Методи дистанційного навчання іноземних мов студентів ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харківський національний університет внутрішніх справ

Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

МЕТОДИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ СТУДЕНТІВ ЗВО

Олена СТАТІВКА, кандидат педагогічних наук,

завідувач кафедри іноземних мов факультету № 1

Наталія ЧАГРАК, доктор педагогічних наук, доцент

Маріанна ЖУМБЕЙ, кандидат педагогічних наук, доцент

Харків, Івано-Франківськ

Анотація

В умовах обмеження соціальної взаємодії, що є наслідком пандемії Covid-19, дистанційне навчання стало ключовим елементом навчального процесу кожного студента, незалежно від напряму підготовки. Підходи організації навчання у ЗВО зазнають трансформації, проте, окрім викликів, вітчизняна система освіти отримала реальні можливості для оновлення методів взаємодії педагогів і студентів, а також практики застосування нових знань, що особливо важливо при вивчені іноземних мов. Якість освіти визначає рівень професійної компетентності та грамотності фахівців у майбутньому, а тому перманентний аналіз методів дистанційного навчання та пропозиції щодо їх вдосконалення є особливо актуальними та перспективними напрямами для дослідницької роботи.

Отже, наукова стаття являє собою оригінальне дослідження методів дистанційного навчання іноземних мов студентів ЗВО як перспективних форм організації освітніх процесів в умовах обмеження соціальної взаємодії.

Дослідження проблематики здійснювалось завдяки застосуванню методів порівняння, абстракції, аналізу та узагальнення.

На основі ґрунтовного теоретико-методологічного аналізу, а також дослідження практики дистанційного навчання іноземних мов було визначено, що така форма навчання є неформальною, проте в умовах карантинних обмежень її можна охарактеризувати як більш адаптивну та перспективну для розвитку порівняно із традиційною очною. Авторами було визначено, що дистанційне навчання іноземних мов має сукупність переваг, зокрема оптимізація навчального процесу, яка полягає у взаємоузгодженні навчального процесу із буденним життям і студентів, і викладачів; використання сучасних інструментів для обміну інформаційними даними; можливість поєднання викладацької та наукової діяльності із самонавчанням; поширення практики застосування електронних ресурсів та он-лайн матеріалів, що є важливим етапом для підвищення цифрової грамотності учасників навчального процесу та обов'язковою характеристикою сучасного фахівця в умовах глобальної цифровізації. Визначено, що з метою вдосконалення методів дистанційного навчання іноземних мов доцільним є раціональне використання всіх переваг ІКТ та технік мультисенсорного навчання.

Ключові слова: дистанційна освіта, дистанційне навчання іноземних мов, вища освіта, мультисенсорне навчання, інформаційно-комунікаційні технології, неформальне навчання.

Annotation

Olena STATIVKA, Candidate of Pedagogical Sciences, Head of the Department of Foreign Languages of the Faculty № 1 Kharkiv National University of Internal Affairs (Kharkiv, Ukraine)

Nataliya CHAHRAK, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Foreign Languages and Country Studies Vasyl Stefanyk Precarpathian National University (Ivano-Frankivsk, Ukraine)

Marianna ZHUMBEI, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Foreign Languages and Country Studies Vasyl Stefanyk Precarpathian National University (Ivano-Frankivsk, Ukraine)

METHODS OF DISTANCE LEARNING OF FOREIGN LANGUAGES OF STUDENTS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Distance learning as an alternative to regular tuition may be a way of allows students to acquire a certain level of knowledge under social interaction limiting conditions, regardless of specialty chosen. Learning environments is being transformed from one of traditional to one of non-formal learning; present-day higher education learns the great challenges, as well as the real opportunities for the updated methods of collection, storage, processing and working with information and practice of using of knowledge and skills. So, the use of information technologies and methods of distance learning are a sufficiently broad theme of topical interest, especially in second or foreign language learning. Moreover, the quality offoreign language learning affects the level of training and qualification in future professional careers.

So, the article is devoted to the analysis of the current methods and approaches of organization the distant learning of foreign languages of students in higher educational establishments as promising way for improvement of academic experience under social interaction limiting conditions; in science paper distant learning of foreign languages is analyzed as modern method, which improves the quality of higher education and supplements to the traditional ways offoreign language learning and teaching.

Comparison, methods of abstraction, analysis and generalization are the research methods which were used in the article.

So, based on theoretical and methodological research and on an in-depth analysis of foreign language learning practice, it was determined that the distance learning is non-formal type of education, but has a lot of prospects for the development in the context of quarantine restrictions. Distant learning of foreign languages has numerous advantages such as, in particular, the optimization of the learning process with respect to achieving time and quality; using modern communication tools to encourage information and knowledge exchange; the feasibility of complementing the foreign language learning by self-directed learning; the use of existing electronic resource networks what is important to achieve an improved level ofdigital literacy and competent in future professional careers in the global labour market. Furthermore, ways for strengthening the development of distant learning of foreign languages of students are proposed by authors; for example, by taking advantage of information technologies to learning or taking of multisensory learning techniques.

Key words: distance education, distant learning of foreign languages, higher education, multisensory learning, information and communication technologies, non-formal learning.

Постановка проблеми

В умовах динамічних змін, глобалізації та високого рівня мобільності висококваліфікованих спеціалістів іноземна мова характеризується як ключовий інструмент забезпечення комунікаційних процесів, а тому її навчання має здійснюватись із дотриманням вимог сучасного інформатизованого простору, а також обмежень щодо соціальної взаємодії.

Дистанційне навчання іноземних мов - це новий етап на шляху реформування традиційної системи освіти, який передбачає розширення кола можливостей учасників навчального процесу, створення оптимального освітнього середовища для студентів ЗВО та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні як найбільш зручних інструментів забезпечення комунікації між викладачем і студентом, передачі та опрацювання навчального матеріалу, а також вдосконалення мовних навичок і знань. Вивчення іноземних мов є обов'язковим етапом на шляху повноцінної інтеграції у світове співтовариство; якість знань студентів визначає рівень їх майбутньої компетентності і професіоналізму, а тому методи навчання мають перманентно вдосконалюватись, оновлюватись з метою вибору найбільш оптимальних із сукупності альтернативних.

Сьогодні дистанційне навчання, з одного боку, є необхідністю, яка виникла внаслідок пандемії Covid-19, проте, з іншого боку, його варто детермінувати як можливість для докорінної зміни традиційної системи освіти. В контексті окреслених аспектів дослідження методів дистанційного навчання іноземних мов студентів ЗВО необхідне для систематизації їх переваг і недоліків, а також визначення перспектив підвищення якості освіти в умовах активного розвитку міждержавної співпраці і мобільності людського капіталу, а також реалізації Україною євроінтеграційних прагнень.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Методам дистанційного навчання іноземних мов у ЗВО України, зокрема актуальним тенденціям, закономірностям та особливостям організації навчального процесу студентів в умовах карантинних обмежень, присвячено праці багатьох науковців, таких як В. Биков, Ю. Богачков, О. Пінчук, О. Спірін, Л. Лупаренко. Дослідники перманентно аналізують значення методів дистанційного навчання в умовах пандемії Covid-19; О. Спірін та Л. Лупаренко (Спірін, Лупаренко, 2017: 196) провели дослідження рівня ефективності різних інструментів, що використовують для організації дистанційного навчання та підтримки неперервності навчального процесу у ЗВО України; В. Биков зауважив, що «дистанційна освіта є початковим кроком багатоетапної концепції формування глобального освітнього інформаційного простору» (Биков та ін., 2020: 27). В. Мізюк дослідила тенденції інтеграції традиційної освіти із дистанційною, важливість поширення цифрових ресурсів як методу організації навчального процесу, з одного боку, та підвищення рівня цифрової грамотності педагогів і студентів, з іншого (Мізюк, 2019). А. Хуторський (Блощинський, 2015: 12) методами дистанційного навчання визначає сукупність організаційних інструментів (сучасних засобів телекомунікації), за допомогою використання яких суб'єкти навчання, розділені відстанню, здійснюють освітній процес. Р Шаран (Шаран, 2010: 37) визначає дистанційне навчання як самостійну педагогічну технологію, в основі якої лежить керована, дидактично забезпечена та контрольована самостійна робота здобувачів освіти; при цьому методами забезпечення навчального процесу є сучасні засоби зв'язку (комп'ютери, телекомунікаційні мережі тощо).

Проблеми вивчення іноземної мови студентами вітчизняних лінгвістичних і нелінгвістичних ЗВО, а також особливості організації дистанційного навчання досліджують багато вчених сучасності, таких як Б. Бєляєва, І. Зимня, А. Маркова, Ю. Маслова, Н. Симонова, Є. Шубіна, Л. Голубнича, Л. Байбекова Л. Цвях та інші. Дослідники (Holubnycha, Baibekova, 2020) у своїх працях охарактеризували особливості застосування хмарних сервісів у навчанні іноземних мов студентів в умовах обмеження соціальної взаємодії; Л. Цвях та Д. Кононова у своїй науковій роботі обґрунтували переваги дистанційного вивчення іноземних мов; науковці стверджують, що «використання комп'ютерного чи електронного словника, створеного на основі сучасних досягнень інформаційних технологій позитивно впливає на формування лексичних та перекладацьких навичок» (Tsviak, Kononova, 2020: 346).

Мета статті - аналіз існуючих методів дистанційного навчання іноземних мов студентів ЗВО як перспективних інструментів вдосконалення освітніх процесів в умовах обмеження соціальної взаємодії. Для досягнення поставленої мети було сформовано та вирішено такі завдання:

- дослідити сутність та різновиди актуальних методів дистанційного навчання іноземних мов студентів ЗВО;

- охарактеризувати тенденції використання та розвитку методів дистанційного навчання іноземних мов в умовах ускладнення соціальної взаємодії;

- визначити переваги та перспективи розвитку методів дистанційного навчання іноземних мов.

дистанційний навчання іноземний мова

Виклад основного матеріалу

Традиційна система освіти втрачає свою ефективність, оскільки не відповідає тенденція та закономірностям трансформації сучасного соціуму. В умовах цифровізації, яка має досить високий рівень (84,0% - узагальнений показник серед країн-членів ЄС та 51,0% - середній загальносвітовий показник за 2018 рік) (European Commission, 2020), використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі - ІКТ) є обов'язковою умовою збереження балансу між трудовою діяльністю, буденним життям та навчальним процесом.

Безперервна освіта впродовж життя, самодисципліна, саморозвиток - все це сьогоденні тренди, сформовані під впливом глобалізації, цифровізації та інтеграції традиційної системи освіти до глобального високо інформатизованого освітнього простору. В умовах динамічних трансформацій дистанційне навчання студентів стало більш пріоритетним, оскільки характеризується високим ступенем гнучкості, адаптивності, автономності та пристосовуваності до потреб і інтересів студентів, а також педагогів. Основними інструментами організації навчального процесу дистанційно є сукупність методів - синхронних та асинхронних прийомів і механізмів, що забезпечують індивідуалізований процес здобуття освіти, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників освітнього процесу у спеціалізованому середовищі, що функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних технологій та ІКТ (Закон України «Про освіту» від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII).

Навчання студентів лінгвістичних та нелінгвістичних ЗВО України іноземних мов в умовах карантинних обмежень перетворилось із традиційного аудиторного у неформальне мультикомпонентне, яке, завдяки використанню сукупності переваг ІКТ та електронного середовища, дає можливості для розвитку мультисенсорних технологій сприйняття, опрацювання, засвоєння інформації, а також вдосконалення мовних навичок найбільш зручними для студента способами. Інтеграція звуків, текстів, образів та рухів формує новітнє, надзвичайно багате за своїми можливостями навчальне середовище. Воно перетворює традиційний навчальний процес на цікаву віртуальну взаємодію між педагогом, студентом та новітніми технологіями, що сприяє значному збільшенню відсотка залучення студентів у процес навчання.

Вивчення іноземних мов є важливим елементом самонавчання кожного сучасного студента. В умовах євроінтеграції значення мультилінгвізму росте, оскільки якість мовних знань та уміння працювати із використання декількох мов визначає привабливість студента як майбутнього спеціаліста, відкриває додаткові можливості для роботи на глобальному ринку та реалізації власних прагнень і амбіцій. Як відображають статистичні дослідження, рівень вивчення іноземних мов в країнах європейського континенту стабільно росте (рис. 1). Серед пріоритетних є англійська, іспанська, французька, німецька та італійська мови.

Обмеження соціальної взаємодії внаслідок пандемії Covid-19 можна визначити як поштовх для трансформації традиційної системи освіти, а тому 2020/2021 навчальний рік став етапом кардинальних змін. На противагу традиційним методам навчання прийшли дистанційні, які в умовах вітчизняних перманентних реформацій досі знаходяться на етапі впровадження і розвитку. Опитування серед вітчизняних здобувачів та викладачів відобразило, що кожний сьомий респондент з числа здобувачів вищої освіти (а це орієнтовно 15,0% відповідей) вважає, що навчання за допомогою використання дистанційних методів не є ефективним, оскільки не має належного організаційно-методичного підґрунття та сучасного інструментарію реалізації. Окрім того, інформаційно-цифрова грамотність вітчизняного населення також має недостатньо високий рівень. Проте, решта респондентів переконана, що методи дистанційного навчання є перспективними та загалом позитивно розглядають питання щодо можливості ефективного навчання із використанням ІКТ(Державна служба якості освіти України, 2021: 15).

Всю сукупність актуальних методів дистанційного навчання іноземних мов можна розподілити на дві групи - синхронні (synchronous communication tools) та асинхронні (asynchronous communication tools). Синхронні - це саме ті методи, які передбачають повну інтеграцію процесу навчання у життя студента і викладача, тобто, взаємодія учасників навчального процесу відбувається у реальному часі. Для організації синхронної роботи групи студентів та педагога використовуються електронні ресурси, платформи, віртуальні класи, а тому такий метод навчання характеризується як електронно-дистанційний. Асинхронні методи переважно використовуються в організації традиційно-дистанційного навчання - постачання навчального матеріалу через пошту та інші засоби передачі інформації.

Рис. 1 Динаміка вивчення іноземних мов студентами країн європейського континенту

Джерело: складено автором за даними (European Commission, 2021)

Рис. 2 Методи дистанційного навчання студентів ЗВО України

Джерело: складено автором за даними (Державна служба якості освіти України, 2021: 15-16)

Таблиця 1

Порівняльна характеристика платформ Moodle, Google Classroom та Sakai