Особливості використання проектної технології навчання у початковій школі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Особливості використання проектної технології навчання у початковій школі

Чуб Костянтин Федорович,

кандидат фізико-математичних наук, доцент, доцент кафедри початкової освіти

м. Полтава

Анотація

У статті розкриті концептуальні засади використання проєктної технології навчання у початковій школі. Виявлено, що проєктна технологія виступає як передовий метод освітньої технології, спрямований на духовний і професійний розвиток особистості молодших школярів, оволодіння різноманітними прийомами творчої та дослідницької діяльності. Визначено, що метод проєктів передбачає формування та поступове розкриття і вирішення конкретної проблеми з обов'язковою наявністю ідеї; формування гіпотези вирішення проблеми, чіткий план дій, розподіл ролей (у разі групової роботи), тобто наявність завдання кожного учасника в умовах тісної взаємодії; відповідальність учасників проєкту за завдання; регулярне обговорення проміжних етапів і результатів. Встановлено, що технологія проєктування у початковій школі характеризується відтворюваністю, тобто її можна ефективно застосовувати на різних етапах навчального процесу. З'ясовано, що використання проєктних технологій є одним із шляхів формування активної особистості, здатної проявляти ініціативу у творчих завданнях. Використовуючи проєктну техніку в роботі з молодшими школярами, вчителі використовують особистісно-орієнтований підхід до навчання та реалізують такі дидактичні принципи, як дитиноцентризм, співпраці, опори на суб'єктивний досвід молодшого школяра, індивідуалізації, вільного вибору, зв'язку дяльності з реальним життям. Встановлено, що, організовуючи проєктну діяльність у початковій школі, вчителям необхідно враховувати вікові та психолого-фізіологічні особливості молодших школярів.

Використання проєктних навичок як на уроках, так і в позаурочній діяльності, створює додаткову навчальну мотивацію. Визначено, що проєктна технологія відкриває великі можливості, спрямовані на розвиток інтелектуальної та професійної особистості дитини через проєктування методів активної дії.

Ключові слова: проєктна технологія, навчання, початкова школа, молодший школяр, вчитель.

Abstract

Chub Kostiantyn Fedorovich Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Primary Education, Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University, Poltava

Features of using project technology of learning in primary school

The article reveals the conceptual principles of using project-based learning technology in primary school. It was found that project technology acts as an advanced method of educational technology, aimed at the spiritual and professional development of the personality of younger schoolchildren, mastering various methods of creative and research activities. It was determined that the project method involves the formation and gradual disclosure and solution of a specific problem with the mandatory presence of an idea; formation of a hypothesis for solving the problem, a clear plan of action, distribution of roles (in the case of group work), that is, the presence of a task for each participant in conditions of close interaction; responsibility of project participants for tasks; regular discussion of intermediate stages and results. It was established that the design technology in primary school is characterized by reproducibility, that is, it can be effectively applied at various stages of the educational process. It was found that the use of project technologies is one of the ways of forming an active personality capable of taking the initiative in creative tasks. Using the project technique in working with younger schoolchildren, teachers use a person-oriented approach to learning and implement such didactic principles as child-centeredness, cooperation, reliance on the subjective experience of a younger schoolchild, individualization, free choice, connection of activity with real life. It has been established that, when organizing project activities in primary school, teachers need to take into account the age and psychological and physiological characteristics of younger schoolchildren. The use of project skills both in lessons and in extracurricular activities creates additional educational motivation. It was determined that the project technology opens up great opportunities aimed at the development of the child's intellectual and professional personality through the design of methods of active action.

Keywords: project technology, education, elementary school, junior high school student, teacher.

Основна частина

Постановка проблеми. У сучасній системі освіти України є багато змістовних та організаційних завдань. Сучасне суспільство потребує якісно нових можливостей освітньої системи для розвитку навичок самостійної діяльності, критичного мислення та ефективної взаємодії в комунікативному процесі. На нинішньому етапі шкільної реформи існує потреба відродити проєктні навички у вітчизняній практиці початкової школи, оскільки вони мають незаперечну цінність у зв'язку з активним підходом сучасних систем навчання.

Однією з перспективних інновацій у сучасній школі є проєктна технологія, яка реалізується через комплексний підхід до розвитку громадянської компетентності, ініціативи та плідного мислення. Працюючи над проєктом, молодші школярі будуть охоплювати різноманітні теми, такі як: знання прав та обов'язків; засвоєння культурних цінностей і норм міжнаціонального спілкування; розуміння важливості захисту навколишнього середовища та необхідності участі в житті громади; прихильність демократичним цінностям і повага до демократичних систем; вміння жити в сучасному суспільстві та виявляти солідарність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання використання проєктних технологій у початковій школі досліджують О. Войний, О. Кондратюк, С. Купчак, Р. Михайлишин, О. Онопрієнко, О. Тягло, О. Цимбал, П. Цимбал, Я. Ярошук та інші.

Мета статті полягає у розкритті концептуальних засад використання проєктної технології навчання у початковій школі.

Виклад основного матеріалу. Проєктна технологія виступає як передовий метод освітньої технології, спрямований на духовний і професійний розвиток особистості молодших школярів, оволодіння різноманітними прийомами творчої та дослідницької діяльності.

Актуальним і складним питанням є використання проєктних технологій у навчальних програмах Нової української школи (НУШ). Останнім часом почастішали наукові дослідження щодо використання методу проєктів у програмі початкової школи.

Використання проєктної технології в програмах НУШ визначається формуванням в молодших школярів умінь і компетентностей, серед яких слід виділити такі: 1) формування комунікативних навичок, тобто навичок, що адаптують дітей до роботи в різних групах, де кожен виконує різну соціальну роль (лідера, виконавця, посередника тощо); 2) актуальність спілкування з однолітками, вміння адекватно реагувати на різні точки зору з того чи іншого питання; 3) здатність застосовувати методи дослідження: збирати необхідну інформацію та факти, синтезувати та аналізувати її з різних точок зору, формулювати конкретні гіпотези, робити висновки та обґрунтовувати їх.

Метод проєктів - один із сучасних методів навчання, що належить до кооперативного методу навчання. Він особливо корисний тим, що може реалізовувати відразу кілька сучасних підходів: людиноорієнтовану,

комунікативну діяльність. Метод проєктів передбачає формування та поступове розкриття і вирішення конкретної проблеми з обов'язковою наявністю ідеї; формування гіпотези вирішення проблеми, чіткий план дій, розподіл ролей (у разі групової роботи), тобто наявність завдання кожного учасника в умовах тісної взаємодії; відповідальність учасників проєкту за завдання; регулярне обговорення проміжних етапів і результатів.

Опис проєкту припускає існування проблеми, яка вимагає інтегрованих знань і дослідницького запиту для її вирішення. Результати запланованої діяльності повинні мати практичне, теоретичне та пізнавальне значення. Важливою складовою цього методу є самостійність молодшого школяра. При роботі з цією технікою можуть виникнути деякі проблеми. При підготовці та проведенні уроків важливо оволодіти комунікативними навичками, не тиснути на дітей авторитетом, нав'язувати їм іншу думку, давати дітям бажання досліджувати та вивчати ті чи інші теми. Важливо перевіряти, чи є правильні стосунки між молодшими школярами під час групових взаємодій; чи є рівноправна участь учасників групи у вирішенні завдань.

Технологія проєктування у початковій школі характеризується відтворюваністю. Тобто її можна ефективно застосовувати на різних етапах навчального процесу. Залучаючи молодших школярів до проєктної діяльності, вчителі формують у них уміння працювати в команді, брати на себе відповідальність, аналізувати результати діяльності, усвідомлювати зв'язок теорії з практикою. Виконання проєкту необхідно здійснювати під керівництвом вчителя. Під час роботи над проєктом молодші школярі бачать кінцевий результат своєї роботи та пов'язують його з життєвим досвідом. Доцільно розвивати здатність молодших школярів самостійно встановлювати цілі та контролювати дії, здобувати знання з різноманітних джерел і застосовувати їх у дії для створення успішних можливостей для навчання [1].

Проєктні навички дозволяють широко використовувати комп'ютери та мережу Інтернет для пошуку, обробки, роботи з інформацією та представлення проєктних матеріалів, таким чином, розвиваючи навички інформаційно-комунікаційних технологій. Найбільш вигідні в цьому плані телекомунікаційні проєкти [2].

Використання проєктних технологій є одним із шляхів формування активної особистості, здатної проявляти ініціативу у творчих завданнях. Молодші школярі вчаться самостійно вирішувати проблеми, приймати та обґрунтовувати рішення, а також діяти після завершення проєкту. Це додає впевненості, адже кожен може продемонструвати свої знання, вміння та досягнення.

Це також засіб для формування критичного мислення під час розвитку творчих навичок дітей. Такий підхід може сприяти розвитку навичок соціальної взаємодії, формуючи у дітей уміння працювати в команді.

Успішне використання проєктної технології ставить перед вчителем певні вимоги. Вчителі початкової школи повинні усвідомлювати важливість розробки етапів дослідницького проєкту та визначення домінуючої ролі вчителя та молодших школярів та ступеня суб'єктної взаємодії «молодший школяр-вчитель» на різних етапах проєктування. Надання вчителям ролі незалежних порадників, а молодшим школярам - активних учасників, не є звичною функцією учасників навчального процесу: вчителі беруть на себе роль координаторів, порадників, інформаторів, а школярі - активних розробників і реалізаторів проєкту. Вчителі початкових класів, які використовують проєктну діяльність, повинні мати чітке уявлення про проєктну модель, яку вони створюватимуть разом зі своїми учнями [3].

Використовуючи проєктну техніку в роботі з молодшими школярами, вчителі використовують особистісно-орієнтований підхід до навчання та реалізують такі дидактичні принципи [4]:

1) Дитиноцентризм - у центрі уваги молодший школяр, який демонструє свою активність та реалізує проєктну роботу, в якій він себе реалізує;

2) співпраці - виникає взаємозв'язок між молодшими школярами та вчителем або молодшими школярами в проєктних групах під час вирішення проблемних завдань;

3) опори на суб'єктивний досвід молодшого школяра - передбачає застосування наявних у молодшого школяра знань і досвіду;

4) індивідуалізації - врахування темпу роботи, рівня розвитку творчих здібностей, інтересу молодших школярів до певних видів діяльності;

5) вільного вибору - молодші школярі самостійно обирають тему проєкту, цілі, джерела інформації, партнерів, спосіб досягнення результату та кінцевий результат своїх робіт;

6) зв'язку діяльності з реальним життям - молодші школярі поєднують теоретичні знання з практичними діями. Завдяки проєктній діяльності учні можуть позитивно сприймати довкілля.

Організовуючи проєктну діяльність у початковій школі, вчителям необхідно враховувати вікові та психолого-фізіологічні особливості молодших школярів. Оскільки молодші школярі ще мають невеликий життєвий досвід, коло суспільно важливих питань, які вони можуть вирішити, є вузьким, а їхнє мислення щодо цих питань одновимірне. Важливу роль в організації пізнавальної діяльності відіграють засоби навчання. Використання інформаційних технологій є важливою частиною цього процесу. Особливу увагу слід звернути як на традиційні засоби (енциклопедії, посібники, засоби масової інформації, відеозасоби), так і на сучасні засоби, такі як віртуальні бібліотеки, електронні бази даних, мультимедійне та освітнє програмне забезпечення тощо. Вона включає не лише елементи комп'ютера, але й медіакомпетентність у початковому стані [5].

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) надають педагогам додаткові можливості для повноцінної реалізації проєктної діяльності. Тому на сучасному етапі використання ІКТ у навчальному процесі є вкрай необхідним. Оскільки ці вміння сприяють виконанню індивідуальних завдань молодшими школярами у науково-дослідній, пошуковій та експериментальній роботі, без яких не обійтися під час проєктної діяльності. Особливо важливо, що новітні комп'ютерні технології в поєднанні з новітніми технологіями навчання є ефективним засобом розвитку мислення молодших школярів.

Використання проєктних навичок як на уроках, так і в позаурочній діяльності, створює додаткову навчальну мотивацію. Переваги проєктної діяльності також включають розвиток різноманітних умінь молодших школярів, зокрема через навчання, наприклад [2]: вільне і точне володіння мовою; самостійне обрання засобів досягнення кінцевого результату; вміння конструктивно спілкуватися, співпрацювати, взаємодіяти, допомагати один одному та вирішувати суперечки; використовувати різні способи організації своєї роботи; використовувати різноманітні засоби оформлення (плакати, принти, брошури, колажі тощо); обирати різноманітні візуальні зображення: фотографії, малюнки, схеми, графіки тощо; використовувати новітнє офісне обладнання та пристрої (відеомагнітофон, фотоапарат, комп'ютер тощо).

Вчителі вбачають цінність методу проєктів у таких ключових аспектах, що молодші школярі [6]: вчаться виконувати добре роботу і при цьому відчувають радість та гордість за свої результати; люблять школу і не мають проблем з дисципліною; вчаться мислити; їхні думки ґрунтуються на фактах, а не на прогнозах; дізнаються як і де знайти матеріал, як інтерпретувати факти та навчитися їх обґрунтовувати; набувають уміння працювати в команді; вчаться ставити цілі та враховувати думку однолітків; дізнаються, де знайти і як використовувати засоби для ефективної роботи, планування завдань і досягнення цілей; вчаться аналізувати власну роботу.

Використання проєктного навчання на міждисциплінарних заняттях сприяє формуванню та зміцненню бажання молодших школярів вчитися, дозволяє вивчати власний та чужий досвід у конкретних ситуаціях, має високі мотиваційні характеристики. Під час захисту проєктів діти вчаться слухати співрозмовників, аналізувати думки однокласників і порівнювати їх зі своїми. Оцінюючи інших, розвивається здатність оцінювати себе і жити серед людей. Отже, використання проеєктної технології в початковій школі сприяє розвитку необхідних компетентностей молодших школярів, стимулює пізнавальний інтерес та створює умови для розвитку творчих здібностей [7].

Тому застосування проєктних технологій є важливим засобом сучасної освіти, народного виховання, розвитку критичного мислення та творчих здібностей дітей. Зазначені вміння стимулюють загальну активність молодших школярів, сприяють створенню сприятливого освітнього середовища та налагодженню систематичного характеру навчання та самонавчання.

Висновки. Таким чином, проєктна технологія відкриває великі можливості, спрямовані на розвиток інтелектуальної та професійної особистості дитини через проєктування методів активної дії. Метод проєктів наближає навчальний процес до потреб дітей, застосовує навчальний матеріал до реальних ситуацій, а головне, робить навчання молодших школярів цікавим і змістовним, робить процес здобуття знань простим і доступним. Правильне застосування методу проєктів у початковій школі можна визначити як ефективний виховний засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів, розвитку творчого мислення, формування їх особистісних якостей. Саме проектний метод найкраще гарантує взаємодію учасників навчального процесу в умовах особистісно-орієнтованого навчання.

Література

1. Купчак С.Б. Особливості реалізації проектної технології навчання у початковій школі. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні наук: реалії та перспективи. 2018. Випуск 63. С. 95-98.

2. Цимбал О.М., Тягло О.В., Цимбал П.В. Проектні технології: особливості впровадження у початковій школі. Сучасний погляд. 2008. №19-21 (167-169). С. 2-13.

3. Михайлишин Р. Метою проектів у початковій школі як педагогічна технологія. Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. 2016. Вип. 30. С. 43-53.

4. Войний О. Зміст проектної діяльності учнів. Трудова підготовка в закладах освіти. 2007. №4. С. 7-9.

5. Ярошик Я.В. Проєктна технологія навчання у початковій школі. Інформаційно - комп'ютерні технології: стан, досягнення та перспективи розвитку»: матеріали ІІІ Всеукраїнської наук.-практ. інтернет-конф, 26-27 лист. 2020 р. Житомир: 2020. URL: https://conf.ztu.edu.ua/komp-yuterni-tehnologiyi-innovatsiyi-problemy-rishennya-25-27-lystopada-2020-r/

6. Онопрієнко О., Кондратюк О. Метод проектів у початковій школі. К.: Шкільний світ, 2007. 128 с.

7. Купчак С.В. Викорситання проектної технології у практиці роботи вчителів початкової школи. Професійний розвиток педагога: матеріали всеукраїнської науково - практичної інтернет-конференції «Сучасний вчитель початкової школи: проблеми і перспективи в контексті освітньої реформи» / ред. кол.: Сойчук Р.Л., Третяк О.М., Яковишина Т.В. Рівне, 2019. С. 59-61.

References