Використання ігрових технологій на уроках географії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Волинський національний університет імені Лесі Українки

Використання ігрових технологій на уроках географії

Поручинська Ірина Володимирівна кандидат географічних наук, доцент, доцент кафедри економічної та соціальної географії

Поручинський Володимир Іванович кандидат географічних наук, доцент, доцент кафедри економічної та соціальної географії

Слащук Андрій Миколайович кандидат географічних наук, доцент, доцент кафедри економічної та соціальної географії

Слащук Алла Андріївна кандидат філологічних наук, доцент кафедри англійської філології

Анотація

Важливою проблемою для педагогіки завжди було і залишається питання урізноманітнення навчального процесу та активізації пізнавальної діяльності учнів. Сучасні школярі мають доступ до найрізноманітніших інформаційних джерел, але саме наявність готової інформації може сприяти втраті інтересу до навчання. Вчителю на уроці необхідно пробудити творчість, активність, захоплення дітей, інтерес до навчального процесу. Тому дуже важливо використовувати особливі форми і методи навчання для цього. Актуальним сьогодні є створення нових освітніх технологій, які мають сприяти загальному розвиткові особистості, формуванню її світоглядної культури, індивідуального досвіду, інтуїції, творчості. Для цього ідеально підходять нестандартні уроки, які дозволяють змінити звичні способи спілкування і взаємовідносини між вчителем і учнем. Одним з найефективніших шляхів виховання в школярів інтересу до вивчення предмету є ігри, які дозволяють розкрити творчі здібності особистості учнів. Таким чином, гейміфікація стає одним із найпопулярніших трендів серед сучасних методів навчання.

Для того, щоб ігрова діяльність на уроці булла ефективною, потрібне виконання декількох умов, а саме: готовність учнів до гри; наявність дидактичного матеріалу; дотримання правил; контроль за діями учнів; толерантність під час гри. На уроках географії використовуються різні рольові ігри та ігри-змагання. Рольові ігри передбачають наявність уявної ігрової ситуації, в якій діють уявні герої і відрізняються залежно від віку дітей.

Крім того географія дає багатий матеріал для використання найрізноманітніших методів і прийомів у роботі з інформацією. Застосування комп'ютерної техніки розширює можливості як вчителя, так і учня. Це можуть бути не тільки електронні підручники та тестові перевірки на комп'ютері, а й використання у певні моменти уроку фрагментів з розвиваючих ігор.

Стаття присвячена використанню ігрових технологій під час проведення уроків географії. В ній охарактеризовано найбільш поширені ігри, які доцільно використовувати на уроках географії. Також проаналізовано розвиваючі ігри, які найбільше підходять для використання на уроках географії та забезпечують можливість експлуатації концепту моделювання низки географічних процесів.

Ключові слова: сучасна освіта, нестандартний урок, урок-гра, ігрові технології навчання, інноваційний підхід до навчання, активізація навчальної діяльності.

Abstract

Poruchynska Iryna Volodymyrivna Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Economic and Social Geography of Lesya Ukrainka Volyn National University

Poruchynskyi Volodymyr Ivanovich Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Economic and Social Geography of Volyn National University named after Lesya Ukrainka

Slaschuk Andriy Mykolayovych Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Economic and Social Geography of Lesya Ukrainka Volyn National University

Alla Andriivna Slashchuk, Candidate of Philological Sciences, Fssociate Professor of the Department of English Philology of Lesya Ukrainka Volyn National University

USE OF GAME TECHNOLOGIES IN GEOGRAPHY LESSONS

Keywords: modern education, non-standard lesson, lesson-game, game learning technologies, innovative approach to learning, activation of educational activity.

Вступ

Постановка проблеми. Стрімкий розвиток сучасного суспільства зумовлює необхідність змін у технологіях та методиках навчального процесу. Тому необхідним є впровадження інноваційних технологій, спрямованих на індивідуальний підхід, мобільність та інтерактивність в освіті. В умовах розвитку сучасної освіти, нестандартні уроки стають одним із важливих аспектів формування комунікації між всіма учасниками освітнього процесу. Нестандартні уроки - це неординарні підходи до викладання навчальних дисциплін. Нестандартні уроки дають змогу урізноманітнювати форми й методи роботи, створюють умови для виховання творчих здібностей школяріва, дають змогу враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальні особливості кожної дитини. Використання нестандартних форм уроків сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, діти безпосередньо беруть участь у процесі навчання [7].

Одним із різновидів нестандартних уроків є урок-гра. На таких уроках створюється неформальна обстановка, ігри розвивають інтелектуальну й емоційну сферу учнів. Особливостями цих уроків є те, що навчальна мета ставиться як ігрове завдання, і урок підпорядковується правилам гри, обов'язковими також є захопленість та інтерес до змісту уроку з боку школярів [2].

На уроці доцільно використовувати такі дидактичні ігри, організація яких не потребує від учителя багато часу на приготування відповідного обладнання, а від учнів - запам'ятовування великих за обсягом правил. Крім того, перевагу слід віддавати тим іграм, які передбачають участь у них більшості дітей класу, швидку відповідь, зосередження довільної уваги [2].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз навчальної та методичної літератури свідчить, що питаннями про використання ігор на уроках займалась велика кількість науковців та вчителів, серед яких: Л. Артемова, Н. Бібік, Л. Вішнікіна, І. Діброва, Л. Івченко, Г. Люблінська, О. Запорожець, Г. Компанієць, В. Корнєєв, Н. Кудикіна, С. Мудрик, О. Савченко, В. Самойленко, О. Сухомлинська, О. Топузов, А. Усова, С. Якименко, М. Ярмаченко та інші [3-4; 6; 10-11].

Використання ігрових прийомів під час вивчення географії науковці пов'язують із формуванням в учнів інтересу до шкільного предмета, активізацію навчального процесу, розвиток пізнавальних здібностей школярів.

Мета статті - висвітлення доцільності використання навчальних ігор для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках географії.

Виклад основного матеріалу

Розкриття творчих можливостей дитини найбільш успішно здійснюється в процесі взаємодії навчальної та ігрової діяльності. Ігри сприяють передачі способів набування знань, досвіду колективної і групової роботи. У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися. самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні. Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в класі створюється доброзичлива обстановка, бадьорий настрій, бажання вчитися. Плануючи урок, учитель має уважати на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й зрозумілі.

В останні роки збільшується кількість публікацій з описом ігор творчого змісту - змагань і рольових ігор, при цьому їх форми стають більш різноманітними: ігри-змагання, рольові ігри, урок-ярмарка, прес-конференція, урок-суд, урок-подорож, урок-казка, урок-інсценіровка, урок-нарада. Практично всі розробки мають чітко визначені правила, які легко застосовувати в педагогічній практиці або, при необхідності, адаптовувати до другої теми чи курсу географії [1]. гра урок географія

Практична значимість уроків-ігор полягає у тому, що гра легко сприймається і її можна застосовувати будь-яким учителям-предметникам. У кожної науки, навчального предмета є своя цікава сторона, є велика кількість ігор і ігрових форм. Є ігри, що включають пізнавальні елементи декількох навчальних предметів (міжпредметні зв'язки).

На відміну від розвивальних, навчальні ігри мають певні істотні характеристики та сталу структуру. Основними структурними елементами гри є: ігрова задумка, правила гри, ігрові дії, пізнавальний зміст або дидактичні завдання, обладнання, результати гри (за В.Коваленком, П.Підкасистим).

Ігрова задумка. Як правило, її помітно в назві гри. Вона закладена в тому дидактичному завданні, яке необхідно розв'язати в навчальному процесі. Ігрова задумка часто має вигляд запитання чи загадок, що проектують хід гри. У будь-якому випадку вона надає грі пізнавальний характер і ставить перед учасниками певні вимоги до знань.

Правила гри визначають порядок дій і поведінку учнів у процесі гри, сприяють створенню на уроці ділових стосунків. Тому правила гри розробляються з урахуванням мети уроку та індивідуальних можливостей учнів. Якщо правила завчасно не продумані та не сформульовані, то це ускладнює пояснення ходу гри, осмислення учнями її змісту викликає втому і байдужість учнів.

Ігрові дії є важливою деталлю дидактичної гри, що регламентуються правилами, сприяють пізнавальній активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності, застосувати набуті знання. Ігровими діями керує вчитель як керівник гри. Він спрямовує її в потрібне річище, при необхідності активізує хід її різноманітними прийомами, підтримує інтерес до її проведення.

Пізнавальний зміст гри - це дидактичні завдання. Вони сприяють засвоєнню знань і вмінь, які застосовуються під час розв'язання навчальної проблеми, поставленої грою. Обладнання дидактичної гри включає настінні карти, атласи, таблиці, картини. Результат гри - це закінчення, розв'язання поставленого завдання.

У навчальних іграх немає тих, хто програв або виграв, тут виграють усі. Їх можна проводити на будь-якому етапі уроку. Це дасть змогу виявити знання учня й уміння користуватися ними.

Отже, для того, щоб ігрова діяльність на уроці булла ефективною, потрібне виконання декількох умов, а саме: готовність учнів до гри; наявність дидактичного матеріалу; дотримання правил; контроль за діями учнів; толерантність під час гри.

Ігри бувають кількох видів. До першого виду належать головоломки, задачі географічного змісту, розв'язання яких потребує від учнів здогадки, що спирається на раніше засвоєні знання; до другого - чайнворди; до третього - кросворди і криптограми; до четвертого - вікторини, цікаві запитання, завданням яких є розкриття суперечностей між засвоєним і новим матеріалом; до п'ятого - загадки, ребуси і словесні ігри різноманітного характеру і змісту [2; 9].

На уроках географії використовуються різні рольові ігри та ігри - змагання. Рольові ігри передбачають наявність уявної ігрової ситуації, в якій діють уявні герої і відрізняються залежно від віку дітей. Так, для 7 класу найбільш цікавими є сюжетно-рольові ігри типу ігор-подорожей, а у 8-10 класах рольові ігри поступово змінюються, в них використовуються більш складні ситуації (прес-конференції, уроки- ярмарки, «круглі столи »). Значний інтерес для учнів старших класів викликають уроки у формі ділової гри. Такі уроки здійснюють підготовку учнів до громадської або виробничої діяльності.

Серед дидактичних ігор важливе місце займають кросворди. Вони можуть бути невеликими та швидко розв'язуватись, але це допомагає формувати інтерес до географічного матеріалу. Особливо цю роботу полюбляють учні 6-7 класів. Чим доросліша дитина, тим більш складним повинен бути кросворд.

Навчальна гра може тривати від декількох хвилин до цілого уроку й використовуватися на різних його етапах, а також у позакласній роботі. Нижче наведено кілька прикладів ігор, що доцільно використовувати на уроках географії [8; 9].

Гра «Ланцюжок» нагадує всім відому з дитинства гру в міста, коли наступний гравець повинен сказати назву міста на ту букву, якою закінчилася назва попереднього міста. Учні по черзі називають терміни. Хто не знає, той вибуває з гри - «розриває» ланцюжок. Така гра може проводитись при закріпленні вивченого матеріалу, на підсумкових уроках.

«Так чи ні?»: учитель загадує певний географічний об'єкт. Гравці ставлять запитання, а вчитель відповідає лише «так» або «ні». Мета цієї гри - не просто відгадати об'єкт безладним переліком запитань, а навчити дітей виробляти стратегію пошуку раціональним шляхом.

«Валіза (Рюкзак)»: Учитель прикріплює на дошці малюнок рюкзака і пропонує учням по черзі називати, що з тих понять і навичок, отриманих на уроці, вони візьмуть із собою в дорогу.

«Знайди помилку»: учитель повідомляє, що в розповіді або при зачитуванні тексту будуть навмисно допущені ним помилки. Завдання учнів: помічати та відразу виправляти помилки.

«Аукціон»: група учнів або команда отримує предмет і розповідає про подію, особу, країну, до яких має відношення даний предмет. Великий інтерес викликають в учнів географічні задачі в малюнках. Наприклад, за малюнком треба визначити назви річок, міст, окремих понять.

Чайнворди використовують для закріплення вивченого матеріалу за певною темою.

«Плутанина». Гру можна використати для закріплення та перевірки вивченого матеріалу. Учні отримують завдання в якому вказано географічні об'єкти і треба їх розподілити по материкам, по темам.

«Уявна подорож». Обирається капітан, який розпочинає подорож, називаючи об'єкти повз яких пропливає корабель, дає їм повну характеристику, далі передає керування помічникові і продовжується подорож до кінця.

«Чий контур найбільш схожий». Називається будь-який географічний об'єкт і всім учасникам гри пропонується підійти до географічної карти, знайти його і вивчмити його обриси. Після цього карта знімається і учням дається завдання: на аркуші паперу по пам'яті окреслити контур зазначеного об'єкта. Виконавши це, учні передають свій аркуш ведучому, який реєструє порядок здачі. Перемагає той, хто виконав завдання найкраще.

«Хто більше знає?» Змагаються команди по декілька учнів у кожній. Оголошується тема і потрібно записати якомога більше назв географічних об'єктів, які стосуються цієї теми. На виконання завдання відводиться 3-5 хв. Виграє команда, яка запише найбільше географічних назв.

«Уважний». Потрібно відшукати на карті світу острови і країни, які за своїми обрисами нагадують певні предмети, які назве вчитель.

«До першої помилки». Учитель ставить кожному учневі класу окреме запитання. Учень, не роздумуючи, має швидко відповісти. Якщо діти відповідають правильно, то залишаються у грі, а якщо ні, то вибувають. Гра триває доти, поки не залишиться один учень - переможець.

Досить цікавими для учнів є географічні задачі в малюнках. Наприклад, за малюнком треба визначити назви країн, міст, річок, гір, окремих понять.

Чайнворди використовують для закріплення вивченого матеріалу за певною темою. Більш складним видом дидактичних ігор вважаються кросворди [11].

Популярними для використання на уроках також є дидактичні ігри- завдання: вікторини, загадки, ребуси, словесні географічні ігри, які складаються з цікавих питань, дають простір для роздумів і тренують мислення.

Найбільш доступною є географічна вікторина, яку можна проводити починаючи вже з 5 класу. Є багато різних підходів та методик її проведення. Але є і загальні риси, які притаманні усім вікторинам. Насамперед, вікторина - це не іспит, а своєрідна гра, тому питання повинні бути цікавими.

Організація географічної вікторини потребує поділу учнівського колективу класу на кілька приблизно однакових за можливостями груп (команд).

А дидактичною метою вікторини є: засобами гри повторити матеріал з теми або розділу; використовуючи проблемні ситуації, розвивати творчі здібності учнів, здатність до групової та самостійної роботи, формувати культуру спілкування, вміння аргументовано доводити власну думку, сперечатись; розвивати логічне мислення [10].

По-можливості, під час вікторини бажано залучати технічні засоби навчання (музичні паузи, звукове оформлення окремих конкурсів, демонстрація слайдів, кінофрагментів тощо). Перед проведенням вікторини необхідно пояснити її правила, націлити учнів на уважність і вміння слухати та поважати думки один одного.

Висновок

Географія дає багатий матеріал для використання найрізноманітніших методів і прийомів у роботі з інформацією. Застосування комп'ютерної техніки розширює можливості як вчителя, так і учня. Це можуть бути не тільки електронні підручники та тестові перевірки на комп'ютері, а й використання у певні моменти уроку фрагментів з розвиваючих ігор [5]. Серед них: National Geographic Challenge - весела, добре продумана гра-вікторина, в якій є тисячі складних питань майже на будь-яку тему з географії. World Rescue - гра, в якій ви допоможете героям вирішити проблеми хвороб, вирубки лісів, посухи і забруднення. Гра «Seterra» - освітня географічна онлайн-гра, яка дає змогу дізнатися про країни, столиці, прапори та міста Африки, Європи, Північної і Південної Америки, Азії та Австралії за допомогою вправ з контурними картами [14; 16]. Гра «Географія світу» - це вікторина, яка допоможе учням дізнатися про всі країни, а саме про такі їх особливості, як: географічне положення, прапори, столиці, населення, релігії, мови, національні валюти та багато іншого [2].

«Geography Quiz Game 3D» - гра, яка являє собою вікторину з географії на швидкість [12]. Вона чудово підходить для отримання нових знань з географії, її можна застосовувати впродовж всього терміну її вивчення і під час підготовки до ДПА та ЗНО.

«Geosense» - це географічна онлайн-гра, в яку учні можуть грати поодинці або у групі [13]. Вона надає можливість грати та спілкуватися з учнями з інших країн, це робить гру по-справжньому «географічною» і міждисциплінарною, бо завдяки їй можна практикувати шляхом спілкування іноземну мову. «Geosense» можна застосовувати впродовж всього терміну вивчення географії, учням рекомендовано у середній школі грати у простому режимі, а у старшій - у складному.

Не так давно «Google Maps» створили цікаву гру «Smartypins», яку вчителі географії та англійської мови можуть використовувати для проведення інтегрованих уроків [15]. Процес гри будується на тому, що тим, хто навчається, ставляться питання з суміжних галузей знань, наприклад з історії, образотворчого та музичного мистецтва, відповідь на які - це місця на карті світу. Щоб відповісти на запитання, потрібно відзначити потрібне місце відповідним значком. Ця гра у вільному доступі є лише англійською, тому, якщо влаштувати інтегрований урок, учні краще познайомляться з картою і водночас покращать знання з англійської мови.

Географічних ігор в мережі Інтернет безліч, тому якщо вчителі почнуть використовувати їх в освітньому процесі, то безсумнівно досягнуть значного підвищення мотивації учнів та урізноманітнять проведення уроків географії.

Висновки

Нестандартні форми навчання, які застосовуються під час вивчення географії, мають дуже велике значення для розкриття творчих можливостей учнів. А це особливо важливо на даному етапі розвитку освіти. Дуже важливо, щоб дитина хотіла вчитися і в великому об'ємі інформації могла вибрати те, що їй необхідно, а також вміти застосувати здобуті знання на практиці. А для виконання цих завдань необхідні не лише традиційні уроки, а й застосування нетрадиційних форм навчання.

Саме у процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно, розвивається увага, пам'ять, прагнення до знань. Такі уроки носять колективний характер, при спілкуванні досягається висока активність і контактність учнів. За допомогою гри можна досягти міцного засвоєння знань, а також можливість перевірки знань і умінь при вирішенні задач. У грі створюється позитивний емоційний настрій, який сприяє успіху і підвищує інтерес до вивчення предмету.

Література

1. Воробйова Р. Географічне виховання учнів у процесі спільної ігрової діяльності. Географія та основи економіки в школі. 2005. С. 21.

2. Дидактичні ігри як педагогічна проблема. URL: http://www.edudirect.net/sopids-742-3.html

3. Івченко Л. А. Використання навчальних ігор на уроках географії. Географія: науково методичний журнал. № 6 (82). 2007. С. 10-11.

4. Компанієць Г. В. Ігросистема в курсі „Географія материків і океанів”. Географія: науково методичний журнал. № 19 (23). 2004. С. 12-16.

5. Корисні та розвиваючі мобільні ігри для дітей: добірка, список ресурсів та поради. URL: https://life.pravda.com.ua/society/2020/05/24/241088/

6. Корнєєв В. Дидактичні ігри як засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів. Географія та основи економіки в школі: науково-методичний журнал. № 2. 1996. С. 17-23.

7. Нестандартні уроки - неординарні підходи до викладання навчальних дисциплін. URL: https://osnova.com.ua/nestandartni-uroki-neordinarni-pidhodi-do-vikladannya- navchalnih-distsiplin/

8. Нетрадиційні форми роботи під час формування загально географічних понять. URL: https://geographer.com.ua/content

9. Пивошенко В. А. Дидактичні ігри - умова успішного навчання на уроках географії. Методичний посібник. Вінниця: ММК, 2016.96 с.

10. Самойленко В. М., Топузов О. М., Вішнікіна Л. П., Діброва І. О. Дидактика географії: монографія. Київ: Ніка-Центр, 2013. 570 с.

11. Сущенко Л. О., Білоконь Н. В. Компетентнісний потенціал ігрових методів навчання в новій українській школі: зміст і дидактична стратегія. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2021 р., № 74, Т. 2. С. 63-68.

12. Geography Quiz Game 3D. Google Play Market. URL: https://play.google.com/store/ apps/details?id=com.Geography.Quiz.Game&hl. (date of application: 15.10.2021)

13. Geoscents Game Information. Geosense. URL: https://geoscents.net (date of application: 15.10.2021

14. Huang W., Soman D. Gamification of education. Report Series: Behavioural Economics in Action. 2013. Т. 29. С. 11-12. URL: https://www.rotman.utoronto.ca/-/media/files/programs-andareas/behavioural economics/guidegamificationeducationdec2013.pdf (date of application: 15.10.2021);

15. Smartypins. Google Maps Smarty Pins. URL: https://geographyeducation.org/ 2017/02/13/googlemaps-smarty-pins-2/ (date of application: 11.10.2021).

16. The Seterra App for iOS and Android. Seterra. URL: https://online.seterra.com (date of application: 15.10.2021)

References

1. Vorobyova R. (2005). Heohrafichne vykhovannia uchniv u protsesi spilnoi ihrovoi diialnosti [Geographic education of students in the process of joint game activity]. Heohrafiia ta osnovy ekonomiky v shkoli - Geography and basics of economics at school. 121. [in Ukrainian].

2. Dydaktychni ihry yak pedahohichna problema [Didactic games as a pedagogical problem]. (n.d.). www.edudirect.net. Retrieved from http://www.edudirect.net/sopids-742-3.html [in Ukrainian].

3. Ivchenko L. A. (2007). Vykorystannia navchalnykh ihor na urokakh heohrafii [Using educational games in geography lessons]. Heohrafiia: naukovo metodychnyi zhurnal - Geography: scientific methodical journal. 6 (82). 10-11. [in Ukrainian].

4. Companyets G. V. (2004). Ihrosystema v kursi „Heohrafiia materykiv i okeaniv” [Game system in the course "Geography of Continents and Oceans"]. Heohrafiia: naukovo metodychnyi zhurnal - Geography: scientific methodicaljournal. 19 (23). 12-16. [in Ukrainian].

5. Korysni ta rozvyvaiuchi mobilni ihry dlia ditei: dobirka, spysok resursiv ta porady [Useful and educational mobile games for children: a selection, list of resources and tips]. (n.d.). life.pravda.com.ua/ Retrieved from https://life.pravda.com.ua/society/2020/05/ 24/241088/ [in Ukrainian].

6. Korneev V. (1996). Korysni ta rozvyvaiuchi mobilni ihry dlia ditei: dobirka, spysok resursiv ta porady [Didactic games as a means of developing students' cognitive interests]. Heohrafiia ta osnovy ekonomiky v shkoli: naukovo-metodychnyi zhurnal - Geography and the basics of economics at school: a scientific and methodologicaljournal. 2. 17-23. [in Ukrainian].

7. Nestandartni uroky - neordynarni pidkhody do vykladannia navchalnykh dystsyplin [Non-standard lessons - extraordinary approaches to teaching academic subject]. (n.d.). osnova.com.ua. Retrieved from https://osnova.com.ua/nestandartni-uroki- neordinarni-pidhodi-do-vikladannya-navchalnih-distsiplin/ [in Ukrainian].

8. Netradytsiini formy roboty pid chas formuvannia zahalno heohrafichnykh poniat [Non-traditional forms of work during the formation of general geographical concepts]. (n.d.). geographer.com.ua. Retrieved from https://geographer.com.ua/content [in Ukrainian].

9. Pyvoshenko V. A. (2016). Dydaktychni ihry - umova uspishnoho navchannia na urokakh heohrafii. Metodychnyi posibnyk [Didactic games are a condition for successful learning in geography lessons. Methodical manual]. Vinnytsia: MMK. 96. [in Ukrainian].

10. Samoilenko V. M., Topuzov O. M., Vishnikina L. P., Dibrova I. O. (2013). Dydaktyka heohrafii: monohrafiia [Didactics of geography: monograph]. Kyiv: Nika-Tsentr. 570. [in Ukrainian].

11. Sushchenko L.O. & Bilokon N.V. (2021). Kompetentnisnyi potentsial ihrovykh metodiv navchannia v novii ukrainskii shkoli: zmist i dydaktychna stratehiia [Competence potential of game teaching methods in the new Ukrainian school: content and didactic strategy] Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools. 74, 2. 63-68. [in Ukrainian].

12. Geography Quiz Game 3D. Google Play Market. URL: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Geography.Quiz.Game&hl. [in English].

13. Geoscents Game Information. Geosense. URL: https://geoscents.net [in English].

14. Huang W., Soman D. Gamification of education. Report Series: Behavioural Economics in Action. 2013. Т. 29. С. 11-12. URL: https://www.rotman.utoronto.ca/-/media/files/programs-andareas/behavioural economics/guidegamificationeducationdec2013.pdf [in English].

15. Smartypins. Google Maps Smarty Pins. URL: https://geographyeducation.org/ 2017/02/13/googlemaps-smarty-pins-2/ [in English].

16. The Seterra App for iOS and Android. Seterra. URL: https://online.seterra.com [in English].

Размещено на Allbest.ru