Контроль знань граматики англійської мови у студентів транспортних спеціальностей під час дистанційного навчання

CandidateofPedagogicalSciences, AssociateProfessor, HeadoftheDepartmentofForeignLanguagesPryazovskyiStateTechnicalUniversity (Mariupol, Donetskregion, Ukraine)

Examination of english grammar knowledge of transport specialties students under distance training conditions

Thearticledefinesbasicprinciplesofexaminationofthetransportspecialtiesstudents' grammarknowledgeunderdistancetrainingconditions. Thedistancetrainingofforeignlanguages, particularlyofEnglishgrammar, isfulfilledprincipallythrough Internet training, followingthesamemethodrules, asthoseappliedwiththeclassroomtraining. ThedistancetrainingofEnglishgrammarrequiresthefollowingprinciples: principleofaccessibility, principleofaffordability, principleofsystemacityandregularity, principleoforganizationandequalassessment. Thelanguagecontrolshouldbeheldusingthesameplatformasforpracticalclasses, MoodleorGoogleClassroom, conductingclassesinthesoftwareSkype, Zoom, GoogleMeets. Thegrammarknowledgecontrolincludesthefollowingthemes: Nouns: CountableandUncountable, PluralofNouns, Articles, DegreesofComparisonofAdjectives, VerbTenses (ActiveandPassive), Conditionals, DirectandIndirectSpeech, ModalVerbs, Pronouns. Thecontrolshouldbeheldonline, usingtestsandcontroltasks, aswellasorallyduringpracticalclasses. Thecontrolofthetransportspecialtiesstudents'grammarknowledgeisbasedonthefollowingregulations: thetasksforcontrolshouldbewrittenbytheteacherandeachtestshouldbeauthentic, newlymadeforeachtestsitting; thereshouldbeatleastthreevariantsofthetestonline, thestudentstakethetestonlywithworkingcamerawith 180% visibilityfield, keepingtothestricttimelimits. Theadvantagesofwrittenonlinecontrolofgrammarknowledgeisitsprecisenessandunambiguity, upontheconditionofcorrectlypreparedtasks. Thedisadvantageofsuchonlinecontrolisstillpossibilityofacademicmisconductofthestudents, providedbyonlinetechnologies.

Keywords: distancetraining, control, grammarknowledge.

Основна частина

Постановка проблеми. Перехід системи вищої освіти України на дистанційну форму навчання у 2020 році у зв'язку із карантинними обмеженнями поставив багато запитань перед вітчизняними педагогами. Питання форми та змісту організації дистанційного навчання у закладах вищої освіти, зокрема спеціалізованих, вимагає вирішення. Навчання іноземної мови фахового спрямування при дистанційному навчанні набуває нового змісту, коли необхідно визначити способи організації такого навчання, а також методи контролю. Навчання граматики та лексики становлять основу для вивчення дисципліни іноземної мови, тому дуже важливо визначити основні принципи організації контролю знань дистанційно. Зважаючи на важливість вивчення іноземної мови майбутніми транспортниками, постає необхідність систематизації методів як навчання, так і контролю знань, зокрема граматики.

Аналіз джерел. Проблему дистанційного навчання та проведення контролю при ньому українські науковці почали досліджувати задовго до вимушеного переходу на дистанційне навчання у 2020 році. Так, ще 2011 року було проаналізовано системи дистанційного навчання (Демида, 2011) та застосування Інтернет-технологій при дистанційному навчанні (Моруга, 2018). Деякі автори визначають дистанційне навчання як суто Інтернет-навчання (Романенко, 2009), тоді як інші включають у це поняття не тільки Інтернет - навчання, але й інші технології, які спираються на технічні засоби навчання (Палій, 2002). У будь - якому разі значущість дистанційного навчання в організації сучасного освітнього процесу у закладах вищої освіти підкреслюється багатьма авторами (Самолюк, Швець, 2013). Дистанційне навчання іноземних мов, зокрема граматики англійської мови, реалізується здебільшого через Інтернет-навчання, з дотриманням тих самих методичних принципів, що і під час навчання в аудиторіях (Тригуб, 2014). Формування граматичної англомовної компетенції, зокрема студентів - економістів, відбувається шляхом навчання курсу загальної граматики та особливостей граматичної побудови текстів економічного спрямування (Кот-ловський, 2017). Контроль граматичних знань шляхом тестування є найбільш об'єктивним способом визначення якості знань студентів (Кри-жанівська, 2015). Зважаючи на вищезазначене, перспективність онлайн-дистанційного навчання є очевидною, що стосується й англійської мови, а оптимальним методом контролю граматичних знань, які становлять мовний компонент вивчення предмета, є тестування.

Мета статті - на підставі проведеного аналізу літератури та власного досвіду автора визначити оптимальні форми та методи проведення контролю знань граматики англійської мови у студентів транспортних спеціальностей при дистанційному навчанні, з'ясувати основні принципи такого контролю, розробити на їхній основі систему контрольних завдань.

Виклад основного матеріалу. Контроль знань граматики англійської мови у студентів немовних (зокрема транспортних) спеціальностей відбувається через моніторинг викладачем її засвоєння; він допомагає виявити так звані «проблемні» граматичні теми, які варто вивчати більш поглиблено. Дистанційне навчання онлайн має певні недоліки, такі як технічні проблеми чи проблеми з Інтернет - зв'язком, внаслідок чого студенти можуть погано засвоювати певні граматичні теми, тому важливо систематично проводити контроль знань при дистанційному навчанні.

Дистанційний контроль знань граматики англійської мови вимагає дотримання таких принципів: принципу доступності (що включає як доступність знань, так і доступність платформи та інтернет, за якими працює студент), принципу посильності (що особливо актуально при дистанційному навчанні), принципу системності (контроль як загальний зріз знань) та систематичності (після кожного онлайн - заняття варто проводити контроль знань), принципу організованості (контроль знань має відбуватися за чіткою схемою, графіком, із чітко визначеними студентами умовами) та принцип рівності оцінювання (визначені критерії оцінювання). Дистанційний письмовий контроль граматичних знань, зокрема якщо він проводиться онлайн, виключає принцип індивідуального підходу, оскільки оцінюється суто фактичний результат - кількість правильних відповідей. У цьому разі варто зазначити, що індивідуальний підхід можливо втілювати під час усного оцінювання, проте під час письмового він неможливий.

Контроль знань має проводитися на тій самій платформі, на якій викладач працює зі студентами: це може бути як платформа Zoom, GoogleClassroom (остання є особливо корисною), так і платформа навчального закладу. Оптимально, коли така платформа існує, у іншому разі платформи на кшталт Moodle чи GoogleClassroom цілком доречні для використання, оскільки вони забезпечують безперервний доступ до навчальних ресурсів та виконання тестового завдання в обмежених часових лімітах.

Контроль знань граматики включає контроль знань таких тем: Nouns: (CountablesandUncountables), PluralofNouns, Articles, DegreesofComparisonofAdjectives, VerbTenses (ActiveandPassive), Conditionals, DirectandIndirectSpeech, ModalVerbs, Pronouns. Контроль знань здійснюється онлайн із застосуванням тестів та контрольних вправ такого типу:

1) Оберіть відповідну граматичну форму із запропонованого.

2) Розкрийте дужки та застосуйте запропоноване слово у необхідній граматичній формі.

3) Заповніть проміжки запропонованими формами.

4) Заповніть проміжки термінами, застосовуючи їх у необхідній формі.

5) Виправіть граматичні помилки у реченні.

6) Визначте, чи містить речення граматичні помилки, та виправіть їх за необхідності.

7) Поставте речення у запитальну чи заперечну форму.

8) Трансформуйте речення (однина-множина, пряма-непряма мова).

9) Поясніть правило застосування граматичної конструкції.

10) Напишіть текст на задану тему із застосуванням визначеної конструкції.

Контроль онлайн вимагає програмовості завдань, оптимальним є тестовий контроль, коли задане правильне рішення автоматично може бути перевіреним системою. Завдання на підстановку, розкриття дужок та виправлення помилок також можливо програмувати, коли коректне написання форми має збігатися із правильною відповіддю.

Також варто згадати про усний контроль знань граматики у студентів, який проводиться у вигляді опитування чи співбесіди під час проведення занять онлайн, опитування правил, спільного виконання вправ, проте такий контроль не відображає повністю рівень знань студента, оскільки студент може користуватися підказками.

Дистанційний контроль знань граматики відбувається індивідуально під час письмового контролю, індивідуально та в групах - під час усного контролю. Під час навчання онлайн контроль граматики проводиться як поточний (на кожному занятті, усний, під час виконання завдань чи перевірки домашнього завдання), підсумковий під час вивчення теми (проводиться як письмова контрольна робота чи тест онлайн) та підсумковий модульний чи семестровий (проводиться як контрольна робота чи тест онлайн).

За власним досвідом, автором було визначено такі засади проведення контролю знань граматики англійської мови у студентів транспортних спеціальностей: завдання мають бути розробленими автором особисто (аби виключити можливість академічної недоброчесності, пошуку в Інтернет та завантаження відповідей), кожна контрольна робота онлайн має бути оригінальною та заново розробленою, варто розробити щонайменше три варіанти контрольної роботи. Щодо організаційних особливостей, то написання контрольної роботи із граматики онлайн повинне відбуватися тільки при увімкненій камері пристрою студента, з добрим освітленням та 180% кутом огляду. Час на написання роботи також має бути чітко розрахований з огляду 1 хвилини на 1 речення довжиною 15 слів. Для дотримання академічної доброчесності варто суворо дотримуватися часових лімітів при написанні роботи, що також може бути запрограмоване системою. Перед написанням контрольної роботи студентам має бути чітко пояснено, які завдання містить робота і як потрібно коректно позначати свої відповіді. Після написання та перевірки роботи викладач проводить аналіз роботи з опрацюванням студентами власних помилок. Важливо розбирати зі студентами їхні основні помилки та проводити їх подальшу корекцію.

Перевагами письмового контролю знань граматики англійської мови є чіткість та однозначність оцінювання, за умови коректно укладених завдань. Недоліками такого контролю онлайн залишається можливість академічної недоброчесності студентів. Також варто зазначити, що письмовий контроль онлайн є більш працемістким для викладача, оскільки для кожної контрольної роботи потрібно самостійно розробляти завдання тестів та контрольних робіт у щонайменше трьох варіантах.

З метою підтвердження гіпотези необхідності постійного контролю граматичних знань при дистанційному навчанні було проведено таке дослідження. Студентів транспортних спеціальностей, які вивчали англійську мову дистанційно, було розділено на дві групи у складі 14 (основна) та 12 (контрольна) осіб. В основній групі контроль граматичних знань проводився на кожному занятті у вигляді написання онлайн тесту, а також як підсумковий. У контрольній групі контроль знань проводився тільки як підсумковий. Результати підсумкового тестування знань граматики показали, що в основній групі 14,5% студентів отримали оцінку «відмінно», тоді як у контрольній групі таку оцінку отримали 11,3%, відповідно, оцінку «задовільно» отримали 54% в основній групі та 72,4% в контрольній. Це свідчить про те, що проведення систематичного контролю знань граматики англійської мови сприяло підвищенню мотивації до навчання, систематизації вивчення та кращому засвоєнню навчального матеріалу. Показовим є те, що незадовільну оцінку не отримав жодний студент, що свідчить про високу ефективність дистанційного навчання. Вважаємо перспективним подальше дослідження проблем дистанційного навчання та особливостей проведення контролю знань іноземної мови онлайн, особливо в контексті підготовки студентів до складання міжнародних іспитів з англійської мови онлайн.

Висновки. Дистанційне навчання іноземних мов, зокрема граматики англійської мови, реалізується здебільшого через Інтернет-навчання, з дотриманням тих самих методичних принципів, що і під час навчання в аудиторіях. Контроль знань має проводитися на тій самій платформі, на якій викладач працює зі студентами: контроль знань граматики включає контроль знань основних тем граматики. Контроль знань здійснюється онлайн із застосуванням тестів та контрольних вправ, а також в усній формі при проведенні онлайн-занять. Проведення контролю знань граматики англійської мови у студентів транспортних спеціальностей ґрунтується на таких засадах: завдання мають бути розробленими автором особисто, кожна контрольна робота онлайн має бути оригінальною та заново розробленою, варто розробити щонайменше три варіанти контрольної роботи, написання контрольної роботи з граматики онлайн повинне відбуватися тільки при увімкненій камері пристрою студента, із дотриманням часових лімітів. Вважаємо перспективним подальше дослідження особливостей проведення контролю знань студентів з англійської мови онлайн, з урахуванням різних видів контролю, а також з огляду підготовки студентів до складання міжнародних іспитів англійською мовою онлайн.

Список використаних джерел

1. Демида Б. Системи дистанційного навчання: огляд, аналіз, вибір. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». 2011. №694: Комп'ютерні науки та інформаційні технології. С. 98-107.

2. Котловський А.М. Формування англомовної лексико-граматичної компетентності в говорінні майбутніх економістів у процесі самостійної роботи: дис…. канд. пед. наук: 13.00.02 - теорія та методика навчання (германські мови): освіта / педагогіка. Тернопіль, 2017. 253 с.

3. Крижанівська О.І. Тестування як засіб активізації навчальної діяльності і спосіб вимірювання академічних досягнень студента при вивченні «Історичної граматики української мови». Наукові записки КДПУ. Серія: Педагогічні науки. Кіровоград: КДПУ ім. В. Винниченка, 2015. Вип. 141, ч. 2. С. 9-63.

4. Моруга К.О., Моруга Е.А., Лимар Л.В. Деякі особливості застосування інтернет мереж при викладанні іноземної мови фахового спрямування. Стратегіїміжкультурної комунікації в мовній освіті сучасного ВНЗ: зб. матеріалів IV Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ (15 берез. 2018 р.). Київ: КНЕУ, 2018. C. 273-276.

5. Палій О.А. Комплексне використання технічних засобів навчання для формування німецькомовної граматичної компетенції студентів (на базі англійської мови). Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія та методика навчання: германські мови. Київ: КНЛУ, 2002.

6. Романенко І.О. Шляхи організації контролю знань в системах дистанційного навчання. Радіоелектроніка. Інформатика. Управління. 2009. №2. С. 127-130.

7. Самолюк Н., Швець М. Актуальність і проблемність дистанційного навчання. Нова педагогічна думка. 2013. №1.1 (73). С. 193-197.

8. Тригуб І.П. Формування граматичної компетенції у студентів немовних спеціальностей ВНЗ у процесі вивчення англійської мови. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія: Філологія. 2014. №. 10 (2). С. 74-77.

References

1. Demyda B. Systemydystantsiinohonavchannia: ohliad, analiz, vybir [Systemsofdistancelearning: review, analysis, choice]. VisnykNatsionalnohouniversytetu «Lvivs'kapolitekhnika» [BulletinofNationalUniversityLvivs'kaPolitekhnika], 2011. No. 694: Kompiuterninaukytainformatsiinitekhnolohii. P 98-107. [InUkrainian].

2. Kotlovskyi A.M. Formuvanniaanhlomovnoi leksyko-hramatychnoi kompetentnosti v hovorinnimaibutnikhekonomistiv u protsesisamostiinoiroboty: dys…. kand. ped. nauk: 13.00.02 - teoriiatametodykanavchannia (hermans'kimovy): osvita / pedahohika [FormationofEnglish lexical-grammatical competenceinspeakingoffutureeconomistsduringtheprocessof self-preparation: thesisofcandidateofpedagogicalsciences: 13.00.02 - theoryandmethodsofteachingGermanlanguages: EducationandPedagogy]. Ternopil, 2017. 253 p. [InUkrainian].

3. Kryzhanivs'ka O.I. Testuvanniaiakzasibaktyvizatsiinavchal'noidiial'nosti i sposibvymiriuvanniaakademichnykhdosiahnen'studentapryvyvchenni «Istorychnoihramatykyukrains'koimovy» [Testingas a meansofactivizingeducationalactivityandwayofmeasuringacademicachievementsof a studentwhenlearning «HistoricalgrammarofUkrainianLanguage»]. Naukovizapysky KDPU. Seriia: Pedahohichninauky [ScientificProceedingsof KDPU. Series: PedagogicalSciences]. Kirovohrad: KDPU im. V. Vynnychenka, 2015. Vol. 141, part 2. P 59-63. [InUkrainian].

4. Moruha K.O., Moruha E.A., Lymar L.V. Deiakiosoblyvostizastosuvanniainternetmerezhpryvykladanniinozemnoimovyfakhovohospriamuvannia [Somepeculiaritiesofusingthe Internet whenteachingprofessionalforeignlanguage]. Stratehiimizhkulturnoikomunikatsii v movniiosvitisuchasnoho VNZ: zb. materialiv IV Mizhnar. nauk.-prakt. konf., Kyiv [Strategiesoftheinterculturalcommunicationineducationofmodernuniversities: proceedingsof IV International scientific - practicalconference, Kyiv] (15 March 2018). Kyiv: KNEU, 2018. P 273-276. [InUkrainian].

5. Palii O.A. Kompleksnevykorystanniatekhnichnykhzasobivnavchanniadliaformuvannianimets'komovnoihramatychnoikompetentsiistudentiv (nabazianhliis'koimovy) [ComplexuseoftechnicalmeansofteachingfordevelopmentoftheGermangrammarcompetenceofthestudents (onthebasisofEnglish)]. Dysertatsiianazdobuttianaukovohostupeniakandydatapedahohichnykhnaukzaspetsial'nistiu 13.00.02. - teoriiatametodykanavchannia: hermans'kimovy [ThesisforacquiringthedegreeofCandidateofpedagogicalsciences, specialty 13.00.02, theoryandmethodsofteachingGermanlanguage]. Kyiv: Kyivs'kyinatsional'nyilinhvistychnyiuniversytet, 2002. [InUkrainian].

6. Romanenko I.O. Shliakhyorhanizatsiikontroliuznan' v systemakhdystantsiinohonavchannia [Waysoforganizationoftheknowledgecontrolinthedistancelearningsystems]. Radioelektronika. Informatyka. Upravlinnia [Radioelectronics. Informatics. Management]. 2009. No. 2. P 127-130. [InUkrainian].

7. Samoliuk N., Shvets' M. Aktualnist' i problemnist'dystantsiinohonavchannia [Relevanceandproblemsofdistancelearning]. Novapedahohichnadumka [Newpedagogicalthought]. 2013. №1.1 (73). p. 193-197. [InUkrainian].

8. Tryhub I.P Formuvanniahramatychnoikompetentsii u studentivnemovnykhspetsial'nostei VNZ u protsesivyvchenniaanhliis'koimovy [Developmentofgrammarcompetenceoftheuniversitystudentsof non-languagespecialtiesduringstudyingEnglish.] NaukovyivisnykMizhnarodnohohumanitarnohouniversytetu [ScientificBulletinoftheInternationalhumanitarianuniversity]. Seriia: Filolohiia. 2014. No. 10 (2). P 74-77. [InUkrainian].

Размещено на Allbest.ru