Дистанційне навчання як інноваційна форма професійної підготовки сучасного вчителя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанційне навчання як інноваційна форма професійної підготовки сучасного вчителя

Бялик Оксана Василівна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри педагогіки та освітнього менеджменту, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Анотація

В статті розкриваються особливості організації дистанційного навчання як інноваційної форми професійної підготовки сучасного вчителя. Встановлено, що сучасна дистанційна освіта - розгалужена система передачі знань на відстані за допомогою різних засобів і технологій, яка сприяє отриманню студентами необхідної інформації для використання у практичній діяльності, тоді як дистанційне навчання - форма організації навчального процесу та педагогічна технологія, основою якої є керована самостійна робота студентів та широке застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

У дистанційному навчанні вживаються поняття: асинхронний / асинхронний режими; веб-ресурси навчальних дисциплін (програм), дистанційні курси; веб-середовище дистанційного навчання; дистанційна форма навчання у ЗВО.

В умовах дистанційного навчання в ЗВО передбачено використання сучасних технологій, як-от: інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання - технології створення, накопичення, зберігання та доступу до дистанційних курсів (електронних ресурсів) навчальних дисциплін (програм), а також забезпечення організації і супроводу освітнього процесу за допомогою спеціалізованого програмного забезпечення та засобів інформаційно-комунікаційного зв'язку; психолого-педагогічні технології дистанційного навчання - система засобів, прийомів, кроків, послідовне здійснення яких забезпечує виконання завдань навчання, виховання і розвитку особистості; технології дистанційного навчання - комплекс освітніх технологій (зокрема психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних), які надають можливість реалізувати процес дистанційного навчання.

Встановлено, що дистанційне навчання може бути реалізоване через застосування дистанційної форми як окремої форми навчання; використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання в різних формах: інституційної (очна - денна, вечірня; заочна, дистанційна; мережева); індивідуальної (екстернатна; сімейна, або домашня; педагогічний патронаж; на робочому місці, або на виробництві); дуальної.

Ключові слова: заклад вищої освіти, дистанційне навчання, інноваційні форми професійної підготовки сучасного вчителя, технологій дистанційного навчання.

Abstract

Distance education as an innovative form of professional training of modern teachers

Bialyk Oksana Vasilivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department Pedagogy and Educational Management, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University

The article reveals the peculiarities of the organization of distance learning as an innovative form of professional training of a modern teacher. It was established that modern distance education is an extensive system of knowledge transfer at a distance using various means and technologies, which helps students obtain the necessary information for use in practical activities, while distance learning is a form of organization of the educational process and pedagogical technology, the basis of which is a controlled independent student work and wide application of modern information and communication technologies in education.

Distance learning uses the following concepts: asynchronous / asynchronous modes; web resources of educational disciplines (programs), distance courses; distance learning web environment; distance form of education in higher education institutions. In the conditions of distance learning in higher education institutions, the use of modern technologies is provided, such as: information and communication technologies of distance learning - technologies for creating, storing, storing and accessing distance courses (electronic resources) of educational disciplines (programs), as well as ensuring the organization and support of educational process using specialized software and information and communication tools; psychological and pedagogical technologies of distance learning - a system of means, techniques, steps, the consistent implementation of which ensures the fulfillment of the tasks of education, education and personality development; distance learning - a complex of educational technologies (in particular, psychological-pedagogical and information-communication) that provide an opportunity to implement the distance learning process.

It has been established that distance learning can be implemented through the use of a distance form as a separate form of education; the use of distance learning technologies to provide education in various forms: institutional (full-time-day, evening; part-time, distance; online); individual (external; family or home; pedagogical patronage; workplace or production); dual.

Keywords: higher education institution, distance learning, innovative forms of professional training of modern teachers, distance learning technologies.

Постановка проблеми

Світовий процес переходу від індустріального до інформаційного суспільства, а також карантинні умови та військовий стан в Україні, вимагають суттєвих змін у багатьох сферах діяльності держави. В першу чергу це стосується реформування системи освіти через створення нової системи інформаційного забезпечення освіти та входження України у трансконтинентальну систему комп'ютерної інформації.

Розвиток освітньої системи в Україні призводить до появи нових можливостей для:

оновлення змісту навчання та методів викладання дисциплін і розповсюдження знань;

розширення доступу до всіх рівнів освіти, реалізації можливості її одержання для великої кількості молодих людей, включаючи тих, хто не може навчатись у ЗВО за традиційними формами внаслідок браку фінансових або фізичних можливостей, професійної зайнятості, віддаленості від великих міст, престижних закладів освіти тощо;

реалізації системи безперервної освіти «через все життя», включаючи середню, довузівську, вищу та післядипломну;

індивідуалізації навчання при масовості освіти [5].

Для досягнення зазначених результатів швидкими темпами розвивається дистанційна освіта, запровадження якої в Україні було передбачено Національною програмою інформатизації.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

В останні десятиліття швидко розвиваються науково-методичні основи дистанційного навчання. Проблемам з питань розвитку дистанційної освіти присвячені роботи багатьох зарубіжних науковців - Р. Деллінг, Д. Кіган, М. Сімонсон, М. Мур, А. Кларк, М. Томпсон ін. та вітчизняних - О. Андрєєв, Г. Козлакова, І. Козубовська, В. Олійник та ін. Однак ця проблема потребує систематизації та узагальнення.

Мета статті - з'ясувати особливості організації дистанційного навчання як інноваційної форми професійної підготовки сучасного вчителя.

Виклад основного матеріалу

За Концепцією розвитку дистанційної освіти в Україні, сучасна дистанційна освіта - це розгалужена система передачі знань на відстані за допомогою різних засобів і технологій, яка сприяє отриманню студентами необхідної інформації для використання у практичній діяльності [5]. Дистанційне навчання - це така форма організації навчального процесу та педагогічна технологія, основою якої є керована самостійна робота студентів та широке застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Основною метою дистанційного навчання студентів є виховання особистості, яка має бажання і здатність до спілкування, навчання та самоосвіти.

Зауважимо, що на сучасному етапі розвитку освіти в Україні активізується проблема пошуку нових, інтенсивних форм організації освітнього процесу, що спричинила інтеграцію інформаційних технологій в освіту і сформувала окремий вид навчання - дистанційний.

Відповідно до Положення про дистанційне навчання, затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки України (2013); Закону України «Про вищу освіту» (2014), Закону України «Про освіту» (2017), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018) в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини діє Положення про дистанційне навчання, яке є нормативним документом, що регламентує організацію процесу дистанційного навчання в Університеті.

Дистанційне навчання, відповідно до Положення, - індивідуалізований процес набуття особою загальних і фахових компетентностей, організований шляхом опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників освітнього процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на основі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій [6].

Мета дистанційного навчання полягає в наданні ЗВО освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій відповідно до державних стандартів вищої освіти; за програмами підготовки громадян для вступу до закладів вищої освіти, підготовки іноземних громадян та підвищення кваліфікації працівників.

Завдання дистанційного навчання в Університеті передбачають забезпечення рівних можливостей громадян у реалізації їхнього конституційного права на здобуття освіти, присвоєння і підвищення професійної кваліфікації незалежно від статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду й характеру занять, світоглядних переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров'я, місця проживання та з урахуванням їхніх здібностей.

Виходячи із Положення про дистанційне навчання, терміни і поняття вжито в таких значеннях:

- асинхронний режим передбачає взаємодію між суб'єктами дистанційного навчання, під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі, застосовуючи при цьому електронну пошту, форум, соціальні мережі тощо;

- веб-ресурси навчальних дисциплін (програм), дистанційні курси представлені, як систематизоване зібрання інформації та засобів навчально- методичного характеру, необхідних для засвоєння навчальних дисциплін (програм) та доступних через Інтернет (локальну мережу) за допомогою веббраузера та/або інших програмних засобів;

- веб-середовище дистанційного навчання визначено, як системно організована сукупність веб-ресурсів навчальних дисциплін (програм), програмного забезпечення для управління веб-ресурсами, засобів взаємодії суб'єктів дистанційного навчання та управління дистанційним навчанням;

- дистанційна форма навчання трактується, як форма організації освітнього процесу в Університеті, яка забезпечує реалізацію дистанційного навчання та передбачає можливість отримання випускниками документів державного зразка про здобуття відповідного освітнього ступеня.

В умовах дистанційного навчання в ЗВО передбачено використання сучасних технологій, як-от:

- інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання - технології створення, накопичення, зберігання та доступу до дистанційних курсів (електронних ресурсів) навчальних дисциплін (програм), а також забезпечення організації і супроводу освітнього процесу за допомогою спеціалізованого програмного забезпечення та засобів інформаційно-комунікаційного зв'язку;

- психолого-педагогічні технології дистанційного навчання - система засобів, прийомів, кроків, послідовне здійснення яких забезпечує виконання завдань навчання, виховання і розвитку особистості;

- технології дистанційного навчання - комплекс освітніх технологій (зокрема психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних), які надають можливість реалізувати процес дистанційного навчання в Університеті.

Відповідно до Положення про дистанційне навчання, синхронний режим, як найбільш доцільний, передбачає взаємодію між суб'єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники освітнього процесу одночасно перебувають у веб-середовищі дистанційного навчання (чат, аудіо-, відеоконференції, соціальні мережі тощо), тобто, синхронний формат передбачає співпрацю суб'єктів дистанційного навчання в режимі реального часу.

В свою чергу «суб'єкти дистанційного навчання» розуміються нами як особи, які навчаються (студент, слухач), та особи, які забезпечують освітній процес в умовах дистанційного навчання (педагогічні та науково-педагогічні працівники, методисти тощо) [6].

Розуміння вищезазначеного, карантинні умови та умови військового стану, в яких перебуває Україна, спонукають до удосконалення системи дистанційного навчання, яка розуміється, як сукупність програмного забезпечення для створення, збереження, накопичення дистанційних курсів, призначена для організації освітнього процесу та контролю за навчанням через Інтернет та/або локальну мережу, а також забезпечує авторизований доступ суб'єктів дистанційного навчання до навчальних курсів.

Дистанційне навчання може бути реалізоване через:

- застосування дистанційної форми як окремої форми навчання;

- використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання в різних формах: інституційної (очна - денна, вечірня; заочна, дистанційна; мережева); індивідуальної (екстернатна; сімейна, або домашня; педагогічний патронаж; на робочому місці, або на виробництві); дуальної.

В умовах дистанційного навчання слід особливу увагу звернути на особливості організації освітнього процесу у ЗВО, який здійснюється в таких формах: самостійна робота; навчальні заняття; практична підготовка; контрольні заходи.

Основною формою організації освітнього процесу в умовах дистанційного навчання є самостійна робота, тоді як основними видами навчальних занять в таких умовах є: лекція, семінар, практичні заняття, лабораторні заняття, консультації тощо.

Лекцію, консультацію, семінар проводять зі здобувачами вищої освіти дистанційно у синхронному або асинхронному режимі відповідно до навчального плану та розкладу занять. Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб'єктами дистанційного навчання під час навчальних занять, організованих дистанційно, можна забезпечувати через надання відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації у синхронному або асинхронному режимі.

Практичне заняття, яке передбачає виконання студентом практичних (контрольних) робіт, може проводитися дистанційно в асинхронному режимі. Окремі практичні завдання можна виконувати в синхронному режимі, якщо це передбачено робочою програмою навчальної дисципліни.

Лабораторне заняття слід організовувати очно у спеціально обладнаних навчальних лабораторіях або дистанційно з використанням віртуальних тренажерів і лабораторій. Щодо інших видів навчальних занять (ділові ігри, диспути, дискусії, виконання проектів у групах тощо), їх можна проводити очно або дистанційно у синхронному або асинхронному режимі відповідно до робочої програми навчальної дисципліни.

Контрольні заходи з навчальної дисципліни передбачають проміжний (тематичний, модульний), підсумковий та інші контролі навчальних досягнень студентів. Усі контрольні заходи в Університеті організовуються дистанційно або очно з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема відеоконференц-зв'язку, за умови забезпечення аутентифікації того, хто здобуває освіту.

Організація освітнього процесу в Уманському державному педагогічному університеті здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання для методичного та дидактичного забезпечення самостійної роботи, контрольних заходів, а також під час проведення навчальних занять з використанням платформи Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Environment) - систему програмних продуктів CLMS (Content Learning Management System), дистрибутив якої вільно розповсюджується за принципами ліцензії Open Source. За допомогою цієї системи через Інтернет (dls.udpu.edu.ua) студент має можливість ознайомитися з навчальним матеріалом, який представлений у вигляді різноманітних інформаційних ресурсів (текст, відео, анімація, презентація, електронний посібник), виконати завдання та відправити його на перевірку, пройти тестування тощо. Викладач може самостійно створювати електронні курси та проводити навчання, надсилати повідомлення студентам, розподіляти та перевіряти завдання, вести електронні журнали обліку оцінок, налаштовувати різноманітні ресурси курсу тощо. За допомогою технологій дистанційного навчання та платформи Moodle в Університеті здійснюється внутрішній моніторинг забезпечення якості освітньої діяльності та якості вищої освіти.

Варто зауважити, що доступ до ресурсів системи дистанційного навчання (СДН) Університету персоніфікований. Логін і пароль для входу в систему учасники освітнього процесу отримують після реєстрації в ній. Кожен користувач СДН має доступ лише до тих електронних навчальних курсів, на які він зареєстрований для участі в освітньому процесі. Користувачі СДН персонально несуть відповідальність за конфіденційність зберігання логінів і паролів. Адміністрування та підтримку системи Moodle в Університеті забезпечує технічний персонал інформаційно-обчислювального центру та центру дистанційного навчання.

Науково-методичне забезпечення дистанційного навчання охоплює:

- методичні (теоретичні та практичні) рекомендації для розроблення та використання педагогічно-психологічних та інформаційно-комунікаційних технологій дистанційного навчання;

- критерії, засоби і системи контролю якості дистанційного навчання;

- змістовне, дидактичне та методичне наповнення веб-ресурсів (дистанційних курсів) навчального плану/освітньої програми спеціальності.

Педагогічні, науково-педагогічні працівники та методисти, які беруть участь в організації дистанційного навчання, повинні систематично підвищувати свою кваліфікацію для якісної організації та достатнього володіння технологіями дистанційного навчання.

При організації дистанційного навчання в Університеті наявне належне апаратно-програмне забезпечення:

- апаратні засоби (персональні комп'ютери, мережеве обладнання, сервери, обладнання для відеоконференцзв'язку тощо), які забезпечують розроблення і використання веб-ресурсів навчального призначення, управління освітнім процесом та необхідні види взаємодії між суб'єктами дистанційного навчання у синхронному і асинхронному режимах;

- інформаційно-комунікаційне забезпечення з пропускною здатністю каналів для надання всім суб'єктам дистанційного навчання цілодобового доступу до веб-ресурсів і веб-сервісів та реалізації освітнього процесу в синхронному та асинхронному режимах;

- програмне забезпечення загального і спеціального призначення (зокрема для осіб з особливими потребами), яке є ліцензійним або побудованим на програмних продуктах з відкритими кодами.

Головними напрямами міжнародного співробітництва у сфері дистанційного навчання для Університету є:

- участь у проектах і програмах, спрямованих на входження системи дистанційного навчання України у світову освітню систему з урахуванням національних інтересів і здобутків вітчизняної освіти, зокрема створення міжнародних віртуальних університетів, до складу яких входять заклади освіти різних країн;

- проведення спільних наукових досліджень, спрямованих на розвиток дистанційного навчання;

- надання послуг, пов'язаних із здобуттям освіти за технологіями дистанційного навчання, іноземним громадянам тощо.

Разом з тим, розглядаючи особливості дистанційного навчання як інноваційної форми професійної підготовки сучасного вчителя зосереджуємо увагу на його перевагах в порівнянні з традиційними формами (очною та заочною), як-то: безперервність навчання - можливість навчатися в будь-який момент за індивідуальним графіком; доступність - відкритість освітніх ресурсів для масового залучення усіх верств населення до освітнього процесу;економічність - надання якісного навчання з мінімальними фінансовими витратами та витратами на енергоресурси; індивідуалізація та диференціація навчання - створення і налаштування дистанційних курсів із врахуванням вікових та фізіологічних особливостей користувача; інноваційність - застосування нових інформаційно-комунікаційних засобів навчання для створення якісного освітнього середовища з метою формування та розвитку навичок не тільки з фахових галузей, але і набуття комп'ютерної грамотності; мобільність - можливість паралельно навчатись за іншим напрямом, а також без відриву від професійної діяльності.

В сучасних умовах гнучкість та широкий інструментарій дистанційної освіти дає змогу використовувати такі технології при очній формі навчання (перевірка завдань, контроль рівня засвоєння навичок та вмінь), в поєднанні із заочною формою (консультації в режимі «он-лайн», телеконференції), а також як окремий тип організації навчання (веб-курс, тренінг). З використанням новітніх засобів усі необхідні навчальні ресурси (підручники, посібники, дидактичний матеріал, педагогічні програмні засоби тощо) зберігаються в єдиному хмарному доступному сховищі.

Проте використання дистанційного навчання має і деякі недоліки, які потрібно, за можливості, у той чи інший спосіб, усувати: некомпетентність деяких педагогів в питанні організації дистанційної освіти з використанням нових інформаційно-комунікаційних технологій; складність контролю самостійності виконання завдань; складність мотивації та контролю своєчасності виконання завдань через відведення більшої частини навчального матеріалу на самостійне опрацювання; складність організації спільних видів діяльності з метою комунікації та обміну досвідом та ін.

При дистанційній формі навчання треба враховувати й певні комунікаційні обмеження: певна ізольованість студента у віртуальній академічній групі; обмеження, що перешкоджають розвитку групової комунікації, групової єдності; технічні засоби групової комунікаційної діяльності викладача і студента створюють штучний і неповноцінний, у традиційному розумінні, комунікативний простір; невміння точно і зрозуміло висловлювати свої думки, особливо в чатах і коротких повідомленнях; труднощі короткого формулювання та стислого аргументування своєї позиції під час навчального процесу, особливо у чатах та відеоконференціях.

Висновки

Метою впровадження дистанційного навчання у ЗВО у період карантинних заходів та війни в Україні є організація якісного освітнього процесу «на відстані» з використанням новітніх інформаційно-комунікаційних засобів та відкритим доступом до освітніх ресурсів. Саме така форма навчання може швидко адаптуватися до вимог інформаційного суспільства та якісно підготувати майбутнього педагога. У поєднанні з традиційними формами (за змішаної системи навчання), дистанційна освіта у закладі вищої освіти може надати широкий спектр освітніх послуг як для абітурієнтів і студентів для набуття необхідних навичок та вмінь для майбутньої професійної діяльності, так і для викладачів з метою підвищення їх кваліфікації.

дистанційний навчання освітній дуальний

Література

1. Активізація навчального процесу у сучасній вищій школі: Метод. огляд / Уклад. Л. А. Якимова. - К.: ДП «Вид. дім «Персонал», 2010. - С. 3, 5.

2. Бистрова Ю.В. Інноваційні методи навчання у вищій школі України. Право та інноваційне суспільство. № 1 (4). 2015. С. 27-28.

3. Бялик О.В., Дзюбенко І.А. Освітні інновації у вищій школі: навч. посіб.; МОН України, Уманський держ. пед. ун-т імені Павла Тичини. Умань: Візаві, 2021. 219 с.

4. Інновації у вищій освіті: проблеми, досвід, перспективи. Монографія / П.Ю. Саух [та ін.]. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. С. 14, 319.

5. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні, 2000.

6. Положення про дистанційне навчання в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини (Нова редакція). Умань, 2019.

References

1. Aktyvizatsiia navchalnoho protsesu u suchasnii vyshchii shkoli: Metod. ohliad (2010) / Uklad. L.A. Yakymova. K.: DP «Vyd. dim «Personal». S. 3, 5 [in Ukrainian].

2. Bystrova Yu.V. (2015). Innovatsiini metody navchannia u vyshchii shkoli Ukrainy. Pravo ta innovatsiine suspilstvo. № 1 (4). S. 27-28 [in Ukrainian].

3. Bialyk O.V., Dziubenko I.A. (2021). Osvitni innovatsii u vyshchii shkoli: navch. posib.; MON Ukrainy, Umanskyi derzh. ped. un-t imeni Pavla Tychyny. Uman: Vizavi. 219 s. [in Ukrainian].

4. Innovatsii u vyshchii osviti: problemy, dosvid, perspektyvy. Monohrafiia (2011) / P.Yu. Saukh [ta in.]. Zhytomyr: Vyd-vo ZhDU im. I. Franka. S. 14, 319 [in Ukrainian].

5. Kontseptsiia rozvytku dystantsiinoi osvity v Ukraini, 2000. [in Ukrainian].

6. Polozhennia pro dystantsiine navchannia v Umanskomu derzhavnomu pedahohichnomu universyteti imeni Pavla Tychyny (Nova redaktsiia). Uman, 2019 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru