Методична підготовка педагогів шкіл-інтернатів до формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників

DoctorofSciencesinEducation, Professor, DeputyDirectorforResearchandExperimentalWorkInstituteofProblemsonEducationoftheNationalAcademyofEducationalSciencesofUkraine (Kyiv, Ukraine)

Methodical preparation of boarding school teachers for formation of readiness for responsible parenting among high school students

Thearticledealswiththecontentoflessonswithteachersofboardingschools «Formationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents». Theobjectivesare: topromoteformationofboardingschoolteachers' emotional - valueattitudetowardstheproblemofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents; todeepenteachers' knowledgeoftheessenceandstructureoftheconceptof «readinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents»; toidentifythefeaturesofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudentsofboardingschools; toteachersfamiliarizeofboardingschoolswithdiagnosticsoflevelsofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents; torevealpedagogicalpotentialofvariousformsandmethodsofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudentsofboardingschools; toconsidertheproblemofvaluesofreproductivehealthofboysandgirls; todetermineandcharacterizethepedagogicalconditionsfortheformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents.

Thefollowinginteractivelessonswereconducted: «Essenceandstructureoftheconceptof «readinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents», «Featuresofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents», «Diagnosisoflevelsofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents», «Formationofvaluesofreproductivehealthamonghighschoolstudents», «Optimizationofformsandmethodsofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudentsofboardingschoolsinextracurricularactivities».

Thestudydoesnotcoverallaspectsoftheproblemofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents. Thefurtherresearchwillbeaimedatimplementingthepedagogicalconditionsfortheformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudents.

Keywords: readinessforresponsibleparenting, trainingofboardingschoolteachers, highschoolstudents, boardingschools, extracurricularactivities.

Основна частина

Постановка проблеми. Сучасний етап суспільного розвитку характеризується деформацією моральних і суспільних цінностей, що призвело до таких негативних явищ як поширення консесуальних шлюбів; зміна традиційних стереотипів репродуктивної поведінки молоді; збільшення кількості розлучень, унаслідок чого зростає чисельність неповних сімей, позашлюбних дітей, поширення соціального сирітства.

Формування готовності до відповідального батьківства в молодого покоління - пріоритетний напрям сучасного виховання, про що свідчать державні документи, зокрема, Сімейний Кодекс України (2002), Закони України «Про освіту» (2017), «Про охорону дитинства» (2001); Постанови Верховної ради України: «Про заходи щодо посилення охорони материнства та батьківства» (1998), «Про деякі заходи щодо підтримки здоров'я сім'ї, безпечного материнства та відповідального батьківства» (2005), «Сімейна політика України - цілі та завдання» (2015).

Результати аналізу практики з питань формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів підтверджують, що цьому питанню у школах-інтернатах не приділяється належної уваги.

Аналіз досліджень. Проблема готовності молоді до відповідального батьківства посідає вагоме місце в дослідженнях вітчизняних учених-педагогів (Л. Гончар, О. Кізь, В. Кравець, Т Кравченко, О. Лемещенко, В. Постовий, О. Смалько, В. Шахрай та ін.). Основні напрями організації освітнього процесу в школах-інтернатах набули висвітлення в дослідженнях (О. Голуб, Л. Кані - шевської, Б. Кобзаря, В. Покася, Г Покиданова, Є. Постовойтова, С. Свириденко, С. Слюсаренка та ін.).

Мета статті - розкрити зміст циклу занять для педагогів інтернатних закладів «Формуємо готовність до відповідального батьківства у старшокласників».

Для досягнення цієї мети було застосовано методи аналізу, синтезу, систематизації, узагальнення.

Виклад основного матеріалу. Ключову роль у процесі формування готовності до відповідального батьківства відіграє вихователь школи-інтернату.

Специфіка діяльності вихователя школи-інтернату полягає в тому, що вихованці розвиваються в умовах деформованого процесу соціалізації - в умовах школи-інтернату, де сім'я повністю заміщена інтернатним закладом; у ситуації обмеження сфер реалізації засвоєних соціальних норм і соціального досвіду тощо. Отже, це зобов'язує педагога зосереджувати у власних руках чисельність дій, спрямованих на вирішення проблем вихованців.

Відповідно до специфічних умов функціонування школи-інтернату, до основних обов'язків вихователя належать такі: створення обстановки психологічного комфорту та безпеки життя здобувачів освіти в побуті та дозвіллєвій діяльності; організація життєдіяльності вихованців; створення дружного та працездатного дитячого колективу; установлення та підтримка тісних контактів із педагогами, психологами, лікарем, батьками, опікунами; прищеплення вихованцям любові до праці, навичок і звичок щодо самообслуговуання; керування школярами під час самопідготовки, прищеплення учням навичок самостійної роботи, організація допомоги здобувачам освіти, які не встигають у навчанні; виховання в дітей бережливого ставлення до речей, розвиток навичок правильного користування ними; виховання в учнів почуття відповідальності за навчання, працю, поведінку, за виконання громадських доручень (Канішевська, 2015: 133-134); формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників тощо.

У процесі формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників шкіл - інтернатів у позаурочній діяльності вихователь виконує ряд функцій, серед яких мають місце такі: діагностична, комунікативна, організаторська, прогностична, попереджувально-профілактична, рефлексивна.

Діагностична функція фахівця полягає в діагностуванні рівнів готовності до відповідального батьківства в старшокласників інтернатних закладів.

Комунікативна функція виявляється в наявності в педагога школи-інтернату вміння щодо продуктивного використання прийомів і засобів взаємодії зі старшокласниками; уважного й емоційного слухання співрозмовника; ведення діалогу; володіння вміннями переконання (Канішевська, Лящук, 2017: 114).

Організаторська функція вихователя школи - інтернату у процесі формування готовності до відповідального батьківства в юнаків та дівчат полягає в залученні інших учасників освітнього процесу (соціального педагога, психолога, учителів, медичних працівників тощо); здійсненні організаційної підтримки здобувачів загальної середньої освіти щодо діяльності, спрямованої на збереження репродуктивного здоров'я.

Прогностична функція передбачає врахування труднощів, які можуть виникати у процесі формування готовності до відповідального батьківства в учнів шкіл-інтернатів; визначення загальних етапів вирішення цієї проблеми.

Реалізація попереджувально-профілактичної функції вихователя загальноосвітньої школи - інтернату полягає в поглибленні знань старшокласників щодо функцій сучасної сім'ї; сутності відповідального батьківства для окремої особистості та суспільства взагалі; з основ репродуктивного здоров'я; настановлення на створення в майбутньому щасливої сім'ї та народження і виховання дітей. Задля цього вихователям названих вище закладів освіти необхідно володіти різноманітними формами і методами формування готовності до відповідального батьківства.

Рефлексивна функція передбачає оволодіння педагогами інтернатних закладів уміннями щодо оцінювання та рефлексії власних дій стосовно формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників; взаємодії з ними.

Основою у процесі формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів є емоційно-позитивна мотивація вихователя - любов до дитини, усвідомлення актуальності та потреби професійної діяльності, бажання ефективно виконувати її; знання про сутність поняття «відповідальне батьківство» й особливості формування готовності до відповідального батьківства в зазначеного контингенту учнів.

Пропонуємо цикл занять з педагогами інтернатних закладів «Формуємо готовність до відповідального батьківства у старшокласників», завданнями яких було:

- сприяти формуванню емоційно-ціннісного ставлення педагогів інтернатних закладів до проблеми формування готовності до відповідального батьківства в юнаків та дівчат;

- поглибити знання педагогів про сутність і структуру поняття «готовність до відповідального батьківства у старшокласників»; актуалізувати зазначену вище проблему;

- розглянути особливості формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників шкіл-інтернатів;

- ознайомити педагогів інтернатних закладів із діагностикою рівнів готовності до відповідального батьківства в учнів;

- розкрити педагогічні можливості різноманітних форм і методів формування готовності до відповідального батьківства у здобувачів загальної середньої освіти, що навчаються у школах-інтернатах;

- розглянути проблему ціннісного ставлення до репродуктивного здоров'я юнаків і дівчат;

- визначити та схарактеризувати педагогічні умови формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів.

Заняття №1. (тема: «Сутність і структура поняття «готовність до відповідального батьківства у старшокласників») має на меті: розкрити сутність таких понять: «готовність», «батьківство», «відповідальне батьківство», «готовність до відповідального батьківства у старшокласників».

Зміст заняття:

1. Проблема формування готовності до відповідального батьківства у молодого покоління в сучасній педагогічній думці.

2. Сутність і структура поняття «готовність до відповідального батьківства у старшокласників».

Заняття №2 присвячено темі «Особливості формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів» і передбачає реалізацію низки завдань, указаних нижче:

- розглянути сенситивність раннього юнацького віку щодо формування готовності до відповідального батьківства;

- виявити проблеми, що ускладнюють процес формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів;

- схарактеризувати потенційні можливості позаурочної діяльності щодо формування готовності до відповідального батьківства в учнів шкіл-інтернатів;

- визначити завдання школи-інтернату стосовно формування у старшокласників готовності до відповідального батьківства.

У процесі заняття обговорюється сенситивність раннього юнацького віку щодо формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників шкіл-інтернатів, а саме: яскраво виражена емоційна вразливість; статево рольове самовизначення; оволодіння основними соціальними ролями; поглиблений самоаналіз, самооцінка своїх якостей, пошук відповідей на най - інтимніші та складні питання життя: «Для чого я живу?» тощо (Бех, 2006: 54). У той же час для зазначеного вище віку характерним є імпульсивність поведінки, юнацький максималізм, хворобливе самолюбство тощо.

До особливостей формування готовності до відповідального батьківства старшокласників інтернатних закладів відносяться такі:

1) специфіка контингенту вихованців (соціальне сирітство; наявність деприваційного синдрому; відсутність можливості засвоєння позитивного соціального досвіду батьків, або цей досвід має негативний асоціальний характер (Канішевська, 2016: 80);

2) особливості організації життєдіяльності вихованців шкіл-інтернатів (вимушена адаптація до великої кількості однолітків; переважно групова, а не індивідуальна спрямованість виховних впливів; звуження діапазону статевих ролей тощо) (Канішевська, 2020: 79);

3) недостатнє використання потенційних можливостей позаурочної діяльності в контексті зазначеної проблеми; відсутність методичного забезпечення процесу формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів (Канішевська, 2021: 107).

У ході обговорення доцільно звернути увагу на врахуванні потенційних можливостей позаурочної діяльності шкіл-інтернатів у контексті проблеми формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників, а саме: використання різноманітних форм і методів; здійснення систематичного моніторингу рівнів готовності до відповідального батьківстві у зазначеного контингенту учнів.

У ході заняття має бути обговорено і названо завдання сучасних інтернатних закладів щодо формування у здобувачів загальної середньої освіти готовності до відповідального батьківства, серед яких необхідно виділити такі:

1) ознайомлення старшокласників з основами законодавства про шлюб та сім'ю;

2) розширення знань учнів щодо сутності відповідального батьківства для окремої особистості та суспільства в цілому;

3) формування в юнаків і дівчат позитивних установок на створення в майбутньому щасливої сім'ї, на народження та виховання дітей; умінь, спрямованих на збереження та зміцнення репродуктивного здоров'я (Канішевська, 2021: 106);

4) підготовка вихованців до виконання основних соціальних ролей, необхідних для повноцінного життя в суспільстві (громадянина, фахівця, сім'янина) (Канішевська, 2012: 83);

5) використання можливостей навчальних предметів і позаурочної діяльності у процесі формування у старшокласників готовності до відповідального батьківства;

6) урахування сенситивності раннього юнацького віку (статеве дозрівання, вироблення ідеалів жіночності та змужнілості; звернення в майбутнє, саморефлексія тощо);

7) залучення учнів до розробки проєктів, що відображають різні аспекти батьківства;

8) оптимізація форм і методів формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів;

9) розроблення й упровадження науково-методичного забезпечення процесу формування готовності до відповідального батьківства у зазначеного вище контингенту учнів;

10) своєчасна діагностика та корекція рівнів готовності до відповідального батьківства у здобувачів загальної середньої освіти, що навчаються в інтернатних закладах.

Мета заняття №3 (тема: Діагностика рівнів готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів»») - ознайомити педагогів шкіл-інтернатів із критеріями і показниками готовності до відповідального батьківства у старшокласників; з методикою діагностування рівнів готовності до відповідального батьківства в зазначеного контингенту школярів.

У ході заняття доцільно схарактеризувати вказані нижче критерії та показники готовності до відповідального батьківства в старшокласників інтернатних закладів, як-от: когнітивний (знання про функції сучасної сім'ї, сутність відповідального батьківства; з основ репродуктивного здоров'я); емоційно-ціннісний (позитивні мотиваційні установки на створення сім'ї, на народження дитини в майбутньому; здатність до емпатії; потреба у спілкуванні та міжособистісній взаємодії); поведінково-діяльнісний (вміння гармонійної взаємодії з іншими людьми; набуття вмінь, спрямованих на зміцнення репродуктивного здоров'я; здатність до самовдосконалення себе як майбутнього батька/матері).

Під час заняття педагогам має бути запропоновано комплекс діагностичних методів (анкетування, незакінчене речення, бесіда, тестування, узагальнення незалежних характеристик, ділова гра «Соціум», опосередковане педагогічне спостереження) (Канішевська, 2021: 175).

Із фахівцями доречно провести індивідуальні консультації з питань діагностики рівнів готовності старшокласників шкіл-інтернатів до відповідального батьківства.

Заняття №4, тема якого «Формування ціннісного ставлення до репродуктивного здоров'я старшокласників інтернатних закладів», спрямовано на поглиблення знань педагогів інтернатних закладів щодо збереження репродуктивного здоров'я старшокласників.

У ході заняття обговорюються такі питання, а саме: сучасний стан репродуктивного здоров'я молоді в Україні; наслідки ранніх сексуальних стосунків на здоров'я юнаків і дівчат; профілактика шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин).

Заняття №5 (тема «Оптимізація форм і методів формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів у позаурочній діяльності») передбачає поглиблення знань педагогів інтернатних закладів щодо опти-мізації форм і методів формування готовності до відповідального батьківства; обговорення педагогічних умов формування готовності до відповідального батьківства у зазначеного вище контингенту здобувачів освіти.

У процесі проведення заняття особливу увагу необхідно зосередити на використанні таких методів формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників, як-от: створення виховуючих ситуацій, приклад, дискусії, переконання, бесіди, метод проєктів, рольові й імітаційні ігри, метод позитивного самосприй-няття; цілепокладання; генерування ідей; рефлек-сія-роздум тощо. Також необхідно проаналізувати можливість використання різноманітних форм формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів, а саме: тренінгові заняття, круглі столи, диспути, вікторини, бесіди тощо.

За результатами експертного оцінювання визначено низку педагогічних умов формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників:

1) змістове і методичне забезпечення процесу формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів;

2) використання потенційних можливостей позаурочної діяльності в контексті досліджуваної проблеми;

3) застосування потенціалу традицій українського народу щодо формування готовності до відповідального батьківства у вихованців інтернатних закладів;

4) залучання юнаків і дівчат, які навчаються в інтернатних закладах, до розробки проєктів, що відображають різні аспекти батьківства (Канішевська, 2021: 180).

Висновки. Розроблений цикл занять для педагогів інтернатних закладів «Формуємо готовність до відповідального батьківства у старшокласників» сприяє поглибленню знань педагогів щодо сутності і структури поняття «готовність до відповідального батьківства у старшокласників»; особливостей формування готовності до відповідального батьківства у зазначеного вище контингенту вихованців; ознайомленню фахівців інтернатних закладів із діагностикою рівнів готовності до відповідального батьківства у старшокласників; поглибленню знань педагогів щодо проблеми збереження репродуктивного здоров'я в юнаків і дівчат; про форми і методи формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників шкіл-інтернатів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів. Подальші наукові розвідки будуть спрямовані на реалізацію педагогічних умов формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів.

Список використаних джерел

старшокласник педагог інтернат батьківство

1. Бех І.Д. Виховання особистості: сходження до духовності: наук. видання. Київ: Либідь, 2006. 272 с.

2. Канішевська Л.В. Реалізація педагогічних функцій загальноосвітніх шкіл-інтернатів у контексті підготовки вихованців до самостійної життєдіяльності. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. праць. 2021, №16 Кн.1., С. 84 - 91.

3. Канішевська Л.В. Підготовка старшокласників загальноосвітніх шкіл-інтернатів до самостійного життя: монографія. К.: ЦП «Компринт», 2015. 280 с.

4. Канішевська Л.В. Дослідження проблеми формування цінностей сімейного життя у старшокласників загальноосвітніх шкіл-інтернатів. Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія «Педагогіка, психологія, філософія», 2016, №253, С. 63-67.

5. Канішевська Л.В., Ляшук О.С. Теоретико-методичні аспекти профілактики шкідливих звичок в учнів 5-6 класів шкіл-інтернатів: монографія. К.: Компринт, 2017. 401 с.

6. Канішевська Л.В. Деякі аспекти проблеми формування готовності до усвідомленого батьківства у вихованців інтернатних закладів. In: Education, Law, Business: CollectionofscientificarticlesCarteroPublishingHouse, c. Madrid, Spain, 2020, Р 77-81.

7. Канішевська Л.В. Формування готовності до відповідального батьківства в старшокласників інтернатних закладів як науково-педагогічна проблема. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки: зб. наук. пр. Вип.1. Бердянськ: БДПУ, 2021. С. 171-182

8. Канішевська, Л.В. Особливості формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників інтернатних закладів. Educationandscienceoftoday: intersectoralissuesanddevelopmentofsciences: Collectionofscientificpapers «ЛОГОБ» withProceedingsofthe I InternationalScientificandPracticalConference, 2021 (Vol. 3), CambridgeMarch 19, 2021. Cambridge-Vinnytsia: PC. PublishingHouse&EuropeanScientificPlatform, Р 106-108.

References

1. Bekh I.D. Vykhovanniaosobystosti: skhodzhenniadodukhovnosti: nauk. vydannia. [Educationofpersonality: Ascenttospirituality]. Kyiv: Lybid, 2006. 272 s. [inUkrainian].

2. Kanishevska L.V. Realizatsiiapedahohichnykhfunktsiizahalnoosvitnikh shkil-internativ u kontekstipidhotovkyvykhovantsivdosamostiinoizhyttediialnosti [Implementationofpedagogicalfunctionsofsecondaryboardingschoolsinthecontextofpreparingpupilsforindependentlife/. Teoretyko-metodychniproblemy vykhovanniaditeitauchnivskoimolodi: zb. nauk. prats, 2012, 16 (1), S. 84-91. Kirovograd: Imeks-LTD. [inUkrainian].

3. Kanishevska L. Pidhotovkastarshoklasnykivzahalnoosvitnikhshkilinternativdosamostiinohozhyttia [Preparationofhighschoolstudentsofboardingschoolsforindependentlife]. Kyiv: TsP «Komprynt», 2015. 280 s[inUkrainian].

4. Kanishevska L.V. Doslidzhenniaproblemyformuvanniatsinnosteisimeinohozhyttia u starshoklasnykivzahalnoosvitnikh shkil-internativ [Researchoftheproblemofformationofvaluesoffamilylifeatseniorpupilsofcomprehensiveboardingschools]. NaukovyivisnykNatsionalnohouniversytetubioresursivipryrodokorystuvanniaUkrainy. Seriia «Pedahohika, psykholohiia, filosofiia», 2016, №253, S. 63 - 67. [inUkrainian].

5. Kanishevska L.V., Liashuk O.S. Teoretyko-metodychni aspektyprofilaktykyshkidlyvykhzvychok v uchniv 5-6 klasiv shkil-internativ: monohrafiia. [Theoreticalandmethodologicalaspectsofpreventionofbadhabitsamongstudentsof 5-6 gradesofboardingschools: monograph]. K.: Komprynt, 2017. 401 s. [inUkrainian].

6. Kanishevska L.V. Deiakiaspektyproblemyformuvanniahotovnostidousvidomlenohobatkivstva u vykhovantsivinternatnykhzakladiv. [Someaspectsoftheproblemofformationofreadinessforconsciousparentingamongchildrenofboardingschools]. In: Education, Law, Business: CollectionofscientificarticlesCarteroPublishingHouse, c. Madrid, Spain, 2020, S. 77-81. [inUkrainian].

7. Kanishevska L.V. Formuvanniahotovnostidovidpovidalnohobatkivstva v starshoklasnykivinternatnykhzakladivyak naukovo-pedahohichna problema. [Formationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudentofboardingschoolasthescientificandpedagogicalproblem]. NaukovizapyskyBerdianskohoderzhavnohopedahohichnohouniversytetu. Seriia: Pedahohichninauky: zb. nauk. pr Vyp.1. Berdiansk: BDPU, 2021. S. 171-182. [inUkrainian].

8. Kanishevska L.V Osoblyvostiformuvanniahotovnostidovidpovidalnohobatkivstva u starshoklasnykivinternatnykhzakladiv. [Peculiaritiesofformationofreadinessforresponsibleparentingamonghighschoolstudentsofboardingschools]. Educationandscienceoftoday: intersectoralissuesanddevelopmentofsciences: Collectionofscientificpapers «ЛОГОЕ» withProceedingsofthe I InternationalScientificandPracticalConference, 2021 (Vol. 3), CambridgeMarch 19,2021. Cambridge-Vinnytsia: PC. PublishingHouse&EuropeanScientificPlatform, S. 106-108. [inUkrainian].

Размещено на Allbest.ru