Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі за напрямом дослідження пожеж

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі за напрямом дослідження пожеж

Павлов Сергій Сергійович кандидат наук з державного управління, начальник навчально-методичного відділу, Інститут державного управління та наукових досліджень з цивільного захисту

Середа Дмитро Володимирович науковий співробітник відділу досліджень, статистики пожеж та надзвичайних ситуацій науково- дослідного центру протипожежного захисту, Інститут державного управління та наукових досліджень з цивільного захисту

Климась Руслан Володимирович начальник відділу досліджень, статистики пожеж та надзвичайних ситуацій науково-дослідного центру протипожежного захисту, Інститут державного управління та наукових досліджень з цивільного захисту

Анотація

У статті проаналізовано сутність інформаційно- комунікаційних технологій та їх роль в навчанні фахівців за напрямом дослідження пожеж. Встановлено, що поняття інформаційно- комунікаційні технології не є однозначним. Інформаційно-комунікаційні технології, як новітні засоби обчислювальної техніки та телекомунікаційні засоби, впроваджуються в усі сфери людської діяльності, оскільки розвиток інформаційного суспільства неможливий без використання інформаційно-комунікаційних технологій, передусім у галузі освіти і науки. Інформаційні технології в освіті відкривають доступ до різноманітної інформації та надають нові можливості для пошуку професійних знань, ознайомлення з інноваційними технологіями, розвитку творчих можливостей особистості. Використання в навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій сприяють його інтенсифікації. Здійснено аналіз результатів практичного дослідження причин виникнення пожеж, які відбуваються на території держави, який показав на недостатній рівень знань спеціалістів з дослідження пожеж в питаннях, пов'язаних з знанням аспектів розвитку й гасіння пожежі, визначення безпосереднього місця та виробу- ініціатору її виникнення, встановлення причинно-наслідкового зв'язку явищ та наслідків, визначення причин та умов, що сприяли виникненню пожежі, знань норм кримінально-процесуального законодавства, що визначають дії спеціалістів Державної служби України з надзвичайних ситуацій в питаннях огляду й здійснення перевірки за інформацією про пожежі. Встановлено, що впровадження в навчальний процес нових інформаційно-комунікаційних технологій та програм проведення практичних занять на основі вдосконалених методичних розробок дозволить значно підвищити рівень підготовки слухачів за напрямом дослідження пожеж, та в подальшій самоосвіті в процесі повсякденного виконання службових обов'язків.

Ключові слова: Інформаційно-комунікаційні технології, дослідження пожеж, платформи електронного навчання.

Pavlov Serhii Serhiiovych Candidate of Public Administration, Head of the Educational and Methodological Department of the Institute of Public Administration and Research in Civil Defense

Sereda Dmytro Volodymyrovych Research Fellow, Research, Fire and Emergency Statistics Department, Fire Protection Research Center, Institute of Public Administration and Civil Defense Research

Klymas Ruslan Volodymyrovych Head of the Department of Research, Fire and Emergency Statistics of the Research Center for Fire Protection of the Institute of Public Administration and Research on Civil Defense

Oliynyk Oleksandr Mykhailovych Chief inspector of the fire safety department of the department of prevention of emergency situations of the Main Department of the State Emergency Service of Ukraine in the Donetsk region

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE DIRECTION OF FIRE RESEARCH інформаційний комунікаційний електронне навчання

Abstract. The article analyzes the essence of information and communication technologies and their role in training specialists in the field of fire research. It was established that the concept of information and communication technologies is not unambiguous. Information and communication technologies, as the latest means of computing and telecommunications, are introduced into all spheres of human activity, since the development of the information society is impossible without the use of information and communication technologies, primarily in the field of education and science. Information technologies in education provide access to a variety of information and provide new opportunities for the search for professional knowledge, familiarization with innovative technologies, and the development of creative abilities of an individual. The use of information and communication technologies in the educational process contributes to its intensification. An analysis of the results of a practical study of the causes of fires occurring on the territory of the state was carried out, which showed the insufficient level of knowledge of fire research specialists in matters related to knowledge of the aspects of fire development and extinguishing, determining the immediate place and product-initiator of its occurrence, establishing the cause-and-effect relationship of phenomena and consequences, determination of the causes and conditions that contributed to the occurrence of a fire, knowledge of the norms of criminal procedural legislation, which determine the actions of specialists of the State Emergency Service of Ukraine in matters of inspection and verification of information about fires. It has been established that the introduction of new information and communication technologies and programs for conducting practical classes based on improved methodological developments into the educational process will significantly increase the level of training of trainees in the field of fire research, and in further self-education in the process of daily performance of official duties.

Keywords: Information and communication technologies, fire research, e-learning platforms.

Постановка проблеми

Одним із стратегічних завдань сучасної вищої освіти є підготовка професійних кадрів, спроможних розвиватися в інформаційному суспільстві з використанням інформаційно- комукаційних технологій. Проте не всі заклади вищої освіти системи ДСНС в достатній кількості використовують інформаційні-комунікаційні технології у підготовці слухачів до професійної діяльності. Підвищення якості освіти у сфері пожежної безпеки, забезпечення її мобільності, привабливості, конкурентоспроможності на ринку праці вимагає подальшого вдосконалення організації навчального процесу на засадах гуманності, особистісно-орієнтованої педагогіки, розвитку і саморозвитку слухачів та передбачає збільшення можливостей використання сучасних інформаційно-комунікативних технологій, впровадження інтерактивних методів навчання. Перехід до дистанційної та змішаної форм навчання потребує нових підходів до організації освітнього процесу, що значно підвищує вагу використання інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці фахівців з пожежної безпеки в цілому та з питань дослідження пожеж зокрема.

Мета статті - проаналізувати сутність поняття інформаційно- комунікаційних технологій та їх роль в організації сучасного освітнього процесу навчання з питань дослідження пожеж.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні інформаційно- комунікаційні технології впроваджуються в усі сфери людської діяльності, оскільки розвиток інформаційного суспільства неможливий без використання інформаційно-комунікаційних технологій, передусім у галузі освіти і науки.

Поняття інформаційно-комунікаційні технології не є однозначним.

Наприклад автор роботи [1] під інформаційно-комунікаційними технологіями визначає сукупність різноманітних технологічних інструментів і ресурсів, які використовуються для забезпечення процесу комунікації та створення, поширення, збереження та управління інформацією. Під цими ж технологіями мають на увазі комп'ютери, мережа Інтернет, радіо- та телепередачі, а також телефонний зв'язок.

Під інформаційно-комунікаційними технологіями також розуміють технології розробки інформаційних систем і побудови комунікаційних мереж, що, передбачає супровід процесів проектування, розроблення, упровадження та підтримки, а також технології використання таких систем і мереж для формалізації і розв'язування задач у будь-яких предметних галузях [2].

Інформаційні технології в освіті відкривають доступ до різноманітної інформації та надають нові можливості для пошуку професійних знань, ознайомлення з інноваційними технологіями, розвитку творчих можливостей особистості. Використання в навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій сприяють його інтенсифікації.

Перевагами процесу інформатизації є провідна роль інформаційних технологій, обумовлена порівняно з традиційними навчально-методичними засобами новими можливостями особистісно орієнтованих комп'ютерних засобів навчання, що забезпечують реалізацію сучасних педагогічних технологій навчання на якісно вищому рівні [3].

Інформаційно-комунікаційні технології можна застосовувати як засоби навчання; як засоби, що вдосконалюють процес викладання; як інструмент пізнання навколишньої дійсності та самопізнання; як засоби розвитку особистості того, кого навчають. Крім того, інформаційно- комунікаційні технології дозволяють будувати процес навчання таким чином, що у зміст навчання включається завдання, пов'язані з розв'язуванням освітніх проблем. Застосування дистанційних форм навчання з використанням сучасних інформаційних технологій дозволяє підвищувати ефективність освітнього процесу за рахунок можливості отримувати додаткову інформацію з різноманітних джерел, вивчати експертні думки фахівців з актуальних питань, формувати особистісні погляди на визначену проблему [4].

Як зазначають фахівці [5], створення за рахунок і на основі впровадження інформаційно-комунікаційних технологій нових і додаткових умов підвищення якості освіти досягається шляхом: розробки і широкого впровадження в практику освіти нових особистісно орієнтованих технологій навчання й учіння; диференціації і демократизації навчально-виховного процесу для найповнішого розвитку схильностей і здібностей людини, задоволення її запитів і потреб, розкриття її творчого потенціалу; організації ефективної колективної навчальної діяльності, у тому числі екстериторіальної і спільної міжнародної (освіта без кордонів); розширення простору і підвищення ефективності вільного доступу до інформаційних (у тому числі міжнародних) освітніх ресурсів, баз даних і знань, розвиток засобів формування, зберігання, пошуку і представлення інформаційних освітніх матеріалів, створення автоматизованих бібліотечних систем; створення нового покоління комп'ютерно орієнтованих засобів навчання, у тому числі, комп'ютерних програмних засобів навчального призначення; розвитку засобів оцінювання результатів навчальних досягнень учнів, впливу педагогічних інновацій на результати навчальної діяльності, засобів управління навчанням.

Реалізація процесу впровадження інформаційних технологій у навчальний процес сприяє реалізації таких цілей:

- поліпшення якості навчання, завдяки можливості обробки великого обсягу інформації;

- підвищення ефективності навчального процесу на основі його індивідуалізації та інтенсифікації;

- удосконалення методології відбору змісту, методів та форм навчання, виховання;

- активізація процесу засвоєння інформації;

- формування самостійності у навчанні та обробці інформації;

- реалізація особистісного підходу в навчанні;

- підготовка учасників освітнього процесу до життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства;

- підвищення рівня професійної компетентності та конкурентоспроможності на ринку праці майбутніх фахівців.

Прогрес у поширенні дистанційних форм освіти, персоналізація особистих потреб та здобутків курсантів та студентів, адаптивність до нових викликів часу стали важливими особливостями та характерними рисами сучасних освітніх технологій.

Поширення дистанційної форми навчання вимагає від викладачів пошук нових альтернативних шляхів у задоволенні потреб слухачів під час проведення практичних занять. В їх основу покладено розробку інноваційних програм, які б, з одного боку, були цікавими для слухачів, з іншого боку, дозволяли проводити заняття з використанням нетрадиційних засобів організації занять з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

Для впровадження таких програм розробляються структурно- функціональні моделі проведення дистанційних занять, що ґрунтуються на онлайн спілкуванні викладачів зі слухачами з використанням електронних адрес, соціальних мереж, різноманітних інтернет-сервісів і платформ електронного навчання, таких як Moodle, Dokeos, ATutor, «Прометей», Zoom, Meet тощо. Перелічені вище моделі використовуються перш за все для надання методичної допомоги та контролю за навчальною діяльністю слухачів. Вони включають основні програмні, педагогічні та комунікативні компоненти, що пов'язані між собою та дозволяють отримувати зворотній зв'язок між слухачем і викладачем. Це дозволяє врахувати їх особисті прагнення, знання, успішність засвоєння пройденого матеріалу, надає можливість у будь- якій час вносити зміни в програму, не порушуючи її цілісність.

Аналіз результатів практичного дослідження причин виникнення пожеж, які відбуваються на території держави, показує на недостатній рівень знань спеціалістів з дослідження пожеж в питаннях, пов'язаних з знанням аспектів розвитку й гасіння пожежі, визначення безпосереднього місця та виробу-ініціатору її виникнення, встановлення причинно-наслідкового зв'язку явищ та наслідків, визначення причин та умов, що сприяли виникненню пожежі, знань норм кримінально- процесуального законодавства, що визначають дії спеціалістів ДСНС в питаннях огляду й здійснення перевірки за інформацією про пожежі.

Так, аналізуючи пожежі, що виникли на території держави за 9 місяців 2022 року, можна відмітити, що з причин, пов'язаних з порушенням правил пожежної безпеки при влаштуванні та експлуатації електроустановок виникло 7407 пожеж (10,9% від загальної кількості пожеж в Україні). При цьому, посадовими особами ДСНС в ході дослідження обставин та умов, що сприяли виниканню цих пожеж, у 6943 випадках причиною їх виникнення визначено «короткі замикання електромереж» (93,7% від кількості пожеж з причин, пов'язаних з порушенням правил пожежної безпеки при влаштуванні та експлуатації електроустановок). Суть вказаної причини полягає у фіксації процесу виникнення локального термічного анормального режиму на певній ділянці електромережі, причина носить загальний характер, не конкретизує за яких саме умов відбулось виникнення критичного режиму роботи електромережі. Зрештою, фіксація в акті про пожежу такої причини на початковому етапі здійснення перевірки інформації про пожежу ускладнює можливість оперативного прийняття правоохоронними органами рішень про проведення необхідних першочергових процесуальних дій, спрямованих на встановлення винної у виникненні пожежі особи. Не набагато краща ситуація має місце при проведенні досліджень пожеж, що виникають на транспортних засобах, коли в умовах обмеженого простору і великого пожежного навантаження об'єкта пожежі при встановленні осередку і причини її виникнення, необхідні глибокі знання у сфері як авто техніки, так і металознавства, електротехніки, теорії розвитку та припинення горіння тощо.

Зазначені приклади показують недостатність знань спеціалістів ДСНС в напрямку дослідження пожеж, визначають необхідність глибшого вивчення в навчальних закладах навчальних програм, орієнтованих на отримання знань з цього напрямку, вказують на необхідність впровадження інформаційно-комунікаційних технологій як в процесі отримання освіти, так і в подальшій самоосвіті в процесі повсякденного виконання службових обов'язків співробітників ДСНС.

Здійснивши аналіз навчальних програм, за якими викладалася і викладається дисципліна дослідження (розслідування) пожеж у закладах вищої освіти системи ДСНС можна виокремити основні напрямки, а саме процесуально-правове спрямування та напрямок безпосереднього вивчення процесів і явищ, що відбуваються в процесі горіння.

У сучасній організації навчального процесу широко використовуються мультимедійні можливості, зокрема комп'ютерні тренажери з використанням мультимедійних технологій. Поєднання мультимедійних засобів, комп'ютерних тренажерів і реальних макетів типових установок надає можливість якісно підготувати фахівців за напрямом дослідження (розслідування) пожеж. Такий підхід дає можливість відпрацьовувати різноманітні сценарії виникнення пожежі та її розвитку, застосовуючи ті чи інші методики. Використання мультимедійних технологій і сценарних моделей комп'ютерних тренажерів створюють передумови для кращого засвоєння навчального матеріалу, що спостерігається під час виконання практичних вправ.

Інтерактивні онлайн-курси при підготовці та підвищення рівня знань спеціалістів використовує Академія пожежної безпеки (США), яка за допомогою спеціального програмного забезпечення поширює результати своїх досліджень в галузі пожежної безпеки [6].

При підготовці фахівців у галузі дослідження причин виникнення пожеж та механізмів їх розвитку, Головною школою пожежної служби Республіки Польщі в рамках курсу «Дослідження причин пожеж та обставин їх виникнення», слухачі ознайомлюються з програмними комплексами та комп'ютерними програми, за допомогою яких здійснюється моделювання реальних пожеж при їх розслідуванні та проводиться оцінка небезпечних чинників, що виникають [7].

Сьогодні матеріальна база Інституту державного управління та наукових досліджень з цивільного захисту використовується в процесі проведення навчання та підвищення кваліфікації. Навчальний процес за освітньою програмою відбувається в навчальних аудиторіях, обладнаних аудіовізуальною мультимедійною апаратурою і необхідними технічними засобами (спеціалізована аудиторія пожежної автоматики; мовна аудиторія; навчальна аудиторія радіаційного та хімічного захисту; навчальна аудиторія домедичної допомоги; навчальна аудиторія з питань кризового управління; комп'ютерний клас; діорама; аудиторія міжнародних комунікацій; лекційна зала на 100 осіб). Для проведення практичних занять використовується лабораторно-експериментальна та навчально-тренувальна бази спеціалізованого пожежно-випробувального полігону, у тому числі експериментальні лабораторії, майданчики вогневих випробувань та робочі майданчики, смуга перешкод для виконання пожежно-рятувальних вправ, смуга психологічної підготовки тощо. Для самостійної роботи слухачів може використовуватися приміщення бібліотеки, яке обладнане робочими місцями з необхідною комп'ютерною технікою, що підключена до мережі Інтернет.

Тож, з вищевикладеного випливає, що використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій призводить до суттєвих змін у методах та організаційних формах навчання слухачів. Доступ до інформаційних баз даних закладу освіти, варіативність програм навчання, можливість самостійного вибору програми навчання, індивідуальний вибір видів професійної активності та саморозвитку є необхідними умовами, що забезпечують розвиток самостійності у слухачів засобами інформаційно-комунікаційних технологій на практичних заняттях.

Висновки

Перехід на дистанційну та змішану форму навчання вимагає нових підходів до організації освітнього процесу, зокрема фахівців, діяльність яких пов'язана з дослідженням пожеж. Впровадження в навчальний процес нових інформаційно-комунікаційних технологій та програм проведення практичних занять на основі вдосконалених методичних розробок дозволить вирішити поставлене завдання. Сучасні реалії організації та методики проведення занять вимагають від фахівців ДСНС підвищення рівня загальної, комунікативної й інформаційної підготовленості, вдосконалення базової підготовки, професійного саморозвитку, формування спеціальних знань і вмінь застосовувати нові технології в навчальній, професійній та організаційно-управлінській діяльності.

Література:

1. Фоміних Н. Ю. Сутність поняття „інформаційно-комунікаційні технології” та їх значущість на сучасному етапі інформатизації освіти [Текст] / Н. Ю. Фоміних // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / наук. ред. Сущенко Т. І. та ін. - Запоріжжя, 2009. - Вип. 5 (58). - С. 396-400.

2. О. М. Спірін, «Інформаційно-комунікаційні та інформатичні компетентності як компоненти системи професійно-спеціалізованих компетентностей вчителя інформатики», Інформаційні технології і засоби навчання, № 5(13), 2009.

3. Пітин, М. (2012). Переваги процесів інформатизації для галузі фізичної культури і спорту. Physical Education Theory and Methodology, (4), 35-39.

4. Безгребельна, О., Цьовх, Л., Череповська, О., & Череповський, Д. (2016). Сучасні технології у фізкультурно-оздоровчій освіті студентів ВНЗ. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова, 5 (75), 10-13

5. В. Ю. Биков, «Сучасні завдання інформатизації освіти», Інформаційні технології і засоби навчання, Випуск 1 (15), 2010

6. Fire Safety Academy [Інтернет ресурс] Режим доступу: https://training.fsri.org/

7. Szkola Glowna Sluzby Pozarniczej [Інтернет ресурс] Режим доступу: https://podyplomowe.sgsp.edu.pl/?page_id=288

References:

1. Fominykh N. Yu. Sutnist poniattia „informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii” ta yikh znachushchist na suchasnomu etapi informatyzatsii osvity [Tekst] / N. Yu. Fominykh // Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh : zb. nauk. pr. / nauk. red. Sushchenko T. I. ta in. - Zaporizhzhia, 2009. - Vyp. 5 (58). - S. 396-400.

2. O. M. Spirin, «Informatsiino-komunikatsiini ta informatychni kompetentnosti yak komponenty systemy profesiino-spetsializovanykh kompetentnostei vchytelia informatyky», Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, № 5(13), 2009.

3. Pityn, M. (2012). Perevahy protsesiv informatyzatsii dlia haluzi fizychnoi kultury i sportu. Physical Education Theory and Methodology, (4), 35-39.

4. Bezghrebelna, O., Tsovkh, L., Cherepovska, O., & Cherepovskyi, D. (2016). Suchasni tekhnolohii u fizkulturno-ozdorovchii osviti studentiv VNZ. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova, 5 (75), 10-13

5. V. Yu. Bykov, «Suchasni zavdannia informatyzatsii osvity», Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, Vypusk 1 (15), 2010

6. Fire Safety Academy [Internet resurs] Rezhym dostupu: https://training.fsri.org/

7. Szkola Glowna Sluzby Pozarniczej [Internet resurs] Rezhym dostupu: https://podyplomowe.sgsp.edu.pl/?page_id=288

Размещено на Allbest.ru