Педагогічні технології як фактор удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ізмаїльський державний гуманітарний університет

Педагогічні технології як фактор удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук

Граматик Надія Василівна

кандидат педагогічних наук

доцент кафедри фізичної культури,

біології та основ здоров'я

Анотація

педагогічний випускник військовий освітній

Метою дослідження є дослідження особливостей застосування педагогічних технологій в систему удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук. При формулюванні цілей навчання потрібно враховувати кваліфікаційні вимоги до підготовки, характер та зміст їхньої професійної діяльності. В основу визначення та обґрунтування цілей навчання необхідно прийняти таку модель, яка б давала, по можливості, повне та об'єктивне уявлення про вимоги, що пред'являються практикою до випускника військової освітньої організації, та шляхи забезпечення їх виконання. Педагогічні технології створювалися для того, щоб зробити результат навчання більш передбачуваним і незалежним від досвіду окремого педагога. Отже, важливою особливістю педагогічної технології є перенесення досвіду, його використання іншими. Педагогічна технологія спочатку повинна втрачати особистісний відтінок. Сучасний етап розвитку освіти характеризується інтенсивним пошуком нового в теорії та практиці. Цей процес зумовлений низкою протиріч, головна з яких - невідповідність традиційних методів і форм навчання та виховання новим тенденціям розвитку системи освіти нинішнім соціально-економічним умовам розвитку суспільства, що породили цілу низку об'єктивних інноваційних процесів. Прогрес освіти йде у напрямі розробки різних варіантів його змісту, пошуку нових ідей та технологій. Перед педагогом постає проблема, пов'язана із переглядом своєї позиції у навчальному процесі. Вийшовши з ролі вчителя- транслятора знань, педагог вирішує по-новому цілу низку завдань: як актуалізувати знання, що вже є у учня, як розкрити його мислення, як навчити розмірковувати і аналізувати своє власне зростання, як спонукати його до самостійного навчання і як вибрати для цього ефективний метод. Визначено ключові особливості застосування педагогічних технологій в системі удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук. Сформовано модель застосування педагогічних технологій для удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук.

Ключові слова: професійна підготовка, педагогічні технології, освіта, заклади освіти, система підготовки.

Gramatyk Nadiia Vasylivna PhD (Pedagogical Sciences), Associate Professor, Departament of Physical Culture, Biology and Fundamentals of Health, Izmail State University of Humanities

Pedagogical technologies as a factor in improving the professional training of future bachelors of natural sciences

Abstract

The purpose of the study is to study the features of the use of pedagogical technologies in the system of improving the professional training of future bachelors of natural sciences. When formulating the goals of training, it is necessary to take into account the qualification requirements for training, the nature and content of their professional activity. As a basis for defining and justifying the goals of training, it is necessary to adopt such a model, which would give, if possible, a complete and objective idea of the requirements imposed by practice on a graduate of a military educational organization, and ways of ensuring their fulfillment. Pedagogical technologies were created in order to make the learning result more predictable and independent of the experience of an individual teacher. Therefore, an important feature of pedagogical technology is the transfer of experience, its use by others. Pedagogical technology must first lose its personal touch. The modern stage of education development is characterized by an intensive search for new things in theory and practice. This process is caused by a number of contradictions, the main of which is the inconsistency of traditional methods and forms of education and training with the new trends in the development of the education system and the current socio-economic conditions of the development of society, which have given rise to a number of objective innovative processes. The progress of education is in the direction of the development of various variants of its content, the search for new ideas and technologies. The teacher faces a problem related to reviewing his position in the educational process. Leaving the role of a teacher-translator of knowledge, the teacher solves a whole series of tasks in a new way: how to actualize the knowledge that the student already has, how to reveal his thinking, how to teach him to reflect and analyze his own growth, how to encourage him to study independently and how to choose an effective method for this. The key features of the application of pedagogical technologies in the system of improving the professional training of future bachelors of natural sciences are determined. A model for the use of pedagogical technologies to improve the professional training of future bachelors of natural sciences has been formed.

Keywords: professional training, pedagogical technologies, education, educational institutions, training system.

Постановка проблеми

Проблема поліпшення екологічної ситуації в Україні одна із пріоритетних як держави, громадських організацій, так освітніх організацій. Державі та суспільству необхідні фахівці, здатні аналізувати соціально значущі та екологічні проблеми, встановлювати оптимальні відносини з середовищем з позиції впорядкованого та свідомого регулювання взаємодії та підтримки відновлювальних здібностей природи та враховувати наслідки своїх рішень. Такими мають стати випускники освітніх програм підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Важливі аспекти системи особливостей застосування педагогічних технологій в систему удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів розкривалися в роботах таких вчених як як І.П. Аносов, О.О. Барліт, І.Д. Бех, О.І. Вишневський, В.А. Волкова, М.В. Елькін, В.В. Крижко, І.О. Мамаюва, В.В. Молодиченко, Л.Я. Москальова, М.М. Окса, З.М. Павлятенкова, Ю.М. Павлятенков, Т.С. Троїцька, та інші. Однак ряд теорії і концепцій досі залишаються не розкритими в повній мірі, що і зумовило вибір даної тематики і її сучасну актуальність.

Метою статті є дослідження особливостей застосування педагогічних технологій в систему удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні проблеми природничих наук є одним з найбільш актуальних. Необхідно сприяти становленню соціально активної особистості, яка розуміє нові явища та процеси суспільного життя, володіє системою ідейно-моральних, культурних та етичних принципів, норм поведінки, що забезпечують готовність до соціально-відповідальної діяльності для покращення якості життя без загрози для майбутнього планети.

Терміни: технологія освіти, технологія навчання, педагогічна технологія, виховні технології, інформаційні технології, технологія спілкування та подібні - є нині чи не найвживанішими у педагогічній літературі [1-5]. Технологія освіти розвивається із середини XX ст. як науковий напрямок, що займається проектуванням конкретних процесів навчання та виховання на основі теорії систем, кібернетики, програмованого навчання. Основна ідея полягає в тому, щоб зробити педагогічний процес керованим, відтворюваним та гарантуючим результати, які відповідають діагностично поставленим цілям, що описують плановану, прогнозовану поведінку студента.

Педагогічна технологія вимагає, щоб виховні дії були строго спрямовані на досягнення цілей, тому повинні бути по можливості алгоритмізовані, тобто описані однозначно і в певній послідовності. У цьому випадку вони, ці дії та операції можуть бути точно виконані, дана технологія педагогічної роботи може бути відтворена будь-яким кваліфікованим фахівцем.

Дивна доля складається у педагогічних технологій у практиці вітчизняної освіти. З одного боку, важко знайти викладача, який би не чув про них, не має про них уявлення, а з іншого - так само важко знайти педагога, який систематично використовує якусь технологію у своїх професійних буднях. Найчастіше викладачами не усвідомлюються різницю між методикою і технологією і реально застосовуються лише елементи будь-якої технології, отже, реалізується деяка педагогічна методика.

Безперечно, освоєння суб'єктом будь-якої технології може відбуватися лише у діяльності. Звернемо, однак, увагу на те, що в освітній практиці присутні як мінімум два суб'єкти: викладач й студент, і що згідно з сучасними уявленнями активність студента у побудові навчального процесу має бути не нижчою за активність викладача. На наш погляд, це означає, що педагогічні технології мають освоюватися з двох позицій: з позиції студента, який об'єктивно пізнає нове, і тільки потім - з позиції викладача, який організує цей процес. У цьому досвід обох станів має акумулюватися, пропускатися через призму професійної свідомості. Іншими словами, щоб навчати по-новому, студент спочатку повинен сам навчатися по-новому - у межах усіх дисциплін освітньої програми та позааудиторної діяльності.

У процесі застосування педагогічних технологій пам'ятаймо, що мета - це найважливіший показник щодо оцінки результатів діяльності, оскільки у мети закладено модель майбутнього. Мета, відображена в навчальному процесі, переростає в інтерес за умови її усвідомлення та переростання в особистісний зміст. Пізнавальний інтерес формується у діяльності (у засвоєнні досвіду) і є внутрішнім стимулом вчення. Завдяки цьому навчальний процес стає активним та творчим. У зв'язку з цим, повертаючись до функцій технології, здається, що її основна функція полягає у перенесенні досвіду та використанні його іншими викладачами, тому вона спочатку має бути позбавлена особистісного відтінку. Звідси освіту доцільно будувати на технологіях, а чи не на методиках, які, по-перше, припускають їхнє формальне повторення і, по-друге, часто неповторні.

Першочерговим етапом моделювання застосування педагогічних технологій для удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук є виділення базових елементів самої моделі. Такі базові елементи для нашої моделі, представлено на табл. 1.

Таблиця 1. Базові елементи моделювання застосування педагогічних технологій для удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук

Сформовано автором

Завершальним етапом буде формування моделі застосування педагогічних технологій для удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук. Сама модель представлена на рис. 1.

Рис. 1. Модель застосування педагогічних технологій для удосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів природничих наук

Сформовано автором

Процес застосування педагогічних технологій у майбутніх бакалаврів природничих наук буде ефективним, якщо зміст дисциплін, що навчаються, орієнтовано на практику, на проведення реальних природоохоронних заходів; освітній заклад має матеріально-технічні змогу організації сучасної навчальної діяльності; позааудиторні форми роботи спрямовані формування здатності застосовувати отримані знання у вирішенні соціально-екологічних проблем. Вищий навчальний заклад має надати студентам можливість самореалізації, самоосвіти, участі студентів у конференціях та наукових семінарах, різноманітних конкурсах, закордонних стажуваннях.

Висновки

Слід зазначити, що діалогізація освітнього процесу характеризується також ступенем співробітництва у дослідницькій діяльності та при вирішенні пізнавальних завдань, визнанням індивідуальної позиції студента, його інтересів, ціннісних орієнтацій. Завдяки застосуванню педагогічних технологій у соціально-екологічній освіті майбутніх бакалаврів природничих наук створюються умови для формування та розвитку професійних знань та умінь раціонального природокористування, навичок щодо вирішення соціально-екологічних проблем, готовності діяти в умовах, що змінюються.

Література

1. Берека, В.Є. Формування професійної компетентності майбутнього менеджера освіти. Педагогічний дискурс. 2008. Вип. 4. С. 20-26.

2. Даниленко Л.І. Теорія і практика інноваційної діяльності в загальній середній школі. Управління освітою. 2001. № 3. С. 18-24.

3. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність. Ужгород: Інформаційно-видавничий центр ЗИИЮ, 2007. 364 с.

4. Балалаєва О.Ю. Аналіз сутності поняття «інформатизація освіти» в сучасній педагогічній літературі. Вища освіта України. Тематичний випуск: Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. 2013. Т. 2. Дод. 1. С. 192-194.

5. Кабанська О.С. Роль педагогічного прогнозування у професійній діяльності вчителя. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: збірник наукових праць. 2010. Вип. 12. C. 42-46.

References

1. Bereka, V.Є. (2008). Formuvannja profesynol' kompetentnosti majbutn'ogo menedzhera osvlti [Formation of professional competence of the future manager of education]. Pedagogichnij diskurs - Pedagogical discourse, 4, 20-26 [in Ukrainian].

2. Danilenko, L.I. (2001). Teorija і praktika іnnovacіjnoї dіjal'nostі v zagal'nij seredny shkok [Theory and practice of innovative activity in general high school]. Upravlinnja osvitoju - Management of education, 3, 18-24 [in Ukrainian].

3. Himinec', V.V. (2007). Innovacijna osvdnja dijal'nist' [Innovative educational activity]. Uzhgorod: Informacyno-vidavnichij centr ZIPPO [in Ukrainian].

4. Balalacva, O. Ju. (2013). Anakz sutnosti ponjattja «rnformatizacya osvHi» v suchasny pedagog^h^ lHeraturi [Analysis of the essence of the concept of "informatization of education" in modern pedagogical literature]. Vishha osvda Ukraini. Tematichnij vipusk: Pedagogika vishhoi shkoli: metodologija, teorija, tehnologii - Higher education of Ukraine. Thematic issue: Higher school pedagogy: methodology, theory, technologies, 2, 1, 192-194. [in Ukrainian].

5. Kabans'ka, O.S. (2010). Rol' pedagogkhnogo prognozuvannja u profesyny d^al^os^ vchitelja [The role of pedagogical forecasting in the professional activity of a teacher]. Pedagogika formuvannja tvorchoi osobistosti u vishhij і zagal'noosvitnij shkolah : zbirnik naukovih prac' - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools: a collection of scientific works, 12, 42-46. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru