Розвиток основ критичного мислення в учнів 1-го класу засобом цифрових ресурсів Mozaik та MozaBook

студентка ІІ курсу магістратури педагогічного факультету Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (Київ, Україна)

Анастасія Клямар,

Key words: critical thinking, Mozaik and MozaBook.

Постановка проблеми. Критичне мислення - це одне з ключових умінь XXI століття. Воно (поряд із креативністю, цифровою грамотністю та здатністю до комунікації і співпраці) створює комплекс навичок, якими має володіти успішна особистість у цифрову епоху. Для інформаційної ери, яку пов'язують із теоретичними розробками соціологів Д. Белла, Е. Тофлера, П. Друкера, М. Кастельса, визначальною характеристикою будуть широкі можливості у роботі з інформацією, що характеризуватимуться здатністю швидко поширювати її та миттєво отримувати доступ до будь-яких знань. Безумовно, прагнення до влади над інформацією відкриває перед людством багато перспектив, водночас вимагає і навичок управління нею, вміння її аналізувати, синтезувати, оцінювати, класифікувати, узагальнювати, порівнювати тощо, що є складовими компонентами такого особистісного утворення, як здатність до критичного мислення.

Аналіз досліджень. Вивчення інформаційних джерел дає підстави зауважити, що питання розвитку критичного мислення у здобувачів освіти різних рівнів викликає науковий інтерес багатьох дослідників, що свідчить про високий рівень вивчення цієї теми. Зокрема, критичне мислення та особливості його становлення спостерігаємо у працях як зарубіжних (В. Джеймс, Дж. Дьюї, Д. Брунер, Д. Стіл, Ч. Темпл, С. Уолтер, Д. Халперн, П. Фачоне), так і вітчизняних (В. Кремень, О. Пометун, С. Терно, О. Тягло та ін.) дослідників. Проте об'єктивні трансформування, які відбуваються в освіті, запровадження карантинних обмежень зумовлюють активне розроблення нових тенденцій та стратегій інтеграції інформаційно- комунікаційних технологій в освітню діяльність закладів освіти усіх рівнів для якісного надання освітніх послуг загалом та розвитку критичного мислення здобувачів зокрема (Vasіutina, 2021).

Мета статті - здійснити комплексний аналіз підходів до розвитку критичного мислення у здобувачів освіти, важливості застосування у цьому процесі цифрових ресурсів та на конкретних прикладах проілюструвати дидактичні можливості програмних засобів Mozaik та MozaBook у формуванні основ критичного мислення в учнів 1-го класу.

Виклад основного матеріалу. Технології розвитку критичного мислення як освітня інновація стали предметом досліджень вітчизняних науковців відносно нещодавно. Утім, зважаючи на її безумовну актуальність та суперечливість поглядів стосовно можливості розвитку критичного мислення у молодших школярів, констатуємо суттєві напрацювання в цій темі.

Аналіз фахових джерел з теми дослідження показав, що у них є різні підходи до визначення поняття "критичне мислення". Так, Концепція НУШ позиціонує його як одне із наскрізних умінь школярів поруч із вмінням співпрацювати, доносити думку, виявляти ініціативність тощо (Концепція, 2016). Тлумачення цього терміна, запропоноване авторами "Проєкту концепції громадянської освіти та виховання в Україні", трактується як: "здатність особистості долати в собі схильність до однозначно-догматичного сприйняття світу, вмінь аналізувати ту чи іншу проблему з різних боків, користуватися інформацією з різних джерел, відрізняючи об'єктивний факт від суб'єктивної думки про нього, логічний умовивід від упередженого припущення чи забобону. Це вміння людини адекватно визначати причини й передумови наявних в її житті проблем, готовність докласти зусиль для їх практичного, а не легшого риторичного подолання" (Концепція, 2000). У новій версії Концепції розвитку громадянської освіти в Україні критичне мислення є складовою частиною: 1) мети і завдань громадянської освіти (формування і розвиток критичного мислення та медіаграмотності, вміння їх практичного застосування) (Концепція, 2018: 4); 2) елементом громадянської компетентності особистості (здатність критично аналізувати інформацію, розглядати питання з різних позицій, приймати обґрунтовані рішення) (Концепція, 2018: 5). О. Бєлкіна-Ковальчук визначає це поняття як: "здатність людини (природну чи сформовану) до самостійної оцінки: явищ навколишньої дійсності; інформації, наукових знань, думок і тверджень інших людей; уміння бачити їх позитивні й негативні сторони, а також прагнення до кращого, більш оптимального розв'язку проблем, завдань, до перегляду існуючих догм, стереотипів, традицій" (БєлкінаКовальчук, 2005: 38).

Таким чином, критичне мислення - це за своєю суттю набір розумових стратегій і операцій, опанування якими передбачає вільне володіння людиною мисленнєвими операціями високого рівня (аналіз, синтез та оцінювання), що застосовуються для формування обґрунтованих висновків та оцінок і прийняття рішень.

Цінним для нашого дослідження є доробок Б. Блума та С. Терно, які лягли в основу авторських практичних розробок для здобувачів загальної середньої освіти з розвитку основ критичного мислення. Так, базовою у роботі стала створена Б. Блумом, єдина система розрізнених цілей і завдань уроку, так звана "Таксономія навчальних цілей". Відповідно до неї, шість рівнів інтелектуальної поведінки об'єднані в дві групи: низький рівень (знання, розуміння, застосування) та високий рівень (аналіз, синтез, оцінювання). Таким чином, можна зауважити, що знання - тільки перший найпростіший (базовий) рівень, що виступає як знаряддя для досягнення більш високих результатів, у тому числі й для розвитку критичного мислення (Пометун, 2020).

Вартими уваги є висновки С. Терно, який зазначає, що з психологічного погляду критичне мислення ґрунтується на прагненні особистості до творчого пошуку, на жадобі до знань. Опираючись на результати своїх наукових пошуків, автор розробив теорію розвитку критичного мислення у процесі навчання учнів (Терно, 2011). У ній він зазначає, що "аби мислення перетворилося на усвідомлений, самостійний, рефлексивний, цілеспрямований, обґрунтований, контрольований та самоорганізований процес, необхідна наявність комплексу чинників: цілі навчання (мотивація) - створення проблемної ситуації; засіб навчання, який містить правила критичного розмірковування; зміст навчання, поданий системою проблемних задач, що поступово ускладнюються; метод навчання, який передбачає систематичне створення для учнів ситуацій вибору; форма навчання, яка забезпечує діалог у процесі розв'язування ситуацій вибору; метод контролю, що передбачає письмові завдання та наступну групову та індивідуальну рефлексію (аналіз і критику, самоаналіз і самокритику); стиль навчання, який надає учню право на помилку, моделює ситуації виправлення помилок" (Терно, 2011: 31).

Враховуючи викладені вище підходи, вважаємо, що в сучасних умовах перспективним інструментом для розвитку критичного мислення у здобувачів освіти, є цифрові ресурси Mozaik та MozaBook. Їхній контент дає можливість створювати завдання усіх рівнів (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез та оцінювання) і набув достатнього поширення у ЗЗСО (Клямар, 2020; Цифрова, 2020). Різноманітний спектр завдань та інформації даних ресурсів сприяє урізноманітненню інструментарію для проведення занять за рахунок упровадження у зміст уроку ілюстрацій, відеороликів, 3П-сцен та різноманітних ігрових завдань (причому на базі сервісу є як готові вправи, так і шаблони для їх створення) (Васютіна, 2020; Вебінар; Mozaik, 2017; UA Цифрова).

Висновки

Таким чином, розвиток основ критичного мислення в учнів початкової школи засобом інструментарію Mozaik та MozaBook буде ефективним за таких умов: постановки зрозумілих для учнів цілей, які створюють проблемну ситуацію; використання засобів, які стимулюють їх до критичного розмірковування; використання змісту і методів навчання, які постійно ускладнюються і ставлять учнів в ситуацію вибору; застосування діалогічних форм спілкування між учасниками освітнього процесу; впровадження цікавих методів і форм контролю, при яких учні не боятимуться помилитися, здатні будуть до елементарної рефлексії і виправлення допущених помилок.

Таблиця 1

Приклади впровадження інструментарію Mozaik та MozaBook під час формування основ критичного мислення у здобувачів початкової освіти 1-го року навчання

Список використаних джерел

1. Бєлкіна-Ковальчук О.В. Критичне мислення учнів початкових класів. Практична психологія та соціальна робота. 2005. № 4. С. 37-42.

2. Васютіна Т.М. Дидактичні можливості інтерактивного програмного комплексу MozaBook у підготовці майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи: матеріали V Міжнародної науково-практичної Інтернет-конференції (10 квітня 2020 р. м. Тернопіль). Тернопіль: Вектор, 2020. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/15377 (дата звернення: 19.09.2021).

3. Вебінар "Робота з mozaBook та mozaWeb!" URL: https://edpro.ua/webinars (дата звернення: 01.09.2021).

4. Клямар А.О. Використання інтерактивного програмного комплексу Mozabook у проведені уроків з "Я досліджую світ". Розвиток особистості молодшого школяра: сучасні реалії та перспективи. Матеріали науково-практичної інтернет-конференції молодих науковців та студентів. Випуск 7. Бердянськ, Вінниця, Житомир, Івано-Франківськ, Ізмаїл, Кам'янець-Подільський, Київ, Кропивницький, Мукачево, Полтава, Ужгород, Умань, Херсон. Івано-Франківськ, 2020. С. 126-128. URL: https://pi.kubg.edu.ua/images/%D0%97%D0%B1%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8 %D0%BA.pdf (дата звернення: 01.10.2021).

5. Концепція громадянської освіти та виховання в Україні: Проект Освіта України. 2000. № 46. URL: http://www.edudemocracy.org.ua/newsletter/vol2/formy.html (дата звернення: 20.11.2021).

6. Концепція "Нова українська школа". URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/novaukrainska-shkola-compressed.pdf (дата звернення: 20.11.2021).

7. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні. URL: https://mon.gov.ua/.../2018/.../1-kontseptsiya-rozvitkugromosviti-v-ukraini-1701201/ (дата звернення: 20.11.2021).

8. Пометун О. Таксономія начальних цілей Б. Блума. URL: http://kegt.rshu.edu.ua/images/dustan/2020/ja_03.pdf (дата звернення: 01.09.2021).

9. Терно С. Теорія розвитку критичного мислення (на прикладі навчання історії) / С.О. Терно: [посібник для вчителя]. Запоріжжя: Запорізький національний університет, 2011. 105 с.

10. Цифрова освіта і навчання. Урок. Досліджую гриби та рослини. Золотаренко Т.О., Васютіна Т.М. URL: https://ua.mozaweb.com/mblite.php?cmd=open&uf_id=100752&page=1 (дата звернення: 01.09.2021).

11. Vasmtina T., Cherednyk L., Klymenko O., Sokur O., Shevchuk A., & Zatserkivna M. (2021). New Trends and Strategies For the Integration of Information and Communication Technologies in Educational Activities. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, VOL.21 No.9, September 2021. р. 169-172 https://doi.org/10.22937/ IJCSNS.2021.21.9.23 URL: http://paper.ijcsns.org/07_book/202109/20210923.pdf (дата звернення: 20.11.2021).

12. Mozaik Education. МozaBook перші кроки: Довідник. MozaLearn tutorials. Imosoft Kft.MS-9851-GStarted-UK - Видання 1, 2017. 60 с. (дата звернення: 01.10.2021).

13. UA Цифрова освіта та навчання від Mozaik. URL: https://ua.mozaweb.com/index.php (дата звернення: 01.10.2021).

14. REFERENCES

15. Byelkina-Koval'chuk O.V. Krytychne myslennya uchniv pochatkovykh klasiv. [Critical thinking of primary school students]. Practical Psychology and Social Work. 2005. Nr 4. pp. 37-42. [in Ukraine].

16. Vasyutina T.M. Dydaktychni mozhlyvosti interaktyvnoho prohramnoho kompleksu MozaBook u pidhotovtsi maybutnikh uchyteliv pochatkovoyi shkoly do profesiynoyi diyal'nosti [Didactic possibilities of the interactive software complex MozaBook in preparation of future primary school teachers for professional activity]. Modern information technologies and innovative teaching methods: experience, trends, prospects: materials of the V International scientific-practical Internet conference (April 10, 2020, Ternopil). Ternopil: Vector, 2020. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/15377 [in Ukraine].

17. Vebinar "Robota z mozaBook ta mozaWeb!" [Webinar "Working with mozaBook and mozaWeb!"]. URL: https://edpro.ua/webinars [in Ukraine].

18. KlyamarA.O. Vykorystannya interaktyvnoho prohramnoho kompleksu Mozabook u provedeni urokiv z "Ya doslidzhuyu svit". [The use of the interactive software package Mozabook in the lessons of "I explore the world"]. Development of the personality of the junior schoolboy: modern realities and prospects. Proceedings of the scientific-practical Internet conference of young scientists and students. Issue 7. Berdyansk, Vinnytsia, Zhytomyr, Ivano-Frankivsk, Izmail, KamyanetsPodilsky, Kyiv, Kropyvnytskyi, Mukachevo, Poltava, Uzhhorod, Uman, Kherson. Ivano-Frankivsk, 2020. pp. 126-128. URL: https://pi.kubg.edu.ua/images/%D0%97%D0%B1%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA.pdf [in Ukraine].

19. Kontseptsiya hromadyans'koyi osvity ta vykhovannya v Ukrayini: Proekt Osvita Ukrayiny. [The concept of civic education and upbringing in Ukraine: Project Education of Ukraine]. 2000. Nr 46. URL: http://www.edudemocracy.org.ua/ newsletter/vol2/formy.html [in Ukraine].

20. Kontseptsiya "Nova ukrayins'ka shkola" [The concept of "New Ukrainian School"]. URL: https://mon.gov.ua/storage/ app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf [in Ukraine].

21. Kontseptsiya rozvytku hromadyans'koyi osvity v Ukrayini [The concept of development of civic education in Ukraine]. URL: https://mon.gov.ua/.../2018/.../1-kontseptsiya-rozvitku-gromosviti-v-ukraini-1701201/ [in Ukraine].

22. Pometun O. Taksonomiya nachal'nykh tsiley B. Bluma [Taxonomy of the initial goals of B. Bloom]. URL: http://kegt. rshu.edu.ua/images/dustan/2020/ja_03.pdf [in Ukraine].

23. Terno S. Teoriya rozvytku krytychnoho myslennya (na prykladi navchannya istoriyi)[ Theory of development of critical thinking (on the example of teaching history)] / S. Terno: [teacher's manual]. Zaporozhye: Zaporozhye National University, 2011. 105 p. [in Ukraine].

24. Tsyfrova osvita i navchannya. Urok. Doslidzhuyu hryby ta roslyny [Digital education and training. Lesson. I study mushrooms and plants. Zolotarenko T. Vasiutina T.]. URL: https://ua.mozaweb.com/mblite.php?cmd=open&uf_ id=100752&page=1

25. Vasiutina T., Cherednyk L., Klymenko O., Sokur O., Shevchuk A., & Zatserkivna M. New Trends and Strategies For the Integration of Information and Communication Technologies in Educational Activities. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, VOL.21 No.9, September 2021. рр. 169 - 172 https://doi.org/10.22937/ IJCSNS.2021.21.9.23 URL: http://paper.ijcsns.org/07_book/202109/20210923.pdf.

26. Mozaik Education. MozaBook pershi kroky: Dovidnyk. [MozaBook Getting Started: A Handbook. MozaLearn tutorials]. Imosoft Kft.MS-9851-GStarted-UK - Edition 1, 2017. 60 p.

27. UA Tsyfrova osvita ta navchannya vid Mozaik [UA Digital education and training from Mozaik.]. URL: https://ua.mozaweb.com/index.php [in Ukraine]

Размещено на Allbest.ru