Гражданское воспитание в современной школе

Размещено на http://www.allbest.ru

Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова

Гражданское воспитание в современной школе

Арябкина Ирина Валентиновна

д.п.н., профессор кафедры дошкольного и начального общего образования

Куликова Юлия Александровна

студент факультета педагогики и психологии

Половова Татьяна Михайловна

студент факультета педагогики и психологии

Аннотация

в статье рассматривается понятие «гражданское воспитание», раскрываются его актуальность и возможности реализации в современной школе.

Определена роль учителя в гражданском воспитании школьников. Кратко охарактеризованы эффективные педагогические условия, формы и методы работы по формированию гражданских качеств формирующейся личности.

Ключевые слова: гражданское воспитание, гражданско-патриотическое

воспитание, патриотизм, школа, учитель.

CIVIC EDUCATION IN A MODERN SCHOOL

Aryabkina Irina Valentinovna

Ph.D, Professor of the Department of Preschool and Primary General Education Kulikova Julia Alexandrovna

student of the Faculty of Pedagogy and Psychology

Polovova Tatiana Mikhailovna

student of the Faculty of Pedagogy and Psychology Ulyanovsk state pedagogical University

Abstract

the article examines the concept of "civic education", reveals its relevance and possibilities of implementation in a modern school. The role of the teacher in the civic education of schoolchildren is determined. The effective pedagogical conditions, forms and methods of work on the formation of civic qualities of the emerging personality are briefly characterized.

Keywords: civic education, civic and patriotic education, patriotism, school, teacher.

В настоящее время в Российской Федерации все более актуальными становятся задачи, связанные с укреплением государственности, возрождением национального самосознания, что напрямую связано с включением этнических компонентов в учебновоспитательный процесс на всех ступенях образовательной системы [2]. В связи с этим особую значимость приобретает воспитание у школьников гражданственности, патриотизма. Встает вопрос: каким образом нужно строить воспитательный процесс, чтобы он был эффективным? Прежде, чем ответить на него, определим, что же такое гражданское воспитание.

В середине XX века в теории педагогики и теории права понятия «гражданское воспитание» и «гражданское образование» часто подменяли друг друга. Одни исследователи утверждали, что воспитание является более широким термином, который включает в себя и образование, и обучение, другие же считали наоборот [7].

В словаре по социальной педагогике говорится, что «гражданское воспитание - это формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным» [5].

С.М. Вишнякова дает такое определение: «гражданское воспитание - это постоянное качество, позволяющее человеку ощущать себя юридически нравственно и политически дееспособным» [3].

Г.Н. Филонов рассматривает гражданское воспитание как «сложный поликультурный социально-педагогический процесс с целевыми установками на стимулирование личностного потенциала гражданственности и потому все воспитательные программы должны быть гражданской направленности. Гражданственность, считает он, должна проявляться в любых сферах деятельности» [10, с. 38-44].

А.С. Гаязов дал, на наш взгляд, наиболее полную характеристику гражданскому воспитанию. Он определил его как целенаправленный, специально организованный процесс формирования устойчивых гражданских качеств, характеризующих личность как субъекта правовых, морально-политических, социально-экономических отношений в государственно-общественном образовании [4].

А. Савотина утверждает, что «гражданское воспитание и патриотизм - одно целое, оба этих понятия не могут существовать друг без друга» [9, с. 39-44].

В исследовании С.П. Акутиной и М.В. Маркеевой были выделены психологопедагогические условия успешного гражданского воспитания школьников. Ими было выделено 4 группы педагогических условий. К первой группе относится изучение семей учащихся, во вторую группу включены условия, способствующие привлечению родителей в процесс гражданского воспитания в стенах школы, к третьей группе отнесли условия социально-педагогического обеспечения гражданского воспитания школьников, в четвертую группу входят условия формирования гражданской компетентности личности [1].

В гражданском воспитании значимая роль отводится учителю. Педагогу необходимо использовать подходящие формы и методы работы, способствующие формированию гражданственности.

Обратимся к классификации форм И.В. Косолапова и И. И. Мозосзона. К таковым авторы отнесли:

Словесные формы: лекции, доклады, конференции, диспуты и др.;

Практические формы: экскурсии, походы, кружки, субботники и др.;

Наглядные формы: выставки, тематические стенды и др.

Данные формы работы помогают реализовывать компоненты гражданско- патриотического воспитания, выделенные В.П. Лукьяновой: культурно-исторический, военно-исторический, духовно-нравственный, правовой, военно-технический,

физический, психический, профессионально-деятельностный. Кратко охарактеризуем их.

Культурно-исторический компонент подразумевает знакомство учащихся с событиями, произошедших в России, формирование гордости за свой народ.

Военно-исторический компонент трактуется как борьба русского народа с врагами.

Духовно-нравственный компонент - привитие ценностей гражданственности, высокой социальной активности.

Правовой компонент включает знание законов, осознание своего поведения и т.п.

Военно-технический компонент предполагает формирование убеждения в том, что в современных условиях необходимо защищать свою Родину.

Физический компонент отвечает за сохранность здоровья и жизни.

Психологический компонент подразумевает формирование позитивного

отношения к службе в армии, готовности отстаивать интересы страны.

Профессионально-деятельностный компонент отвечает за формирование

уважительного отношения к труду, который связан со служением Родине [12, с. 706-709].

Долгое время в школе складывались методы гражданского воспитания. Они постоянно совершенствовались. Современные методы работы можно условно поделить на:

Воспитание словом (тематические классные часы, беседы и др.).

Воспитание примером (пример семьи, учителя, сверстников).

Воспитание делом (труд, участие в работе детских организаций).

Воспитание ситуацией (цепь ситуаций, моделируемых педагогом или возникающих стихийно).

Воспитание игрой (конкурсы, викторины).

Урок является главной формой учебной работы с детьми в школе [6, с.112-119]. Одну из ведущих ролей в гражданском воспитании занимают естественнонаучные предметы (окружающий мир, история), на которых ученики знакомятся с природой и историческими событиями родной страны. Также, важным компонентом учебновоспитательного процесса является изучение иностранных языков, способствующее формированию знаний о культуре, традициях и обычаях страны, язык которой изучается [11]. В начальной школе целесообразно использовать формы нестандартных уроков, такие, как: уроки в форме соревнований, уроки мудрости, уроки мужества, уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, следствие, ученый совет и др.) [8, с. 13-18].

Таким образом, отвечая на вопрос, поставленный в начале статьи, сделаем вывод, что воспитательный процесс в области гражданского воспитания, будет эффективным, если учителем верно выбраны ценностные смыслы, а также эффективные формы и методы педагогического взаимодействия с воспитанниками.

гражданское воспитание урок

Список литературы

Акутина С. П., Маркеева М. В. Психолого-педагогическое обеспечение гражданского воспитания школьников в современных условиях // Russian Journal of Education and Psychology. 2013. №6 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo- pedagogicheskoe-obespechenie-grazhdanskogo-vospitaniya-shkolnikov-v-sovremennyh- usloviyah

Арябкина И. В. Роль этнических компонентов вузовского образования в формировании культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы // Педагогические традиции народов России и зарубежья: материалы международной научнопрактической конференции; отв. редактор Н. Н. Белухина. - Ульяновск, 2013. - С. 34-38.

Вишнякова, С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М. НМЦ СПО, 1999. 538 с.

Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 1995. 237 с.

Мардахаев Л. В. (авт.-сост.) / словарь по социальной педагогике - М.:

Академия, 2002. - 368 с.

Микрюков В. Ю. Инновации в формировании и развитии у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. - 2006. - № 3. - С. 112-119.

Певцова Е.А. Правовое просвещение в России: состояние, проблемы и перспективы: монография / Е.А. Певцова, Н.Я. Соколов. - Москва: Проспект, 2019. - 272 с.

Прохорова С. Ю. Реализация гражданского образования младших школьников: программа дополнительного образования «Родничок» / С. Ю. Прохорова, З. Д. Турбина // Педагогическая мастерская, 2008. - № 3. - С. 13-18.

Савотина, Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные

требования // Педагогика. 2002. №4. С. 39-44.

Филонов Г.И. Феномен гражданственности в структуре личностного развития // Педагогика. 2007. №8. С. 38-44.

Финогенова А. В Гражданское воспитание молодежи через ученическое

самоуправление [Электронный ресурс]. -- Режим доступа URL:

http://www.bgam.edu.by/bgam.Otchet_ideologich_rabota.doc

Чиркунова, А. Е. Формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе / А. Е. Чиркунова, И. Р. Сорокина. -- Текст : непосредственный // Молодой ученый. -- 2014. -- № 21 (80). -- С. 706-709. -- URL: https://moluch.ru/archive/80/14351/

Размещено на Allbest.ru