Методична підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методична підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти

Гончар Наталія Петрівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри дошкільної педагогіки, психології та фахових методик, Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, м. Хмельницький

Крамаренко Ірина Сергіївна кандидат педагогічних наук, начальник відділу наукового дослідження та впровадження засобів навчання в освітній простір, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», м. Київ,

Фроленкова Надія Олександрівна кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри дошкільної педагогіки, психології та фахових методик, Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, м. Хмельницький



Анотація

У статті розкриті особливості методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Визначено, що для досягнення успіху у професійній діяльності майбутньому вихователю закладу дошкільної освіти необхідно набути певних знань і вмінь, розвинути позитивні особистісні якості. Визначено, що функції майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти полягатимуть проведенні досліджень, педагогічному пізнанні, проектно-організаційній спрямованості організації навчально- виховного процесу в закладах дошкільної освіти, діагностиці, координації з метою забезпечення єдності роботи закладів дошкільної освіти та сім'ї щодо створення повноцінного освітнього середовища. Встановлено, що підготовка майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти базується на положеннях професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти», затвердженого наказом Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 року № 755-21. З'ясовано, що майбутній вихователь закладу дошкільної освіти повинен володіти громадянською, соціальною, культурною, лідерською, підприємницькою та етичною компетентностями. Доведено, що вихователем може працювати людина, яка має вищу або фахову передвищу освіту за спеціальністю 012 Дошкільна освіта та/або професійна кваліфікація вихователя, у відповідності до здобуття якої він також має володіти певними компетентностями. Виявлено, що за результатами методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у них формуються такі методичні вміння, як оволодіння методами і прийомами роботи із дітьми дошкільного віку у контексті розвитку пізнавальної, емоційно-ціннісної, мовленнєвої компетентності; реалізувати індивідуально-диференційований підхід до дітей дошкільного віку; формувати умови для забезпечення повноцінного розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку; активізувати пізнавальну діяльність дітей дошкільного віку; розвивати творчі здібності у дітей дошкільного віку тощо. Встановлено, що майбутній вихователь закладу дошкільної освіти має опанувати науково-методичну підготовку з цілої низки навчальних дисциплін. вихователь заклад дошкільної освіти

Ключові слова: вихователь, заклад дошкільної освіти, ЗВО, методична підготовка, навчальна дисципліна, компетентність, функція.



Honchar Nataliia Petrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of pre-school pedagogy, psychology and professional methods, Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy,Khmelnytskyi

Kramarenko Iryna Serhiyivna Candidate of Pedagogic Sciences, Head of the Department of Scientific Research and Implementation of Teaching Aids in the Educational Space, State Scientific Institution “Institute of education content modernization”, Kyiv

Frolenkova Nadiia Oleksandrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer of the Department of pre-school pedagogy, psychology and professional methods, Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy,Proskurivskoho pidpilliaKhmelnytskyi

METHODOLOGICAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF PRE- SCHOOL EDUCATION INSTITUTIONS

Abstract. The article reveals the peculiarities of methodical training of future teachers of preschool education institutions. It was determined that in order to achieve success in professional activities, the future teacher of a preschool education institution needs to acquire certain knowledge and skills, develop positive personal qualities. It was determined that the functions of the future educator of a preschool education institution will consist of conducting research, pedagogical knowledge, project-organizational orientation of the organization of the educational and educational process in preschool education institutions, diagnostics, coordination in order to ensure the unity of the work of preschool education institutions and the family to create a full-fledged educational environment. It has been established that the training of a future preschool teacher is based on the provisions of the professional standard "Teacher of a preschool education institution", approved by the order of the Ministry of Economy of Ukraine dated October 19, 2021 No. 755-21. It was found that the future teacher of a preschool education institution should possess civic, social, cultural, leadership, entrepreneurial and ethical competences. It has been proven that a person who has a higher or professional preliminary education in the specialty 012 Preschool education and/or the professional qualification of an educator can work as an educator, in accordance with which he must also possess certain competencies. It was revealed that as a result of methodical training of future teachers of preschool education institutions, they develop such methodical skills as mastering the methods and techniques of working with preschool children in the context of the development of cognitive, emotional-value, speech competence; implement an individually differentiated approach to preschool children; to create conditions for ensuring the full-fledged development, education and training of preschool children; to activate the cognitive activity of preschool children; to develop creative abilities in preschool children, etc. It has been established that the future teacher of a preschool education institution must acquire scientific and methodical training in a number of educational disciplines.

Keywords: educator, pre-school education institution, higher education institution, methodical training, educational discipline, competence, function.



Постановка проблеми

Вихователь закладу дошкільної освіти - одна з найвідповідальніших професій у світовому просторі. З діяльності представників цієї професії починається складний ланцюг основних процесів взаємозв'язку. Підготовка таких фахівців дуже складна. Перешкодами стають об'єктивні та суб'єктивні чинники, породжені суспільними трансформаціями, технологічними досягненнями, стереотипами та формалізмом в існуючих системах професійної та методичної підготовки, мотиваціях та цінностях майбутніх вихователів. Таке переплетення зовнішнього і внутрішнього, позитивного і негативного, ускладнює реалізацію якісної підготовки майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблематичні засади підготовки майбутніх вихователів дошкільної освіти до різних аспектів професійної діяльності у закладах дошкільної освіти лежать в основі досліджень багатьох науковців. Зокрема, Л. Любчак [1] вивчає особливості підготовки майбутніх вихователів дошкільної освіти до організації театралізованої діяльності дітей дошкільного віку; А. Залізняк [2] розглядає основні аспекти підготовки вихователів до роботи із батьками у контексті розвитку мовлення дітей дошкільного віку; Н. Сайко [3] розкриває ключові засадипрофесійно-педагогічноїпідготовки майбутніх вихователів до соціалізації дітей дошкільного віку; К. Балаєва у дисертаційному дослідженні [4] розкриває особливості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інноваційних технологій у професійній діяльності; І. Луценко у дисертаційному дослідженні [5] висвітлює теоретико-методичні засади підготовки майбутніх вихователів до організації комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку.

Враховуючи широкоаспектне поле наукових досліджень, доцільно зауважити, що взагалі відсутні дослідження у напрямку методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти

Мета статті

Метою статті є розкриття особливостей методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти.

Виклад основного матеріалу

Необхідно відзначити, що невід'ємною складовою професійної підготовки майбутніх вихователів є формування професійних якостей, адже вони є одними із найважливіших факторів професійної придатності.

Для досягнення успіху у професійній діяльності майбутньому вихователю закладу дошкільної освіти необхідно набути певних знань і вмінь, розвинути позитивні особистісні якості. Їх єдність і взаємодія є передумовами ефективного виконання професійних функцій вихователя закладу дошкільної освіти, які полягають у [6]:

1) проведенні досліджень, спрямованих на вивчення індивідуальних особливостей дітей, які вимагають зібрати та проаналізувати факти своїх дій для встановлення причин і наслідків дій дітей дошкільного віку; розвивати особистість кожної дитини та конструювання дитячого колективу в цілому; засвоєння передового досвіду, нових методик навчання;

2) педагогічному пізнанні, що здійснюється в розробці і реалізації змісту виховання і навчання, ставлення дитини до природи, навколишнього світу, інших людей і самої себе, відборі нових форм і методів для формування інтересів і культури дітей;

3) проектно-організаційній спрямованості на організацію навчально- виховного процесу в закладах дошкільної освіти, зокрема використання нових форм для забезпечення ефективного розвитку дітей, моделювання та управління різними видами діяльності, виховне керівництво своєю поведінкою та діяльністю;

4) діагностиці, що полягає у визначенні рівня розвитку дитини, стану навчально-виховного процесу, завдання навчальної діяльності з дитиною та батьками, результатів власної навчальної діяльності, дотримання вимог часу, застосування засобів оздоровлення;

5) координації з метою забезпечення єдності роботи закладів дошкільної освіти та сім'ї щодо створення повноцінного освітнього середовища, сприятливого для формування самостійної та творчої особистості дитини; використання педагогічно доцільних форм роботи з батьками на основі диференційованого підходу до різних типів сімей.

У ході дослідження визначено, що підготовка майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти базується на положеннях професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти», затвердженого наказом Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 року № 755-21 [7]. Так, у відповідності до стандарту, майбутній вихователь закладу дошкільної освіти повинен володіти такими загальними компетентностями:

- громадянською компетентністю, а саме: діяти відповідально та свідомо на основі поваги до прав і свобод людини і громадянина; здійснювати права та обов'язки; визнавати цінності громадянського суспільства та його потреби для сталого розвитку;

- соціальною компетентністю, а саме: сприяти міжособистісним стосункам, роботі в команді, умінню спілкуватися з представниками інших професійних груп різного рівня;

- культурною компетентністю, а саме поважати різноманіття та мультикультуралізм у суспільстві, поважати та цінувати українську національну культуру; виражати національну культурну ідентичність, творче самовираження;

- лідерською компетентністю, а саме: мотивувати людей на досягнення спільних цілей через здатність приймати ефективні рішення у професійній діяльності та відповідальне ставлення до роботи;

- підприємницькою компетентністю, а саме: здатністю до творчого пошуку та реалізації нових ідей, презентації результатів своєї професійної діяльності; здатністю керувати своїм життям і кар'єрою, планувати та керувати культурними та соціальними проектами, критично мислити;

- етичною компетентністю, а саме: усвідомлювати свою професійну компетентність, діяти лише в межах рівня професійної підготовки та діяти, виходячи з етичних міркувань (мотивації), чесності, соціальної відповідальності, поваги до різноманітності та мультикультуралізму.

У [7] зазначено, що вихователем може працювати людина, яка має вищу або фахову передвищу освіту за спеціальністю 012 Дошкільна освіта та/або професійна кваліфікація вихователя.

З огляду на те, відповідно до положень стандарту вищої освіти за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта» для другого (магістерського) рівня вищої освіти [8] майбутній вихователь закладу дошкільної освіти повинен також володіти такими спеціальними (фаховими, предметними) компетентностями, як:

1) вміння організувати навчально-виховний процес у закладі дошкільної освіти з використанням сучасних засобів, методів і техніки;

2) здатність надавати структуровану освітню підтримку у закладі дошкільної освіти;

3) здатність здійснюватипсихолого-педагогічнекерівництво особистісним розвитком дітей раннього та дошкільного віку, а особливо дітей з особливими освітніми потребами;

4) підготовка фінансово-економічної організації діяльності закладів дошкільної освіти;

5) здатність творити та практикувати наукові розробки, спрямовані на підвищення якості освітньої діяльності та освітнього середовища в системі дошкільної освіти;

6) здатність до цілеспрямованої навчальної діяльності, підвищення психолого-педагогічного потенціалу інших вихователів, батьків, громадськості;

7) уміння організовувати співпрацю між закладами дошкільної освіти та різними соціальними інститутами у співпраці з батьками;

8) здатність забезпечити виконання нормативних актів і правових норм щодо діяльності дошкільних закладів відповідно до законодавства, документів та основ професійної етики;

9) здатність до самоосвіти, самовдосконалення та самореалізації професійної діяльності.

Доречно зауважити, що за результатами методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у них формуються такі методичні вміння [9]:

1) оволодіння методами і прийомами роботи із дітьми дошкільного віку у контексті розвитку пізнавальної, емоційно-ціннісної, мовленнєвої компетентності;

2) реалізувати індивідуально-диференційований підхід до дітей дошкільного віку;

3) формувати умови для забезпечення повноцінного розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку;

4) активізувати пізнавальну діяльність дітей дошкільного віку;

5) розвивати творчі здібності у дітей дошкільного віку тощо.

Майбутній вихователь закладу дошкільної освіти має опанувати науково-методичну підготовку з цілої низки навчальних дисциплін. Так, наприклад, у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії у ході навчально-методичної підготовки майбутні вихователі закладів дошкільної освіти опановують такі навчальні дисципліни, зокрема [10]:

1) у галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальність 012 Дошкільна освіта, фахова передвища освіта, І ОКР «молодший спеціаліст»: «Вступ до спеціальності», «Дитяча література з культурою мовлення та виразним читанням», «Інклюзивна освіта», «Інноваційні педагогічні технології», «Історія дошкільної педагогіки», «Комп'ютерні технології в роботі з дітьми», «Методика проведення занять з народознавства», «Ознайомлення з суспільним довкіллям», «Основи дефектології та логопедії», «Педагогіка дошкільна», «Педагогіка загальна», «Педагогічна творчість», «Психологія загальна», «Психологія дитяча», «Психологія педагогічна»,

2) у галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальність 012 Дошкільна освіта, перший (бакалаврський) рівень вищої освіти (на основі молодшого спеціаліста):«Основи природознавства з методикою викладання та практикою», «Основи образотворчого мистецтва з методикою керівництва зображувальною діяльністю», «Фізичне виховання з методикою», «Дошкільна лінгводидактика», «Теорія та методика формування елементарних математичних уявлень», «Дитяча психологія з практикумом», «Дошкільна педагогіка з історією», «Інклюзивна освіта», «Теорія і практика діяльності асистента вихователя у закладі дошкільної освіти», «Дитяча література з культурою мовлення та виразним читанням»;

3) у галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальність 012 Дошкільна освіта, перший (бакалаврський) рівень вищої освіти (на базі ПЗСО): «Вступ до спеціальності», «Дитяча література з культурою мовлення та виразним читанням», «Дозвіллєзнавство», «Етнопсихологія», «Інклюзивна освіта», «Інноваційні педагогічні технології», «Історія дошкільної педагогіки», «Комп'ютерні технології в роботі з дітьми», «Методика проведення занять з народознавства», «Ознайомлення з суспільним довкіллям», «Організація і керівництво ДНЗ», «Основи дефектології та логопедії», «Педагогіка дошкільна», «Педагогіка загальна», «Педагогічна творчість», «Практика з природознавства та краєзнавства», «Психологія загальна», «Психологія дитяча», «Психологія педагогічна», «Соціально-педагогічні умови управління освітою», «Теорія та методика співпраці ДНЗ з родинами», «Теорія та методика формування елементарних математичних уявлень»;

4) у галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальність 012 Дошкільна освіта, другий (магістерський) рівень вищої освіти: «Актуальні проблеми дошкільної освіти, педагогіки та дитячої психології», «Організація освітнього процесу у ЗДО», «Нормативно-правове забезпечення дошкільної освіти», «Методична робота у системі дошкільної освіти», «Сучасні технології в дошкільній освіті», «Психологія управління».

Окрім того, викладачі кафедри дошкільної педагогіки, психології та фахових методик Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії здійснюють підготовку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти, використовуючи такі методи:словесні, наочні, практичні, практично-теоретичні, ігрові,

ілюстративні, репродуктивні, частково-дослідницькі, евристичні, дослідницькі, індуктивні, дедуктивні; а також методики: дошкільного виховання (залежно від виду діяльності дітей дошкільного (раннього та дошкільного) віку), збереження здоров'я, інформаційного спілкування, ігор, спілкування, мовлення, соціального спілкування, розвитку, діагностики, профілактики, виховання, індивідуальної орієнтації, діяльнісного, диференційованого навчання [11].

Попри те, доцільно зауважити, що за результатами методичної підготовки, майбутні вихователі закладів освіти здобувають такі трудові функції, як [7]:

1) організація, проведення та здійснення освітнього процесу, зокрема можуть планувати та прогнозувати результати освітніх процесів, постановляти цілі, самоорганізацію та підготовку до навчального процесу, документувати професійну діяльність, організовувати гру та іншу діяльність дитини та підтримувати діяльність, ініційовану дитиною, надавати дошкільну освіту дітям з особливими освітніми потребами, реалізовувати та інтерпретувати результати моніторингу якості освітньої діяльності з метою адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувача освіти, аналізувати рівень нарощування потенціалу відповідно до національних стандартів, формувати базові компетенції та загальні навички відповідно до державних стандартів;

2) брати участь у створенні, підтримці та розвитку здорового, безпечного, розвивального та інклюзивного освітнього середовища, охороні здоров'я, створенні фізично безпечного освітнього середовища, створенні психологічно безпечного освітнє середовища, організації та проектуванні навчальних центрів за принципами універсального дизайну та інтелектуальної адаптації;

3) партнерські взаємодії з учасниками освітнього процесу, зокрема здатність до саморегуляції, толерантної взаємодії, здатність швидко реагувати на зміни, гнучкість, адаптивність, стресостійкість, здатність до ефективної співпраці та спілкування у професійній діяльності, здатність залучати учасників освітнього процесу на основі партнерства та взаємної відповідальності, здатність до командної взаємодії, здатність враховувати культурні, релігійні, соціальні та мовні особливості сім'ї під час навчального процесу і робити це незалежно від своїх поглядів, стереотипів та упереджень;

4) професійний розвиток і самовдосконалення, зокрема здатність навчатися протягом життя, здатність до рефлексії та самооцінки власної професійної діяльності, здатність планувати та здійснювати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту, вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, здатність до ефективного використання ІКТ та електронних освітніх ресурсів у професійній діяльності, уміння дотримуватися правил безпечної поведінки в цифровому середовищі.

Варто додати те, що методична підготовка вихователя закладу дошкільної освіти повинна бути спрямована на позитивні та інноваційні методи роботи закладу дошкільної освіти, часткову або повну відмову від старих методів і заміну їх активними методами виховання дітей дошкільного віку, стимулювання вміння та бажання майбутніх вихователів використовувати всі сучасні засоби трансляції інформації та виховання дітей дошкільного віку під час навчання у ЗВО. Саме такими основними аспектами в діяльності керуються і науковці Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» [12].



Висновки

За результатами проведених досліджень розглянуті особливості методичної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Методична підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти є невід'ємною складовою освітньо-професійних програм здобуття кваліфікаційних рівнів і спрямована на набуття професійних навичок і компетенцій. Метою методичної підготовки є оволодіння сучасними методами, формами, засобами майбутньої професійної діяльності, її організації, формування професійних компетенцій та навичок у вихованні та навчанні дітей дошкільного віку у закладах дошкільної освіти.



Література:

1. Любчак Л. В. Підготовка майбутніх вихователів до організації театралізованої діяльності дітей дошкільного віку. Освітній дискурс: збірник наукових праць. 2018. Випуск 9 (11-12). С. 91-103.

2. Залізняк А. М. Підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з розвитку мовлення дошкільників. Педагогічний дискурс. 2011. № 10. С. 162-166.

3. Сайко Н. О. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вихователів до соціалізації дітей дошкільного віку: монографія. Полтава: ПІЕП, 2020. 247 с.

4. Балаєва К. С. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до застосування інноваційних технологій у професійній діяльності:автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Івано-Франківськ, 2015. 25 с.

5. Луценко І. О. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх вихователів до організації комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук за спеціальністю 13.00.08 - дошкільна педагогіка. Київ, 2013. 40 с.

6. Підлипняк І. Підготовка майбутніх фахівців дошкільної освіти. Психолого- педагогічні проблеми сільської школи. 2013. Вип. 44. С. 28-34.

7. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти»: наказ Міністерства економіки України від 19.10.2021 р. № 755-21. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-standartu-vihovatel-zakladu- doshkilnoyi-osviti

8. Про затвердження стандарту вищої професійної освіти за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта» для другого (магістерського) рівня вищої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.04.2022 р. № 572. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/ media/vyshcha/standarty/2020/05/2020-zatverd-standart-012-m.pdf

9. Гагаріна Н. П. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (діагностичний аспект):навчально-методичний посібник. Кіровоград: КЗ «КОІППО освіти імені Василя Сухомлинського», 2014. 68 с.

10. Навчальні дисципліни, що викладаються на кафедрі дошкільної педагогіки, психології та фахових методик. Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія. URL: http://kgpa.km.ua/node/6188

11. Кафедра дошкільної педагогіки, психології та фахових методик. Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія. URL: http://kgpa.km.ua/?q=doshkilna

12. Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти». URL: https://imzo.gov.ua/

References:

1. Ljubchak, L. V. (2008). Pidghotovka majbutnikh vykhovateliv do orghanizaciji teatralizovanoji dijaljnosti ditej doshkiljnogho viku [Preparation of future educators for the organization of theatrical activities of preschool children.]. Osvitnij dyskurs: zbirnyk naukovykh pracj - Educational discourse: a collection of scientific works, 9 (11-12), 91-103 [in Ukrainian].

2. Zaliznjak, A. M. (2011). Pidghotovka majbutnikh vykhovateliv do roboty z batjkamy z rozvytku movlennja doshkiljnykiv [Preparation of future educators to work with parents on speech development of preschoolers]. Pedaghoghichnyj dyskurs - Pedagogical discourse, 10, 162-166 [in Ukrainian].

3. Sajko, N. O. (2020). Profesijno-pedaghoghichna pidghotovka majbutnikh vykhovateliv do socializaciji ditej doshkiljnogho viku: monoghrafija [Professional and pedagogical training of future educators for the socialization of preschool children: monograph]. Poltava: PIEP [in Ukrainian].

4. Balajeva, K. S. (2015). Pidghotovka majbutnikh vykhovateliv doshkiljnykh navchaljnykh zakladiv do zastosuvannja innovacijnykh tekhnologhij u profesijnij dijaljnosti [Preparation of future teachers of preschool educational institutions for the use of innovative technologies in professional activities]: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk. Ivano-Frankivsjk [in Ukrainian].

5. Lucenko, I. O. (2013). Teoretyko-metodychni zasady pidghotovky majbutnikh vykhovateliv do orghanizaciji komunikatyvno-movlennjevoji dijaljnosti ditej starshogho doshkiljnogho viku [Theoretical and methodological principles of training future educators for the organization of communicative and speech activities of older preschool children]: avtoref. dys. na zdobuttja nauk. stupenja doktora ped. nauk. Kyjiv [in Ukrainian].

6. Pidlypnjak, I. (2013). Pidghotovka majbutnikh fakhivciv doshkiljnoji osvity [Training of future specialists in preschool education]. Psykhologho-pedaghoghichni problemy siljsjkoji shkoly - Psychological and pedagogical problems of the village school, 44, 28-34 [in Ukrainian].

7. Pro zatverdzhennja profesijnogho standartu «Vykhovatelj zakladu doshkiljnoji osvity»:

nakaz Ministerstva ekonomiky Ukrajiny vid 19.10.2021 r. № 755-21 [On the approval of the professional standard "Preschool teacher": order of the Ministry of Economy of Ukraine dated 10/19/2021 No. 755-21]. URL:https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-

standartu-vihovatel-zakladu-doshkilnoyi-osviti [in Ukrainian].

8. Pro zatverdzhennja standartu vyshhoji profesijnoji osvity za specialjnistju 012 «Doshkiljna osvita» dlja drughogho (maghistersjkogho) rivnja vyshhoji osvity: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrajiny vid 29.04.2022 r. № 572 [On the approval of the standard of higher professional education in specialty 012 "Preschool education" for the second (master's) level of higher education: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated April 29, 2022 No. 572.]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vyshcha/standarty/2020/05/2020-zatverd- standart-012-m.pdf [in Ukrainian].

9. Ghagharina, N. P. (2014). Pidghotovka majbutnikh vykhovateliv doshkiljnykh navchaljnykh zakladiv (diaghnostychnyj aspekt):navchaljno-metodychnyj posibnyk [Preparation of future teachers of preschool educational institutions (diagnostic aspect): educational and methodological manual]. Kirovoghrad: KZ «KOIPPO osvity imeni Vasylja Sukhomlynsjkogho» [in Ukrainian].

10. Navchaljni dyscypliny, shho vykladajutjsja na kafedri doshkiljnoji pedaghoghiky,

psykhologhijita fakhovykh metodyk.Khmeljnycjka ghumanitarno-pedaghoghichna akademija

[Educationaldisciplinestaught at thedepartment ofpreschool pedagogy, psychology and

professionalmethods.KhmelnytskyiHumanitarianand Pedagogical Academy]. URL:

http://kgpa.km.ua/node/6188 [in Ukrainian].

11. Kafedra doshkiljnoji pedaghoghiky, psykhologhiji ta fakhovykh metodyk. Khmeljnycjka

ghumanitarno-pedaghoghichna akademija [Department of preschool pedagogy, psychology and professionalmethods.KhmelnytskyiHumanitarianand Pedagogical Academy]. URL:

http://kgpa.km.ua/?q=doshkilna [in Ukrainian].

12. Derzhavna naukova ustanova «Instytut modernizaciji zmistu osvity» [State scientific institution "Institute of Modernization of the Content of Education"]. URL: https://imzo.gov.ua [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...