Сутність професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Сутність професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління

Тушко Клавдія Юріївна доктор педагогічних наук, професор, доцент кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін

Ковальська Ірина Едуардівна кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, провідний науковий співробітник науково-організаційного відділу

м. Хмельницький

Анотація

Стаття присвячена одній з актуальних проблем підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників - формуванню готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління. Професійна сфера офіцерів української прикордонної служби вимагає від них високого рівня професійної готовності до проектного управління.

Професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управл Завданням держави як соціальної та політичної інституції та освіти є готовність майбутнього фахівця будь якої галузі, здатного до цивілізованої міжкультурної комунікації, гнучкості у взаємодії, пристосування до змінних умов соціуму.

Це завдання є актуальним не лише для української освітньої системи, а й для усіх освіт, оскільки кожен громадянин повинен працювати задля суспільства, його ефективного функціонування та розвитку. Додатковим вагомим аргументом висловленого вище твердження є роль освіти у соціалізації особистості, тобто включення людини у соціальну спільноту.

Сучасна спільнота є глобальною, мультикультурною, що не визнає дискримінацій, ізоляції та порушень прав людини. Кожна галузь суспільства є суміжною з усіма іншими, а це означає, що фахівці повинні бути обізнаними у чималій кількості питань, а найважливіше - готовими до реалізації управління, зокрема проектного управління. Зважаючи на такі аргументи, ми вирішили звернутись до проблеми формування готовності до проектного управління.

Управління у теперішньому середовищі офіцерів-прикордонників може бути ключовою в отриманні високих результатів та суттєвого впливу як на компетентність, так і на професіоналізм.

Проаналізовано сутність таких понять як готовність, управління. Основна увага зосереджується на теоретичному дослідженні змісту поняття професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління. Виокремлено та обґрунтовано структурні компоненти зазначеної готовності: когнітивно-пізнавальний, операційний, ціннісно-мотиваційний, особистісний. На основі аналізу наукової психолого-педагогічної літератури обґрунтовується зміст кожного компоненту.

Ключові слова: сутність, готовність до проектного управління, майбутні офіцери-прикордонники, професійна діяльність, компоненти, професійна підготовка.

Abstract

Tushko Klavdiya Yuriivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Associate Professor of the Department of Psychology, Pedagogy and SocioEconomic Disciplines, National Academy of the State Border Service of Ukraine, Khmelnytskyi,

Kovalska Iryna Eduardivna Candidate of psychological sciences, senior researcher, leading researcher of the scientific and organizational department, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

THE ESSENCE OF THE PROFESSIONAL PREPARATION OF FUTURE BORDER OFFICERS FOR PROJECT MANAGEMENT

The article is devoted to one of the urgent problems of training future border guards - the formation of readiness of future border guards for project management. The professional field of Ukrainian border service officers requires a high level of professional readiness for project management.

Professional readiness of future border officers for project management. The task of the state as a social and political institution and education is the readiness of a future specialist in any field, capable of civilized intercultural communication, flexibility in interaction, adaptation to changing conditions of society.

This task is relevant not only for the Ukrainian educational system, but also for all educations, since every citizen must work for society, its effective functioning and development. An additional strong argument of the statement made above is the role of education in the socialization of the individual, that is, the inclusion of a person in the social community.

Modem society is global, multicultural, which does not recognize discrimination, isolation and violations of human rights. Each branch of society is adjacent to all others, which means that specialists must be knowledgeable in a considerable number of issues, and most importantly, be ready to implement management, in particular project management. Taking into account such arguments, we decided to turn to the problem of formation of readiness for project management.

Management in today's environment of border officers can be key to achieving high results and having a significant impact on both competence and professionalism.

The essence of such concepts as readiness, management is analyzed. The main focus is on the theoretical study of the concept of professional readiness of future border guards for project management. The structural components of the specified readiness are distinguished and substantiated: cognitive-cognitive, operational, value-motivational, personal. Based on the analysis of scientific psychological and pedagogical literature, the content of each component is substantiated.

Keywords: essence, readiness for project management, future border guard officers, professional activity, components, professional training.

Постановка проблеми

Завданням держави як соціальної та політичної інституції та освіти є готовність майбутнього фахівця будь якої галузі, здатного до цивілізованої міжкультурної комунікації, гнучкості у взаємодії, пристосування до змінних умов соціуму. комунікація пізнавальний операційний мотиваційний

Це завдання є актуальним не лише для української освітньої системи, а й для усіх освіт, оскільки кожен громадянин повинен працювати задля суспільства, його ефективного функціонування та розвитку. Додатковим вагомим аргументом висловленого вище твердження є роль освіти у соціалізації особистості, тобто включення людини у соціальну спільноту.

Сучасна спільнота є глобальною, мультикультурною, що не визнає дискримінацій, ізоляції та порушень прав людини. Кожна галузь суспільства є суміжною з усіма іншими, а це означає, що фахівці повинні бути обізнаними у чималій кількості питань, а найважливіше - готовими до реалізації управління, зокрема проектного управління. Зважаючи на такі аргументи, ми вирішили звернутись до проблеми формування готовності до проектного управління.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Свідченням актуальності заявленої проблеми є досить незначна кількість відповідних наукових праць у педагогіці. Переважно більшість наукових досліджень з проектного управління зафіксована у галузі наук з державного управління, економіці та психології. Нами проаналізовано усі різновиди досліджень: від наукових публікацій до дисертацій та монографій. Для проведення логічної операції визначення поняття «професійна готовність до проектного управління майбутніх офіцерів-прикордонників» нами вивчено ті посібники, що використовують в менеджменті, зокрема: К. Когон (автор посібника з проектного управління для фахівців, котрі не мають статусу офіційного проект-менеджера) [6], Р. Тян - основи проектного менеджменту [15], Р. Ньютон - розробник фундаментальних засад проектного управління [13], Р. Гарієс - сутність проектів в управлінській діяльності [17], С. Гомес - проекти в організаційних змінах [18]. В Україні також активізувались дослідники: Л. Кобиляцький - автор перших вітчизняних посібників з проектного управління [7], Є. Матвіїшин - особливості проектних дій [12], В. Кучеренко - виокремлення різновиду ділових проектів [9], Л. Збаразька - практичні рекомендації щодо здійснення проектного управління [16], Я. Мартинишин (позиціонування проектного управління як державного стратегічного інструменту) та багато інших [11]. На особливу увагу заслуговують праці О. Костюченко, яка присвятила увагу дефініції «психологічної готовності» до проектного управління [8].

Мета статті - є аналіз сутності професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління.

Виклад основного матеріалу

Професійна сфера офіцерів української прикордонної служби вимагає від них високого рівня професійної готовності до проектного управління.

Професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління у теперішньому середовищі офіцерів-прикордонників може бути ключовою в отриманні високих результатів та суттєвого впливу як на компетентність, так і на професіоналізм.

За результатами аналізу практичного досвіду підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, сформованість такого виду здатності у фахівців відбувається безпосередньо протягом професійної діяльності і може не бути високого рівня. Професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління слід формувати до початку професійної діяльності, під час освітнього процесу у вищому військовому навчальному закладі.

Таким чином, проектне управління у прикордонному відомстві України є достатня та необхідна умова для реалізації відносин цієї професійної сфери. Проектне управління у прикордонному відомстві охоплює і окремі особистості, і соціальні спільноти і інститути в цілому, а також водночас безпосередній та опосередкований вплив між зазначеними об'єктами [6].

Особливостями професійної діяльності офіцерів Державної прикордонної служби України є розподіл функціональних обов'язків, регламентованість, авторитарність в управлінській ланці, неухильне виконання вимог статуту, обмеженість у прийнятті і реалізації певних рішень. Зазначені чинники не сприяють процесам самовдосконалення та саморозвитку, а відповідно і формуванню в офіцерів-прикордонників здатності до професійної взаємодії [3].

Аналіз особливостей оперативно-службової діяльності офіцерів- прикордонників та теоретико-практичних наукових досліджень з проблеми підготовки до проектного управління свідчить про необхідність удосконалення змісту їх професійної підготовки з метою задоволення тих сучасних запитів та вимог, що висуваються перед фахівцями прикордонного відомства України [2].

Результати наявних досліджень підтверджують важливість проектного управління фахівців у правоохоронній структурі українського суспільства і є запорукою успішного та ефективного виконання ними обов'язків.

Представлена стаття є результатом наукових пошуків з означеної проблеми, які були організовані у двох напрямках: вивчення сутності професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління та визначення змісту компонентів цієї готовності [4].

З урахуванням специфіки професійної діяльності, особливостей нинішньої внутрішньої та зовнішньої політики, соціальних вимог офіцерів прикордонної служби, а також теоретичного аналізу наукової літератури, нами сформульовано особливості змісту готовності майбутніх офіцерів- прикордонників до проектного управління, а саме [5]:

інтегративність характеристики, що поєднує такі елементи як

знання, уміння, навички про механізми та технології взаємодії;

професійно-життєвий досвід;

зразки соціальної поведінки;

комунікативні здібності;

сукупність потреб, інтересів та мотивів;

інформаційно-аналітичні здібності;

корпоративна культура;

система культурних та національних здібностей;

рівень володіння мовою та мовленням.

Структуру готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління можна розглядати з урахуванням її змісту та соціальної структури особистості, оскільки взаємодія є, в першу чергу, соціально- філософською категорією. Соціологічна теорія виділяє такі компоненти у структурі особистості: біологічний, соціальний, духовний та активність.

Отже, у структурі готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління нами виокремлено такі компоненти: когнітивно- пізнавальний, операційний, ціннісно-мотиваційний, особистісний.

Сутністю ціннісно-мотиваційного компоненту готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління є рівень розуміння загальновизнаної системи людських цінностей, які можна переформатувати у професійні цінності. У цьому компоненті наявна система мотивів, інтересів, потреб, ціннісних орієнтацій та установок особистості офіцера- прикордонника, що визначають характер спрямованості процесу управління.

Пріоритетною функцією компоненту є забезпечення усвідомлення комунікативних вмінь, навичок та цінностей, оволодіння механізмами та технологіями управління.

Змістом когнітивно-пізнавального компоненту у зміст знань щодо реалізації проектного управління майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Фундаментальними знаннями у професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління є такі:

знання основ різновидів, стратегій, тактик, механізмів, технологій проектного управління у прикордонній службі;

знання зовнішньо- та внутрішньополітичної та економічної ситуації, що впливає на сутність професійної діяльності офіцерів-прикордонників;

знання основ конфліктології;

знання культури поведінки та спілкування;

знання з культурології тощо.

Значення когнітивно-пізнавального компоненту полягає в тому, що майбутні офіцери прикордонної служби повинні на рівні свідомості зрозуміти сутність проектного управління, її значущість у здійсненні оперативно- службової діяльності.

В операційному компоненті професійної готовності майбутніх офіцерів- прикордонників до проектного управління представлені вміння, навички, процедури, дії, операції тощо.

Уміння та навички щодо реалізації проектного управління тісно пов'язані із знаннями у когнітивно-пізнавальному компоненті, оскільки повторення знань є уміннями, а багаторазове повторення - перетворюється у навичку. З-поміж низки вмінь та навичок, варто наголосити на таких як: комунікативні, ведення ділової кореспонденції, ведення переговорів, опрацювання інформації тощо.

Змістом особистісного компоненту є комплекс особистісних характеристик майбутнього офіцера-прикордонника. Такими особистісними якостями є інтелектуальний потенціал, рефлексивні здібності, рівень сформованості критичного мислення, стриманість, ввічливість, ерудованість тощо.

Враховуючи подане вище, можна констатувати, що теоретичний аналіз наукової літератури, змісту професійної діяльності офіцерів-прикордонників дали змогу охарактеризувати сутність професійної готовності майбутніх офіцерів прикордонного відомства до проектного управління для більш успішного розв'язання проблеми удосконалення їх професійної підготовки.

Висновки

Отже, структурно-компонента характеристика професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління передбачає наявність когнітивно-пізнавального, операційного, ціннісно- мотиваційного та особистісного компонентів. Подальшими напрямками наукових пошуків може буде удосконалення структури згаданої готовності.

Література

1. Балагур Л. О. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до управління основними підрозділами охорони державного кордону : дис. ... кандидата пед. наук : 04. - Хмельницький, 2015.- 227 с.

2. Балендр А. В. Формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення конфліктних ситуацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 04 «Теорія і методика професійної освіти» / НАДПСУ. - Хмельницький, 2011. - 22 с.

3. Богданюк О. Д. Формування готовності до професійної діяльності у майбутніх офіцерів-кінологів Державної прикордонної служби : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Нац. акад. Держ. прикордон. військ України ім. Б. Хмельницького. Хмельниц., 2007. 20 с.

4. Бунєєв Т. В. Розвиток готовності в молодих офіцерів-прикордонників до самостійного виконання посадових обов'язків : дис. ... кандидата пед. наук : 20.02.02. ; Нац. акад. Прикордон. військ України. - Хмельницький, 2002. - 212 с.

5. Керівництво з основ Проектного Менеджменту/Пер. з англ. УАУП, 1999.

6. Когон К., Блейкмор С., Вуд Дж. Керування проектами для «неофіційних» проект- менеджерів / пер. з англ. М. Євсеєнко, О. Кожушко. Харків : Вид-во «Ранок» : Фабула, 2019. 240 с.

7. Кобиляцький Л. Управління проектами: Навч. посібник. МАУП, 2002.

8. Костюченко О. В. Психологічна готовність менеджера до управління проектною діяльністю [Електронний ресурс] // Вісник Київського національного університету культури і мистецтв. Серія : Менеджмент соціокультурної діяльності. - 2018. - Вип. 1. - С. 25-40.

9. Кучеренко В., Маркітан О. Управління діловими проектами: Навч. Посібник. ЦНЛ, 2005.

10. Лемешко О. В. Сутність готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення нестандартних ситуацій у пунктах пропуску через державний кордон // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки / голов. ред. О. В. Діденко. - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2015. - № 2. - С. 154-163.

11. Мартинишин Я. М., Костюченко О. В. Проектний менеджмент як стратегічний інструмент розвитку соціокультурної сфери [Електронний ресурс] // Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв. - 2018. - № 4. - С. 84-89.

12. Матвіїшин Є. Планування проектних дій: Навч. посібник ЛРІДУ НАДУ, 2007.

13. Ньютон Р. Управління проектами від А до Я. / пер. з англ. Альпіна Бізнес Букс. К, 2007. 211 с.

14. Словник-довідник з питань управління проектами / За ред. С. Бушуева Деловая Украина, 2001.

15. Тян Р. та ін. Управління проектами: Підручник. ЦНЛ, 2004.

16. Управління проектами: Навч. Посібник / Л. О. Збаразська та ін. ЦУЛ, 2008.

17. Gareis R. Happy Projects. ASE Printing House. Bucharest. 2010. P. 79-86

18. Gomes C., Lisboa J. Project management in the context of organizational change. International Journal of Public Sector Management. 2008. Volume 21. No. 6, P. 573-585.

References

1. Balagur L. O. (2015) Pidhotovka maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do upravlinnya osnovnymy pidrozdilamy okhorony derzhavnoho kordonu. [Training of future border officers to manage the main units of state border protection]: dissertation. ... candidate of pedagogy Sciences: 04. - Khmelnytskyi. - 227 p. [in Ukrainian]

2. Balendr A. V. (2011) Formuvannya hotovnosti maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do vyrishennya konfliktnykh sytuatsiy. [Formation of readiness of future border officers to resolve conflict situations]: autoref. thesis for obtaining sciences. candidate degree ped. Sciences: spec. 13.00.04 "Theory and methodology of professional education" / NADPSU. - Khmelnytskyi. - 22 p. [in Ukrainian]

3. Bohdanyuk O. D. (2007) Formuvannya hotovnosti do profesiynoyi diyal'nosti u maybutnikh ofitseriv-kinolohiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby. [Formation of readiness for professional activity in future canine officers of the State Border Service]: autoref. thesis ... candidate ped. Sciences: 13.00.04 / Nat. Acad. Govt. border troops of Ukraine named after B. Khmelnytskyi. Khmelnytskyi. 20 p. [in Ukrainian]

4. Buneev T. V. (2002) Rozvytok hotovnosti v molodykh ofitseriv-prykordonnykiv do samostiynoho vykonannya posadovykh obov"yazkiv. [Development of readiness of young border officers to independently perform official duties]: dissertation. ... candidate of ped. Sciences: 20.02.02. ; National Acad. The border troops of Ukraine. - Khmelnytskyi. 212 p. [in Ukrainian]

5. Kerivnytstvo z osnov Proektnoho Menedzhmentu. [Guide to the basics of Project Management] (1999) /Trans. from English UAUP. 348 p. [in Ukrainian]

6. Kogon K., Blakemore S., Wood J. (2019) Keruvannya proektamy dlya «neofitsiynykh» proekt-menedzheriv. [Project management for "unofficial" project managers] / trans. from English M. Yevseenko, O. Kozhushko. Kharkiv: Ranok Publishing House: Fabula. 240 p. [in Ukrainian]

7. Kobylyatskyi L. (2002) Upravlinnya proektamy. [Project management]: Education. manual. MAUP. p. 127. [in Ukrainian]

8. Kostyuchenko O. V. (2018) Psykholohichna hotovnist' menedzhera do upravlinnya proektnoyu diyal'nistyu. [Psychological readiness of a manager to manage project activities] [Electronic resource] // VisnykKyyivs'koho natsional'noho universytetu kul'tury i mystetstv. Seriya : Menedzhment sotsiokul'turnoyi diyal'nosti - Bulletin of the Kyiv National University of Culture and Arts. Series: Management of socio-cultural activities. - Issue 1. - P. 25-40.

9. Kucherenko V., Markitan O. (2005) Upravlinnya dilovymy proektamy. [Management of business projects]: Education. Manual. TsNL. P. 245. [in Ukrainian]

10. Lemeshko O. V. (2015) Sutnist' hotovnosti maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do vyrishennya nestandartnykh sytuatsiy u punktakh propusku cherez derzhavnyy kordon. [The essence of readiness of future border officers to solve non-standard situations at checkpoints across the state border] // Zbirnyk naukovykh prats' Natsional'noyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. Seriya : pedahohichni nauky - Collection ofresearch papers of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: pedagogical sciences / head. ed. O. V. Didenko. - Khmelnytskyi : Publishing House of NADPSU. - No. 2. - P. 154-163. [in Ukrainian]

11. Martynyshyn Y. M., Kostyuchenko O. V. (2018) Proektnyy menedzhment yak stratehichnyy instrument rozvytku sotsiokul'turnoyi sfery. [Project management as a strategic tool for the development of the socio-cultural sphere] [Electronic resource] // Visnyk Natsional'noyi akademiyi kerivnykh kadriv kul'tury i mystetstv - Bulletin of the National Academy of Management Personnel of Culture and Arts. - No. 4. - P. 84-89.

12. Matviyshyn E. (2007) Planuvannya proektnykh diy [Planning of project actions]: Education. manual of LRID NADU. P.156. [in Ukrainian]

13. Newton R. (2007) Upravlinnya proektamy vid A do YA. [Project management from A to Z]. / trans. from English Alpina Business Books. K. 211 p. [in Ukrainian]

14. Slovnyk-dovidnyk z pytan' upravlinnya proektamy. [Dictionary-handbook on project management] (2001) / Ed. S. Bushueva Business Ukraine. p.128 [in Ukrainian]

15. Tian R. and others. (2004) Upravlinnya proektamy. [Project management]: Textbook. TsNL. P.156 [in Ukrainian]

16. Upravlinnya proektamy. [Project management] (2008): Education. Manual / L. O. Zbarazska et al. TSUL.p.314 [in Ukrainian]

17. Gareis R. H. (2010) [Happy Projects]. ASE Printing House. Bucharest. P. 79-86. [in English]

18. Gomes C., Lisboa J. (2008) [Project management in the context of organizational change]. International Journal of Public Sector Management. Volume 21. No. 6, P. 573-585. [in English]

Размещено на Allbest.ru