Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх вихователів до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія

ім. Тараса Шевченка

Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх вихователів до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій

Солтис Оксана Володимирівна здобувачка третього

Анотація

В статті визначено важливість підготовки майбутніх фахівців до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій з дітьми дошкільного віку. Висвітлено важливість розроблення майбутніми вихователями ЗДО персонального портфоліо із системою фізкультурно-оздоровчих технологій для застосування у сучасному закладі дошкільної освіти.

Актуалізовано необхідність формування фізкультурно-оздоровчої компетенції, необхідних особистісних та фізичних якостей для успішної самореалізації фахівця дошкільної освіти нової формації. Вказано на важливість забезпечення у ЗВО цілісності процесу професійної підготовки та формування фізкультурно-оздоровчої компетентності у майбутніх вихователів ЗВО шляхом доцільного вибору на засадах індивідуального та диференційованого підходу до інтерактивних методів навчання технологій фізичного розвитку й самовдосконалення.

Результати дослідження дозволяють стверджувати, що у забезпеченні цілісності процесу професійної підготовки та формування фізкультурно- оздоровчої компетентності у майбутніх вихователів ЗДО необхідно здійснювати шляхом вибору інтерактивних фізкультурно-оздоровчих технологій та методик навчання.

Для особистісного та фізичного розвитку майбутніх вихователів у ЗВО необхідною умовою є створення розвивального фізкультурно-оздоровчого середовища та посилення їх мотивації до застосування ФОТ у майбутній професійній діяльності. При проєктуванні фізкультурно-оздоровчого середовища важливо враховувати, що фізичне виховання студентів є результатом комплексної педагогічної дії на особистість майбутнього вихователя в процесі формування його професійної компетентності загалом та фізкультурно-оздоровчої компетентності зокрема.

Для формування у майбутніх вихователів ЗДО теоретико-методичних знань щодо розуміння сутності та механізмів застосування фізкультурно- оздоровчих технологій необхідно включати варіативні частини робочих навчальних планів підготовки бакалаврів 012 «Дошкільна освіта» спецкурсу «Тренінг фізкультурно-оздоровчих технологій» з метою оволодіння інтеграційним комплексом моделювання методики використання фізкультурно-оздоровчих технологій у роботі з дітьми на практиці.

Актуалізовано необхідність розроблення майбутніми вихователями ЗДО персонального портфоліо на педагогічну практику з метою ефективності застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у майбутній професійній діяльності.

Ключові слова: професійна підготовка, фізкультурно-оздоровчі технології, професійна компетентність, фізкультурно-оздоровча компетентність, фізичне виховання.

Abstract

Soltys Oksana Volodymyrivna Student of the third (educational and scientific) level of higher education, specialty 011 "Educational, Pedagogical Sciences" graduate student of Kremenets Regional Humanitarian and Pedagogical Academy named after Taras Shevchenko

PEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE EDUCATORS FOR THE APPLICATION OF PHYSICAL AND HEALTH TECHNOLOGIES

The article defines the importance of preparing future specialists for the use of physical culture and health technologies with children of preschool age. The importance of developing a personal portfolio with a system of physical culture and health technologies for use in a modern preschool education institution by future educators of preschool education institutions is highlighted.

The need for the formation of physical culture and wellness competence, the necessary personal and physical qualities for the successful self-realization of the preschool education specialist of the new formation has been updated. The importance of ensuring in institutions of higher education the integrity of the process of professional training and the formation of physical culture and health competence in future teachers of institutions of higher education through an appropriate choice based on an individual and differentiated approach to interactive methods of teaching technologies of physical development and self-improvement is indicated.

The results of the study allow us to assert that ensuring the integrity of the process of professional training and the formation of physical culture and health competence in future educators of preschool education institutions must be carried out by choosing interactive physical culture and health technologies and training methods.

For the personal and physical development of future educators in institutions of higher education, a necessary condition is the creation of a developmental physical culture and health environment and strengthening of their motivation to use physical culture and health technologies in future professional activities. When designing a physical culture and health environment, it is important to take into account that the physical education of students is the result of a complex pedagogical action on the personality of the future educator in the process of forming his professional competence in general and physical culture and health competence in particular.

In order to form future teachers of preschool education institutions of theoretical and methodological knowledge regarding the understanding of the essence and mechanisms of application of physical culture and health technologies, it is necessary to include variable parts of the working curricula of bachelors 012 "Preschool education" of the special course "Training of physical culture and health technologies" with the aim of mastering the integration complex of modeling methods of using physical culture and health technologies in working with children in practice.

The need for future teachers of preschool education institutions to develop a personal portfolio for pedagogical practice in order to effectively use physical culture and health technologies in future professional activities has been updated.

Keywords: professional training, physical culture and health technologies, professional competence, physical culture and health competence, physical education.

Постановка проблеми

Актуальність теми дослідження обумовлена необхідністю створення розвивального фізкультурно-оздоровчого середовища у ЗВО з метою формування програм рухової активності. Важливість забезпечення у ЗВО цілісності процесу професійного розвитку та формування фізкультурно-оздоровчої компетентності у майбутніх вихователів ЗВО шляхом доцільного вибору індивідуального та диференційованого підходу до інтерактивних методів навчання технологій фізичного розвитку й самовдосконалення.

Для формування у майбутніх вихователів ЗДО теоретико-методичних знань щодо розуміння сутності та механізмів застосування фізкультурно- оздоровчих технологій необхідно включати варіативні частини робочих навчальних планів підготовки бакалаврів 012 «Дошкільна освіта» спецкурсу «Тренінг фізкультурно-оздоровчих технологій» з метою оволодіння інтеграційним комплексом моделювання методики використання фізкультурно-оздоровчих технологій у роботі з дітьми на практиці. Водночас можна зазначити, що у ЗВО недостатньо мотивації до застосування ФОТ у майбутній професійній діяльності з дітьми дошкільного віку задля реалізації цілей та завдань Базового компонента дошкільної освіти (“Фізичне Я”). Існує також проблема розроблення майбутніми вихователями ЗДО персонального портфоліо на педагогічну практику з метою удосконалення використання фізкультурно-оздоровчих технологій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналіз наукових джерел показав, що науковцями вивчалися різні аспекти з означеної проблеми дослідження: теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності (П. Джуринський, Л. Іванова та ін.); наукові підходи щодо підготовки спеціалістів з оздоровчої фізичної культури (B. Баранов, O. Бірюк, T. Круцевич, Є. Крючек, K. Купер, T. Лисицька, Г. Максименко, Ю. Менхін, T. Ротерс, Л. Сіднєва, Б. Френкс, E. Хоулі); теорії оздоровчої фізичної рекреації, оздоровчої гімнастики й фітнесу (B. Видрін, Є. Ільїн, Л. Калінкін, Ю. Менхін, Ю. Рижкін, Ж. Холодов та ін.) їа оздоровчого тренування (T. Круцевич, В. Платонов, Б. Френкс, Ж. Холодов, E. Хоулі). Разом з тим, ціла низка питань, що стосується підготовленості до використання фізкультурно-оздоровчих технологій у процесі професійної діяльності майбутніх фахівців дошкільної освіти залишається не вирішеною. Більшість вчених визначають використання здоров'язбережувальних технологій, як головний напрям вирішення проблем збереження та зміцнення здоров'я молоді у сучасних умовах освітнього простору.

Проблемі підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до фізичного розвитку дітей позиціоновано низку досліджень у роботах вітчизняних і зарубіжних авторів: О. Бєлєнької, Е. Вільчковського, О. Курок, Н. Денисенко, О. Дубогай, О. Савченко, В. Семиченко, В. Сластьоніна (теоретичні й методологічні основи); І. Авратинського, Т. Бойченко, З. Волотовської, М. Єфименка, Ю. Крохмаль, В. Лігерди, Г. Лопатки, В. Павлюка, І. Поташнюк, С. Ситника, Є. Хітущенка, А. Царенка (охорона і зміцнення здоров'я) та ін. Разом з тим, відсутні наукові дослідження, в яких розриваються особливості змісту процесу формування фізкультурно-оздоровчої компетентності у майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до використання фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності, недостатній рівень теоретичної розробки проблеми до використання цих технологій у практиці міжкафедральної роботи випускової кафедри та кафедр фізичного виховання і спорту у процесі професійної підготовки. Недостатньо впроваджуються новітні індивідуальні та диференційовані підходи використання науково-методичних розробок освітнього процесу. фізкультурний оздоровчий портфоліо освіта

Потреби для підвищення готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в умовах дошкільного закладу формують необхідність орієнтувати систему навчання на професійну здоров'язбережувальну компетентність фахівців.

Мета статті

Визначення стану педагогічних умов професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій. Висвітлення особливостей фізкультурно-оздоровчих технологій у навчально-виховному процесі, які матимуть першочергове значення в ЗВО.

Виклад основного матеріалу

Використання фізкультурно-оздоровчих технологій є еволюційним процесом розвитку освіти, на якому враховуються нові підходи до природного всебічного розвитку дитини.

Підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти - тривалий процес, метою якого є розвиток людини, як особистості, як фахівця і майстра. Тому сучасному педагогу необхідно бути професійно компетентним, творчо активним і конкурентоспроможним, здатним гідно використовувати у своїй практиці фізкультурно-оздоровчі технології. У цьому може допомогти підбірка матеріалів, структурованих в персональне «портфоліо педагогічного працівника» [9].

Вдало підібраний матеріал, що ілюструює практику, правильне осмислення власних дій, аналіз результативності успіхів використання фізкультурно-оздоровчих технологій у виховному процесі дітей передшкільного віку, готовність до самокритики та самовдосконалення допоможе стати справжнім фахівцем.

Творчий підхід до створення портфоліо спонукає самостійно опанувати нові знання та способи використання фізкультупно-оздоровчих технологій, дає можливість підібрати нові методи власної діяльності.

Персональне портфоліо майбутніми вихователями ЗДО на педагогічну практику, потрібно оформляти, як комплексний показ підготовлених, або напрацьованих форм та методів використання сучасних фізкультурно- оздоровчих технологій відповідно до чітко продуманої теми. Відповідно теми необхідно чітко продумати навчально-оздоровчу мету всебічного розвитку дітей передшкільного віку. Задля реалізації оздоровчих цілей, як фахівця дошкільної освіти, портфоліо дає можливість висвітлити фізкультурно- оздоровчі завдання відповідно вікових, гендерних потреб та інтересів учасників тренінгу, формувати рухові уміння та навички, розвивати фізичні якості, оптимізувати рухову активність; виховувати ставлення дитини до фізичної культури, потребу у щоденній руховій активності та турботу про власне здоров'я; розвивати дихальну систему; сприяти профілактиці порушень постави та виникнення плоскостопості. Вдало підібрані макроігри за технологією М. Єфименка є передумовою, що заняття будуть захопливими та матимуть очікуваний результат[3, 4].

Портфоліо - це документ, який допоможе майбутнім фахівцям ознайомлювати з програмою фізкультурно-оздоровчого заходу, висвітлювати план своєї діяльності, форми та методи використання тих чи інших фізкультурно-оздоровчих технологій, цілі та принципи використання фізкультурно-оздоровчих технологій, способи розігрування сюжетів певних ситуаційних моментів, ознайомлювати з інформаційними буклетами, пропозиціями та консультаціями фізкультурно-оздоровчого процесу. Портфоліо дає можливість занотовувати підсумкові завдання, очікувані результати фізичного оздоровлення та враження. Користуючись портфоліо майбутній фахівець дошкільної освіти матиме можливість аргументовано і точно будувати позиції використання фізкультурно-оздоровчих технологій, досягаючи необхідного оздоровчого та розвивального ефектів.

Науковцями вивчається формування професійних здібностей студентів у процесі навчання та виховання (С. Бубка, В. Марищук, В. Фарфель); підготовка майбутніх фахівців дошкільної освіти до формування гуманістичної спрямованості спілкування дошкільників (О. Козлюк); підготовка майбутнього фахівця дошкільної освіти до використання фізкультурно-оздоровчих технологій; підготовка студентів до фізичного виховання дошкільників (О. Богініч, Л. Волков, Н. Денисенко, З. Нестерова, Т. Поніманська, Л. Рижова); професійна підготовка майбутніх вихователів до формування готовності здійснення фізичного виховання у дітей дошкільного віку, та їх основних рухових умінь і навичок.

Використання інноваційних фізкультурно-оздоровчих технологій забезпечують розвиток особистості, сприяють всебічному розвитку дошкільників, допомагають педагогу здійснювати творчий внесок та особистісну ініціативу у своїй професійній діяльності. Саме тому підготовка фахівців закладів дошкільної освіти до впровадження інноваційних фізкультурно-оздоровчих технологій в практику роботи ЗДО є необхідною

Педагогічна діяльність майбутнього вихователя передбачає інноваційну спрямованість в процесі освоєння використання педагогічних нововведень в практиці навчання і виховання, а також створення в дошкільних закладах інноваційного фізкультурно-оздорочого середовища [2].

Для вирішення педагогічних завдань фізкультурно-оздоровчих технологій майбутніми фахівцями дошкільної освіти, особлива увага приділяється пошуку шляхів і засобів, які б стимулювали творчий потенціал особистості спеціаліста у сфері його професійної діяльності. Різноманітність педагогічних ситуацій, вимагає від майбутнього фахівця дошкільної освіти переосмислення теоретичних знань, вмінь та ефективних засобів вирішення фізкультурно-оздоровчих завдань, бути спроможними швидко адаптуватися до сучасних змін, володіючи уміннями впродовж всього життя самостійно поповнювати професійні знання та збагачувати власний професійний досвід [8].

Вміння майбутніми фахівцями використовувати технологію М. Єфименка, мистецтво справжнього педагога, яке полягає в умінні гармонійно поєднувати в одному занятті найголовніші завдання фізичного розвитку дошкільників [5].

Зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку залишається також одним з державних завдань. Освітня лінія «Особистість дитини» нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти передбачає формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності; формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок тощо [10].

Велика увага акцентується на розвитку формування особистісного стилю навчальної діяльності з урахуванням індивідуальності студента. Готуючи студентів до професійної діяльності, необхідно продумати підготовку до виконання об'ємної самостійної роботи до реалізації поставлених завдань, так, щоб це дало змогу особистості ефективно здійснювати діяльність, під час навчальних занять.

Фізкультурно-оздоровча робота в дошкільних навчальних закладах повинна бути націлена на пошук резервів повноцінного фізичного розвитку дітей. Освітній зміст та виховна спрямованість вищих навчальних закладів мають забезпечити кваліфікаційну компетентність майбутніх фахівців у збереженні та зміцненні здоров'я дошкільнят, та сприяти світоглядному переосмисленню пріоритетності даного напрямку.

Завданнями вивчення дисципліни «Теорія та методика застосування фізкультурно-оздоровчих технологій» у ЗВО є: оволодіння майбутніми педагогами основними поняттями, завданнями та змістом навчальної дисципліни; формування стійкого інтересу до навчальної дисципліни, усвідомлення пріоритетності застосування фізкультурно-оздоровчих технологій; формування у студентів практичних умінь і навичок виконання та проведення всіх організаційних форм роботи з фізичного виховання; забезпечення оптимальних умов навчання, діяльності і відпочинку дітей дошкільного віку [9].

Підвищення у студентів рівня фізичної підготовленості, забезпечення оптимальних умов для їх фізичного розвитку, формування потреби до систематичних занять фізичними вправами. Пошук нових, ефективних форм організації навчального процесу з фізичного виховання у закладах вищої освіти [7].

У практиці діяльності ЗВО поширена позааудиторна й позавузівська виховна робота. До позааудиторної належить робота у гуртках та об'єднаннях за інтересами, зокрема й спортивних. До позаакадемічних (позауніверситетських) форм належить робота студентів у палацах студентів, школах мистецтв, студіях, бібліотеках, спортивних та інших клубах за інтересами, що функціонують у межах міст, районів.

При реалізації фізкультурно-оздоровчих технологій, слід дотримуватись таких вимог: сприяти оптимізації навчально-виховного процесу за допомогою використання інноваційних форм, засобів і методів організації навчально- виховного процесу; надавати тим, хто навчається можливість побудови персональної програми навчання і розвитку, з огляду на їх фізичний стан, рівень розвитку фізичних якостей, мотивації та особисті переваги; спонукати студента до самостійного формування системи знань, умінь і навичок в галузі фізичної культури.

