Технології дистанційного навчання факультету математики, інформатики та фізики

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

Педагогічний факультет

Кафедра педагогіки

Бакалаврська програма «Математика»

Технології дистанційного навчання факультету математики, інформатики та фізики

Парипса В.Г., студент

Кушнірук С.А., д.п.н., доцент

Анотація

Стаття присвячена особливостям навчання дітей в умовах дистанційного навчання. Розглядаються різні форми та методи. Проаналізовано новітні та нетрадиційні технології проведення навчальних занять.

Ключові слова. технології дистанційного навчання, форми, методи, онлайн-заняття, мала група.

Сучасна дистанційна освіта - це розгалужена система передачі знань на відстані за допомогою різних засобів і технологій, яка сприяє отриманню необхідної інформації для використання у житті студентам [5, с. 428].

Наразі майже у кожній країні практикується дистанційне навчання і його актуальність з кожним роком росте. У колі провідних навчальних закладів світу, наприклад, Національному технологічному університеті (США), Шанхайському університеті (КНР), створені і набули популярності такі відносно нові інституції дистанційної освіти та самоосвіти, як телеуніверситети, комп'ютерні центри (мультимедійне навчання), інформаційні центри (інтернет-навчання).

Науковці розглядають дистанційне навчання як форму організації освіти, коли учні можуть підтримувати діалог із викладачем лише з допомогою засобів комунікації. Таке навчання дозволяє учням більш активно і самостійно опрацьовувати навчальний матеріал, при цьому засвоєння проходить на більш високому рівні, адже відбувається самостійність пошуку, систематизація та узагальнення інформації, самоорганізація та самоконтроль.

Виділимо ключові відмінності дистанційного навчання від традиційного. Учні звикли відвідувати лекції, семінарські, лабораторні та практичні заняття очно, витрачаючи чимало часу на підготовку і шлях до навчального закладу, а дистанційне навчання усуває цих два пункти, тобто час витрачений на дорогу можна раціонально використати на підготовку. Базою навчання є книга і викладач. У свою чергу дистанційне навчання розширює можливості навчального процесу: відбувається проведення конференцій, роботи з різними проектами, тренінги, презентації та ін. Навчання переходить на абсолютно новий рівень, де можна використовувати техніку на всі 100%, що звісно збільшує можливості як і учнів, так і вчителів. За такого виду роботи методи викладання змінюються. Розглянемо на прикладі шкільної теми з планіметрії. Дітям важко перейти до моделей фігур у просторі, дивлячись на малюнки у книжці, а принести моделі всіх фігур також не легко будь-якому викладачу. Тому було б раціональніше використати новітні технології і показати моделі усіх фігур на екрані, де можна чітко побачити, які площини і прямі будуть паралельні, а які ні. Полегшується і побудова цих самих фігур, а це грає ключову роль при розв'язуванні задач.

До головних мінусів варто віднести: фінансову проблему, адже якісна і сучасна багатофункціональна техніка коштує чимало і не всі учні можуть собі її дозволити; відсутність соціалізації й приналежності до соціуму. Ще з дитинства ми звикли сприймати багато нової інформації через взаємне навчання. У процесі розвитку дитячі особистості потребують соціалізації, а в онлайні вони позбавлені цього. Наступною проблемою є надмірний батьківський контроль. Чимало батьків і без дистанційного навчання стараються повністю контролювати свою дитину, а під час карантину і зовсім не відходять від неї. Найстрашніше те, що вони вважають це правильним, а от для дітей це зовсім не так, вони не мають достатньо особистого простору, щоб в майбутньому негативно впливає на формування їхньої особистості та ментального здоров'я в цілому.

Технології. Наразі у безкоштовному доступі є багато платформ для проведення онлайн-занять, але як саме вести урок? Серед сучасних педагогічних технологій найбільший інтерес викликають саме ті, які можуть об'єднати дітей у групи, навчання у співробітництві, робота з різними джерелами інформації та активний пізнавальний процес.

Навчання у співробітництві. У сучасній класно-урочній системі автори об'єднали в єдиний процес три ідеї: навчання в колективі; взаємооцінку; навчання в малих групах. Саме остання особливість передбачає вплив колективу, навчальної групи. Але дуже важливим є зв'язок дітей між собою, адже без нього методика втрачає будь-який сенс і аж ніяк не відрізняється від звичайного заняття. Учні працюють разом, колективно конструюючи та продуктуючи нові знання, а не отримують вже готовий матеріал. Досить важливою і складною є роль педагога, його задача роздати кожній групі тему і створити у ній таке сприятливе середовище спілкування, психологічну атмосферу, у якій буде комфортно працювати всім участникам. На відміну від інших технологій, педагог є повноправним учасником навчального процесу. Таке навчання спрямоване на: більш тісний зв'язок дітей між собою; освоєння міжперсональної та групової комунікації; розвиток комунікативних навичок; вміння брати участь у діалозі, проводити дискусію.

Кооперативне навчання. Таке навчання зумовлює поділ класу на маленькі групи. Воно дає можливість обговорення кожної проблеми, доведення та аргументування власного погляду. Це сприяє також розвитку мислення та мовлення. Наведемо приклад однієї з відомих технологій.

Робота в кооперативних групах за методом Jigsaw (Зигзаг). Передбачає кроки, за допомогою яких легко проводите заняття:

- формування малих навчальних груп чисельністю 5-6 осіб; вибір лідера; розділення матеріалу на частини і розподіл його між групами; розбір малими групами своєї частини;

- обговорення з лідером і іншими представниками групи змісту їхніх частин і підготовка презентації (яку робить окремо кожна група);

- після повернення учнів в їхні групи, підготовка презентації;

- мозковий штурм, детальний розбір всіх частини;

- контроль за роботою у групі і за необхідністю втручання, контроль за дисципліною (краще, щоб це робив саме лідер групи);

- у кінці уроку самостійна робота (тест), за допомогою якого перевіряться засвоєння учнями навчального матеріалу.

Крім того, перед уроком готуються спеціальні «онлайн-Яоош'и», куди відправляються діти після поділу на групи. Під час презентації повертаються усі на свої місця. дистанційний самостійність інформаційний самоконтроль

Варто навести й досвід проведення таких ігор як «Математичний футбол» та «Математичний турнір».

«Математичний футбол». Правила гри. У грі беруть участь дві команди. Кожна команда складається з воротаря, захисників і нападники. Поле ділиться на п'ять зон: центральна зона - для «вкидування» м'яча, дві зони захисту, де грають захисники однієї команди і нападники іншої, дві воротарські зони, де грає один воротар і нападники іншої команди.

На початку гри відбувається «вкидування» м'яча. Суддя читає умову задачі. Щойно хтось розв'язує задачу, він просить дозволу судді дати відповідь. Неправильна відповідь однієї з команд рівносильна тому, що правильну відповідь дала інша команда. Якщо команда дала правильну відповідь, то тепер грають нападники цієї команди і захисники іншої. М'яч у зоні захисту іншої команди. Тепер відповідь можуть давати лише гравці, поруч яких м'яч. Читають умову наступної задачі. Якщо перемагає нападник, то м'яч переходить у воротарську зону і замість захисників другої команди грає воротар. Якщо перемагає захисник, то м'яч переходить в зону захисту суперника і команди міняються ролями: замість захисників грають нападники, замість нападників захисники. Якщо у воротарській зоні воротар дає неправильну відповідь, або правильну відповідь дають нападники, то атакуюча команда забиває гол. М'яч повертається у центральну зону і відбувається вкидання. В іншому разі м'яч переходить у зону захисту команди, яка захищалася, і замість воротаря знову грають захисники.

Вважаємо, що така хороша командна гра, дозволяє дітям весело проводити час та отримати чудові позитивні емоції і удосконалять свої знання . Такі ігри заохочують дітей вчитись, адже це цікаво, нестандартно і вони точно будуть готуватися кожний раз [6].

«Математичний турнір». Учитель ділить усіх на парну кількість груп, у кожній групі рівна кількість учасників (за можливості). Після чого дає кожній певний матеріал, який вона повинна опрацювати та підготувати, щоб пояснити іншим. В кінці заняття з двох груп вибирається по одному представнику для «опитування», вони вибирають з переліку по два запитання, які не можуть повторюватися. На вибір питання дається 1 хвилина. Якщо задається питання, а суперник не відповідає, то повинен відповідати той, хто запитував. Якщо відповідь так і не пролунає, то команда запитуючого отримує штраф в розмірі 1 бал. Час на відповідь дається 3 хвилини (завдання формує вчитель по вивчених темах в цьому році). Представник може використати 1 підказку від групи, але це не має бути відповідь (в такому випадку група програє). Хто дасть більшу кількість правильних відповідей, того група і перемогла (у випадку нічиї балів не отримує жодна з груп). За перемогу група отримує певну кількість балів, які потім може обміняти на різні бонуси (це може бути якась підказка на контрольній, або +1 бал до самостійної і т.ін.) Такий вид занять не займе багато часу на уроці і його можна проводити два рази на місяць, відповідно максимальна можлива кількість балів буде складати 8 (якщо 1 бал за перемогу) (за півріччя), при цьому враховуються так бали, щоб вистачило максимум на 1 бонус, який обмінюється в 5 балів. Таким чином, діти будуть плідно працювати кожне заняття, щоб мати достатньо знань для перемоги у «математичному турнірі» і здобуванні балів.

Висновки

Дистанційне навчання є новим етапом, який дасть змогу краще навчати майбутні покоління і подавати навчальний матеріал по-новому. Впровадження в освіту технологій дистанційного навчання значно підвищує продуктивні можливості освітнього процесу ЗВО та збільшує комунікативні можливості студентів, педагогів, надає доступ до світових інформаційних ресурсів, які неодмінно стануть в нагоді при викладанні складного та незрозумілого матеріалу. Таким чином, використання дистанційних форм і методів навчання сприяє індивідуалізації процесу, спонукає здобувачів вищої освіти до самостійного опрацювання, формує в них інформаційну культуру та налаштовує на оволодіння інноваційними засобами здобуття освіти.

Джерела

1. Дистанційне навчання як сучасна освітня технологія. [Електроний ресурс]

2. Плюси і мінуси дистанційного навчання. [Електроний ресурс]

3. Технології дистанційного навчання. [Електроний ресурс]

4. Кооперативне навчання. [Електроний ресурс]

5. Кушнірук С.А. Педагогіка. Курс лекцій: НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К. : 2011. 471 с.

6. Гра «Математичний футбол». [Електроний ресурс]

Размещено на allbest.ru