Тенденції цифрової професійної підготовки вчителів у Республіці Польща

Размещено на http://allbest.ru

Тенденції цифрової професійної підготовки вчителів у Республіці Польща

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри іноземних мов факультету іноземної філології, Ужгородський національний університет, м. Ужгород

Анотація. У статті розкриті концептуальні основи цифрової професійної підготовки вчителів у Республіці Польща з позиції практичного аспекту. Визначено, шо одним із способів цифрової підготовки вчителів у Республіці Польща є онлайн-курси, де вчителі дізнаються, як виглядають нові цифрові технології і як ними користуватись, як користуватись веб-сайтами та отримати до них доступ, як навчатись основам програмування. Цифрова професійна підготовка вчителів у Республіці Польща також включає залучення вчителів до участі у різноманітних тренінгах, за результатми проходження яких вчителі краще розуміють віртуальний простір, зокрема можуть визначати відмінності додатків, веб-сайтів; здобувають вміння користуватись веб-версією, настільною та мобільною версіями певної програми; освоюють практичні поради щодо обраних навчальних програм (Zoom, Teams, Getresponse, Google Meet); освоюють основи організації дистанційних зустрічей; набувають навики запису відео (наприклад, на Zoom) і завантаження їх на Wetranfer, YouTube, хмару Google Drive; здобувають хорошу практику використання цифрових інструментів. Виявлено, що під час проходження цифрової професійної підготовки вчителі дізнаються про новітні методичні рішення, технології, які корисні та прості у використанні в школі, та універсальні інструменти, які можна швидко застосувати у своїй щоденній роботі. Перевага цифрової підтримки вчителів у Республіці Польща полягає в тому, що це економічно ефективний спосіб проведення навчання, і вчителі можуть отримати доступ до того самого контенту з різних пристроїв. З'ясовано, що програми цифрової підготовки вчителів у Республіці Польща включають такі складові: курс набуття ключових цифрових компетенцій, безпечне онлайн-навчання, обладнання та додатки для підвищення привабливості уроків, сучасні технології, які використовуються на уроках.

Ключові слова: цифрова компетентність, цифрова професійна підготовка, вчитель, освітній процес, тренінг, онлайн-курс, програма.

Stoika Olesia Yaroslavivna

Candidate of Pedagogical Sciences, Assosiate Professor Assosiate Professor of Foreign Languages Department the Faculty of Foreign Phylology, Uzhhorod National University, Uzhgorod

TRENDS IN THE DIGITAL PROFESSIONAL TRAINING OF TEACHERS IN THE REPUBLIC OF POLAND

Abstract. The article reveals the conceptual foundations of digital professional training of teachers in the Republic of Poland from a practical perspective. It has been determined that one of the ways of digital training of teachers in the Republic of Poland is online courses, where teachers learn what new digital technologies look like and how to use them, how to use and access websites, how to learn the basics of programming. The digital professional training of teachers in the Republic of Poland also includes the involvement of teachers in various trainings, as a result of which teachers can better understand the virtual space, in particular, they can determine the differences between applications and websites; acquire the ability to use the web version, desktop and mobile versions of a certain program; master practical advice on selected educational programs (Zoom, Teams, Getresponse, Google Meet); master the basics of organizing remote meetings; acquire the skills of recording videos (for example, on Zoom) and uploading them to Wetranfer, YouTube, the Google Drive cloud; acquire good practice in using digital tools. It was found that during digital professional training, teachers learn about the latest methodological solutions, technologies that are useful and easy to use in school, and universal tools that can be quickly applied in their daily work. The advantage of digital support for teachers in the Republic of Poland is that it is a cost-effective way of delivering training, and teachers can access the same content from different devices. It was found that digital teacher training programs in the Republic of Poland include the following components: a course on acquiring key digital competencies, secure online learning, equipment and applications to increase the attractiveness of lessons, modern technologies used in lessons.

Keywords: digital competence, digital professional training, teacher, educational process, training, online course, program.

польща вчителі цифрова професійна підготовка

Постановка проблеми. У мінливому світі та в безпрецедентних ситуаціях вчителі стикаються з новими викликами. Необхідність навчання із використанням цифрових технологій стала одним із таких викликів. З цієї причини багато вчителів відчували свої незнання та невміння використовувати цифрові інструменти. Однак для подолання таких проблем передбачено ряд програм, тренінгів, курсів, основною метою яких є забезпечення цифрової професійної підготовки вчителів у контексті формування у них цифрових компетенцій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблематичні аспекти цифрової професійної підготовки вчителів у Республіці Польща вивчали та продовжують вивчати такі науковці як Childs A., Czaplinski P., Demeshkant N., Dussart M., Ertmer P., Glazewski K., Godwin J., Gudmundsdottir G., Hatlevik O., Kivunja C., Korhonen A., Newby T., Nowak B., Ottenbreit-Leftwich A., Plebanska M., Rasi P., Ruhalahti S., Szyller A., Sienczewska М., Sorensen P., Twidle J. та інші.

Метою статті є розкриття концептуальних основ цифрової професійної підготовки вчителів у Республіці Польща з позиції практичного аспекту.

Виклад основного матеріалу. Цифрова професійна підготовка вчителів це спосіб покращити їхні навички в епоху цифрових технологій. Сьогодні одним із таких способів цифрової підготовки вчителів у Республіці Польща є онлайн-курси, де вчителі дізнаються, як виглядають нові цифрові технології і як ними користуватись, як користуватись веб-сайтами та отримати до них доступ, як навчатись основам програмування. Вчителі також отримують можливість проходити курси за спеціальними програмами, які можуть їм допомогти керувати освітнім процесом із застосуванням сучасних цифрових технологій.

Підтримка цифрової професійної підготовки вчителів це тип цифрового контенту, який можна використовувати для навчання вчителів. Цифрові навчальні програми професійної підготовки вчителів, які застосовуються в Республіці Польща є універсальними та інтерактивними. Якщо акцентувати увагу на те, що вчитель вже здійснює навчання учнів, то підвищення його цифрової компетентності є можливим у тому напрямі, в якому він є некомпетентним. Наприклад, вчитель, беручи участь у онлайнкурсах, може вибрати теми, з яких би він хотів підвищити цифрові компетенції.

Розвиток цифрових компетенцій вчителів є основою для належного функціонування людей у цифровому суспільстві, де домінують інформаційні та комунікаційні технології. Сьогодні цифрові компетенції вимагають оволодіння основами використання комп'ютерів, мобільних пристроїв та мережі Інтернет. Це компетенції, які полегшують людині функціонування в сучасному суспільстві, допомагають їй бути свідомим реципієнтом контенту та креативним творцем в онлайн-спільнотах, дозволяють ефективніше реалізовувати індивідуальні шляхи освітнього та професійного розвитку. Проте швидкий технічний прогрес ускладнює визначення напряму подальших змін. Щоб не потрапити в цифрове виключення, людина повинна поступово адаптуватися до цих змін. Тому особливо важливо навчати вчителів не лише використовувати інформаційні технології у навчанні учнів, а те, як безпечно орієнтуватися в кіберпросторі, отримувати надійну інформацію [1].

Зростаюча присутність ІКТ у школі іноді викликає опір і небажання серед вчителів, які відчувають дедалі більший страх перед технологіями, вбачаючи більше ризиків, ніж користі від їх використання в класі. Майстеркласи, розроблені багатьма експертами у Республіці Польща, готують вчителів до вирішення такої ситуації. Основна мета їх полягає у тому, як надихнути та заохотити вчителів використовувати ІКТ у своїй навчальній діяльності в новій моделі цифрової дидактики.

Цифрова професійна підготовка вчителів у Республіці Польща також включає залучення вчителів до участі у різноманітних тренінгах. Так, наприклад, бюро «Euro-szkolenia» [2] проводить для вчителів тренінги (як очно, так і стаціонарно) з метою формування у них цифрової компетентності. Очікується, що за результатами проходження тренінгу, вчителі краще розуміють віртуальний простір, зокрема можуть визначати відмінності додатків, веб-сайтів; здобувають вміння користуватись веб-версією, настільною та мобільною версіями певної програми; освоюють практичні поради щодо обраних навчальних програм (Zoom, Teams, Getresponse, Google Meet); освоюють основи організації дистанційних зустрічей; набувають навики запису відео (наприклад, на Zoom) і завантаження їх на Wetranfer, YouTube, хмару Google Drive; здобувають хорошу практику використання цифрових інструментів.

Також на базі воєводств Республіки Польща для цифрової професійної підготовки вчителів проводяться безкоштовні цифрові тренінги. Так, наприклад, Non-Public Teacher Training Facility Professional IT Training in Kelce щорічно запрошує вчителів початкових і середніх шкіл у Свєнтокшиському воєводстві взяти участь у безкоштовному тренінгу в галузі інноваційного та творчого використання ресурсів і цифрових середовищ у дидактичній роботі в рамках загальнонаціонального проекту «Lekcja: Enter» [3].

В рамках зазначеного вище проекту вчителі отримають [3]:

1) безкоштовне, дистанційне або стаціонарне навчання та консультації ІТ-тренера щодо ефективного використання ІКТ та активних методів навчання на уроці;

2) індивідуально складений розклад занять у позаробочий час;

3) доступ до освітньої платформи з численними навчальними електронними матеріалами;

4) можливість брати участь у конференціях, вебінарах та мережевих зустрічах.

Курси підвищення цифрових компетенцій вчителів передбачають, що після завершення тренінгу вчитель-учасник матиме навички [4]:

1) викладання методології з використанням засобів ІКТ, включаючи питання, пов'язані з нейродидактикою;

2) навчання та застосування комп'ютерного мислення;

3) роботи з цифровими пристроями та ІТ-обладнанням;

4) використання мультимедійних освітніх ресурсів під час дидактичних занять;

5) знання законодавства про авторське право, особливо у сфері відкритих освітніх ліцензій;

6) використання сучасних засобів ІКТ (тобто: електронні книги, освітні онлайн-ресурси, віртуальні уроки, WebQuest) у процесі викладання та навчання;

7) працювати за методикою освітнього проекту з використанням Office 365;

8) пошуку електронних ресурсів/електронних навчальних матеріалів, створених завдяки коштам ESF, які були схвалені для використання школами Міністерством національної освіти Польщі;

9) забезпечення онлайн-безпеки, протидії кіберзагрозам, захисту персональних даних.

Робота з технологіями стосується не лише технічної діяльності. Сучасні технології підтримують розвиток креативності та широких навичок спілкування. У рамках цифрової професійної підготовки вчителів доцільно зазначити, що після проходження навчання вчителі [5]:

1) швидко та ефективно здобувають необхідні цифрові компетенції, знають, як безпечно та відповідально орієнтуватися у світі віртуальної освіти;

2) володіють знаннями у сфері практичного використання освітніх онлайн-ресурсів: ігор, додатків, веб-сайтів, освітніх платформ;

3) можуть підготувати графіку, анімацію, прості відео для проведення уроків;

4) знають, як рекламувати школу, ефективно та безпечно керувати профілем у Facebook, YouTube та вибраних цифрових каналах;

5) співпрацюють з учнями за допомогою практичних та ефективних інтернет-ресурсів;

6) отримують знання в сфері безпеки діяльності в мережі Інтернет.

Під час проходження цифрової професійної підготовки вчителі дізнаються про новітні методичні рішення, технології, які корисні та прості у використанні в школі, та універсальні інструменти, які можна швидко застосувати у своїй щоденній роботі та побачити їхній ефект. Вчителі дізнаються як цифровий та медіа-контент можна включити у викладання кожного предмета та адаптувати до індивідуальних можливостей закладу освіти. За результатами освоєння навчальних програм вчителі майстерно розвиваються та підтримують свій саморозвиток, що полегшує пересування в цифровому просторі.

Вчителі можуть використовувати цифрові посібники, щоб покращити своє викладання. Оскільки вчителі використовують так багато нових інструментів і технологій, їх легко вразити обсягом інформації, яку вони надають. В мережі Інтернет є багато ресурсів, які пропонують вчителям методи економії часу та тренінги щодо того, як найкраще інтегрувати технології в клас, щоб зробити уроки більш цікавими та ефективними за рахунок максимального залучення учнів. Це не тільки створює інклюзивне середовище для учнів, але й пропонує їм інші способи розуміння змісту, ніж ті, які зазвичай містяться в більшості підручників чи інших друкованих джерелах.

Перевага цифрової підтримки вчителів у Республіці Польща полягає в тому, що це економічно ефективний спосіб проведення навчання, і вчителі можуть отримати доступ до того самого контенту з різних пристроїв. Вчителі також мають можливість співпрацювати з іншими в режимі реального часу за допомогою сучасних ІКТ.

Цифрові компетенції вчителяце набір знань, навичок і ставлень, які вони мають набути, щоб творчо та критично використовувати ІКТ та цифрові медіа у навчальному процесі [6].

Тому сучасний дидактичний процес значною мірою базується на розвитку цих компетентностей. Ці навички розвиваються з раннього дитинства і продовжуються на кожному етапі навчання. Для ефективного навчання та викладання всі вчителі повинні ознайомитися з такими сферами цифрової компетентності як:

1) інформація це пошук, зберігання, систематизація та аналіз цифрових даних;

2) комунікація це спілкування за допомогою онлайн-інструментів з урахуванням конфіденційності, безпеки та етикету;

3) безпека в мережі Інтернет це належне управління персональним захистом, захистом даних, захистом цифрової ідентичності;

4) вирішення проблем це визначення потреб і цифрових ресурсів, творче використання технологій;

5) створення контенту це створення та редагування нового контенту.

Програми цифрової підготовки вчителів у Республіці Польща

включають такі складові:

1. Курс набуття ключових цифрових компетенцій передбачає набуття вміння використовувати інформацію та дані, спілкування на тему цифрових технологій, медіаграмотності, вміння створювати цифровий контент.

2. Безпечне онлайн-навчання: вчителі здобування знання про те, як дбати про власну безпеку в цифровому світі, як корисуватись цифровими інструментами і додатками для безпеки мережі, наприклад, фільтрами у браузерах, як користуватись антивірусними програмами, як контролювати цифровий контент.

3. Обладнання та додатки для підвищення привабливості уроків: онлайнтести та вправи, програми для відображення вмісту, графіка та відео в роботі вчителя, віртуальні книги, 3D додатки, інтерактивні уроки, урок по Google Earth, інструмент редагування графіки, інструмент презентації, віртуальні дошки для збору ресурсів.

4. Сучасні технології на уроці передбачають використання смартфонів під час занять.

Доцільно зауважити і те, що на базі Європейського освітнього простору розроблено План дій цифрової освіти 2021-2027 [7]. Важливий пріоритет цього плану націлений на посилення цифрових навичок і компетенцій для цифрової трансформації, а також на розробку інструкцій для вчителів і педагогічного персоналу щодо підтримки цифрової грамотності та боротьби з дезінформацією через освіту та навчання. Разом з тим, планом передбачено надання рекомендацій для вчителів щодо підтримки розвитку цифрових навичок і боротьби з дезінформацією через освіту та навчання. Щоб забезпечити ефективний розвиток цифрових навичок і боротися з дезінформацією в освіті та навчанні, вчителям передбачено надавати додаткову підтримку у вигляді вказівок і практичних прикладів. Щоб допомогти впоратися з цими проблемами, у жовтні 2022 року Європейська Комісія розробила рекомендації, щоб допомогти вчителям і освітянам просувати цифрову грамотність і боротися з дезінформацією через освіту та навчання. Рекомендації містять практичні поради для вчителів, включаючи конкретні плани уроків. Вони призначені для вчителів початкової та середньої школи, які не мають спеціальних знань із цифрової освіти.

Висновки. Таким чином, за результатами проведених досліджень, визначено, що проблемі цифрової підготовки вчителів у Республіці Польща приділяється особлива увага. Виявлено, що цифрова професійна підготовка вчителів у Республіці Польща передбачає участь вчителів у онлайн-курсах підвищення цифрових компетенцій, цифрових тренінгах, майтер-класах. Успішне проходження таких заходів вчителями сприяє підвищенню знань, вмінь та навичок вчителів використовувати сучасні ІКТ в процесі навчання учнів, зокрема вчителі краще розуміють віртуальний простір, впевнено користуються веб-сайтами, веб-версією, настільною та мобільною версіями певної навчальної програми програми, освоюють практичні поради щодо обраних навчальних програм (Zoom, Teams, Getresponse, Google Meet), освоюють основи організації дистанційних зустрічей, набувають навики запису відео і завантаження їх на Wetranfer, YouTube, хмару Google Drive, здобувають хорошу практику використання цифрових інструментів.

Література:

1. Nowak B. M. Kompetencije cyfrowe polskich nauczycieli, studentow i uczniow problevy i wyzwznia. Multidimenzionдlni proporcionalita studijni neuspesnosti a jeji vybrane kontexty v terciдrnim vzdelдvдni. Recenzovany sbornikpfispevu z mezinarodniho konferencniho workshopu. 2019. P. 16-24.

2. Kompetencje cyfrowe nauczyciela (online lub stacjonarne). Euro-szkolenia. URL: https://www.euro-szkolenia.com.pl/index.php?m=1779&agid=l620

3. Bezplatne szkolenia cyfrowe dla nauczycieli „TIK w swi^tokrzyskich szkolach”. Kuratorium Oswiaty w Kielcach. URL: https://kuratorium.kielce.pl/65579/bezplatne-szkolenia- cyfrowe-dla-nauczycieli-tik-w-swietokrzyskich-szkolach/

4. Kurs doskonal^cy kompetencje cyfrowe nauczycieli. URL: https://www.odkko.vulcan.edu.pl/ szkolenia.php/typ/2047

5. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniow i nauczycieli. Jak bezpiecznie korzystac z zasobow dost^pnych w sieci zgodnie z realizaj polityki oswiatowej MEN? URL: https://mentorszkolenia.pl/course/rozwijanie-kompetencji-cyfrowych-uczniow-i-nauczycieli-jak- bezpiecznie-korzystac-z-zasobow-dostepnych-w-sieci-zgodnie-z-realizacja-polityki-oswiatowej-men

6. Cyfrowy imigrant, czy tubylec? Jak ksztaltowac umiej^tnosci cyfrowe u nauczycieli i uczniow. URL: https://a-z.edu.pl/cyfrowy-imigrant-czy-tubylec/

7. Plan dzialania w dziedzinie edukacji cyfrowej na lata 2021-2027. European Commission. URL: https://education.ec.europa.eu/pl/focus-topics/digital-education/action-plan

Размещено на Allbest.ru