Особливості навчання студентів-медиків в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Одеський національний медичний університет

Кафедра дерматології та венерології

Івано-Франківський національний медичний університет

Кафедра анатомії людини

КЗВО ЛОР «Львівська медична академія імені Андрея Крупинського»

Кафедра лабораторної медицини

Особливості навчання студентів-медиків в умовах воєнного стану

Ковтун Л.О., к.м.н., асистент

Грищук М.І., к.б.н., доцент

Двулят-Лешневська І.С., викладач

Анотація

Стаття присвячена удосконаленню навчання здобувачів вищої медичної освіти в умовах війни. Актуальність проведеного дослідження зумовлена проблемами організації якісного навчального процесу студентів- медиків під час війни.

Мета статті - розроблення шляхів вирішення проблем організації навчання в медичних закладах вищої освіти України в умовах воєнного стану. Для досягнення мети в процесі дослідження було вирішено низку завдань: проаналізовано структуру медичної освіти України, місце та роль практики в підготовці майбутніх медиків. Визначено поточний стан, проблеми й особливості навчання студентів медичних закладів вищої освіти в умовах воєнного стану та запропоновано напрями його удосконалення.

В процесі дослідження використано загальнонаукові методи дослідження. За допомогою методу критичного аналізу встановлено стан медичної освіти України під час війни. Синтез інформації дозволив визначити основні виклики, які перед нею постали. Методи індукції та дедукції використані для розроблення шляхів вирішення проблем організації навчання в медичних закладах вищої освіти України в умовах воєнного стану.

За результатами дослідження встановлено, що оволодіння студентами- медиками знаннями та практичними навичками, необхідними для роботи в сучасних умовах, можливе за умови організації якісного навчального процесу, важливою складовою якого є практика. Під час війни навчання студентів медиків має деякі особливості: відсутність соціального спілкування, повноцінної практики та залежність від безпекової ситуації. Для того, щоб організувати навчання в медичних закладах вищої освіти та забезпечити практику студентів в умовах воєнного стану, необхідно вирішити низку проблем, таких як зміна формату навчання, втрата кваліфікованого науково-викладацького складу, зниження кваліфікації лікарів, втрата іноземних студентів, зниження рівня престижності професії лікаря. Для їх подолання пропонується організація змішаного навчання в тих закладах вищої освіти, в яких це дозволяє зробити безпекова ситуація, створення симуляційних центрів, кваліфікована юридична допомога викладачам, які перебувають за кордоном, популяризація вищої освіти на міжнародному рівні, забезпечення гідної оплати праці медикам з метою підвищення мотивації студентів-медиків до навчання.

Практичне значення дослідження полягає в можливості використання отриманих результатів медичними закладами вищої освіти для організації навчання студентів-медиків в умовах війни.

Ключові слова: медична освіта, воєнний стан, професійна підготовка, дистанційне навчання, студенти-медики

Annotation

Peculiarities of teaching medical students in a state of war

Kovtun L.O., Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Dermatology and Venereology, Odessa National Medical University

Hryshchuk M.I., PhD in Biology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Human Anatomy, Ivano-Frankivsk National Medical University

Dvuliat-Leshnevska I.S., Teacher of the Department of Laboratory Medicine, Communal Institution of Higher Education of the Lviv Regional Council «Andrey Krupinskys Lviv Medical Academy»

The article is devoted to the improvement of training of medical students in the conditions of war. The relevance of the study is due to the problems of organizing the quality learning process of medical students during the war.

The aim of the article is to develop ways of solving the problems of organizing training in medical higher education institutions of Ukraine under martial law. To achieve the goal, the study solved a number of problems: the structure of medical education in Ukraine, the place and role of practice in the training of future medics. The current state, problems and peculiarities of training students of medical institutions of higher education under martial law were determined and the directions of its improvement were proposed.

General scientific methods of research were used in the course of the study. By means of the method of critical analysis the state of medical education in Ukraine during the war was established. Synthesis of information allowed to determine the main challenges facing it. The methods of induction and deduction were used to develop ways of solving the problems of organizing training in medical institutions of higher education under martial law.

According to the results of the study, it was found that the mastery by medical students of the knowledge and practical skills necessary to work in modern conditions is possible with the organization of a quality learning process, an important component of which is practice. During the war the training of medical students has some peculiarities: lack of social communication, full practice and dependence on security situation. In order to organize training in medical institutions of higher education and provide practice for students under wartime conditions, it is necessary to solve a number of problems, such as changing the training format, loss of qualified scientific and teaching staff, decrease in doctors' qualifications, loss of foreign students, decrease in the prestige of the medical profession. To overcome them, it is proposed to organize mixed training in those institutions of higher education where the security situation allows it, to create simulation centers, qualified legal assistance to teachers who are abroad, to popularize higher education at the international level, to ensure decent pay for medical students in order to increase motivation of medical students to study

Practical significance of the study lies in the possibility of using the results obtained by medical institutions of higher education to organize the training of medical students in war conditions.

Keywords: medical education, martial law, professional training, distance learning, medical students

Постановка проблеми

Сучасна освіта, у тому числі й медична, перебуває в складних умовах, викликаних російським вторгненням. В зв'язку з загрозою ракетних та авіаційних обстрілів по всій території України більшість медичних закладів були змушені внести відповідні корективи до організації навчального процесу, створюючи чи оптимізуючи ті форми навчання, які впродовж кількох попередніх років почали впроваджуватися у практику викладання. Так чи інакше, система вищої медичної освіти «витримала удар» та продовжує функціонувати незважаючи на труднощі, що виникли під час війни.

Разом з тим, не варто забувати, що медична освіта є досить специфічною. Формування більшості компетенцій майбутнього лікаря нерозривно пов'язано з формами навчання, які вимагають особистої присутності. Крім того, воєнний стан впливає й на зміст самої медичної освіти. Акцент зміщується на нові навички: надання екстреної допомоги, штучна вентиляція легень, нові методи діагностики та лікування пацієнтів в умовах підвищеної небезпеки, що потребує злагодженої командної роботи та знання нових алгоритмів дій. Саме тому навчання студентів-медиків має важливе значення, однак в умовах воєнного стану воно має певні особливості.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Особливості навчання студентів-медиків розглядаються в роботах багатьох експертів, науковців та журналістів: Потоцької І.С, Рибінської В.А., Мацько Н.Г., [4], Загороднього М. [5], Куришко Д. [6] та ін. Однак недостатньо дослідженим залишається питання особливостей здобуття медичної освіти в умовах війни.

Мета статті - розроблення шляхів вирішення проблем організації навчання в медичних закладах вищої освіти України в умовах воєнного стану.

Виклад основного матеріалу

Професія лікаря уособлює представників суспільства, які володіють глибокими знаннями та використовують свої навички у профілактиці та лікуванні захворювань. Здобути професійні медичні знання майбутні лікарі можуть у медичному закладі вищої освіти (ЗВО).

Структура медичної освіти України включає неповну вищу, вищу, повну вищу та післядипломну освіту. Вона заснована на системах вищої освіти передових країн світу та відповідає рекомендаціям міжнародних організацій: Організації Об'єднаних Націй (ООН), Європейського Союзу (ЄС) та Організації Об'єднаних Націй з питаннях освіти, науки і культури (ЮНЕСКО). Медична освіта України регулюється такими нормативно-правовими актами, як Закон України «Про вищу освіту», Положення «Про спеціалізацію (інтернатуру)», Положення «Про клінічну ординатуру» та ін. Навчання студентів-медиків забезпечує чотирьохрівнева система навчальних закладів, яка передбачає присвоєння кваліфікаційних рівнів молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст та магістр. Для здобуття вищої медичної освіти необхідно мати закінчену середню освіту або отримати кваліфікацію молодшого спеціаліста чи бакалавра. В свою чергу, спеціаліст або магістр може отримати післядипломну освіту. Таким чином, маючи певний рівень освіти, студенти-медики мають право на його підвищення, тобто вони можуть продовжити навчатися.

Важливою складовою навчання студентів-медиків є практика, основним завданням якої є закріплення знань, одержаних під час навчання, засвоєння та вдосконалення практичних навичок. Відповідно до Закону України «Про вищу освіту», практична підготовка студентів закладів вищої освіти відбувається на підприємствах, установах та організаціях, з якими укладені договори [1]. Відповідно, студенти-медики практикуються на базах закладів охорони здоров'я, що відповідають вимогам з практики.

В останні роки студенти медичних закладів вищої освіти навчалися онлайн, тому не мали можливості практикуватися й вдосконалювати свої знання та навички. В 2019-2021 роках практику скасовували через COVID-19. Починаючи з кінця лютого 2022 року медична освіта зіткнулась з новим викликом - російсько-українською війною.

Війна в Україні має руйнівний вплив на інфраструктуру системи вищої освіти. Вона значно ускладнила навчання студентів-медиків, для яких вкрай важливе живе спілкування та оволодіння практичними навичками. Медичні заклади вищої освіти змушені адаптуватися до безпекової ситуації в регіоні, в якому вони знаходяться, та відповідно до цього обирати формат навчання - дистанційний, змішаний чи очний. Зокрема, з початку 2022/2023 навчального року ЗВО, які знаходяться в Сумській, Миколаївській та Харківській областях працюють в дистанційній формі [2]. В більш безпечних регіонах запроваджено змішане навчання, коли лекції проводяться дистанційно, а практичні чи лабораторні завдання - в очному форматі. Що стосується навчання офлайн, то працювати в такому форматі можуть виключно ті медичні заклади вищої освіти, які мають належним чином обладнані бомбосховища. На жаль, до початку 2022/2023 навчального року бомбосховища вдалося облаштувати далеко не у всіх ЗВО, тому навіть у відносно безпечних регіонах студенти-медики змушені працювати дистанційно. Зокрема, через відсутність укрить, з 1 вересня 2022 року навчання в Львівському медичному університеті імені Данила Галицького проводиться онлайн [3].

Дистанційний формат навчання значно ускладнює здобуття практичних навичок, необхідних майбутнім медикам. В зв'язку з цим ставлення до такого формату навчання у здобувачів вищої медичної освіти відрізняється, про що свідчить анонімне опитування, проведене у Вінницькому національному медичному університеті імені М.І. Пирогова. Згідно з отриманими результатами, більшість студентів негативно відносяться до дистанційного навчання в університеті (42,7%). Чверть опитаних не відчувають особливого дискомфорту, навчаючись онлайн. Менша частина студентів-медиків налаштована позитивно 32,3% (Рис.1).

Рис. 1. Ставлення студентів-медиків до дистанційної форми навчання, % [4] Примітка: систематизовано авторами

Необхідно зазначити, що негативне ставлення до дистанційного навчання мають переважно студенти-медики, які навчаються на старших курсах. Основною причиною такого ставлення вони називають відсутність медичної практики. Замість того, аби робити перші важливі кроки у професії, вони змушені студіювати теоретичний матеріал. Серед інших недоліків дистанційного навчання в медичному закладі вищої освіти студенти виділяють низьку якість навчання, технічні причини, відсутність соціальних контактів та інше (Рис. 2).

Рис. 2. Основні недоліки дистанційного навчання в медичному ЗВО, % [4] Примітка: систематизовано авторами

В ході опитування виявлені позитивні сторони дистанційного навчання в медичному закладі вищої освіти. Серед них студенти відмітили відсутність переїздів, вільний час, перебування вдома та ін. (Рис. 3).

Рис. 3. Позитивні сторони дистанційного навчання в медичному закладі вищої освіти, % [7]. Примітка: систематизовано авторами

медичний освіта воєнний стан симуляційний мотивація

Враховуючи результати опитування, можна зробити висновок, що більшість здобувачів вищої медичної освіти негативно ставляться до дистанційного навчання. Порівняно з недоліками, його переваги є несуттєвими. Студенти медичних закладів вищої освіти віддають перевагу очному навчанню, про що свідчать результати опитування у Вінницькому національному медичному університеті імені М.І. Пирогова (Рис. 4).

Рис. 4. Найбільш ефективні форми навчання на думку студентів- медиків, % [4]. Примітка: систематизовано авторами

Втрата кваліфікованого науково-викладацького складу - ще один виклик для медичної освіти України. Мова йде про тих освітян, які змушені були виїхати до інших країн. Згідно з даними ООН, за кордоном перебуває понад 9 мільйонів громадян України, з них - 22 тис освітян, в тому числі тих, які викладають в медичних ЗВО [5]. Практично у всіх них виникли суперечності з адміністраціями своїх закладів освіти, які вимагають повернутися в Україну та забороняють викладати, знаходячись за кордоном. Керівництво медичних закладів вищої освіти керується Постановою Кабінету Міністрів №481 від 26 квітня 2022 року, відповідно до якої працівники, які належать до державного сектору економіки, повинні працювати виключно в межах своєї держави. В зв'язку з цим їх змушують брати примусові відпустки за власний рахунок, тобто викладати безкоштовно, або залишати роботу. Більше того, після повернення додому такі викладачі можуть бути звільнені, що призведе до втрати кадрів, яких і так не вистачає в медичних ЗВО. Дії адміністрації, яка забороняє викладати з-за кордону, є неправомірними. Вищезгадана постанова не розповсюджується на медичні заклади вищої освіти, тому що вони не є суб'єктами господарювання державного сектору економіки. Таким чином, відбувається неправильне трактування закону з метою скорочення штату або змушення викладачів повернутися в Україну.

В зв'язку із запровадженням воєнного стану МОН було прийнято рішення про зниження кількості балів, необхідних для вступу на медичні спеціальності. Замість 150 балів на вступних випробуваннях досить отримати 100 балів. Реалізація цього рішення може призвести до зниження кваліфікації майбутніх лікарів, адже буде відсутній жодний механізм відбору здібних абітурієнтів. На думку експертів, зниження порогового балу призведе не лише до зниження кваліфікації медиків, а і до корупції в медичних закладах вищої освіти. Велика кількість студентів не зможе скласти іспит «Крок 1» (медичне ЗНО), за допомогою якого перевіряється рівень їх знань та навичок. Разом з тим, ЗВО не будуть відраховувати таких студентів масово, адже кошти між ними розподіляються в залежності від кількості здобувачів вищої медичної освіти. Відповідно, це створить широке поле для корупції [6].

Значним ударом для медичної освіти є втрата іноземних студентів. До 2022 року кількість іноземних студентів, які навчалися у медичних вищих навчальних закладах України, постійно зростала. Станом на 1 січня 2021 року нараховувалось 76, 5 тис осіб [7]. Половина цієї кількості, тобто більше 38 тис іноземних студентів, в 2021 році обрала медичні спеціальності (Рис. 5).

Рис. 5. Медичні спеціальності, які обрали іноземні студенти в 2021 році, ос. [7] Примітка: систематизовано авторами

Однак з початком війни з України виїхало понад 60 тис студентів [8]. За кордоном вони продовжили навчатися дистанційно у своїх закладах вищої освіти. Очікувано зменшилась кількість іноземних абітурієнтів, які стали студентами медичних ЗВО в новому навчальному 2022/2023 році. Поки що точної цифри МОН не називає, але відомо, що найбільший недобір іноземних студентів фіксується в медичних закладах вищої освіти, які знаходяться на деокупованих територіях, де існує найбільша загроза відновлення бойових дій.

Медична галузь втрачає кваліфіковані кадри. Випускники медичних закладів вищої освіти не мають достатньої мотивації до роботи за фахом, в результаті чого відбувається їх внутрішня та зовнішня міграція. Фахівці шукають роботу не за фахом або виїжджають за кордон. Основною причиною такої ситуації є низька заробітна плата медиків, яка не відповідає їх навантаженню в умовах війни. На сьогоднішній день медицина є одним з основних пріоритетів державної політики, тому фінансування медичних закладів, як і матеріальне забезпечення медиків, є дуже важливим. Необхідно зазначити, що в цьому напрямі вже зроблені певні кроки. Зокрема, за даними Національної служби здоров'я, в першому півріччі 2022 року заробітна плата лікарів збільшилася в 1,5 рази та становила 21 тис грн. Заробітна плата середнього медичного персоналу збільшилася на 34% та становить 15 тис грн. Своєчасну виплату заробітної плати медикам під час війни вдалося забезпечити завдяки гранту 1,7 млрд долл., який був отриманий від уряду США на покриття витрат загального фонду державного бюджету для оплати медичних послуг за програмою медичних гарантій [9]. Незважаючи на певні досягнення, матеріальне забезпечення медиків залишається недостатнім, що негативно впливає на престиж їх професії.

Враховуючи виклики, з якими зіткнулись студенти медичних ЗВО, їх викладачі та медична система освіти в цілому, можна зробити висновок, що навчання в умовах війни має певні особливості, а саме, обмеженість соціального спілкування, відсутність практичних занять та залежність від безпекової ситуації.

З метою підвищення ефективності навчального процесу в медичних закладах вищої освіти під час війни Міністерство освіти і науки (МОН) спільно з Міністерством охорони здоров'я (МОЗ) планують здійснення низки заходів, а саме:

• припинення будь-якої співпраці із медичними закладами вищої освіти та медичними спільнотами Російської Федерації, яка є країною-окупантом;

• відстоювання інтересів іноземних студентів. Мова йде про визнання дистанційного навчання, яке запроваджене в більшості медичних ЗВО, в інших країнах;

• впровадження програм академічної мобільності в медичних закладах вищої освіти, які знаходяться в найнебезпечніших регіонах України. Крім підтримки студентів-медиків, впровадження програм академічної мобільності спрямоване на інтернаціоналізацію українських ЗВО;

• подальше облаштування укрить в закладах вищої освіти, які займаються підготовкою медиків, та в гуртожитках для студентів;

• розвиток потужностей та модернізація лікарень, які функціонують при університетах [10];

• створення мережі центрів медичної симуляції, їх укомплектування сучасним обладнанням для підготовки кваліфікованих фахівців. Такі центри вже працюють в провідних медичних закладах вищої освіти, таких як Одеський національний медичний університет, Львівська медична академія імені Андрея Крупинського та ін. [11];

• налагодження партнерства з університетами ЄС та Великої Британії в рамках програми «Єднання Університетів» з метою допомогти українським університетам у пошуку партнерів, які підтримуватимуть зв'язок між студентами та академічною спільнотою в час війни. На сьогоднішній день створено більше восьмидесяти пар таких університетів [12].

Реалізація цих заходів сприятиме підвищенню ефективності навчального процесу в медичних ЗВО, однак не вирішить проблем, з якими зіткнулися студенти та викладачі під час війни, а саме, відсутністю практики під час дистанційного навчання, втрата кваліфікованого науково-викладацького складу, зниження кваліфікації лікарів, втрата іноземних студентів, зниження рівня престижності професії лікаря. Для вирішення цих проблем рекомендується:

• організація змішаного навчання в тих медичних закладах вищої освіти, в яких це дозволяє зробити безпекова ситуація. Завдяки змішаній формі навчання студенти-медики зможуть вивчати теоретичний матеріал дистанційно, а практичні навички здобувати безпосередньо в медичних ЗВО або в закладах охорони здоров'я. В кожному медичному закладі вищої освіти повинен бути створений симуляційний центр, в якому можна відпрацьовувати медичні навички на спеціальних симуляційних ляльках в умовах, максимально наближених до роботи з реальними пацієнтами;

• кваліфікована юридична допомога викладачам, які перебувають за кордоном, але через тиск адміністрації медичних ЗВО змушені викладати безкоштовно чи звільнятися з роботи. У випадку отримання погроз про звільнення, викладачі, які опинилися за кордоном, можуть звернутися до Служби освітнього омбудсмена;

• налагодження механізму відбору здібних і мотивованих абітурієнтів, синхронізація програм та іспитів з західними програмами та іспитами, поглиблене вивчення англійської мови у медичних ЗВО, яка повинна стати другою робочою мовою. Окрім того, необхідно посилити контроль якості знань студентів вже з першого курсу;

• популяризація вищої освіти на міжнародному рівні, створення єдиної міжвідомчої системи щодо набору іноземних студентів до медичних ЗВО України з метою мінімізації корупційних ризиків при поданні документів для вступу в заклади вищої освіти;

• забезпечення гідної заробітної плати лікарів і середнього медичного персоналу та її своєчасну виплату, створення комфортних умов праці, що матиме позитивний вплив на престиж професії медика.

Висновки

Оволодіти необхідними знаннями та практичними навичками, необхідними для роботи медиком в сучасних умовах, можна за умови організації якісного навчального процесу, важливою складовою якого є практика. Зробити це досить проблематично, адже в умовах війни навчання студентів-медиків має певні особливості: обмеженість соціального спілкування, відсутність практичних занять та залежність від безпекової ситуації.

Для забезпечення якісної підготовки майбутніх фахівців необхідно вирішити низку проблем, з якими зіткнулась медична освіта під час війни: зміна формату навчання, втрата кваліфікованого науково-викладацького складу, зниження кваліфікації лікарів, втрата іноземних студентів, зниження рівня престижності професії лікаря. Для їх подолання пропонується здійснення таких заходів як: організація змішаного навчання; кваліфікована юридична допомога викладачам, які перебувають за кордоном; популяризація вищої медичної освіти на міжнародному рівні; забезпечення гідної оплати праці медикам.

Практичне значення дослідження полягає в можливості використання отриманих результатів медичними закладами вищої освіти для організації навчання студентів-медиків в умовах війни.

Література

1. Про вищу освіту: Закон України від 1 липня 2014 року №1556-VII.

2. Скрипник А. Початок навчального року в Сумах, Харкові та Миколаєві. zn.ua, 2022.

3. Шведа О. В медуніверситеті у Львові майже немає укрить. Навчання почнуть онлайн, - ректор, 2022.

4. Потоцька І.С, Рибінська В.А., Мацько Н.Г., Савенко А.А. Особистісне ставлення студентів медичного навчального закладу до дистанційного навчання. Norwegian Journal of development of the International Science. 2021. №65. 52 с.

5. Загородній М. Повертайся або звільняйся: чому медичні виші забороняють освітянам викладати із-за кордону. pravda.com.ua, 2022.

6. Куришко Д. Чи отримає Україна поганих лікарів? МОЗ знизило прохідний бал для студентів-медиків. bbc.com, 2022.

7. Понад 75 тисяч студентів із 155 країн світу - під час ІІІ Українського форуму міжнародної освіти УДЦМО презентував статистичні дані про іноземних студентів в Україні. studyinukraine.gov.ua, 2022.

8. Понад 60 тисяч іноземних студентів виїхало з України за кордон. osvita.ua, 2022.

9. Уряд: середня зарплата лікарів за перше півріччя зросла в 1,5 разів - до 21 тис грн. finbalance.com.ua, 2022.

10. Міністри МОН і МОЗ провели онлайн-зустріч із ректорами ЗВО медичного спрямування. mon.gov.ua, 2022.

11. У Львові відкрився симуляційний центр для навчання студентів-медиків. lb.ua, 2022.

12. МОН продовжує популяризувати вищу освіту України на міжнародному рівні. mon.gov.ua, 2022.

References

1. Pro vyshchu osvitu: Zakon Ukrayiny vid 1 lypnya 2014 roku №1556-VII. (2014). [On higher education: Law of Ukraine dated July 1, 2014 №1556-VII].

2. Skrypnyk, A. (2022). Pochatok navchal'noho roku v Sumakh, Kharkovi ta Mykolayevi [The beginning of the school year in Sumy, Kharkiv and Mykolaiv].

3. Shveda, O. (2022). V med universyteti u L'vovi mayzhe nemaye ukryttiv. Navchannya pochnut' onlayn, - rektor [here are almost no shelters at the medical university in Lviv. Training will begin online, - the rector].

4. Pototska, I.S, Rybinska, V.A., Matsko, N.H., Savenko, A.A. (2021). Osobystisne stavlennya studentiv medychnoho navchal'noho zakladu do dystantsiynoho navchannya [Personal attitude of medical school students to distance learning]. Norwegian Journal of development of the International Science, 65, 52 [In Ukrainian]

5. Zahorodniy, M. (2022). Povertaysya abo zvil'nyaysya: chomu medychni vyshi zaboronyayut' osvityanam vykladaty iz-za kordonu [Come back or leave: why medical universities forbid educators to teach from abroad].

6. Kuryshko, D. (2022). Chy otrymaye Ukrayina pohanykh likariv? MOZ znyzylo prokhidnyy bal dlya studentiv-medykiv [Will Ukraine get bad doctors? The Ministry of Health lowered the passing score for medical students].

7. Ponad 75 tysyach studentiv zi 155 krain svitu - pid chas III Ukrayins'koho forumu mizhnarodnoyi osvity UDTSMO prezentuvav statystychni dani pro inozemnykh studentiv v Ukrayini. (2022). [Over 75,000 students from 155 countries of the world - during the 3rd Ukrainian Forum of International Education, UDCMO presented statistical data on foreign students in Ukraine].

8. Ponad 60 tysyach inozemnykh studentiv vyyikhalo z Ukrayiny za kordon. (2022). [More than 60,000 foreign students left Ukraine abroad].

9. Uryad: serednya zarplata likariv za pershe pivrichchya zrosla v 1,5 raziv - do 21 tys hrn. (2022). [Government: the average salary of doctors for the first half of the year increased by 1.5 times - up to UAH 21,000].

10. Ministry MON i MOZ provely onlayn-zustrich iz rektoramy ZVO medychnoho spryamuvannya. (2022). [Ministers of the Ministry of Health and the Ministry of Health held an online meeting with rectors of medical universities].

11. U L'vovi vidkryvsya symulyatsiynyy tsentr dlya navchannya studentiv-medykiv. (2022). [A simulation center for training medical students was opened in Lviv].

12. MON prodovzhuye populyaryzuvaty vyshchu osvitu Ukrayiny na mizhnarodnomu rivni. (2022). [MES continues to popularize Ukrainian higher education at the international level].

Размещено на allbest.ru