Доцільність застосування фізкультурно-оздоровчих технологій в навчально-виховному процесі фізичної культури має бути особистісно- орієнтованою на використання методів і засобів навчання, що відповідають індивідуальним або груповим особливостям студентів [7].

Зміст методичної системи фізкультурно-оздоровчих технологій повинен забезпечувати поєднання традиційних форм, методів і засобів з інтегративними формами організації процесу фізичного виховання, зокрема дистанційною WEB-орієнтованою системою підтримки освітнього процесу Moodle з особистим кабінетом викладача, круглими столами, брейн-рингами, освітньо-оздоровчими тренінгами, інтерактивними методами взаємодії викладача зі студентами, засобами навчання на базі інформаційно- комунікаційних технологій.

Методи ефективності застосування фізкультурно-оздоровчих технологій для майбутніх вихователів ЗДО: традиційні: пояснення, бесіда, розповідь, самостійна робота з літературою, усний, письмовий, тестовий контроль; практичні: навчання методом демонстрацій з використанням слайд- презентацій та удосконалення способом повторного виконання завдань; інтерактивні: круглий стіл, дискусія, презентації, робота у підгрупах тощо [6].

Під час реалізації застосування фізкультурно-оздоровчих технологій необхідно сформувати розуміння майбутніми вихователями сутності використання таких засобів: що відповідають інтересам, потребам та індивідуальним можливостям студентів, сприяють збільшенню рухової активності, забезпечують розвиток інформативно значущих компонентів професійної підготовки майбутніх педагогів. Важливими є використання таких фізичних вправ, які є базовими у змісті оздоровчих технологій: для розвитку загальної витривалості, швидкості, спритності, сили та гнучкості [8].

Нами впроваджувалася така програма спецкурсу «Тренінг фізкультурно- оздоровчих технологій»:

Тема 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Історія виникнення фізкультурно-оздоровчих технологій;

Історичні передумови розвитку видів фізкультурно-оздоровчих технологій;

Вплив рухової активності на здоров'я фахівців дошкільної освіти;

Зміст фізкультурно-оздоровчих занять;

Методика побудови та проведення фізкультурно-оздоровчих занять;

Основні принципи побудови занять з використанням фізкультурно-оздоровчих технологій;

Алгоритм складання індивідуальної фізультурно-оздоровчої програми;

Складові фізкультурно-оздоровчих технологій;

Методика розвитку основних фізичних якостей під час використання фізкультурно-оздоровчих технологій;

Форми організації фізкультурно-оздоровчих технологій в системі фізичного виховання студентів;

Критерії оцінки ефективності використання майбутніми вихователями фізкультурно-оздоровчих технологій в системі фізичного виховання;

Система оздоровлення ФОТ;

Позаурочна фома організації використання фізкультурно- оздоровчих технологій в навчальному процесі системи фізичного виховання студентів;

Домашні завдання та контроль за виконанням завдань використання фізкультурно-оздоровчих технологій;

Облік успішності результатів оздоровчого процесу студентів засобами фізкультурно-оздоровчих технологій;

Дефініція здоров'я під час мотивації студентів на фізкултурно-оздоровчих тренінгах;

Формування в студентів мотивації до здорового способу життя під час тренінгових занять;

Моделювання методики використання ФОТ в рботі з дошкільниками;

Вибір інтерактивних методів навчання технологій фізичного виховання з урахуванням індивідуальних особливостей та потреб студентів.

Тема 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ СУЧАСНИХ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ МАЙБУТНІМИ

ВИХОВАТЕЛЯМИ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Використовувати різні вправи фізкультурно-оздоровчих

технологій на заняттях;

Складати заняття з використанням фізкультурно-оздоровчих технологій;

Складати індивідуальний план фізкультурно-оздоровчої роботи;

Складати план роботи використання фізкультурно-оздоровчих технологій під час тренування.

