Зміст методичних рекомендацій щодо формування умінь застосовувати зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст методичних рекомендацій щодо формування умінь застосовувати зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками

Волошин Володимир Дмитрович кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Луцков Андрій Васильович викладач кафедри вогневої та тактико- спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Анотація

професійний педагогічний курсант офіцер-прикордонник

На сьогоднішній день проблема формування умінь застосування спеціальних засобів та зброї майбутніми офіцерами- прикордонниками, не знайшла свого відображення у дисертаційних дослідженнях.

Розвиток Державної прикордонної служби України в умовах посилення боротьби зі зростанням злочинності в контрольованих прикордонних районах, незаконною міграцією, проявами контрабандної діяльності на державному кордоні Україні та іншими негативними явищами, що загрожують суверенітету України, територіальній цілісності та недоторканності державного кордону України, а також життю та здоров'ю прикордонників, які виконують наказ на охорону державного кордону, значною мірою обумовлюється рівнем професійної підготовленості офіцера-прикордонника до захисту (оборони) рубежів Батьківщини.

Водночас прикордонник, далеко не завжди в екстремальних ситуаціях діє професійно грамотно, здатен застосовувати спеціальні засоби та зброю, адже під час виконання службових обов'язків у мирний час виникає не впевненість у застосуванні вогнепальної зброї. Саме тому, один із пріоритетних напрямів підготовки прикордонника до майбутньої професійної діяльності є вогнева підготовка курсантів.

З метою удосконалення підготовки курсантів щодо оволодіння спецзасобами та зброєю основними методичними рекомендаціями науково- педагогічному складу є такі: створення для курсантів реальних умов професійної діяльності; збільшення темпу діяльності, скорочення строків для прийняття рішень а виконання завдань; практика рішень за активної протидії супротивника; введення у процесі занять неочікуваних умов, неочікуваної протидії супротивника, раптового нападу; формулювати завдання, які вимагають самостійного та творчого розв'язання; ввести у тематичний план навчальних дисциплін кафедри тему про екстремальні ситуації у службовій діяльності; виявлені та обґрунтовані педагогічні умови формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками варто включити у процес удосконалення вогневої підготовки викладачів кафедри.

Ключові слова: методичні рекомендації, зброя, майбутні офіцери- прикордонники, особиста безпека, спецзасоби.

Abstract

Voloshyn Volodymyr Dmytrovych Candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of fire and tactical special training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

Lutskov Andriy Vasyliovych Teacher of the department of fire and tactical special training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

CONTENTS OF METHODOLOGICAL RECOMMENDATIONS REGARDING THE FORMATION OF SKILLS TO USE WEAPONS BY FUTURE BORDER OFFICERS

To date, the problem of formation of skills in the use of special means and weapons by future border guard officers has not been reflected in dissertation studies.

The development of the State Border Guard Service of Ukraine in the conditions of strengthening the fight against the growth of crime in controlled border areas, illegal migration, manifestations of smuggling activities at the state border of Ukraine and other negative phenomena that threaten the sovereignty of Ukraine, the territorial integrity and inviolability of the state border of Ukraine, as well as life and health The number of border guards who carry out an order to protect the state border is largely determined by the level of professional preparation of the border guard officer for the protection (defense) of the borders of the Motherland.

At the same time, a border guard, far from always acting professionally competently in extreme situations, is able to use special means and weapons, because during the performance of official duties in peacetime there is a lack of confidence in the use of firearms. That is why one of the priority areas of border guard training for future professional activity is fire training of cadets.

In order to improve the training of cadets in mastering special equipment and weapons, the following are the main methodological recommendations for the scientific and pedagogical staff: creation of real conditions of professional activity for cadets; increasing the pace of activity, shortening the deadlines for making decisions and completing tasks; the practice of decisions under the active opposition of the opponent; the introduction of unexpected conditions, unexpected opposition from the enemy, a sudden attack in the process of training; formulate tasks that require independent and creative solution; introduce the topic of extreme situations in official activities into the thematic plan of the department's educational disciplines; identified and substantiated pedagogical conditions for the formation of skills to use special equipment and weapons by future border guards officers should be included in the process of improving the fire training of the department's teachers.

Keywords: methodical recommendations, weapons, future border guards, personal safety, special equipment.

Постановка проблеми

Розвиток Державної прикордонної служби України в умовах посилення боротьби зі зростанням злочинності в контрольованих прикордонних районах, незаконною міграцією, проявами контрабандної діяльності на державному кордоні Україні та іншими негативними явищами, що загрожують суверенітету України, територіальній цілісності та недоторканності державного кордону України, а також життю та здоров'ю прикордонників, які виконують наказ на охорону державного кордону, значною мірою обумовлюється рівнем професійної підготовленості офіцера-прикордонника до захисту (оборони) рубежів Батьківщини.

Водночас прикордонник, далеко не завжди в екстремальних ситуаціях діє професійно грамотно, здатен застосовувати спеціальні засоби та зброю, адже під час виконання службових обов'язків у мирний час виникає не впевненість у застосуванні вогнепальної зброї. Саме тому, один із пріоритетних напрямів підготовки прикордонника до майбутньої професійної діяльності є вогнева підготовка курсантів.

Нормативно-правові акти, що регламентують діяльність Державної прикордонної служби України та визначають пріоритетні напрямки розвитку відомства, передбачають, що службова діяльність офіцера прикордонника вимагає від нього професійних навичок у галузі вогневої підготовки та необхідність застосовувати спеціальні засоби і зброю на практиці [3].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. На сьогоднішній день проблема формування умінь застосування спеціальних засобів та зброї майбутніми офіцерами-прикордонниками, не знайшла свого відображення у дисертаційних дослідженнях. В результаті аналізу наукової літератури, виявлено дослідження науковців, у яких розглядаються проблеми формування підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у ВНЗ правоохоронних органах України (О. Коваль), формування фізичної готовності до застосування силового впливу на правопорушника під час навчання особистої безпеки офіцерів-прикордонників (О. Мозолев), формування безпеки правоохоронних органів та особистої безпеки їхніх співробітників (А. Суббот), проблеми особистої безпеки, правового захисту професійної діяльності правоохоронців (В. Андросюк, В. Білоус, В. Гриценко, Л. Казміренко, П. Мельник, Г. Піскун, В. Пліско та ін.), проблема психологічного забезпечення застосування зброї оперативним працівником (О. Бандурка), також дослідження психологічних аспектів підготовки працівників правоохоронних органів для застосування вогнепальної зброї в екстремальних умовах (Е. Чеботарев), особливості навчання методам ефективного застосування вогнепальної зброї та культури поводження з нею (В. Гурський, Ю. Зайцев, В. Заболотний), проте не виявлено комплексного дослідження, де б робилась спроба розв'язати проблему формування умінь використання спеціальними засобів та застосування зброї майбутніми офіцерами- прикордонниками.

Мета статті - аналіз використання методу інтелект-карт у системі вищої військової освіти України.

Виклад основного матеріалу

Характеристика внутрішньої та зовнішньої ситуації в Україні свідчить про загострення криміногенної ситуації, зростання кількості екстремальних ситуацій, а також зовнішніх загроз. У зв'язку із цим відбувається активізація правоохоронної діяльності Державної прикордонної служби України [7]. Все частіше виникає загроза життю військовослужбовців прикордонного відомства. Тому особливої актуальності набуває саме вогнева підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників. Останні рішення керівництва, відображені у керівних документах вимагають підвищення рівня професіоналізму фахівців прикордонної служби, що впливає на їх безпеку при виконані службових завдань [5].

Основна роль у навчанні стрільби з бойової зброї та використанні спецзасобів належить вищим військовим навчальним закладам. Їхнім завданням є не лише надання відповідних знань, формування умінь та навичок, а забезпечення творчого мислення, раціональної реакції в екстремальних нестандартних обставинах. Водночас усі отримання знання, уміння та навички будуть удосконалюватись у процесі професійної діяльності.

Надійна охорона кордону - одна з умов ефективного вирішення завдань щодо державного реформування та будівництва. На Державну прикордонну службу покладено забезпечення високого рівня професійної підготовки, формування морально-психологічних якостей офіцерів-прикордонників.

Професійна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників є багатоаспектною та містить численну кількість компонентів. Проблема професійної підготовки офіцерських кадрів вітчизняного прикордонного відомства, зокрема такого її виду як вогнева підготовка, є предметом особливої уваги [2]. Поява нових видів озброєння, способів ведення збройної боротьби вимагають:

забезпечення інноваційних підходів щодо реалізації змісту та методики викладання дисциплін, пов'язаних із вогневою підготовкою;

врахування педагогічних та психологічних аспектів впливу у реалізації зазначеної вище підготовки.

Врахування еволюції тактики ведення бойових дій, тенденції зростання та ускладнення оперативно-тактичних функцій офіцерів прикордонної служби обумовило необхідність вивчення нами проблеми удосконалення вогневої підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників [1].

За результати попередніх наших досліджень ми змогли розробити методичні рекомендації щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками. Ефективність та якість реалізації відповідної системи залежать від усвідомлення всіма учасниками виховного процесу у ВВНЗ, в тому числі і курсантами, важливості та необхідності вдосконалення професійних якостей, від цілеспрямованого змісту всього навчально-виховного процесу, діяльності науково-педагогічного складу щодо впровадження зазначених заходів [1].

Основна мета методичних рекомендацій - підвищення рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Для реалізації цієї мети були сформульовані наступні завдання:

1. Ознайомити професорського-викладацький склад з поняттям «уміння застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками» .

2. Ознайомити професорського-викладацький склад зі складовими процесу формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

3. Ознайомити професорського-викладацький склад з обґрунтованими педагогічними умовами формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

4. Ознайомити із запропонованими методичними рекомендаціями з метою розробки індивідуальної корекційної програми для викладачів навчальних дисциплін з вогневої підготовки.

Обґрунтовані вище методичні рекомендації щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками виконують такі функції [4]:

1) Корегувальну - виявлення та усунення недоліків у формуванні умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками.

2) Просвітницьку - ознайомлення представників науково- педагогічного складу із явищами, пов'язаними із процесом формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

3) Розвивальну - полягає у розвитку викладачів мотивів підвищення рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Реалізація розроблених методичних рекомендацій щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками відбувається у чотири етапи: етап діагностики, підготовчий етап, основний етап, заключний етап [6].

На першому (діагностичному) етапі здійснюється:

діагностика рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

На другому (підготовчому) етапі здійснюється:

створення позитивної установки на сприйняття та усвідомлення інформації щодо процесу формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

На третьому (основному) етапі здійснюється:

внесення коректив у роботу з основної проблеми: рівні сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками;

обговорення результатів використання дидактичних, психологічних технік викладачами у навчально-виховному процесі та розробка корекційних програм.

У структуру кожного корекційного заняття входять:

теоретична частина (інформаційно-пізнавальна частина занять);

практична частина;

рефлексивна частина, що включає індивідуальну та групову рефлексію на емоційному та інтелектуальному рівнях.

На четвертому етапі (заключному) здійснюється:

співставлення та аналіз суб'єктивних звітів щодо занять по підвищенню рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками;

проведення повторної діагностики з метою визначення ефективності занять.

Ще одним важливим аспектом у методичній роботі щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками, окрім зазначених принципів, завдань та етапів, є дотримання відповідних умов:

1. Опора на основні положення інноваційних підхоіву:

а)організація психолого-педагогічного супроводу діяльності курсантів (організація діяльності курсантів, що за своїм змістом відповідає професійним ролям та функціям);

б)стимулювання діяльності курсантів за допомогою використання інноваційних засобів та методів (використання проблемних методів, організація розв'язання курсантами творчих завдань, наявність ефекту змагання в освітньому процесі);

в)використання оціночних процедур, адекватних структурі, змісту та критеріям рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками (використання спеціально розроблених критеріальних тестів, контент-аналізу поведінки та діяльності курсантів, використання тестів на визначення системності спеціальних знань);

г)направленість змісту навчання на формування усіх складових уміння застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками (контекстність у використанні ситуативно-проблемних та задачних методів навчання, направленість навчання на засвоєння курсантами різноманітних професійних ролей та функцій, на засвоєння ними повноцінної інформації, підвищення практико орієнтованості освітнього процесу).

2. Вибір засобів, методів, форм навчання, що відповідають науковим характеристикам інноваційних підходів:

а)особистісно-діяльнісний підхід (перевага надається активним методам навчання, організація контекстної діяльності курсантів, направленість на підвищення активності та самостійності курсантів);

б)ситуативно-проблемний підхід (відображення у змісті навчальних дисциплін контексту соціальної та професійної дійсності шляхом створення рольових та ділових ситуацій, що моделюють реальні професійні проблеми);

в)задачний підхід (ознайомлення курсантів із сутністю різних професійних функцій, забезпечення засвоєння їх курсантами в умовах ігрової взаємодії).

Під час викладання дисциплін з вогневої підготовки з метою формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю, слід опиратись на теорію ролей, яка допомогає оволодівати ефективними стратегіями професійного спілкування, взаємодії, зразків професійної поведінки, основами професійної діяльності.

3. Опора на рольову теорію особистості при формуванні умінь застосовувати спецзасоби та зброю:

забезпечення оволодіння курсантами ефективними стратегіями професійного спілкування, поведінки, діяльності;

спрямованість на засвоєння курсантами наступних професійних ролей з відповідним виконанням професійних функцій та посадових обов'язків: дослідник (збір наукової інформації, обробка інформації, представлення наукових результатів); спеціаліст-теоретик (системний аналіз професійних знань та їх використання); спеціаліст-практик.

4. Інтегративний підхід щодо організації навчального процесу:

використання дидактичного забезпечення формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю на основі засобів та методів ситуативно проблемного, задачного та рольового підходів;

розробка і використання інтегративних рольових та ділових ігор як основної форми реалізації дидактичного забезпечення формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю.

У формуванні дидактичного забезпечення формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю головна роль належить удосконаленню особистості. Тому професійний тренінг - це не лише відпрацювання зовнішніх «технік», але й тренінг психіки. Особлива увага повинна надаватись розвитку в майбутніх офіцерів-прикордонників прийомів психологічного розвантаження та психологічного самозахисту.

Різні види тренінгу спрямовані, перш за все, на внутрішні психологічні якості (установка на пошук, творчість), адекватний аналіз проблемної ситуації, прийоми ефективного професійного взаєморозуміння, готовність до варіативності та вибору.

Під час проведення тренінгів необхідно чітко продумувати завдання - які саме професійні особливості фахівця покращуються. Перехід на нові рівні сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю - складний процес, що передбачає зміну старих та виникнення нових форм, тому у ньому виділяють декілька стадій, що отримали образні назви:

розігрів професіонала, забезпечення його відкритості, зниження напруження, подолання особистісного заперечення змін;

лабілізація - усвідомлення людиною неадекватності своєї поведінки, створення позитивної мотивації до навчання, готовність до засвоєння нового;

дії щодо змін, відпрацювання прийомів, «технік» нової поведінки, розробка можливих альтернатив поведінки;

«замороження» - закріплення нових способів діяльності, інтеграція їх в особистість.

Найбільш ефективно професійний тренінг відбувається в активних формах групового навчання. Спільним в усіх цих різноманітних формах є те, що кожен учасник групового заняття навчається самостійно (за непрямої допомоги інших) ставити діагноз своїм труднощам та можливостям, знаходити шляхи розв'язання своїх проблем, розуміти самого себе, здійснювати самодіагностику.

З метою удосконалення підготовки курсантів щодо оволодіння спецзасобами та зброєю основними методичними рекомендаціями науково- педагогічному складу є такі:

- створення для курсантів реальних умов професійної діяльності;

- збільшення темпу діяльності, скорочення строків для прийняття рішень а виконання завдань;

- практика рішень за активної протидії супротивника;

- введення у процесі занять неочікуваних умов, неочікуваної протидії супротивника, раптового нападу;

- формулювати завдання, які вимагають самостійного та творчого розв'язання;

- ввести у тематичний план навчальних дисциплін кафедри тему про екстремальні ситуації у службовій діяльності;

- виявлені та обґрунтовані педагогічні умови формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками варто включити у процес удосконалення вогневої підготовки викладачів кафедри.

Підставою формулювання запропонованих методичних рекомендацій є положення про те, що інноваційні підходи забезпечують зміщення акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок до формування й розвитку здатності практично діяти, застосовувати індивідуальні техніки і досвід успішних дій у ситуаціях професійної діяльності та соціальної практики [??].

Результати проведеного дослідження переконливо доводять, що перспективність запропонованих рекомендацій полягає в тому, що вони передбачають високу готовність майбутніх фахівців до успішної діяльності в професійній сфері.

Висновки

Формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками у процесі професійної підготовки буде більш результативним, якщо науково-педагогічний склад дотримуватиметься методичних рекомендацій, які розроблено на основі дослідження.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми Формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами Державної прикордонної служби України у процесі професійної підготовки.

Перспективними напрямками подальших розвідок є: удосконалення методики формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю; дослідження чинників, що впливають на формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю у ВВНЗ.

Література

1. Горбачов О. М., Неділько А. С., Юрчук Ю. Г. Навчально-методичний матеріал для проведення занять з дисципліни “Особиста безпека та застосування сили”. - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2010. - 326 с.

2. Діденко О. В., Мацишин М. О. Організація контролю знань, умінь і навичок курсантів у процесі навчання загальновійськових та військово-спеціальних дисциплін: методичний аспект // Зб. наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України імені Б. Хмельницького. Серія : Педагогічні та психологічні науки. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2011. - N0 57. - С. 19-22.

3. Інструкція про порядок застосування зброї, бойової техніки, озброєння кораблів (катерів), літаків і вертольотів Державної прикордонної служби України, спеціальних засобів та використання заходів фізичного впливу під час охорони державного кордону та виключної (морської) економічної зони України Державною прикордонною службою України [Електронний ресурс] : наказ Адміністрації ДПСУ від 21.10.2003 N0 200 АДПСУ. - Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua

4. Ковальська І. Е. Особиста безпеки військовослужбовців Державної прикордонної служби України: сутність, структура та соціально-психологічні чинники її забезпечення [Електронний ресурс] // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид / гол. ред. Грязнов І. О. - 2011. - Вип. 3. - URL : http://www/nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2013/11kiescz.pdf

5. Литвин М. М. Інтегроване управління кордонами : підручник. - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2012. - 416 с.

6. Малічевський В. І. Актуальні проблеми підготовки до застосування вогнепальної зюрої на ураження // Вісник Київського національного університету ім. Т. Шевченка. Військово-спеціальні науки. - Вип. 3. - 2001. - С. 56-59.

7. Потапчук Є. М. Військова психологія : навч. посіб.. - Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2003. - 150 с.

References

1. Gorbachov O. M., Nedilko A. S., Yurchuk Yu. G. (2010) Navchal'no-metodychnyy material dlya provedennya zanyat' z dystsypliny “Osobysta bezpeka ta zastosuvannya syly”. [Educational and methodological material for classes on the discipline "Personal security and use of force"]. - Khmelnytskyi: Publishing House of NADPSU. - 326 p. [in Ukrainian]

2. Didenko O. V., Matsyshyn M. O. (2011) Orhanizatsiya kontrolyu znan', umin' i navychok kursantiv u protsesi navchannya zahal'noviys'kovykh ta viys'kovo-spetsial'nykh dystsyplin: metodychnyy aspect. [Organization of control of knowledge, abilities and skills of cadets in the process of training general military and military special disciplines: methodical aspect] // Collection. of science works of the National Acad. Govt. border Service of Ukraine named after B. Khmelnytskyi. Series: Pedagogical and psychological sciences. - Khmelnytskyi: NADPSU Publishing House. - No. 57. - P. 19-22. [in Ukrainian]

3. Instruktsiya pro poryadok zastosuvannya zbroyi, boyovoyi tekhniky, ozbroyennya korabliv (kateriv), litakiv i vertol'otiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny, spetsial'nykh zasobiv ta vykorystannya zakhodiv fizychnoho vplyvu pid chas okhorony derzhavnoho kordonu ta vyklyuchnoyi (mors'koyi) ekonomichnoyi zony Ukrayiny Derzhavnoyu prykordonnoyu sluzhboyu Ukrayiny. [Instructions on the procedure for using weapons, military equipment, arming ships (boats), planes and helicopters of the State Border Service of Ukraine, special means and the use of measures of physical influence during the protection of the state border and the exclusive (maritime) economic zone of Ukraine by the State Border Service of Ukraine] (2003) [ Electronic resource]: order of the Administration of the State Security Service of Ukraine dated October 21, No. 200 of the State Security Service of Ukraine. - Access mode: http://zakon4.rada.gov.ua [in Ukrainian]

4. Kovalska I. E. (2011) Osobysta bezpeky viys'kovosluzhbovtsiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny: sutnist', struktura ta sotsial'no-psykholohichni chynnyky yiyi zabezpechennya. [Personal security of servicemen of the State Border Service of Ukraine: essence, structure and social and psychological factors of its provision] [Electronic resource] // Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine: electronic. of science profession. type / head ed. Gryaznov I. O. - Issue 3. - URL: http://www/nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2013/11kiescz.pdf [in Ukrainian]

5. Lytvyn M. M. (2012) Intehrovane upravlinnya kordonamy : pidruchnyk. [Integrated border management: textbook]. - Khmelnytskyi: Publishing House of NADPSU. - 416 p. [in Ukrainian]

6. Malichevskyi V. I. (2001) Aktual'ni problemy pidhotovky do zastosuvannya vohnepal'noyi zyuroyi na urazhennya. [Actual problems of preparation for the use of gunshot wounds on lesions] // Bulletin of the Kyiv National University. T. Shevchenko. Military special sciences. - Issue 3. - P. 56-59. [in Ukrainian]

7. Potapchuk E. M. (2003) Viys'kova psykholohiya : navch. posib. [Military psychology: teaching. Manual]. - Khmelnytskyi: National Publication. Acad. Govt. border service of Ukraine named after B. Khmelnytskyi. - 150 p. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru