Концептуально-методичні основи застосування технології моделювання у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня військової освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Концептуально-методичні основи застосування технології моделювання у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня військової освіти

Волошин Володимир Дмитрович кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки

Анотація

Стаття присвячена проблемам професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня в Україні. У вступі автор розкрив актуалізував проблему професійної підготовки майбутніх офіцерських кадрів прикордонної служби в Україні.

У викладі основного змісту матеріалу визначено сутність моделювання, зокрема імітаційного. Виокремлено та обґрунтовано зміст основних переваг щодо використання технології у підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня: можливість отримати відповіді на численні актуальні запитання, що виникають на початкових стадіях моделювання: поява ідеї (задуму) та пробна розробка аналогу об'єкту (системи), з метою уникнення вагомих помилок, пов'язаних із витратами різних видів ресурсів; можливість дослідження особливостей функціонування об'єкту (системи) за будь-яких умов, навіть таких, що не виникнуть у реальному експерименті; варіювання параметрів об'єкту (системи) та навколишнього середовища у досить широких межах, відображаючи відповідне середовище; можливість передбачення поведінки об'єкту (системи) у короткочасній та довготривалій перспективі, перенісши на модель результати реальних випробувань; економія часу при використанні імітаційних моделей технічних та технологічних об'єктів (систем); отримання великих обсягів інформації про відображення плинності реальних процесів, за умови уникнення дорогих випробувань реальних об'єктів (систем); виконання ролі гнучкого пізнавального інструменту, що дає змогу відтворити будь-яку реальну або гіпотетичну ситуацію; уможливлення випробувань ризикованих («аварійних») ситуацій, що надає унікальності цьому методу; можливість кількаразових повторень експерименту, з метою відпрацювання стійких навичок правильних дій у відповідних ситуаціях. Розв'язання проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактич ного рівня здійснювалось на основі саме такого підходу: врахування положень усіх наявних у наці теоретико-методологічних підходів.

Проаналізовано зміст основних теоретико-методологічних підходів щодо використання імітаційного моделювання в професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня, зокрема: структурного, функціонального, структурно-функціонального.

Ключові слова: імітаційне моделювання, майбутні офіцери- прикордонники, професійна підготовка, фахівців, модель, теоретико- методологічний підхід.

Abstract

Voloshyn Volodymyr Dmytrovych Candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of fire and tactical special training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

CONCEPTUAL AND METHODOLOGICAL BASICS OF THE APPLICATION OF MODELING TECHNOLOGY IN THE PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE OFFICERS OF THE TACTICAL LEVEL OF MILITARY EDUCATION

The article is devoted to the problems of professional training of future tactical-level border guards in Ukraine. In the introduction, the author revealed and updated the problem of professional training of future officers of the border service in Ukraine.

In the presentation of the main content of the material, the essence of modeling, in particular simulation, is defined. The content of the main advantages regarding the use of technology in the training of future border officers of the tactical level is highlighted and substantiated: the opportunity to get answers to numerous topical questions that arise at the initial stages of modeling: the emergence of an idea (idea) and trial development of an analogue of the object (system), with in order to avoid serious errors related to the expenditure of various types of resources; the possibility of researching the peculiarities of the functioning of the object (system) under any conditions, even those that will not arise in a real experiment; varying the parameters of the object (system) and the environment within fairly wide limits, reflecting the appropriate environment; the possibility of predicting the behavior of the object (system) in the short and long term, transferring the results of real tests to the model; saving time when using simulation models of technical and technological objects (systems); obtaining large volumes of information on the display of the fluidity of real processes, provided that expensive tests of real objects (systems) are avoided; acting as a flexible cognitive tool that allows you to reproduce any real or hypothetical situation; enabling testing of risky ("emergency") situations, which makes this method unique; the possibility of several repetitions of the experiment, in order to practice stable skills of correct actions in relevant situations. The solution to the problem of improving the quality of professional training of future border officers of the tactical level was carried out on the basis of exactly this approach: taking into account the provisions of all theoretical and methodological approaches available in the nation.

The content of the main theoretical and methodological approaches to the use of simulation modeling in the professional training of future border guards of the tactical level was analyzed, in particular: structural, functional, structural-functional.

Keywords: simulation modeling, future border guards, professional training, specialists, model, theoretical and methodological approach.

Вступ

Постановка проблеми. Суміжність наукових галузей та використання категорій та понять однієї сфери в іншій сфері не викликає нині подиву та заперечень. Вирішення нагальних питань суспільства можливе за реалізації позицій універсального підходу. Таким універсальним підходом є пошук відповіді у багатьох наукових галузях, і у філософії, і у соціології, і у педагогіці, і у психології тощо. Розв'язання проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня здійснювалось на основі саме такого підходу: врахування положень усіх наявних у наці теоретико-методологічних підходів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Достовірність результатів науково пошуку залежить, у певній мірі, і від якості проведеного аналізу бібліографічних джерел. Дослідження імітаційного модулювання науковцями здійснювалось у різноманітних напрямах:

психолого-педагогічними та дидактичними умовами впровадження імітаційного моделювання в освітній процес займались В. Краснопольський, О. Мартишок, Ж. Мельникова, А. Сільвейстр та ін.;

проектування електронних посібників та підручників, програмних засобів та web-орієнтованих систем щодо оцінювання знань належить Л. Гризуну, В. Івасику, І. Лупану, Н. Макоєду та ін.;

розробку комп'ютерних технологій здійснювали О. Бабела, О. Вітюк та ін., а інформаційних технологій Т. Дубов, Т. Зайцева, В. Клочко, В. Муляр, О. Смалько та ін.;

вивчення особливостей застосування технологій комп'ютерного (імітаційного) моделювання представлене у працях І. Левіна, В. Пінькаса, І. Теплицького, Л. Ямпольского та ін..

Варті уваги праці американської наукової школи, зокрема таких вчених як: В. Кельтон, M. Мейджі, П. Сейворі, Дж. Тейлор, Т. Депюі, Дж. Белліс, А. Ток та І.Менн, які намагались розв'язати найактуальніші проблеми імітаційного моделювання у процесі фахової підготовки фахівців військової сфери.

Мета статті. Врахування змісту існуючих наукових досліджень дало змогу виділити низку питань, що нині не проаналізовані в літературі, до прикладу, по відношенню до використання у змісті професійної підготовки майбутніх фахівців прикордонної служби України технологій імітаційного моделювання. У цій загальній проблемі цінним є питання врахування положень ключових наукових теоретико-методологічних підходів.

Проаналізувати зміст наукових теоретико-методологічних підходів щодо використання імітаційного моделювання в професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня.

Виклад основного матеріалу

Аналіз наукових досліджень та практична діяльність свідчать про те, що формування здатності щодо подолання професійних проблем в курсантів вищих військових навчальних закладів можливе, за умови забезпечення розвитку в них протягом освітньої діяльності почуття впевненості в собі. Сучасні проблеми, що наявні у професійній підготовці майбутніх офіцерів, потреба у реформуванні соціальних правоохоронних та силових інститутів згідно із сучасними викликами та загрозами, перехідному етапу до нової системи професійної підготовки військових кадрів притаманні актуалізація вимог до змісту та якості цієї підготовки.

Варто наголосити на тому, щодо вивчення результатів професійної діяльності офіцерських кадрів прикордонної служби дає змогу сформувати наступний висновок: рівень підготовки згаданих офіцерів не в повній мірі відповідає сучасним запитам. Водночас можна констатувати про існування основних недоліків у підготовці, зокрема недостатньо сформовані вміння та навички щодо управління прикордонними підрозділами в повсякденному режимі та при виконанні бойових завдань [5].

Існуючі недоліки таких різновидів підготовки офіцерських кадрів як тактична та тактико-спеціальна свідчать про переважання традиційного навчання, що не дає змоги забезпечувати сучасні запити щодо рівня та якості підготовки згаданих фахівців.

Сучасні науково-педагогічні дослідження переконливо доводять, що раціональним вирішенням проблем удосконалення змісту підготовки військових фахівців можливе за умови забезпечення сформованості системного мислення і відповідної йому методами побудові змісту навчання [3]. офіцерський прикордонний імітаційний моделювання

У зв'язку з цим актуальним завданням є визначення таких підходів до відбору та структурування змісту тактичної та тактико-спеціальної підготовки, яке дозволили б значно підвищити рівень підготовки курсантів до управління підрозділами в бою і при проведенні спецоперацій, і сформувати у них здатність до самостійної творчої діяльності [6].

Особливість управлінських завдань щодо керівництва прикордонним підрозділом під час бою у порівнянні з звичайними професійними завданнями у діяльності керівників, впливає на зміст вимог щодо рівня їх тактичної підготовки. Слід наголосити на тому, що у викладанні блоку загальнонаукових навчальних дисциплін для майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня активно впроваджується методологія системного підходу, на відміну від блоку дисциплін тактико-спеціальної підготовки [4].

Досвід практичної діяльності представників науково-педагогічного складу та розвиток педагогічної теорії актуалізують проблему опису алгоритму процедур, який відображає сутність управління процесами засвоєння знань. У зв'язку із зазначеним вище, науковці здійснюють спроби побудови формальної моделі процесу оволодіння знаннями, що має евристичне і практичне значення, оскільки є основою оптимізації управління педагогічних систем.

Виокремлення та врахування теоретико-методологічних підходів щодо застосування моделювання в освітньому процесі має важливе методологічне значення, оскільки забезпечує адекватність спроектованої моделі процесу реальному процесу оволодіння знаннями. Такими теоретико-методологічними підходами, на нашу думку, є: структурний, функціональний та структурно- функціональний.

Завдяки структурному підходу можливе визначення педагогічної системи як сукупності взаємопов'язаних між собою структурних елементів, які підпорядковані навчальній меті. Водночас функції системи становлять ще одну сукупність - функцій компонентів (елементів). Згідно із положеннями структурного підходу, у моделюванні, здійснюється розгляд елементів і функцій власне системи професійної підготовки (не включаючи систему професійного застосування або включаючи її з позицій підпорядкованості). Але за такого підходу, залишається нерозв'язним питання вирішення суперечностей між теорією і практикою на етапі процесу моделювання.

Наступним є функціональний теоретико-методологічний підхід, що орієнтується на виокремлення структурних складових (елементів) за ступенем впливу на розв'язання мети навчання. Функціональний підхід дає змогу охарактеризувати систему, з точки зору її можливостей знаходитись у відповідних відносинах з предметами, що існують поза нею. Згідно із положення згаданого теоретико-методологічного підходу, досягнення мети є залежним від структури, методів поєднання елементів у системі. Проектування моделей за функціональним підходом відбувається, в основному, за кібернетичним принципом - комплекс функції педагогічної системи тотожний функціям системи управління (за послідовністю етапів управлінського циклу). За аналогією, можна зробити наступний висновок: процес управління процедурою оволодіння знаннями повинен відображати особливості цієї процедури, проте загальна теорія управління - відображає закономірності процесу, що загалом не співпадають. Ключовим мірилом аналізу повинна бути керована ситуація - процес оволодіння, що є результатом взаємодії об'єкту і суб'єкту управління.

Втілення ідеї імітаційного моделювання процесу професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня передбачає такі аспекти: реалізація системи професійної підготовки як комплексу системи навчання та професійного використання; виокремлення та обґрунтування відповідної психологічної теорії освіти, що найповніше враховує специфічні особливості навчання особистості; формулювання і реалізація ключових вимог щодо управління процесом оволодіння знаннями.

Сутністю структурно-функціонального підходу у моделюванні та аналізі педагогічної системи певною мірою забезпечує реалізацію згаданих вище вимог щодо підготовки майбутніх фахівців, інваріантність у відношенні до специфіки підготовки фахівця, її змісту та етапів навчання. Структурно- функціональний підхід є зорієнтований на виокремлення та формалізацію основних характеристик системи (у ситуації із підготовкою офіцерів- прикордонників тактичного рівня, ними виступають параметри і структура тактичних завдань, якісні показники їх вирішення), що є визначальними для ефективної діяльності тих, кого навчають щодо прийнятих рішень в управлінні підрозділом у бою. Водночас процес оволодіння змістом діяльності описується з декількох сторін: структурної - характеристика тактичних завдань, що необхідно розв'язати, враховуючи мету та умови діяльності та функціональної - характеристика процесу оволодіння такими характеристиками як параметри, критерії, показники, що становлять сутність процесу оволодіння діяльністю, методику їх визначення, що обумовлені особливостями функціонуванням системи професійної підготовки.

Результати сучасних педагогічних досліджень свідчать про можливості представлення структури педагогічної системи як сукупності взаємозалежних інваріантних елементів: навчальної мети; суб'єктів навчання; об'єктів навчання (педагогів); змісту навчання; технологій навчання тощо. На нашу думку, конструктивними елементами у такій системі є форми організації навчання; навчальні методи; засоби навчання.

Врахування парадигм структурного, функціонального та структурно- функціонального підходів, у педагогічній системі модна виділити системоутворюючий елемент. В якості такого елементу виступають цілі навчання. Зазначений елемент є визначальним для структури та функцій як системи в цілому, так і окремих її складових. Ця обставина дає змогу представити структуру педагогічної системи у вигляді графа, центрі якого містить системоутворюючий елемент - мету та цілі навчання, а кути (вершини) взаємопов'язані елементи системи. Функції системи з'являються як варіант реалізації системоутворюючих особливостей у формуванні елементів та їх взаємозв'язків у системі. До функціональних характеристик належать параметри, діагностичні складові, що здійснюють опис протікання навчального процесу в цілому та функціонування його окремих елементів.

Перетворення процесу навчання в проектований є можливим оскільки педагогічний процес є гармонійним процесом, що дає змогу точно відтворити заплановані педагогічні технології, тобто чітко сформулювати дидактичні завдання у сукупності з адекватною технологією їх розв'язання. Формулювання завдань побудови освітнього процесу вимагає здійснення декомпозиції його складових, аналізу та оцінювання усіх структурно- функціональних властивостей цього процесу та окремих його складових.

З метою створення ідеального проекту педагогічної системи варто побудувати адекватну їй модель. У такому випадку можна стверджувати про процес педагогічного проектування як про виділення умов та етапів реалізації моделі для конкретної педагогічної системи. Таку модель необхідно побудувати на основі проаналізованого вище структурно-функціонального підходу. За цим теоретико-методологічним підходом відбувається узгодження мети навчання із функціями, завданнями, операціями та взаємозв'язками між усіма структурними елементами системи.

Отже, з метою якісного аналізу структури та особливостей функціонування процесу професійної підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників тактичного рівня доцільно використати імітаційне моделювання з опорою на існуючі теоретико-методологічні наукові підходи, що дає змогу враховувати не статичні та динамічні взаємозв'язки між елементами структури і аспекти її функціонування.

Таким чином, для реалізації в освітньому процесі вищого військового навчального закладу процесу формування відповідних навичок доцільно створювати повноцінні моделі професійної взаємодії між курсантами та представниками науково-педагогічного складу.

З метою реалізації професійної підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників тактичного рівня варто використовувати засоби моделювання, зокрема сучасні комп'ютерно-моделюючі технології, моделювати проблемні професійні ситуації, забезпечувати процеси самоаналізу, самодіагностики, самоосвіти та самовдосконалення на усіх етапах освітньої діяльності.

Висновки

Таким чином, імітаційне моделювання є доцільним методом, у порівнянні з іншими, оскільки дозволяє вирішувати ті завдання, що мають відношення до аналізу сутності та структури досліджуваного об'єкту (системи), визначення елементів або компонентів системи, що мають вагомий вплив на результативність функціонування об'єкту (системи); визначення сутності взаємозв'язків між компонентами та елементами об'єкту (системи). Імітаційне моделювання у сукупності поєднує як якісні характеристики об'єкту (системи), що моделюється, так і кількісні і структурні особливості. Імітаційне моделювання дає змогу здійснити аналітичну оцінку різноманітних навчальних програм. Водночас на противагу експериментальному навчанню, імітаційне моделювання не вимагає підготовки значних обсягів експериментальних супровідних матеріалів (підручників, рекомендацій, посібників тощо). Додатково, імітаційне моделювання забезпечує так звану «педагогічну безпеку» - розгляд різноманітних варіантів навчання та вибір оптимального.

Використання імітаційного моделювання, наприклад загальновійськового бою як складової фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня, дає змогу відобразити основні складові діяльності командира щодо управління підрозділом під час ведення бойових дій, за одночасного використання класифікаційних схем їх декомпозицій уможливлює здійснення відбору, систематизації та структурування навчальних знань з урахуванням їх значення та місця у розв'язанні професійних практичних завдань. Загалом імітаційне моделювання дає змогу проектувати освітній процес, спрямований на оволодіння універсальними алгоритмами професійної діяльності, що, в свою чергу, формує уміння щодо перенесення отриманих знань на професійні умови діяльності.

Література

1. Гапеєва О. Л., Кравчук О. І. Упровадження інформаційних технологій у самостійну роботу курсантів і студентів ВВНЗ - порядок організації та проведення. Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. Кривий Ріг: КНПУ, 2012. С. 54 - 58.

2. Положення про електронний навчально-методичний комплекс з дисципліни. Електронний ресурс. - URL: http://www.tneu.edu.ua/study/bologna-process/the-provisions- of-enmkd/1320-polozhennya-pro-elektronniy-navchalno-metodichniy-kompleks-z-disciplni.html. (дата звернення 22.12.2019 р.)

3. Понятійно-категоріальний апарат інформаційної сфери: Аналітична записка // Національний інститут стратегічних досліджень України. Електронний ресурс. - URL: http: //www.niss.gov.ua/articles/532/#_ftn16правовий аспект (дата звернення 12.12.2019 р.)

4. Ситник В., Орленко Н., Мазурін О. Імітаційне моделювання. Комп'ютерні баталії. Військо України. 2006. № 1. С. 35-38.

References

1. Hapeeva O. L., Kravchuk O. I. (2012) Uprovadzhennya informatsiynykh tekhnolohiy u samostiynu robotu kursantiv i studentiv VVNZ - poryadok orhanizatsiyi ta provedennya. [Implementation of information technologies in the independent work of cadets and students of VVNIZ - the order of organization and implementation] Higher and secondary school pedagogy: coll. of sciencepr. Kryvyi Rih: KNPU. pp. 54-58.

2. Polozhennya pro elektronnyy navchal'no-metodychnyy kompleks z dystsypliny. [Regulations on the electronic educational and methodological complex of the discipline]. Electronic resource. - URL: http://www.tneu.edu.ua/study/bologna-process/the-provisions-of-enmkd/1320-polozhennya-pro-elektronniy- navchalno-metodichniy-kompleks-z-disciplni. html. (application date 12/22/2019)

3. Ponyatiyno-katehorial'nyy aparat informatsiynoyi sfery: Analitychna zapyska. [Conceptual-categorical apparatus of the information sphere: Analytical note] // National Institute of Strategic Studies of Ukraine. Electronic resource.- URL: http://www.niss.gov.ua/articles/ 532/#_ftn16legal aspect (access date 12.12.2019)

4. Sytnyk V., Orlenko N., Mazurin O. (2006) Imitatsiyne modelyuvannya. Komp"yuterni bataliyi. [Simulation modeling. Computer battles]. Army of Ukraine. No. 1. P. 35-38

Размещено на Allbest.ru