Організаційно-педагогічні передумови становлення і розвитку львівського університету
Обґрунтування процесу становлення та розвитку класичної університетської освіти в Західній Україні у другій половині XVII – на початку XX століття. Передумови даного процесу. Зміст освітнього процесу Львівського університету та його основні принципи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 03.04.2023 |
| Размер файла | 23,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Київський національний університет технологій та дизайну
Організаційно-педагогічні передумови становлення і розвитку львівського університету
Ксенія Кугай,
старший викладач кафедри іноземних мов
м. Київ
Анотація
У статті проаналізовані організаційно-педагогічні передумови становлення та розвитку Львівського (1661-1939 роки) університету. Мета дослідження - обґрунтування процесу становлення та розвитку класичної університетської освіти в Західній Україні у другій половині XVII - на початку XX століття.
Для досягнення мети поставлені такі завдання:
1) проаналізувати стан розроблення проблеми становлення і розвитку класичної університетської освіти на західноукраїнських землях (друга половина XVII - початок XX століття) у науково-педагогічній літературі;
2) виявити передумови становлення і розвитку класичної університетської освіти в Західній Україні (друга половинаXVII-початокXXстоліття);
3) розкрити зміст освітнього процесу Львівського університету.
У роботі використано такі методи дослідження: пошуково-бібліографічний (з метою здійснення добору, систематизації, аналізу і класифікації інформаційних джерел), хронологічно-системний (використано для наукового обґрунтування процесу становлення та розвитку класичної університетської освіти), проблемно-генетичний (проведений з метою актуалізації досвіду діяльності класичних університетів Західної України), ретроспективний логіко-системний аналіз (спрямований на виявлення провідних ідей діяльності особистостей, які вплинули на становлення та розвиток класичних університетів Західної України).
Наукова новизна одержаних результатів роботи полягає в тому, що в ній вперше виявлено передумови становлення та розвитку університетської освіти в Західній Україні другої половини XVII - початку XX століття, розкрито зміст освітнього процесу Львівського університету.
Досягнення університетської освіти в Західній Україні другої половини XVII - початку XX століття дозволяють стверджувати, що система вітчизняної класичної університетської освіти має глибоке історичне коріння, ґрунтовну наукову основу й непересічну національну традицію.
Ключові слова: університетська освіта, Львівський університет, братства, просвітництво.
Abstract
Kseniia Kugai,
SeniorTeacheratForeignLanguagesDepartmentofKyivNationalUniversityof Technologies andDesign (Kyiv, Ukraine)
Organizational and pedagogical preconditions for the formation and development of lviv university
ThearticledealswithorganizationalandpedagogicalpreconditionsfortheformationanddevelopmentofLviv (1661-1939) university. ThepurposeofthestudyistoestablishscientificrationalefortheprocessofformationanddevelopmentofclassicaluniversityeducationinWesternUkraineinthesecondhalfof XVII - early XX centuries.
Toachievethisgoal, thefollowingtasksareset:
1) toanalyzetheproblemofformationanddevelopmentofclassicaluniversityeducationinWesternUkraine (secondhalfof XVII - beginningof XX centuries) inscientificandpedagogicalliterature;
2) toidentifythepreconditionsfortheformationanddevelopmentofclassicaluniversityeducationinWesternUkraine;
3) torevealthecontentofeducationalprocessatLvivUniversity.
Suchresearchmethodsareused: searchingandbibliographic (withthepurposeofinformationsourcesselection, systematization, analysisandclassification); chronologicallysystemic (usedforscientificrationalefortheprocessofclassicaluniversityeducationformationanddevelopment); problem-genetic (conductedtoactualizetheexperienceofclassicaluniversitiesinWesternUkraine) andretrospective logical-systemic analysis (aimedatidentifyingtheleadingideasoftheactivitiesofindividualswhoinfluencedtheformationanddevelopmentofclassicaluniversitiesinWesternUkraine).
ThescientificnoveltyoftheresultsobtainedisthatitfirstrevealedthepreconditionsfortheformationanddevelopmentofuniversityeducationinWesternUkraineinthesecondhalfof XVII - early XX centuries; thecontentoftheeducationalprocessofLvivuniversitywasrevealed (thestudieswereconductedaccordingtotheprogrammesofJesuitschools, butgraduallythecontentofthemostfacultiesprogrammesbecamesecular, theRussianInstitutewasopened, whereUkrainianchildrenstudied.
AchievementsofuniversityeducationinWesternUkraineinthesecondhalfof XVII - early XX centuryallowustoclaimthatnationalclassicaluniversityeducationsystemhasdeephistoricalroots, soundscientificbasisanduniquenationaltradition.
Keywords: universityeducation, LvivUniversity, brotherhoods, enlightenment.
Основна частина
Постановка проблеми. Історія розвитку вищої школи є об'єктом історико-педагогічних досліджень. Навіть більше, ці дослідження необхідні для створення нової моделі вищої освіти в Україні в новому столітті.
Вивчення педагогічної спадщини минулого з її досягненнями й упущеннями дає можливість ученим узагальнити реальну картину розвитку вітчизняної педагогічної думки як цілісного багатогранного явища, виокремити національні концептуальні дискусії та проаналізувати їх відповідно до сучасних вимог.
Відсутність історико-педагогічних праць, які б цілісно відображали розвиток Львівського університету другої половині XVII - початку XX ст., зумовила вибір теми дослідження.
Аналіз досліджень. Історію становлення і розвитку університетської освіти, зокрема й на західноукраїнських землях, у різні періоди частково досліджували А. Аврус, В. Ботушанський, А. Горбань, З. Зайцева, М. Зубрицька, Н. Дем'яненко, І. Курляк, Н. Ладижець та ін.
Діяльність братств та їхній внесок у становлення та розвиток вищої освіти досліджували такі науковці, як: Б. Год, Л. Коба, Я. Ісаєвич, К. Хар-лампович та інші.
Серед спеціальних історичних досліджень треба назвати працю С. Сірополка «Історія освіти в Україні» (2001 р.), у якій автор приділяє увагу становленню та розвитку класичних університетів на території України, від виникнення перших класичних вищих навчальних закладів у XVI ст. і до радянської перебудови університетської освіти в 1930-х рр., а також розкриває особливості їхньої діяльності.
Мета статті - обґрунтування процесу становлення та розвитку класичної університетської освіти в Західній Україні у другій половині XVII - на початку XX ст.
У роботі використано такі методи дослідження, як: пошуково-бібліографічний (з метою здійснення добору, систематизації, аналізу і класифікації інформаційних джерел), хронологічно - системний (для наукового обґрунтування процесу становлення та розвитку класичної університетської освіти), проблемно-генетичний (з метою актуалізації досвіду діяльності класичних університетів Західної України) і ретроспективний логіко-системний аналіз (спрямований на виявлення провідних ідей діяльності особистостей, які вплинули на становлення та розвиток класичних університетів Західної України).
Наукова новизна одержаних результатів роботи полягає в тому, що вперше виявлено передумови становлення та розвитку університетської освіти в Західній Україні другої половини XVII - початку XX ст. (перебування українських земель у складі різних держав, насадження католицизму на території українського православ'я, викладання в навчальних закладах переважно латинською, німецькою, польською, румунською мовами й ін.); розкрито зміст освітнього процесу Львівського (1661-1939 рр.) університету (в університеті навчання проходило за програмами єзуїтських шкіл, але поступово зміст програм більшості факультетів набув світського характеру, при університеті було відкрито Руський інститут, покликаний готувати учителів для гімназій, де навчалися українські діти).
Виклад основного матеріалу. Виникнення й становлення вищої університетської освіти в Україні, як суспільно-історичний процес, тісно пов'язане з подіями історичного розвитку держави і співвідноситься із процесом становлення університетської освіти в інших країнах світу. Передумовами становлення університетської класичної освіти в Україні були розвиток діяльності дошкільної, шкільної, середньої освіти, діяльність братств (Кугай, 2019: 4). На особливу увагу заслуговує становлення й розвиток гуманітарної університетської освіти, що заклала основу вітчизняної вищої освіти й слугувала джерелом провідних ідей упродовж кількох століть її розвитку.
Початок XVII ст. прийнято називати першим українським відродженням, оскільки цей час характеризується помітним розвитком освіти, друкарень і книжкової продукції.
Велику роль у поширенні освіти (спочатку шкіл, а згодом вищої освіти) відіграли братства, які активно діяли вже на початку XVII ст. Це були національно-релігійні громадські організації українських і білоруських православних міщан; організації міського населення, передусім ремісників і купців, які об'єднувалися з метою боротьби проти ополячення й окатоличення українського населення (Артемова, 2006). Братства - унікальний феномен у національній історії українського народу щодо ролі, яку вони відіграли в консолідації народності на ідеологічних засадах православ'я та завдяки роботі серед усіх верств населення. Архівні джерела характеризують братства як особливі спільноти при церквах, які надали велику допомогу в боротьбі за православ'я. Центральною основою цих спільнот стають храми, монастирі, каплиці (Ефименко, 1983).
Братства були досить поширеними в Європі. В Україні братства мали на меті просвітницьку діяльність. Конфлікт католицизму із православ'ям на початку XVII ст. став підґрунтям не лише для релігійної полеміки, а й для створення національної школи. Саме братські школи відіграли вирішальну роль у формуванні й утвердженні національної системи освіти в Україні.
Своїм найважливішим завданням братства вважали поширення освіти серед українського населення, захист української нації, а водночас і оборону православ'я перед натиском католицизму. Релігійного характеру братства набули саме під впливом боротьби з католицизмом та протестантизмом. Зрештою, вони стали на сторожі національних потреб, створюючи школи та друкарні. Братства ставлять перед собою завдання оберігати православну віру, тим самим рятувати українське населення від втрати своїх вірувань та переконань. Дослідники одностайно підкреслюють позитивну роль братств в очищенні релігійно-церковного життя, у розвитку освіти та культури.
Братські школи не давали вищої освіти, але давали досить пристойний рівень знань, якого вистачало людям для захисту себе від політики поневолення та захисту країни від занепаду; освіта мала гуманітарний характер. У школах при братствах обов'язково вивчали історію, математику, церковнослав'янську й українську мови. Також вивчали польську, грецьку латинську мови, поезію, риторику, діалектику, поетику, арифметику, геометрію, астрономію, музику. Найкращими на території Західної України вважалися Львівська та Луцька братські школи. Приділялась також увага засвоєнню культурної спадщини античної Європи, хоровому співу, малюванню, вивченню катехізису, богослов'я, згодом впровадили вивчення «семи вільних мистецтв» (Огієнко, 1992).
Поширення шкіл пробуджувало національну свідомість кожного українця, поширювало українські традиції та звичаї, популяризувало українську мову, сотні вихованців братських шкіл ставали викладачами, поширювали свої знання та розвивали вищу школу в Україні. Можна зробити висновок, що братські школи поставили розвиток освіти на сучасний і європейський рівень.
На початку XVII ст. вже існувала Острозька академія - перший вищий навчальний заклад на території України. Її заснував князь Костянтин - Василь Острозький на основі середньої школи - колегії (1576 р.), яку згодом почали називати «Академією». Костянтин-Василь Острозький у цьому закладі реалізував реформу шкільництва в дусі нової просвітньої програми та своїм меценатством довів, що й слов'янська мова може мати свою граматику та бути придатна до викладу вільних наук. Острозька академія стала зразком для багатьох українських шкіл; її унікальність та оригінальність виявились у тому, що тут уперше поєдналися два типи культур: візантійська та західноєвропейська.
Початок діяльності академії характеризується значним інтелектуальним спалахом. Саме тоді простежується унікальна ознака Острозького культурно-освітнього центру (який, окрім академії, включав літературно-публіцистичний гурток та видавництво). Це залучення до співпраці діячів різних конфесій, ідеологічних, політичних орієнтацій.
На початку XVII ст. значна частина української молоді вчилася в католицьких школах. Щоб підняти рівень католицьких шкіл та взагалі католицтва, єпископат закликав до Польщі єзуїтів. Відтоді єзуїти починають засновувати школи також і на білорусько-українських землях.
20 січня 1661 р. король Ян ІІ Казимир підписав диплом, який надавав єзуїтській колегії у Львові «гідність академії і титул університету» із правом викладання всіх тодішніх університетських дисциплін, присудження вчених ступенів бакалавра, ліценціата, магістра та доктора. Однак відразу ж після підписання диплому створення академії спричинило рішучу опозицію Краківського університету й окремих впливових осіб держави, що його підтримували. Незважаючи на перешкоди, у Львівському університеті навчання велося за зразком інших європейських академій. Усі університетські дисципліни викладали професори (Історія університету). На чолі університету стояв ректор.
Після розпуску в 1773 р. ордену єзуїтів Львівський університет було закрито. Однак незабаром низка підрозділів єзуїтської академії стали підвалинами Йосифінського університету у Львові.
16 листопада 1784 р. відновив свою діяльність Львівський університет. Деякий час у Львові на базі університету діяв ліцей. Це було пов'язано з реформою вищої освіти в Австрійській державі (Історія університету).
На прохання львівського єпископа П. Білян-ського Йосип II тимчасово відкрив у 1787 р. при Львівському університеті так званий руський інститут - «Stadiumruthenum», куди могли б вступити українці без знання латинської мови (викладовою мовою там мала бути українська). Прийнято туди відразу 44 вихованців. Ректором «Stadiumruthenum» призначено А. Ангелловича, а в числі професорів були як галицькі українці, так і закарпатські - Петро Лодій та Іван Земанчик. Українське громадянство зустріло відкриття руського інституту з великим захопленням (Андрохо-вич, 1922: 193).
На жаль, «Stadiumruthenum» не спричинив розбудження національного піднесення вихованців-українців. Сталося так із багатьох причин. Насамперед українська мова, якою викладалися деякі дисципліни, була мішаниною живої мови із церковнослов'янською, і ця «книжна» мова була тяжка для розуміння.
Значний вплив на розвиток Львівського університету мали події польського національно - визвольного повстання 1830-1831 рр., особливо революції 1848 р., активну участь у яких брала студентська молодь. Під час листопадового повстання 1848 р. згорів університетський будинок, знищена його цінна наукова бібліотека, яка вже тоді налічувала понад 51 тис. томів. Згоріли цінні рукописи. Цілковито вийшло з ладу університетське обладнання, через що тривалий час не можна було розпочати заняття (Сірополко, 2001: 500).
Навчання в університеті для переважної частини студентів було платним. Безкоштовно навчалися студенти теологічного факультету. На світських факультетах такими пільгами користувалися лише частина студентів (які подавали свідоцтво про бідність і успішно складали семестрові колоквіуми). Крім плати за навчання, студенти сплачували таксу за імматрикуляцію (урочисте прийняття у студенти), платили за іспити, колоквіуми, семінарські заняття, за право користування бібліотекою тощо. Були і студентські стипендії, фонд яких складався в основному з пожертвувань приватних осіб. Студенти проживали в гуртожитках, проте кількість місць у них була обмеженою.
Висновки. Аналіз соціально-економічних та суспільно-політичних передумов виникнення класичної університетської освіти в Західній Україні в XVII - на поч. XX ст. дає підстави стверджувати, що становлення вищої освіти на цій території в цей період відбувалося в досить складних і нестабільних умовах.
Політична, національна, релігійна ситуація в Україні на початку XVII ст. зумовила існування двох напрямів освіти - православного та католицького. Велику роль у поширенні освіти (спочатку шкіл, а згодом вищої освіти) відіграли братства, які активно діяли вже на початку XVII ст.
Незважаючи на ці складні умови, початок XVII ст. прийнято вважати першим українським відродженням, оскільки цей час характеризується помітним розвитком освіти, друкарень та книжкової продукції.
Досягнення університетської освіти в Західній Україні в XVII - на поч. XX ст. дозволяють стверджувати, що система вітчизняної класичної університетської освіти має глибоке історичне коріння, ґрунтовну наукову основу й непересічну національну традицію.
За наявності значного наукового потенціалу ці університети традиційно були найбільшими центрами підготовки фахівців. Вони покликані забезпечувати кадрами різноманітних профілів науково-дослідні, політичні, культурні і правові інститути суспільства, адміністративні, що планують, директивні органи держави, промисловість, сільське господарство, медицину, органи освіти. Незважаючи на існування в умовах відсутності власної державності, ці навчальні заклади заклали фундамент для розбудови національної освіти в незалежній Україні.
Спираючись на досвід Львівського університету, можемо запропонувати створення при сучасних університетах навчальних установ або курсів для нацменшин. Тут би готували вчителя, який би міг навчатись мовою нацменшини, але з обов'язковим вивченням української мови й історії України.
Список використаних джерел
університет освіта педагогічний західний
1. Андрохович А. Львівське «Stadiumruthenum». Записки Наукового т-ва ім. Шевченка у Львові. Львів, 1922. Т. СХХХІІ. С. 193-195.
2. Артемова Л. Історія педагогіки України: підручник. Київ: Либідь, 2006. 424 с.
3. Ефименко Г. Высшее образование в Украинской Советской Социалистической Республике. Киев: Высшая школа, 1983. 94 с.
4. Історія університету. URL: https://www.lnu.edu.ua/about/university-today-and-tomorrow/history/ (дата звернення: 20.12.2019).
5. Кугай К. Вплив братств на становлення та розвиток класичної університетської освіти в Західній Україні (XVII ст.). Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія «Історія. Філософія. Політологія»: збірник наукових праць. Одеса: Фенікс, 2019. Вип. №16. C. 4-7.
6. Огієнко I. Українська культура: Коротка історія культурного життя українського народу. Київ, 1992. С. 140-142.
7. Сірополко С. Історія освіти в Україні. Київ: Наукова думка, 2001. 912 с.
References
1. Androkhovych A. Lvivske «Stadiumruthenium». ZapyskyNaukovoho T-vaim. Shevchenka u Lvovi [Lviv «Stadiumruthenum». NotesofthescientificcommunitynamedafterShevchenkoinLviv]. Lviv, 1922. Т. СХХХІІ. pp. 193-195. [inUkrainian].
2. Artemova L.V. IstoriiapedahohikyUkrainy: pidruchnyk [HistoryofpedagogicsinUkraine: textbook]. Kyiv: Lybid, 2006. 424 p. [inUkrainian].
3. Efimenko G.G. Vyissheeobrazovanie v UkrainskoySovetskoySotsialisticheskoyRespublike [HighereducationinUkrainianSovietSocialistRepublic]. Kyiv: Vyisshayashkola, 1983. 94 p. [inRussian].
4. Istoriiauniversytetu. URL: https://www.lnu.edu.ua/about/university-today-and-tomorrow/history/ [inUkrainian] (viewedonApril 18, 2020).
5. Kugai K.B. Vplyvbratstvnastanovlenniatarozvytokklasychnoiuniversytetskoiosvity v ZakhidniiUkraini (XVII st.) [BrotherhoodsinfluenceontheformationanddevelopmentofclassicaluniversityeducationinWesternUkraine (XVII c.)]. ScientificbulletinofInternationalhumanitarianuniversity. Edition: History. Philosophy. Politology. Odesa, 2019. №16. pp. 4-7 [inUkrainian].
6. Ohiienko I. Ukrainskakultura: Korotkaistoriiakulturnohozhyttiaukrainskohonarodu [Ukrainianculture: BriefhistoryofUkrainianpeopleculturallife] Kyiv, 1992. pp. 140-142 [inUkrainian].
7. Siropolko S. Istoriiaosvity v Ukraini [HistoryofeducationinUkraine]. Kyiv: Nauk. dumka, 2001. 912 p. [inUkrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Історія виникнення Паризького університету. Особливості вступу громадян країни та іноземців до нього. Організація навчального процесу в університеті. Тенденція розвитку вищої освіти в Парижі. Видатні постаті університету. Його співробітництво з Україною.
контрольная работа [25,5 K], добавлен 23.09.2013Становлення Болонського процесу в Європі. Модернізація післядипломної педагогічної освіти в Україні. Вища освіта в Греції. Салоникський університет імені Аристотеля. Факультети Салоникського університету. Порівняння вищої освіти в Україні та Греції.
реферат [68,6 K], добавлен 24.09.2014Місце Оксфордського університету в історії становлення англійської вищої освіти. Передумови виникнення Оксфордського університету, його розвиток. Необхідні умови для вступу до Оксфорду, перелік факультетів. Розвиток природничо-наукових ідей в Оксфорді.
статья [15,8 K], добавлен 23.11.2010Історія Університету КРОК, основні етапи його становлення та розвитку. Структура Університету та його головні елементи, характерні риси та відмінності. Визначення місії, стратегічної мети та цінностей даної установи. Матеріальна, технічна база КРОКу.
реферат [686,9 K], добавлен 03.12.2010Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу. Вимоги до організації процесу освіти. Положення про індивідуальний навчальний план студента і результати його виконання.
реферат [24,0 K], добавлен 28.04.2010Розвиток вищої освіти в Європейському регіоні. Університет як інтелектуальний осередок. Започаткування Болонського процесу – інтеграційної реформи вищої освіти на Європейському просторі. Забезпечення якості освіти. Вступ України до Болонського процесу.
дипломная работа [208,9 K], добавлен 13.12.2010Етапи становлення початкових шкіл Англії XIX століття. Загальна характеристика сучасної системи освіти в Великобританії. Основні напрями розвитку недільних шкіл. Аналіз процесу створення єдиної структури навчального плану британської початкової освіти.
курсовая работа [425,5 K], добавлен 06.12.2014Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Значення інтернаціоналізації вищої освіти для навчальних закладів та для країни. Розробка державної стратегії та забезпечення підтримки інтернаціоналізаційного процесу; мотивація університетської спільноти до його розвитку, враховуючи міжнародний досвід.
статья [21,0 K], добавлен 07.02.2018Становлення професійної музичної освіти у Полтаві на початку XX століття. Суть організації та кадрового забезпечення Музичного училища. Розгляд високого рівня фахової підготовки музикантів, зорієнтованого на кращі європейські мистецько-освітні традиції.
статья [27,1 K], добавлен 07.02.2018Особливості основних змін в педагогічній науці України XVII -XVIII ст. - поступовий відхід від середньовічних канонів, посилення світського начала, спричиненого поширенням ідей гуманізму й Просвітництва з Європи. Організація навчально-виховного процесу.
контрольная работа [36,5 K], добавлен 27.09.2010Вища освіта: структура та зміст. Соціально-педагогічні умови якісної освіти в Україні. Види навчальних закладів. Моделі освіти, характеристика, принципи та загальні закономірності педагогічного процесу. Організація та прогнозування освітньої галузі.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 05.07.2009Теоретичне обґрунтування психогігієнічної концепції навчально-виховного процесу. Педагогічні умови збереження цілісності індивідуального становлення особистості учня. Психолого-педагогічні засади становлення психогігієни як синтетичної сфери знань.
автореферат [49,9 K], добавлен 23.07.2009Поняття та сутність виховання. Цілі та завдання виховного процесу в сучасній школі. Основні риси менеджменту освіти. Організаційно-педагогічні умови, форми і методи, які забезпечують ефективну оптимізацію виховного процесу у загальноосвітній школі.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 15.02.2010Основні напрями діяльності почесних попечителів навчальних округів, гімназій, реальних училищ щодо розвитку географічної освіти. Роль та значення родини Терещенків у розвитку географічної освіти. Особливості прогресивних ідей у підросійській Україні.
статья [25,7 K], добавлен 11.09.2017Актуальність проблеми Болонського процесу в контексті об’єднання Європи. Історія інтеграції вищої освіти в Європі. Започаткування сучасного Болонського процесу та його основні цілі. Вступ України до Болонського процесу. Кредити ЕСТS і кредитна система.
реферат [26,9 K], добавлен 27.12.2006Основні цілі, завдання, принципи післядипломної освіти. Передумови розробки концепції. Зміст післядипломної освіти, її організаційні форми та структура. Напрями реалізації державного управління інноваційним розвитком післядипломної освіти в Україні.
реферат [48,5 K], добавлен 17.03.2015Освіта як чинник змін у суспільстві й економіці. Формування особистості і проблема стандартизації й профілізації освітнього простору. Роль вчителя у вирішенні проблем сучасного освітнього процесу. Значення філософії освіти для педагогічної діяльності.
лекция [36,5 K], добавлен 16.04.2016Гуманизація педагогічного процесу. Тенденції розвитку вищої освіти на Європейському просторі. Концепція інклюзивної освіти та її ключові принципи. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі соціалізації та реабілітації інвалідів.
реферат [252,8 K], добавлен 20.02.2015Виявлення закономірності та перспектив розвитку університету через призму широкопрофільної діяльності науково-дослідної частини, визначення рівня наукового-дослідницького ступеня університету, шляхів удосконалення та перспектив наукового розвитку.
дипломная работа [133,1 K], добавлен 25.11.2012
