Професійна мотивація майбутніх бакалаврів природничих наук

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ізмаїльський державний гуманітарний університет

Професійна мотивація майбутніх бакалаврів природничих наук

Граматик Надія Василівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри фізичної культури, біології та основ здоров'я

Анотація

Метою дослідження є дослідження особливостей професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук. Встановлено, що професійна діяльність, спрямована на пошук і здобуття нових знань, стала одним із пріоритетних векторів діяльності сучасної людини, яка характеризує новий культурний зрушення у розвитку суспільства та впливає на освіту, яка, на думку багатьох учених, є дослідницькою за своєю суттю. Це пов'язано з тим, що у суспільстві зростає значення знань. Доведено, що зміни, що відбуваються в багатогранних та затребуваних соціумом сферах діяльності людини, роблять першорядним актуалізацію сучасних вимог до організації професійної освіти, в яких випускник вузу, будучи носієм спеціальних компетенцій, відчуватиме внутрішню потребу (мотивацію) у здійсненні професійної діяльності, детермінованої вузом. Визначено, що багато факторів мають вирішальне значення для успіхів студентів при здобутті вищої освіти, і професійна мотивація є одним із цих факторів. Охарактеризовано, що в останні роки посилилося розуміння психологами та педагогами ролі позитивної мотивації до вчення у забезпеченні успішного оволодіння знаннями та вміннями. При цьому виявлено, що висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсуючого фактора у разі недостатньо високих здібностей. Глибоке пізнання та розуміння мотиваційної сфери може забезпечити успіх, спрямувати активність особистості студента у потрібне русло її розвитку. Встановлено, що що, з одного боку, завдяки розвитку мотивації, свідомому засвоєнню виховних вимог, внутрішній роботі з розбудови потреб, норм поведінки відбувається зміна відносин особистості бакалавра до дійсності. Водночас у процесі формування особистості бакалавра природничих наук змінюється мотивація під впливом сфери та умов діяльності. При цьому активним моментом є діяльність, яка спочатку виходить далеко за межі наявних потреб, інтересів тощо, потім формує нові потреби, інтереси і тим самим змінює мотивацію. Охарактеризовано особливості професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук.

Ключові слова: професійна підготовка, мотивація, освіта, майбутні бакалаври, система підготовки.

Abstract

Gramatyk Nadiia Vasylivna PhD (Pedagogical Sciences), Associate Professor, Departament of Physical Culture, Biology and Fundamentals of Health, Izmail State University of Humanities

PROFESSIONAL MOTIVATION OF FUTURE BACHELORIES IN NATURAL SCIENCES

Keywords: professional training, motivation, education, future bachelors, training system.

Вступ

Постановка проблеми. Початок XXI століття відзначено небувалим посиленням у всьому світі уваги до науки та професійної діяльності. Застосування дослідження у сучасних умовах як і умова розвитку всіх сфер життєдіяльності людини, зокрема й освіти, яке активізація - як із способів протистояння викликам XXI століття. В даний час процвітають ті країни, які живуть за рахунок масованого пошуку, добування та введення в науковий та практичний обіг нових знань, що зумовило особливу вимогу до культурних навичок сучасної людини, а саме, здатність до дослідних дій в умовах невизначеності, яка стала необхідним когнітивним атрибутом успішної особи в професійній діяльності. Тому науково-дослідна та професійна діяльність, спрямована на пошук і здобуття нових знань, стала одним із пріоритетних векторів діяльності сучасної людини, яка характеризує новий культурний зрушення у розвитку суспільства та впливає на освіту, яка, на думку багатьох учених, є дослідницькою за своєю суттю. Це пов'язано з тим, що у суспільстві зростає значення знань.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти системи особливостей професійної мотивації майбутніх бакалаврів розкривалися в роботах таких вчених як як І. П. Аносов, О. О. Барліт, І. Д. Бех, О. І. Вишневський, В. А. Волкова, М. В. Елькін, В. В. Крижко, І. О. Мамаюва, В. В. Молодиченко, Л. Я. Москальова, М. М. Окса, З. М. Павлятенкова, Ю. М. Павлятенков, Т. С. Троїцька, та інші. Однак ряд теорії і концепцій досі залишаються не розкритими в повній мірі, що і зумовило вибір даної тематики і її сучасну актуальність.

Метою дослідження є дослідження особливостей професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук.

Виклад основного матеріалу

Проблема формування мотиваційної сфери особистості сучасного студента стає особливо актуальною у психологічній науці. Мотивація є провідним чинником успішного навчання студентів. Протягом усього періоду процесу оволодіння професією ця сфера відрізняється на різних етапах навчального процесу, якими проходить студент. Від першого до останнього курсу змінюється сам характер навчально-професійної діяльності. Низький рівень навчальної мотивації студентів може бути причиною їхньої неуспішності, відповідно вдосконалення процесу навчання в вузі може бути спрямоване і на мотиваційно-орієнтовану ланку навчальної діяльності студентів. мотивація бакалавр природничий

Складність у вивченні проблеми мотивації для дослідників сучасної науки полягає в тому, що людина є «складною психологічною системою з важко передбачуваною поведінкою». Для управління живими системами, здатними до самостійного прийняття рішень, застосовується лише рефлексивна форма управління. Дана форма управління передбачає провокування людини на певні вчинки, що досягається за рахунок зміни середовища функціонування живої системи чи умов її існування. Таким середовищем може бути середовище освітньої організації.

Наукові дані показують, що, з одного боку, завдяки розвитку мотивації, свідомому засвоєнню виховних вимог, внутрішній роботі з розбудови потреб, норм поведінки відбувається зміна відносин особистості бакалавра до дійсності. Водночас у процесі формування особистості бакалавра природничих наук змінюється мотивація під впливом сфери та умов діяльності. При цьому активним моментом є діяльність, яка спочатку виходить далеко за межі наявних потреб, інтересів тощо, потім формує нові потреби, інтереси і тим самим змінює мотивацію.

В цілому, ключовими аспектами професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук повинна стати сама ідея того, що в даній сфері існує ефективний і постійний розвиток, стабільність та стійкість. До основних факторів професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук, віднесемо наступні, що зображені на рис.1

Рис.1. Основні фактори професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук

Сформовано автором

Слід сформувати відповідну модель професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук. Її представлено на рис.2.

Рис.2. Модель професійної мотивації майбутніх бакалаврів природничих наук

Сформовано автором

Вступ до вищого навчального закладу - це одне, а досягнення академічних успіхів за програмою навчання - зовсім інша справа. Багато факторів мають вирішальне значення для успіхів студентів при здобутті вищої освіти, і професійна мотивація є одним із цих факторів. В останні роки посилилося розуміння психологами та педагогами ролі позитивної мотивації до вчення у забезпеченні успішного оволодіння знаннями та вміннями. При цьому виявлено, що висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсуючого фактора у разі недостатньо високих здібностей. Глибоке пізнання та розуміння мотиваційної сфери може забезпечити успіх, спрямувати активність особистості студента у потрібне русло її розвитку.

Розвиток професійної мотивація бакалаврів природничих наук у процесі навчальної діяльності розглядається як якісна, системна та динамічна освіта особистості, що характеризується певним рівнем розумового розвитку та освіченості, усвідомленням способів досягнення кожного рівня і виявляється в різноманітних видах та формах діяльності (професійної, суспільної, навчальної), що спонукається мотиваційною сферою.

Професійно-орієнтовані завдання для розвитку мотивації досягнень бакалаврів природничих наук, керуються вимогами: завдання відтворює певну ситуацію, що виникає у професійній діяльності майбутнього бакалавра природничих наук; у задачі є невідомі параметри професійного об'єкта, які слід досліджувати за існуючими відомими параметрами; вирішення завдань сприяє міцному засвоєнню професійних знань, прийомів та методів, що є основою професійної діяльності майбутнього бакалавра природничих наук; професійні завдання реалізують міжпредметні зв'язки; зміст професійно-орієнтованої задачі визначає підготовчий етап дослідження дисциплін, що належать до варіативної частини освітньої програми бакалаврату; вирішення завдань забезпечує професійний розвиток особистості майбутнього бакалавра природничих наук.

Висновки

Зміни, що відбуваються в багатогранних та затребуваних соціумом сферах діяльності людини, роблять першорядним актуалізацію сучасних вимог до організації професійної освіти, в яких випускник вузу, будучи носієм спеціальних компетенцій, відчуватиме внутрішню потребу (мотивацію) у здійсненні професійної діяльності, детермінованої вузом.

Спираючись на підхід, що формування внутрішнього типу мотивації лежить в основі становлення особистості студента, ми виходили з того, що в кожному періоді (курсі) навчання виникають мотиви та потреби, які можуть призвести до нових якостей особистості студента та визначити їх спрямованість на професію. У цьому випадку мотивація виступатиме однією з провідних рушійних сил навчального процесу з формування майбутнього фахівця. Це дає підстави стверджувати, що мотиви та потреби навчально-професійної діяльності студентів є найважливішими елементами такої складної системи особистості, як її мотиваційна сфера.

Література

1. Каплінський В.В. Методика викладання у вищій школі: Навчальний посібник Вінниця: ТОВ «Ніланд ЛТД», 2015, 224 с.

2. Кириченко Т.О., Рідель Т.М. Євроінтеграційні процеси системи вищої освіти: здобутки та перспективи. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічно2.го університету імені Івана Франка. Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика», 2020. - Вип. 29. Том 3. - 274 с., 245-249

3. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність . Ужгород: Інформаційно-видавничий центр ЗИИ1О, 2007. 364 с.

4. Кольчигіна А. В. Специфіка навчальної мотивації студентів. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2018. Вип. 1. Т. 2. С. 46-50.

5. Єрохін С. А. Концепція професійної мотивації студентів як фактору конкурентности на ринку праці. Юридична наука. 2011. №1. С. 20-28.

References

1. Kaptins'kij, V.V. (2015). Metodika vikladannja u vishhij shkoli [Teaching methodology in higher education]. Vmnicja: TOV «Niland LTD» [in Ukrainian].

2. Kirichenko, T.O., Ridel', T.M. (2020). Єvrointegracijni procesi sistemi vishhoi osvtii: zdobutki ta perspektivi [European integration processes of the higher education system: achievements and prospects]. Aktual'ni pitannja gumanitarnih nauk - Current issues of humanitarian sciences, 29, 3, 245-249 [in Ukrainian].

3. Himinec', V.V. (2007). Innovacijna osvitnja dijal'nist' [Innovative educational activity]. Uzhgorod: Іnformacijno-vidavnichij centr ZIPPO [in Ukrainian].

4. Kol'chigma, A. V. (2018). Specifika navchal'noi motivacn studentiv [Specificity of educational motivation of students]. Naukovij visnik Hersons'kogo derzhavnogo universitetu - Scientific Bulletin of Kherson State University, 1, 2, 46-50 [in Ukrainian].

5. ЄгоШп, S. A. (2011). Koncepcya profesynoi motivacn studentiv jak faktoru konkurentnosti na rinku prad [The concept of professional motivation of students as a factor of competitiveness in the labor market]. Juridichna nauka - Legal science, 1, 20-28 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru