Педагогические условия использования SMART-технологий при изучении русской литературы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кыргызский государственный университет им. И. Арабаева

Педагогические условия использования SMART-технологий при изучении русской литературы

Калдыбаева Айчурек Токтополотовна,

д.п.н., профессор кафедры педагогики

г. Бишкек

Аннотация

В статье рассматриваются педагогические условия использования SMART-технологий на занятиях русской литературы. Важно отметить, что в современном мире высококвалифицированный специалист достаточно ценен. Профессионализм преподавателей высших учебных заведений зеркально отражает обучающихся, т.е. студентов. Сегодня владение SMART-технологиями важнейший компонент обучения, ведь данные технологии обеспечивают и ускоряют процесс получения и усвоения новых знаний студентами, а значит, способствуют улучшению качества образования.

Ключевые слова: SMART-технологии, интернет-технологии, SMART board, Серебряный век, футуризм, роман «Мастер и Маргарита», роман «Мы», истории русской литературы, QR-код, электронное обучение.

Abstract

Pedagogical conditions for using smart technologies in studying russian literature

Kaldybayeva Aichurek Toktopolotovna Doctor of Pedagogy, ProfessoroftheDepartmentofPedagogyKyrgyzStateUniversitynamedafter I. Arabaeva Kyrgyz Republic, Bishkek Asanalieva AselDamirbekovna postgraduatestudentoftheDepartmentofPedagogyandPsychologyBishkekStateUniversitynamedafteracad. K. KarasaevaKyrgyzRepublic, Bishkek Annotation: Thearticlediscussesthepedagogicalconditionsfortheuseof SMART technologiesinRussianliteratureclasses. Itisimportanttonotethatinthemodernworld a highlyqualifiedspecialistisquitevaluable. Theprofessionalismofhighereducationteachersmirrorsthestudents, i.e. students. Today, thepossessionof SMART technologiesisthemostimportantcomponentofeducation, becausethesetechnologiesprovideandacceleratetheprocessofobtainingandassimilationofnewknowledgebystudents, andthereforecontributetoimprovingthequalityofeducation.

Keywords: Smarttechnologies, Internettechnologies, SMART board, SilverAge, futurism, novel «MasterandMargarita», novel «We», historyofRussianliterature, QR code, elearning.

Основная часть

XXI век - эпоха современных технологий и информационного общества. Данный факт объясняет повышенный интерес образования к информатизации и активное внедрение новых технологий в практику профессионального обучения. Информационные технологии становятся эффективным средством работы с учащимися на занятиях литературой, повышают познавательную активность, интерес к урокам, а также мотивируют детей к изучению дисциплины. Результат их применения определяется не только качеством программ, но и уровнем техники, а также наличием у педагога соответствующего опыта работы и применения методик обучения. Использование компьютеров в вузовском обучении имеет как свои преимущества, так и недостатки. В частности, актуализировалась проблема «скачивания» готовых материалов из Интернета студентами. Решить ее можно на уровне постановки учебных задач - формулировка темы рефератов и исследовательских работ должна исключать возможность поиска готовых решений. Тема должна звучать таким образом, чтобы учащийся воспользовался несколькими источниками информации при подготовке ответов. Рекомендуется составлять список рекомендуемых ресурсов: так преподаватель будет способствовать расширению кругозора учащихся, мотивировать к использованию новых данных и усилению эрудиции. Подготовка к уроку с применением интернет-технологий полезна как педагогам, так и учащимся. При правильном выборе материалов такой подход открывает новые возможности для саморазвития и обучения. Например, дополнительные материалы, архивные данные пригодятся для активизации познавательной активности учащихся на предметах гуманитарного цикла. Обучающие программы сегодня представлены широким спектром вариантов для разных дидактических задач, целей предметов. Готовые разработки содержат не только материалы для учащихся, но и методику работы для педагогов. При выборе следует учитывать потребности конкретного педагога, а также достоинства и недостатки программы. Одна из успешно применяемых в сфере обучения русскому языку и литературе информационных технологий - разработка мультимедийных презентаций. Такой метод работы позволяет активизировать творческий потенциал учащихся, например, при подготовке материалов по теме «Биография писателей Серебряного века», «Своеобразие русского футуризма». Несмотря на единство темы, студенты имеют возможность проявить самостоятельность при компоновке и оформлении презентации, а также подбора интерактивных материалов - видео, музыки, анимации. Основная задача - сделать презентацию информативной, оригинальной, запоминающейся. Несмотря на расширенные возможности использования в практике высшего образования инновационных компьютерных технологий, они не реализуются в полном объеме. Фактически компьютер применяется только как инструмент для обучения. Планомерное внедрение информационных технологий в практику высшего образования позволяет повысить интерес аудитории, оживить ход занятия, организовать самостоятельную работу и эффективную подготовку к сессии. Реализация обучения с применением информационных технологий проводится с использованием активных методов обучения (проблемных ситуаций, построения кластеров, составления таблиц, подготовки презентаций и др.), технологий дифференцированного и личностно-ориентированного обучения, инновационных средств - экскурсий, игровых и SMART-технологий. Повысить результативность обучения позволит внедрение таких средств обучения, как компьютеры, планшеты и интерактивные доски. Проведение лекций с использованием указанных технологий сделает их более увлекательными, а практические занятия - информативными. Преподаватель может повысить наглядность семинара за счет дополнительных материалов, фотографий, таблиц, сканированных документов. Такая подача информации лучше воспринимается студентами: они запоминают больше данных по теме. Кроме того, инновационные средства обучения позволяют проводить онлайн-тестирования, закреплять знания прямо на семинарах. Например, анализ текста, проводимый на интерактивной доске, даст более высокий результат, чем классическая подача материала. Педагог может применять технические средства для составления и заполнения таблиц, систематизации понятий, оформления схем, а также демонстрации видеороликов и презентаций. На занятиях можно получить доступ к широким базам данных, энциклопедиям и словарям - для этого достаточно выйти в интернет с планшета, смартфона или с помощью интерактивной доски. А тестовые задания отлично проверят степень усвоения студентами материалов. Другое преимущество интерактивной доски - возможность ее применения при проведении творческих форм занятий (литературных гостиных, деловых игр, семинаров и ^пр.). Многогранные возможности интерактивной доски позволяют сделать преподавание русской литературы образнее, живее, создают атмосферу творческого поиска, помогающую студенту полнее раскрыть свои способности. Они также существенно повышают уровень знаний, творческую и познавательную активность учащихся. Доска позволяет усилить восприятие информации за счет увеличения количества иллюстративного материала, будь то картинка из Интернета или портрет писателя, текстовый файл, видеофрагмент или репродукции картин художников. Преимуществами для педагогов становятся возможности гибкой корректировки методических материалов, а также самого хода занятия при необходимости учета особенностей аудитории. Например, привести другие примеры, ускориться или замедлиться, поменять местами блоки материалов. Такая подача материала делает обучение личностно-ориентированным, а работу педагога - точечной. Темпа подачи информации определяется индивидуально, и широкие технологические возможности позволяют импровизировать и пояснять сложные для восприятия блоки. Можно быстро вносить комментарии поверх подготовленных материалов, видеосюжетов, компьютерных приложений и обучающих программ. Соответственно, педагог не отвлекается на подготовку и демонстрацию материалов, поиск примеров или решений. Он ориентируется только на решение конкретных дидактических и методических задач. Сейчас известна и распространена мобильная технология - QR-код. QR (QuickResponse) в переводе означает «быстрый ответ». Любой смартфон может распознать и расшифровать данные кода. Понадобится только программа для распознавания QR-кода. А после ее установки и запуска нужно просто поднести камеру смартфона (или телефона) к коду. QR-код программа расшифрует его через несколько секунд, а затем предложит выполнить определенное действие. Для определенной дисциплины, к примеру истории русской литературы XX века понадобится создать свой QR-код. Его можно создать с помощью программы QR CodeStudio, а также с помощью сайтов www.qrcoder.ru, www.classtools.net. Расшифровать qr код можно с помощью смартфона или планшета. Для этого нужно скачать программу считывания qr кодов. Это такие программы как kaywareader, qrcodereader и другие. Все это способствует повышению мотивации учащихся, развивает познавательную активность, возрастающий интерес к истории русской литературы. Применение смарт-технологии QR-код в учебном процессе открывает для преподавателя огромные возможности применения ИКТ на лекционных, практических, семинарских занятиях. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: молодежь проще воспринимает материалы, которые представлены в интерактивной форме. Традиционные письменные таблицы и схемы дают меньший результат по сравнению с компьютерными их вариантами. Такая информация должна быть динамичной, сопровождаемой дополнительными материалами, что повышает возможности и перспективы ее успешного освоения учащимися. Интерактивные технологии - способ сделать обучение активным, иначе говоря, подключить студентов к самостоятельному освоению материалов занятий, повысить их интерес к учебе и теме лекций. Кроме того, Smart-технологии построены на принципах модульного обучения и предполагают нелинейное освоение материала. В случае необходимости студент всегда может начать с начала или вернуться к проблемному этапу занятия. Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и выполнить «работу над ошибками». Более того, с помощью smart-технологий у студентов есть возможность самостоятельно подготовить презентации к занятиям, к примеру, о творчестве В. Маяковского, поэтапный анализ романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита», или подготовить тестовые задания и кейсы по роману Е. Замятина «Мы». Мультимедийные презентации в системе MS PowerPoint - эффективное средство для подготовки лекций и семинаров. Новый материал будет проще запоминаться при его наглядном отображении, а при проведении конференций или защиты научных работ наличие слайдов является обязательным условием для всех выступающих. Информационные технологии открывают новые возможности для знакомства с творчеством писателей, малоизвестными фактами их биографии. Таким образом, обучение литературе с применением ИКТ направлено на повышение познавательной активности студентов, их мотивации к освоению нового материала, а также превращения лекций и семинаров увлекательные личностно-ориентированные занятия. Компьютерные презентации, интерактивные доски, сайты позволяют использовать дополнительные материалы - стихи, музыкальные произведения, картины, фотографии. Современные компьютерные технологии экономят время педагогов и учащихся, помогают проводить обучение на более высоком уровне сложности, расширить возможности самостоятельной работы студентов. Современный преподаватель обязан владеть навыками работы с инновационными образовательными системами и технологиями, что позволит реализовать одну из целей высшего образования - предоставления качественных услуг и индивидуализацию обучения студентов.

Литература

smart педагог обучение

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. 2008. Статьи из электронных журналов

2. Ардашкин И.Б. Смарт-технологии как феномен: концептуализация подходов и философский анализ. Являются ли смарт-технологии действительно умными? Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2018. №43

3. Евсюков И.С. Smart-технологии как средство формирования компетенций студентов вуза (на примере направлений подготовки «Реклама и связи с общественностью» и «Лингвистика»). Интернет журнал «Мир науки», 2018, №3, Том 6

4. Чернышкова Н.В. Smart-технологии в преподавании иностранного языка. Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2018. №2 (80). Ч. 1

5. Мироненко Е.С. Об использовании smart-технологий в образовательном процессе // Вопросы территориального развития. 2018. №2 (42).

Размещено на Allbest.ru