Експериментальне дослідження підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах державної прикордонної служби України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Експериментальне дослідження підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах державної прикордонної служби України

Саган Віталій Васильович старший викладач кафедри логістики, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Анотація

У статті подано результати дослідження, які були проведені впродовж 2019-2022 років на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (НАДПСУ). Дослідження мало на мені довести, що підготовка майбутніх офіцерів- прикордонників до ведення військового (корабельного) господарства (ВКГ) у підрозділах Державної прикордонної служби України (ДПСУ) буде результативною, якщо в освітній процес вищого військового навчального закладу впровадити обґрунтовані педагогічні умови. На етапі констатувального експерименту з'ясовано фактичний стан професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, вивчено практику професійної підготовки, а також проведено аналіз робочих програм навчальних дисциплін, які викладаються на кафедрі логістики НАДПСУ. Під час експерименту проведено комплексну діагностику сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ з використанням різних методик; використано тест «Комплексна діагностика знань щодо військового (корабельного) господарства» та анкету, розроблену автором щодо визначення стійкості інтересу до ведення військового (корабельного) господарства. Констатувальний експеримент засвідчив відсоток курсантів, які мають недостатній рівень сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. На другому етапі дослідження здійснено розробку й експериментальну перевірку дієвості методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. Упродовж другого етапу експерименту проведено контроль за динамікою змін сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, внесено необхідні корективи з метою підвищення рівня сформованості такої готовності. Також під час другого етапу розроблено спеціальний курс «Організація та ведення військового (корабельного) господарства в органах та підрозділах охорони державного кордону Державної прикордонної служби України» та навчально-методичне забезпечення формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення ВКГ. Під час проведення третього етапу експерименту оцінено рівень сформованості професійної готовності офіцера-прикордонника до ведення ВКГ за допомогою визначених критеріїв і показників. Результатом проведеного експерименту стало отримання позитивної динаміки сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. Результати проведеного дослідження готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ підтвердили гіпотезу дослідження, яка полягала в тому, що підготовка майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ буде результативною, якщо в освітній процес вищого військового навчального закладу впровадити обґрунтовані педагогічні умови, які є однією зі складових методики підготовки майбутніх офіцерів до цієї діяльності.

Ключові слова: Державна прикордонна служба України, військове (корабельне) господарство, експеримент, дослідження, підготовка

Sagan Vitaly Vasyliovych Senior lecturer of the Department of Logistics, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi державна прикордонна служба підготовка

EXPERIMENTAL RESEARCH PREPARATION OF FUTURE OFFICERS FOR MANAGING MILITARY (SHIP) ECONOMY IN UNITS STATE BORDER SERVICE OF UKRAINE

Abstract. The article presents the results of research that was conducted during 2019-2022 on the basis of the National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi (NADPSU). The research had to prove to me that the training of future border guard officers to conduct military (ship) management (VCG) in the units of the State Border Service of Ukraine (SBS) will be effective if sound pedagogical conditions are introduced into the educational process of a higher military educational institution. At the stage of the ascertainment experiment, the actual state of professional readiness of future officers to conduct VCG in the units of the State Security Service was clarified, the practice of professional training was studied, and the work programs of the educational disciplines taught at the Department of Logistics of the State Security Service were analyzed. In the course of the experiment, a comprehensive diagnosis of the professional readiness of future officers to conduct VCG was carried out in units of the State Security Service using various methods; the test "Comprehensive diagnosis of knowledge regarding the military (ship) economy" and the questionnaire developed by the author to determine the stability of interest in conducting the military (ship) economy were used. The confirmatory experiment proved the percentage of cadets who have an insufficient level of formation of the professional readiness of future officers to conduct VCG in units of the State Security Service. At the second stage of the research, the development and experimental verification of the effectiveness of the methodology for training future officers to conduct the VCG in the divisions of the State Security Service was carried out. During the second stage of the experiment, control over the dynamics of changes in the formation of the professional readiness of future officers to conduct the VCG in the divisions of the State Security Service was carried out, the necessary corrections were made in order to increase the level of formation of such readiness. Also, during the second stage, a special course "Organization and management of military (ship) economy in bodies and units of state border protection of the State Border Service of Ukraine" was developed and educational and methodological support for the formation of the professional readiness of future border officers to manage the Border Guard Service. During the third stage of the experiment, the level of formation of the professional readiness of the border guard officer to conduct the VCG was assessed using the specified criteria and indicators. The result of the experiment was the positive dynamics of the formation of the professional readiness of future officers to conduct the VCG in the units of the State Security Service. The results obtained from the study of the readiness of future officers to conduct VCG in units of the DPSU confirmed the research hypothesis, which was that the training of future officers to conduct VCG in units of the DPSU will be effective if the educational process of a higher military educational institution is implemented with reasonable pedagogical conditions, which are one of the components of the methodology of training future officers for this activity.

Keywords: State Border Service of Ukraine, military (ship) economy, experiment, research, training

Постановка проблеми у загальному вигляді

Динаміка процесів, які відбуваються у Збройних Силах України, у тому числі і в Державній прикордонній службі України (далі - ДПСУ), щодо змін системи тилового забезпечення та впровадження логістичних підходів, демонструють нагальну потребу в оновленні системи професійної підготовки прикордонників з урахуванням європейських освітніх стандартів і сучасних вимог до професійної діяльності фахівців з ведення військового (корабельного) господарства (далі - ВКГ). З огляду на це очевидною є необхідність покращення освітнього процесу, досягнення необхідних професійних компетенцій, якими повинен володіти випускник-прикордонник для організації ведення ВКГ. Незважаючи на те, що у Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (далі - НАДПСУ) багато уваги приділяється підвищенню якості освіти, універсальності підготовки випускника, його адаптованості до проходження служби на різних посадах у різних підрозділах, особистісній орієнтованості освітнього процесу, його інформатизації, виникає потреба у дослідженні підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблеми професійної підготовки майбутніх офіцерів досліджувала ціла низка науковців. Зокрема, різноманітні аспекти проблеми професійної підготовки військовослужбовців були предметом наукових досліджень В. Аніщенко, Є Брижатого, Н. Бхіндер, Л. Гребенюк, Ю. Дем'янюка, В. Мірошниченко, Є. Потапчука, О. Ставицького, К. Тушко та інших. У працях Г. Артюшина, Д. Іщенка, М. Козяра, Л. Руденко, О. Тогочинського розкрито різноманітні аспекти формування та розвитку професійно важливих властивостей і здатностей офіцерів. Історичні та компаративістські засади професійної підготовки офіцерів до професійної діяльності висвітлено у публікаціях А. Балендра, І. Блощинського, М. Кабачинського та ін. Теоретичні і практичні аспекти застосування системного підходу в процесі формування готовності майбутніх офіцерів Збройних Сил України до професійної діяльності були предметом уваги О. Діденка та В. Рижикова [1]. Водночас наукове завдання щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ не було предметом окремого наукового дослідження.

Мета статті - висвітлення результатів експериментального дослідження підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ.

Виклад основного матеріалу

Дослідження підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників до ведення ВКГ організовано з метою перевірки гіпотези щодо того, що ця підготовка буде результативною, якщо в освітній процес вищого військового навчального закладу впровадити обґрунтовані педагогічні умови. Відповідно до мети визначено такі завдання педагогічного дослідження:

- визначення програми та етапів проведення експерименту;

- вибір учасників експерименту;

- оцінювання за запропонованими критеріями та показниками стану сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення ВКГ;

- експериментальна перевірка і з'ясування дієвості методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України.

Дослідження відбувалось на базі НАДПСУ впродовж 2019-2022 років та охоплювало три етапи: підготовчий, основний та завершальний.

На першому, підготовчому, етапі (вересень 2019 р. - серпень 2020 р.) визначено вихідні науково-методичні позиції дослідження, вивчено спеціалізовану літературу щодо проблеми професійної готовності майбутніх офіцерів до організації ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, сформовано науковий апарат дослідження, розроблено робочий план експерименту. На цьому етапі дослідно- експериментальної роботи проведено констатувальний експеримент.

Мета констатувального етапу експерименту полягала у з'ясуванні фактичного стану професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, вивченні практики професійної підготовки, а також робочих програм навчальних дисциплін, які викладаються на кафедрі логістики НАДПСУ. Експеримент проведено у квітні-травні 2020 року. У ньому взяли участь 145 курсантів п'яти навчальних груп факультету безпеки державного кордону НАДПСУ у період їх навчання на 2 курсі (IV семестр). Основними методами на цьому етапі були: спостереження за процесом формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, бесіди з викладачами, командирами курсантських підрозділів, тестування, анкетування, узагальнення досвіду роботи науково-педагогічного складу.

Упродовж констатувального експерименту вивчено зміст робочих програм навчальних дисциплін, які викладаються на кафедрі логістики НАДПСУ. Під час аналізу навчальних планів освітньо-професійних програм підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників встановлено, що на опанування дисциплін логістичного спрямування для реалізації фахової компоненти за спеціальністю (вибіркові освітні компоненти) виділяється 2,5-2,7 % від загальної кількості навчальних (аудиторних) годин. Результати аналізу освітньо-професійних програм за спеціальностями «252 Безпека державного кордону», «053 Психологія», «172 Телекомунікації та радіотехніка», «035 Філологія» НАДПСУ свідчать про те, що дисципліни логістичного спрямування у відсотках від загального обсягу аудиторних годин становлять 1,98 %. Констатуємо, що порівняно з минулими роками кількість годин, які надавалися кафедрі логістики для викладання таких дисциплін, зменшилась у декілька разів. Це не може не позначитись на якості підготовки курсантів з логістичних питань.

Під час експерименту проведено комплексну діагностику сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ з використанням: методик «Мотивація успіху й уникнення невдачі» А. Реана, «Ціннісні орієнтації» М. Рокича, «Діагностика лідерських здібностей» (Є. Жаріков, Є Крушельницький) і «Діагностика комунікативних і організаційних схильностей» (КОС-2); розроблених автором тесту «Комплексна діагностика знань щодо військового (корабельного) господарства» та Анкети визначення стійкості інтересу до ведення військового (корабельного) господарства; Методики визначення рівня стресостійкості. Також із респондентами проведено практичні заняття, на яких експерти оцінили рівень сформованості їхніх вмінь, навичок і здатностей щодо ведення ВКГ. Результати констатувального експерименту подано в таблиці 1.

Таблиця 1

Результати констатувального експерименту (%), n = 145

Отже, констатувальний експеримент засвідчив достатньо великий відсоток курсантів (33,85 %), які мають недостатній рівень сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ.

На другому, основному, етапі дослідження (вересень 2020 р. - серпень 2021 р.) здійснено розробку й експериментальну перевірку дієвості методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України, проведено контроль за динамікою змін сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, внесено необхідні корективи з метою підвищення рівня сформованості такої готовності. На цьому етапі також розроблено спеціальний курс «Організація та ведення військового (корабельного) господарства в органах та підрозділах охорони державного кордону Державної прикордонної служби України» та навчально-методичне забезпечення формування професійної готовності майбутніх офіцерів- прикордонників до ведення ВКГ.

Основу методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України склала структурно-функціональна модель, яка відображає компонентний склад педагогічної системи з формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення ВКГ, насамперед мету, методологічні підходи, принципи, зміст, методи, форми, засоби, педагогічні умови, діагностичний апарат і результат. Структурно- функціональну модель методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України подано на рисунку 1.

На першому (цільовому) етапі визначається мета, яка полягає у формуванні професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення військового (корабельного) господарства. На підставі мети, вимог до офіцера-прикордонника та специфіки його професійної діяльності сформульовано завдання - опанування курсантами знань, розвиток умінь і навичок щодо організації та ведення військового (корабельного) господарства.

На другому (змістово-технологічному) етапі визначаються основні методологічні підходи, зміст, принципи формування професійної готовності до ведення ВКГ, а також структура цієї готовності.

Зокрема, у контексті дослідження доцільним є застосування системного підходу, який розглядає досліджуваний процес як цілісну систему в сукупності відношень і зв'язків між ними, тобто надає можливість розглядати формування професійної готовності до ведення ВКГ як модель системи підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до цього виду діяльності.

Рис.1. Структурно-функціональна модель методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України

Відповідно до особистісно орієнтованого підходу «особистість розглядається як продукт самовиховання, як система, яка саморозвивається, а в ідеалі, самоактуалізується» [2, с. 19-20]. Важливим для розвитку особистості, особливо для її розвитку в діяльності, є позитивне ставлення до неї інших людей. У дисертації О. Андрощук наведено думку К. Роджерса, яка є важливою для нашого дослідження про те, що «позитивне ставлення оточуючих перетворюється в позитивне ставлення людини до самої себе, у віру в себе та сприяє зближенню реального й ідеального «Я» особистості» [2, с. 19].

Діяльнісний підхід передбачає, що важливими чинниками розвитку особистості є діяльність і взаємодія суб'єктів під час ведення цієї діяльності. Під час діяльності людина формується та розвивається, засвоюючи людський досвід. З іншого боку, засвоєння людиною соціального досвіду і розвиток її особистості відбувається в умовах її «спільної діяльності з більш досвідченими членами суспільства та під їх керівництвом, які у міру розвитку особистості індивіда повинні надавати йому можливість діяти все більш самостійно» [2, с. 20].

Компетентнісний підхід забезпечує опанування курсантами системи професійних компетентностей, гарантує високий рівень і результативність їхньої підготовки, посилює практичну орієнтацію з питань організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. Основними засадами контекстного підходу є: зміщення акценту на пізнавальну діяльність того, хто навчається, його активність і креативність; «діалогову взаємодію в системі «викладач - студент» на засадах взаєморозуміння, відкритості, довіри, стимулювання і підтримки пізнавальної творчої активності та процесу формування професійних особистісних рис і якостей; забезпечення психолого-педагогічних умов, форм і методів навчальної діяльності, які сприяють формуванню професійних компетентностей, загальних і професійних здібностей, соціальних якостей особистості, набуття досвіду творчої діяльності» [3, с. 192]. Перевагами контекстного навчання науковці називають «діяльнісну позицію студента; засвоєння знань у процесі аналізу та розв'язання спеціально змодельованих викладачем професійних ситуацій; поєднання індивідуальних і колективних форм роботи; набуття досвіду використання навчальної інформації як засобу регуляції своєї діяльності, що забезпечує її перетворення в особистісні смисли; центрованість освітнього процесу на особистості та індивідуальності майбутнього фахівця, що складає реальну «гуманізацію освіти»; інтеграцію навчальної, наукової та професійної діяльності студентів; забезпечення суб'єкт-суб'єктної взаємодії» [4].

Щодо принципів, то для формування професійної готовності до ведення ВКГ застосовуються:

- загально-дидактичні принципи (гармонійного та всебічного розвитку особистості, соціальної обумовленості і науковості, зв'язку навчання з практикою, систематичності та послідовності, свідомості й активності в навчанні, наочності, доступності та індивідуалізації);

- принципи військової педагогіки (розвиваючого та виховного характеру військового навчання, єдності й оптимального поєднання індивідуального і колективного підходів у навчанні особового складу, практичної спрямованості військової підготовки, використання попередніх знань і досвіду військовослужбовців);

- специфічні принципи (спрямованості до максимальних досягнень, єдності загальної та спеціальної підготовки, циклічності та безперервності процесу підготовки).

Технологічна складова цього блоку стосується методів, форм і засобів організації освітнього процесу, що необхідні для формування всіх компонентів професійної готовності офіцера-прикордонника до ведення ВКГ.

Зокрема, серед видів такої форми організації освітнього процесу як навчальні заняття під час формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до ведення ВКГ використано аудиторні, практичні, групові, семінарські, індивідуальні, самостійні заняття, рольову гру, ділову гру, консультації тощо. Як засоби, крім спеціально створених (макети технічних засобів, стенди з інформацією, макети військового містечка з об'єктами ВКГ, технічні засоби для показу презентацій, фільмів тощо), можна також використовувати навчально-матеріальну базу НАДПСУ: склади (продовольчі, речові, пального), пункти заправлення, курсантська їдальня, курсантські гуртожитки, банно-пральний комплекс.

На третьому (результативному) етапі відбувається оцінювання рівня сформованості професійної готовності офіцера-прикордонника до ведення ВКГ за допомогою визначених критеріїв і показників із можливістю коригування цього процесу. Досягненням результату вважаємо отримання позитивної динаміки сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ.

Отже, методика підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України складається з трьох етапів: цільовий, змістово-технологічний та результативний. На кожному з етапів методика передбачає ефективне управління, проведення комплексу заходів для досягнення кінцевого результату - позитивної динаміки сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ.

З метою перевірки дієвості методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України проведено формувальний експеримент, у якому взяли участь 118 курсантів шести навчальних груп факультету безпеки державного кордону НАДПСУ у період їх навчання на 2 курсі (IV семестр). Основними методами на цьому етапі були: анкетування, експертна оцінка, тестування, самооцінка. На етапі узагальнення результатів дослідження було передбачено теоретичне осмислення дослідно-експериментальних даних, їхній психолого-педагогічний аналіз й інтерпретацію за допомогою експертної оцінки, аналізу, узагальнення досвіду, методів математичної статистики.

Для проведення формувального етапу експерименту створено КГ та ЕГ чисельністю 59 осіб кожна. На відміну від КГ навчання в ЕГ відрізнялося спрямуванням на формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, побудовано на основі розробленого навчально-методичного комплексу, орієнтованого на педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України. Тоді як у КГ цілеспрямованої роботи з формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ не велось, навчання здійснювалось за традиційними методиками, без застосування спеціально розробленого навчально-методичного комплексу з формування такої готовності. Діяльність курсантів при традиційній організації процесу навчання орієнтовано на репродуктивне сприйняття знань, поза особистісним змістом освоєння військового (корабельного) господарства підрозділів ДПСУ.

У КГ на кожному семінарському занятті перевірялась якість виконання курсантами підготовки до навчальних занять, проводились опитування теоретичного матеріалу, пропонувався набір навчальних професійних завдань, спрямованих на відпрацювання певного вміння без орієнтації на конкретну професійну ситуацію, пов'язану з питаннями організації ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. В ЕГ для формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ було впроваджено визначені шляхи формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ. Робота з формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ проводилась при вивченні курсантами навчальних дисциплін «Економіка, організація та планування продовольчого забезпечення», «Економіка, організація та планування речового забезпечення», «Економіка, організація та планування забезпечення пально- мастильними матеріалами», «Військовий тил», «Тилове забезпечення охорони кордону».

Для діагностування на цьому етапі педагогічного експерименту використано такі ж самі методики, що й на констатувальному етапі. Результати формувального експерименту подано в таблиці 2.

Таблиця 2

Результати формувального експерименту, n = 118 (КГ - 59, ЕГ - 59)

Дані, подані у таблиці 2, свідчать про значущу позитивну динаміку сформованості професійної готовності до ведення ВКГ у курсантів ЕГ. Зокрема, спостерігається збільшення достатнього рівня на 22,03 % за рахунок зменшення середнього рівня - на 5,08 % і недостатнього - на 16,95 %. Проте у КГ достатній рівень сформованості професійної готовності до цієї діяльності збільшився несуттєво. Це надає можливість зробити висновок про дієвість методики підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України. Вірогідність результатів формувального експерименту доведено за допомогою критерію Колмогорова-Смірнова.

На третьому, завершальному, етапі дослідження (вересень 2021 р. - серпень 2022 р.) проведено корегування основних положень дослідження, узагальнено і систематизовано його матеріали, сформульовано та проаналізовано в якісному і кількісному аспектах висновки, узагальнено отримані наукові результати та розроблено методичні рекомендації науково- педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України.

Висновки

Отже, підтверджено гіпотезу дослідження, яка полягає в тому, що підготовка майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України буде результативною, якщо в освітній процес вищого військового навчального закладу впровадити обґрунтовані педагогічні умови, які є однією зі складових методики підготовки майбутніх офіцерів до цієї діяльності.

Література:

1. Рижиков В., Діденко О. Застосування системного підходу в процесі формування готовності майбутніх офіцерів ЗСУ до професійної діяльності: теорія і практика. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Військово-спеціальні науки. 2021. № 1(45). С. 24-27.

2. Андрощук О. Ю. Психологічні особливості соціалізації майбутніх офіцерів- прикордонників у процесі професійної підготовки : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.09 / Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Хмельницький, 2010. 217 с.

3. Капінус О. С. Контекстний підхід до формування професійної суб'єктності майбутніх офіцерів Збройних Сил України. Інноваційна педагогіка. 2019. Вип. 18. Т. 1. С. 191-194.

4. Жалдак М. І., Хомік О. А. Формування інформаційної культури вчителя. Computers in Europe. Past, Present and Future : The International Symposium (м. Київ, 5-9 жовтня 1998 р.). URL: http://www.icfcst.kiev.ua/ SYMPOSIUM/Proceedings/Galdak.doc.

References:

1. Ryzhykov V., & Didenko O. (2021). Zastosuvannia systemnoho pidkhodu v protsesi formuvannia hotovnosti maibutnikh ofitseriv ZSU do profesiinoi diialnosti: teoriia i praktyka. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Viiskovo-spetsialni nauky. № 1(45).

S. 24-27 [in Ukrainian].

2. Androshchuk O. Yu. (2010). Psykholohichni osoblyvosti sotsializatsii maibutnikh ofitseriv- prykordonnykiv u protsesi profesiinoi pidhotovky : dys. ... kand. psykhol. nauk : 19.00.09 / Natsionalna akademiia Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy imeni Bohdana Khmelnytskoho. Khmelnytskyi, 217 s. [in Ukrainian].

3. Kapinus O. S. (2019). Kontekstnyi pidkhid do formuvannia profesiinoi subiektnosti maibutnikh ofitseriv Zbroinykh Syl Ukrainy. Innovatsiina pedahohika. Vyp. 18. T. 1. S. 191-194 [in Ukrainian].

4. Zhaldak M. I., Khomik O. A. (1998). Formuvannia informatsiinoi kultury vchytelia. Computers in Europe. Past, Present and Future : The International Symposium (m. Kyiv, 5-9 zhovtnia). URL: http://www.icfcst.kiev.ua/ SYMPOSIUM/Proceedings/Galdak.doc. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru