, 2016: 30).

Прийомом зорової та вербальної наочності назвав колаж продовжувач ідей Б.-Д. Мюллера, його співвітчизник М. Зікманн. На його думку, колаж як методичний засіб відповідає меті комунікативного навчання: від допомагає школяреві спиратися на власний життєвий досвід, у межах теми представляти своє бачення проблеми, свій спосіб мислення й емоціонування як вербально, так і невербально. У своїх розвідках М. Зікманн довів, що колаж на уроках словесності виконує важливу функцію - дає змогу учням проникати в іншу культуру і вступати з нею в діалог (Цит. за Семенюченко, Рижкіна, 2016: 31-32).

Колаж як універсальний засіб методико-педа- гогічної навчальної дії, що «здатний значно інтенсифікувати процес навчання та адаптувати його до нових умов» (Дуплійчук, 2011), трактує

О. Дуплійчук. На думку науковиці, «саме технологія колажування буде ефективною в професійно- педагогічній підготовці майбутніх вчителів-філо- логів, стимулюючи зростання інтелектуальних сил молодого педагога, його компетентність, ініціативу та творчість» (Дуплійчук, 2011).

Як самостійний художній твір, що характеризується специфічними виразними властивостями, тлумачить поняття «колаж» А. Векслер. Дослідниця зазначила, що процес створення колажу окреслений багатьма художньо-розвивальними, освітніми та виховними функціями, особливо в роботі з дітьми, школярами й студентами (Векслер, 2011: 3).

Отже, колаж - багатокомпонентний, поліас- пектний і поліфункціональний засіб, що допомагає розкрити творчі можливості студента й сприяє розвитку його візуального мислення.

На заняттях словесності часто використовуємо фотоколаж. Звичайно, ця назва різновиду колажу умовна, швидше це колаж, створений за допомогою цифрових технологій із картинок Google чи сфотографованих власноруч світлин. На заняттях літератури - це яскрава картинка, що захоплює, привертає увагу; графічне відображення, яке допомагає розібратися в сутності явищ, картин, подій тощо.

Фотоколаж створюємо довільним поєднанням кількох фотокартинок, інколи не пов'язаних між собою за стилем чи змістом. Процес компонування відбувається через накладання світлин одну на іншу чи поєднання кількох зображень в одному, іноді з елементами графіки (мозаїки) або у формі пазла (хаотичного набору різних зображень).

Із розвитком фотографії з'явилася можливість створення колажів із застосуванням спеціальних ефектів. Це можна зробити за допомогою різних програм, що пропонують у мережі для генерування колажів. Усе залежить від фантазії автора та його бажання створити щось оригінальне. Онлайн-сервіси пропонують готові шаблони, які можна легко використати під час створення власного фотоколажу: досить лише вставити необхідні картинки в шаблон і натиснути кнопку «створити» («згенерувати»). Одержаний продукт можна завантажити на комп'ютер, поділитися ним у мережі чи за потреби надіслати електронною поштою.

Розглянемо низку сервісів, що використовуємо в процесі створення фотоколажів, наведемо приклади використання їх на заняттях словесності.

Collagelt - безкоштовна та зручна у використанні програма для автоматичного створення колажів усього лише за кілька кроків: треба вибрати фото; налаштувати параметри майбутнього колажу; попередньо переглянути, що вийшло й зберегти результат. Collagelt підтримує популярні графічні формами зображень: BMP, JPEG, GIF, PNG, TGA тощо.

Наводимо приклад фотоколажу, створеного в програмі Collagelt, що використовуємо під час вивчення новели Г. Тютюнника «Три зозулі з поклоном» (рис. 1).

Завдання для студентів:

Г Тютюнник вирізняється особливою майстерністю у використанні художньої деталі. Розкодуйте деталі новели «Три зозулі з поклоном», представлені у фотоколажі. Який вид художньої деталі використовує автор? Яка деталь, на вашу думку, є значущою у творі? Чому? Обґрунтуйте.

MyCollages.ru (https://mycollages.ru/app/) - сервіс, що дає змогу безкоштовно легко та швидко створити незвичайні колажі. Їх можна генерувати як у комп'ютері, так і в телефоні. Зручний інтерфейс російською мовою й глибока система налаштувань уможливлює створення власного шаблона колажу в комплекті з ексклюзивними фільтрами й ефектами.

Пропонуємо зразок фотоколажу, створеного на сервісі MyCollages до теми «Образи-символи в п'єсі Г. Ібсена «Ляльковий дім»» (рис. 2).

Рис. 1. Фотоколаж до твору Г. Тютюнника «Три зозулі з поклоном». Автор: Щербатюк В. С.

Рис. 2. Фотоколаж до теми «Образи-символи в п'єсі Г. Ібсена «Ляльковий дім». Автор: Щербатюк В. С.

Завдання для студентів:

Перегляньте фотоколаж, де представлено основні образи-символи драми Г. Ібсена «Ляльковий дім». Випишіть їх і розшифруйте. Які ще символічні образи ви б додали до колажу?

Домашнє завдання: розширити фотоколаж, пояснити значення окреслених вами образів-символів.

Montagem de fotos (Фотомонтаж) (https:// ua.montagesphoto.com/kolazh). Тут можна зробити не лише колаж, а й віршокартинку - напис на фото, обрізати світлину до необхідного розміру, вставити фото в картинку, скачати й зберегти у форматі JPEG. Пропонуємо фотоколаж, створений у згаданій програмі (рис. 3).

Завдання для студентів:

Перегляньте фотоколаж. Визначте, із яких творів української літератури представлено закохані пари. Назвіть авторів, жанри творів, напрям (течію), у якому працювали митці. Чи є екранізації цих творів? Якщо так, то хто й коли їх екранізував?

Рис. 3. Фотоколаж із теми «Закохані пари в українській літературі». Автор: Щербатюк В.С.

Photovisi (https://www.photovisi.com/). Окрім звичайного софту, який потрібно встановлювати на комп'ютер, у мережі є багато онлайн-серві- сів для малювання колажів. Якщо час обмежений і зробити колаж потрібно просто зараз, то немає сенсу скачувати спеціальний софт, потім його встановлювати і вивчати, якщо все можна зробити онлайн. Сервіс Photovisi створений для розв'язання цієї проблеми. Тут усе налаштовано на те, щоби з кількох картинок зробити гарний колаж за лічені хвилини.

Пропонуємо фотоколаж, створений у Photovisi, у якому зашифрований епіграф до твору В. Під- могильного «Місто» (рис. 4).

Завдання для студентів:

Розгляньте фотоколаж. Розшифруйте вислів із Талмуду. Епіграфом до якого твору українського письменника він є? Назвіть автора, твір, поясніть епіграф.

Рис. 4. Фотоколаж до роману В. Підмогильного «Місто». Автор: Щербатюк В. С.

Підказка (якщо студентам важко пригадати, пропонуємо кілька підказок; із кожною новою підказкою зменшується оцінка за відповідь):

1. Письменник належить до діячів «розстріляного відродження».

2. Організував об'єднання «Ланка» (згодом перейменоване на МАРС).

3. Твір був написаний у 1927 р., уперше опублікований у Харкові 1928 р. й перевиданий 1929 р. У 1930 р. вийшов у перекладі російською мовою.

4. У центрі твору - маргінальна особистість.

5. Перший урбаністичний роман в українській літературі.

6. Основу сюжету становить підкорення головним персонажем великого міста.

Відповідь: В. Підмогильний «Місто», епіграф: «Шість прикмет має людина: трьома подібна вона на тварину, а трьома на янгола: як тварина - людина їсть і п'є; як тварина - вона множиться і як тварина - викидає; як янгол - вона має розум, як янгол - ходить просто і як янгол - священною мовою розмовляє» (Талмуд. Трактат Авот).

Соломія Павличко зазначала: «Він [автор] зробив тіло головним героєм «Міста» й висунув ідею двоїстості людини, яка складається з ангельського і тваринного начал. Герої Підмогильного страждають від роздвоєності між душею (розумом, інтелектуальною сферою) і тілом, статевим потягом. Гармонія між цими двома сферами дається важко. По суті, вона, на думку автора, неможлива».

Fotor (https://www.fotor.com/ru/) - (від

Everimaging Ltd.) - онлайн-сервіс, де можна обробляти фотографії та створювати колажі. Наявні також і мобільні версії. Відразу після відкриття опції «зробити колаж» можна обрати необхідний шаблон, а потім треба лише завантажити фотографії, розставити їх в обраний шаблон, за потреби додати текст, змінити шрифт, колір фону - і колаж готовий. Зберегти результат роботи можна у форматахPDF, PNG, JPG.

Пропонуємо фотоколаж, створений на сервісі Fotor (рис. 5).

Рис. 5. Фотоколаж до вивчення поезії В. Сосюри «Любіть Україну». Автор: Щербатюк В. С.

Завдання для студентів:

Перегляньте фотоколаж. Визначте, вірш якого українського поета ХХ століття він ілюструє? Прокоментуйте свою відповідь, спираючись на колаж.

BeFunky Photo Editor (від BeFunky INC)

(https://www.befunky.com/) - це фоторедактор у режимі онлайн. У цьому сервісі реєстрація не потрібна й можна одразу редагувати фотографії та створювати колажі. Ресурсом BeFunky дуже легко користуватися, тому проблем під час опанування цього сервісу не виникає. Щоб створити колаж необхідно завантажити зображення чи фотографії, обрати макет майбутнього колажу й натиснути «автозаповнення», або перемістити картинки самотужки. Якщо буде необхідність, то можна додати текст, налаштувати колір, відстань, ширину та висоту фону. Завантажити роботу можна у форматі PNG, JPG та PDF, а також є можливість зберегти створений колаж на Google диск.

Пропонуємо фотоколаж, створений у запропонованому фоторедакторі (рис. 6).

Рис. 6. Фотоколаж до поезії А. Малишка «Пісня про рушник». Автор: Щербатюк В. С.

Завдання для студентів

Перегляньте фотоколаж. Визначте автора, твір, композитора (якщо є). Розшифруйте образи-символи твору, представлені в колажі.

Фотоколаж використовуємо на заняттях словесності в процесі вивчення літературного твору. Це може бути колективна чи індивідуальна робота на вступному етапі вивчення нової теми (загальної характеристики літературного процесу, біографії та творчого шляху письменника), під час аналізу художнього твору (робота із змістовими компонентами, із сюжетно-композиційними особливостями твору, художньо-виражальними засобами тощо), на підсумковому етапі як узагальнення вивченого матеріалу, під час будь-якої навчальної ситуації, якщо необхідно представити деякі продукти освітньої діяльності. Застосовуємо як уже готові фотоко- лажі, так і продукуємо їх безпосередньо на занятті. Наприклад, під час роботи над «Осінньою піснею» П. Верлена можна запропонувати фотоколаж, який допоможе студентам відтворити «сюжет» поезії (рис. 7). Він також стане в нагоді для вивчення напам'ять лірики, буде корисною підказкою під час виразного читання вірша (переклад Г Кочура).

Фотоколаж може стати основою (образом) для створення ейдос-конспектів. Студентам пропонуємо переглянути фотоколаж (рис. 8), подумати, чому саме такі асоціативні малюнки підібрано для колажу, як вони допомагають розкрити ідейний зміст твору (чи проблематику, тематику, композицію; відображають особливості художнього світу письменника; допомагають аналізувати ліричний образ, персонажа, дійових осіб; передають роль словесного образу чи художньої деталі у творі). Далі пропонуємо розшифрувати фотоколаж і створити зі зворотного боку опорний конспект - коментар до теми (розгорнуте судження, тлумачення власного бачення теми й образів у творі).

Рис. 7. Фотоколаж до поезії П. Верлена «Осіння пісня». Автор: Щербатюк В. С.

Рис. 8. Фотоколаж за поезією Г. Аполлінера «Міст Мірабо». Автор: Щербатюк В. С.

На етапі узагальнення вивченої теми чи розділу, під час написання контрольної роботи пропонуємо фотоколажі-запитання, де за картинками треба розшифрувати твір: назвати автора, жанр, тему тощо (рис. 9).

Завдання для студентів:

Перегляньте фотоколаж-запитання. Підключіть візуальне мислення й відтворіть сюжет поезії, назвіть автора. Представником якої епохи та національної літератури він є? Визначте жанр, тематичний різновид поезії.

Висновки

Отже, використання фотоколажу на заняттях із літературознавчих дисциплін у виші сприяє активізації навчального процесу студентів, систематизації їхніх знань і закріпленню матеріалу, що вивчаємо; розвиває розумові та творчі здібності; формує візуальне мислення, зорове сприйняття; допомагає працювати над підвищенням рівня мотивації пізнавальної активності студентів; розвиває навички проєктної діяльності. Крім того, робота з фотоколажем - це переважно групова робота, а отже, передбачає міжособистісний контакт студентів, формує дух команди та вчить відповідально і якісно виконувати запропоновані завдання.

Рис. 9. Фотоколаж-запитання для перевірки вивчених сонетів Данте. Автор: Щербатюк В. С.

Звичайно, представлений матеріал не вичерпує всіх можливостей використання фотоколажу на заняттях із літературознавчих дисциплін, тому в перспективі - дослідження техніки колажування як ефективного засобу навчання на заняттях словесності.

Список використаних джерел

1. Векслер А. К. Коллаж в системе профессиональной подготовки художника-педагога : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург, 2011. 25 с.

2. Дуплійчук О. М. Технологія колажування як засіб творчого зростання майбутніх вчителів-філологів у процесі професійно-педагогічної підготовки. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер. 16 : Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. 2011. Вип 14. С. 199-202. ІЖЬ : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_016_2011_14_50.

3. Семенюченко Н. В., Рыжкина И. Б. Коллаж как средство обучения иностранному языку : методические рекомендации. Санкт-Петербург : КАРО, 2016. 240 с.

REFERENCES

1. Veksler A. K. Kollazh v sisteme professionally podgotovki khudozhnika-pedagoga [Collage in the system of professional training of an artist-teacher]: extended abstract of candidate's thesis: 13.00.02 / Rossiyskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. A. I. Gertsena. Sankt-Peterburg, 2011. 25 p. [in Russian].

2. Dupliichuk O. M. Tekhnolohiia kolazhuvannia yak zasib tvorchoho zrostannia maibutnikh vchyteliv-filolohiv u protsesi profesiino-pedahohichnoi pidhotovky [Collage technology as a means of creative growth of future teachers of philology in the process of professional and pedagogical training.]. Scientific journal of M. P. Drahomanov National Pedagogical University. Series 16. Creative personality of the teacher: problems of theory and practice, 2011. Nr. 14. Pp. 199-202. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_016_2011_14_50 [in Ukrainian].

3. Semenyuchenko N. V., Ryzhkina I. B. Kollazh kak sredstvo obucheniya inostrannomu yazyku [Collage as means of educating to the foreign language]: metodicheskie rekomendatsii. Sankt-Peterburg : KARO, 2016. 240 p. [in Russian].

Размещено на Allbest.ru