Тема 3. СУЧАСНІ ІННОВАЦІЙНІ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧІ ТЕХНОЛОГІЇ

Фітболгімнастика - здоров'яформуюча новітня технологія; гімнастика для очей; гімнастика у-шу; гімнастика після сну з елементами корекції; елементи художньої гімнастики; пальчикова гімнастика; психогімнастика (вправи, ігри, етюди, пантоміми); ігровий стретчинг - сучасний засіб зміцнення здоров'я; самомасаж біологічно активних зон організму; масаж вушних раковин (за методикою А. О. Уманської); горіховий масаж; пісочна терапія (сендплей); музична терапія; казкотерапія; сюжетні фізкультурні заняття; хатха-йога; степ - аеробіка.

Спостерігаючи за станом здоров'я студентів помітною є тенденція до зниження рівня їхньої рухової активності, це знижує рівень фізичного розвитку й фізичної підготовленості, що є результатом певних недоліків у створенні педагогічних умов управління процесом фізичного виховання у закладах вищої освіти.

Методична система застосування оздоровчих технологій у процесі фізичного виховання студентів, як складова фізкультурно-оздоровчого середовища ЗВО виступає окремим компонентом цілісної освітньої системи ЗВО. Фізкультурно-оздоровчий освітній простір вищого навчального закладу є багаторівневим соціокультурним сегментом, у межах якого на певній території реалізуються взаємовідносини людини з оточуючими її компонентами освітньої системи ЗВО (освітніми середовищами), що створює потенційну можливість для розвитку особистості та покращення її здоров'я. Від правильності та обґрунтованості вихідної теоретичної конструкції, тобто моделі методичної системи застосування оздоровчих технологій у процесі фізичного виховання студентів, великою мірою залежить не лише характер отриманих знань, а й уся ефективність системи фізичного виховання.

Висновки

Сучасні підходи, які використовуються під час організації освітнього процесу фізичного виховання у закладах вищої освіти, не забезпечують ефективного вирішення означених завдань [7]. Тому невід'ємною складовою якісної підготовки майбутніх фахівців закладів вищої освіти має бути використання інтерактивних методів фізкультурно- оздоровчих технологій. Вагоме значення має виховання інтересу до оздоровчої спрямованості у майбутній професійній діяльності. Необхідно розвивати рівень мотиваційної, професійно-педагогічної спрямованості та стійкість ціннісно-мотиваційних чинників до використання фізкультурно- оздоровчих технологій. Робочі навчально-виховні плани ЗВО необхідно варіювати та удосконалювати для формування у майбутніх вихователів ЗДО теоретико-методичних знань щодо розуміння сутності та механізмів застосування фізкультурно-оздоровчих технологій. Інноваційний підхід забезпечення цілісності процесу професійного розвитку та формування фізкультурно-оздоровчої компетентності у майбутніх вихователів ЗДО забезпечить самостійний пошук аргументів оптимального вибору форм організації фізкультурно-оздоровчих технологій.

Концепція виховання особистості майбутнього вихователя в умовах створення фізкультурно-оздоровчого середовища закладу вищої освіти повинна бути спрямована на виховання майбутнього фахівця в фізкультурно-оздоровчому середовищі вищої школи на основі взаємин студента та викладача; опанування майбутніми вихователями технологій, методів і засобів фізкультурно-оздоровчої діяльності, розвитку рухових якостей, активності, самооцінки.

При проектуванні середовища важливо враховувати, що фізичне виховання студентів - це результат комплексної педагогічної дії на особистість майбутнього фахівця дошкільної освіти у процесі формування його професійної компетентності. Для конкурентоспроможності майбутніх фахівців дошкільної освіти портфоліо дає додаткові можливості для формування професійних компетенцій педагога.

Перспективи подальших наукових досліджень висвітлюють необхідність детальнішого вивчення фізкультурно-оздоровчого середовища та педагогічних умов використання фізкультурно-оздоровчих технологій майбутніми вихователями закладів дошкільної освіти.

Література

1. Вільчковський Е. С., О.І. Курок. (2004) Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку: навч. Посібник. - 2-е вид. перероб. та допов. - Суми: ВТД «Університет книг», 2004. 428 с.

2. Гаращенко Л. В. (2010) Педагогічні умови застосування здоров'язбережувальних методик виховання в дошкільному закладі. Збірник наукових праць Київського університету імені Бориса Грінченка. 2010.

3. Єфименко М. М. (2014) Програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» ТОВ «Мандрівеця», 2014. 52 с.

4. Єфименко М. М. (2015) Програма з фізкультурно-корекційної роботи у дошкільних навчальних закладах за авторською естетико-оздоровчою системою «Горизонтальний пластичний балет (пластик-шоу)» Вінниця «Нілан-ЛТД», 2015. 56 с.

5. Єфименко М. М. (1995) Театр фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят: Авторський стиль роботи. К.: ІСДО, 1995. 40 с.

6. Журавель В.І. 2015. Професійна підготовка майбутніх фахівців дошкільного навчального закладу до реалізації виховного аспекту у фізкультурно-оздоровчій діяльності. Стаття.

7. Кошелева О. О., І. Т. Скрипченко. 2021. Інноваційні технології в системі фізичного виховання студентів ЗВО. Методичні рекомендації. Дніпро.

8. Кузнєцова О. Т., Кисіль В. М., Кособуцький Ю.Ф. 2019. Методика застосування оздоровчих технологій у позанавчальній фізкультуро-оздоровчій діяльності. Методичні рекомендації. Рівне 42 с.

9. Левінець Н. В. 2019. Теорія та методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. Робоча програма нормативної навчальної дисципліни. Київ

10. Слєпкань З. І. (2005) Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. К.: Вища шк., 2005. 239 с.

References

1. VU'dikovs'ki], E. S., Kurok, О.І. (2004) Teorija і metodika fizichnogo vihovannja ditej doshkil'nogo viku [heory and methods of physical education of preschool children]. Sumi: VTD «Urnversitet knig» [in Ukrainian].

2. Garashhenko, L. V. (2010) Pedagogichni umovi zastosuvannja zdorov'jazberezhuval'nih metodik vihovannja v doshkil'nomu zakladiv [Pedagogical conditions for the use of healthpreserving methods of education in a preschool institution]. Zbirnik naukovih prac' Kiivs'kogo universitetu imeni Borisa Grinchenka - A collection of scientific works of the Borys Grinchenko Kyiv University, 4, 27-34 [in Ukrainian].

3. Cfimenko, M. M. (2014) Programa z fizichnogo vihovannja ditej rann'ogo ta doshkil'nogo viku «Kazkova fizkul'tura» [Program for physical education of children of early and preschool age "Fairy physical education"]. TOV «Mandrivecja» [in Ukrainian].

4. Cfimenko, M. M. (2015) Programa z fizkul'turno-korekcijnot roboti u doshkil'nih navchal'nih zakladah za avtors'koju estetiko-ozdorovchoju sistemoju «Gorizontal'nij plastichnij balet (plastik-shou)» [Program for physical education and corrective work in preschool educational institutions according to the author's aesthetic and health system "Horizontal plastic ballet (plastic show)"]. Vinnicja «Nilan-LTD» [in Ukrainian].

5. Cfimenko, M. M. (1995) Teatr fizichnogo vihovannja ta ozdorovlennja doshkil'njat [Theater of physical education and rehabilitation of preschoolers]. K.: ISDO [in Ukrainian].

6. Zhuravel', V.I. (2015). Profesijna pidgotovka majbutnih fahivciv doshkil'nogo navchal'nogo zakladu do realizacii vihovnogo aspektu u fizkul'turno-ozdorovchij dijal'nosti

7. Kosheleva, O. O., Skripchenko, I. T. (2021). Innovacijni tehnologii v sistemi fizichnogo vihovannja studentiv ZVO

8. Kuznecova, O. T., Kisil', V. M., Kosobuc'kij Ju.F. (2019). Metodika zastosuvannja ozdorovchih tehnologij u pozanavchal'nij fizkul'turo-ozdorovchij dijal'nosti

9. Levinec', N. V. (2019). Teorija ta metodika fizichnogo vihovannja ditej doshkil'nogo viku

10. Slepkan', Z. I. (2005). Naukovi zasadi pedagogichnogo procesu u vishhij shkoli [Scientific foundations of the pedagogical process in higher education]. K.: Vishha shk., 2005 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru