Гендерна рівність у контексті забезпечення прав людини та її реалізація у підготовці майбутніх педагогів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерна рівність у контексті забезпечення прав людини та її реалізація у підготовці майбутніх педагогів

Ірина Севрук, кандидат філософських наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Національної академії Національної гвардії України (Харків, Україна)

Юлія Соколовська, кандидат історичних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Національної академії Національної гвардії України (Харків, Україна)

У статті проведено теоретичний аналіз можливостей та завдань щодо забезпечення гендерної обізнаності та толерантності майбутніх педагогів у контексті реалізації прав людини в України.

Обґрунтовано, що за умов наявного в українському суспільстві патріархатного гендерного порядку, саме система освіти здатна виконати функцію «перекодування» суспільної свідомості через прищеплення майбутній генерації громадян України цінностей рівних прав та можливостей жінок та чоловіків.

Метою статі є теоретичний аналіз можливостей реалізації ідей гендерної рівності у їх нерозривному зв'язку з базовими демократичними цінностями щодо прав та свобод людини в освітніх практиках підготовки майбутніх педагогів України.

Надано пропозиції щодо забезпечення гендерної рівності в освітньо-педагогічних практиках у їх нерозривному зв'язку з процесами демократизації освітнього простору в Україні. Проведено аналіз прав та свобод громадян України, закріплених у Конституції України, у їх нерозривному зв'язку з вимогами до освітян, які є необхідними з огляду на завдання щодо реалізації ідей гендерної рівності в освітньому просторі сучасної України.

Обґрунтовано необхідність вирішення наявних сьогодні в освітньому просторі України певних недоліків у реалізації гендерної політики (гендерний дисбаланс у закладах дошкільної та шкільної освіти, непрестижність традиційно «жіночих» професій у сфері освіти тощо) у взаємодії заходів як державного, так і інституціональ- ного та персонального рівнів. Запропоновано відповідно до кожного рівня конкретні заходи.

Обґрунтовано необхідність вирішення передусім завдань щодо формування гендерної компетентності випускників закладів педагогічної освіти, оскільки саме від персональних установок освітян залежатиме успішність гендерних ініціатив як держави.

Визначено перспективні напрями розроблення заявленої проблематики.

Ключові слова: гендерна рівність, гендерна обізнаність, рівні права та можливості жінок та чоловіків, освітній простір України, освітньо-педагогічний процес.

Iryna SEVRUK,

Doctor of Philosophy, Associate Professor, Associate Professor of Social and Humanitarian Subjects Department of the National Academy of the National Guard of Ukraine (Kharkiv, Ukraine)

Yulia SOKOLOVSKA,

Candidate of Historical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of Social and Humanitarian subjects Department of the National Academy of the National Guard of Ukraine (Kharkiv, Ukraine)

GENDER EQUALITY IN THE CONTEXT OF ENSURING HUMAN RIGHTS AND ITS IMPLEMENTATION IN PREPARATION OF PROSPECTIVE TEACHERS

The article presents the theoretical analysis of the opportunities and objectives for ensuring gender awareness and tolerance ofprospective teachers in the context of implementing human rights in Ukraine.

It is proved that under the conditions of the existing patriarchal gender order in Ukrainian society, the very education system is capable offulfilling the function of “recoding” the public consciousness by instilling the values of equal rights and opportunities of women and men in the future generation of Ukrainian citizens.

The purpose of the article is to theoretically analyse the possibilities of implementing gender equality ideas that are interconnected with basic democratic values of human rights and freedoms in the educational practices of preparing prospective teachers of Ukraine. гендерна рівність право людина

There have been formulated proposals to ensure gender equality in educational and pedagogical practices in their inseparable connection with the democratisation processes in the educational area in Ukraine. The rights and freedoms of the Ukrainian citizens enshrined in the Constitution of Ukraine have been studied in their integral connection with the requirements for educators, which are crucial, taking into account the task of implementing the ideas of gender equality in the educational area of modern Ukraine.

There was justified the necessity of overcoming current drawbacks in the educational area in Ukraine regarding the implementation of gender policy - that is a gender imbalance in pre-school and school educational establishments, lack of prestige of traditionally "women's" professions in the field of education, etc. - in the interaction of actions at state, institutional, as well as personal levels. Specific measures related to each level have been suggested.

It was substantiated that, first of all, the tasks of forming the gender competency of graduates of pedagogical educational establishments should be solved as the success of gender initiatives as a state depends on the personal settings of educators.

The perspective directions in the development of the stated problems are identified.

Key words: gender equality, gender awareness, equal rights and opportunities of women and men, educational area of Ukraine, educational and pedagogical process.

Постановка проблеми

Освіта завжди має орієнтуватися на майбутнє. Найбільший виклик май-бутнього - це людина майбутнього. Якою має бути ця людина? Вона має гармонійно вписатися в той світ, який прийде завтра. Більше того, ця людина має бути здатною створити цей завтрашній день.

Якщо дискусійними можуть бути питання щодо компетентностей, специфічних знань, умінь, які необхідно сформувати під час освітнього процесу, то безумовними константами залишаються загальнолюдські демократичні цінності, зокрема законність та рівність. Саме вони, на нашу думку, мають утворити міцний фундамент сучасного педагогічного процесу.

Права людини, проголошені Загальною декларацією прав людини (ООН, 1948 р.) та закріплені конституціями демократичних країн, є вищою цінністю та надбанням сучасного людства. Захист та дотримання прав людини визнаються сьогодні як основа для забезпечення загального процвітання та добробуту людства.

Курс на євроінтеграцію, що було закріплено конституційно у 2018 р. (Закон України «Про вне-сення змін до Конституції України (щодо стратегічного курсу держави на набуття повноправного членства України в Європейському Союзі та в Організації Північноатлантичного договору)»), вимагає від українського суспільства не тільки декларативного визнання, а й практичної реалізації прав людини. Першочерговими перед українським суспільством постають завдання щодо змін, пов'язаних із демократизацією як суспільного життя у цілому, так і освітнього простору зокрема. Як принципово важливий складник процесів демократизації (своєрідний маркер успішності демократичних перетворень) має бути реалізована і вимога щодо забезпечення рівних прав жінок та чоловіків в Україні.

Водночас якщо демократизація як така визнається як безальтернативна коли йдеться про суспільне життя, то навколо проблеми тендерної рівності розгортаються чисельні «баталії», спричинені інформаційною протидією, стереотипами суспільної думки, помилковими уявленнями та елементарною необізнаністю широкого кола громадян, у тому числі й освітян.

Занадто спрощене, а іноді й помилкове розуміння демократії та демократизації, сутності демократичних цінностей, зокрема тендерної рівності, вимог та стратегії тендерної політики держави призводять, з одного боку, до нехтування вагомими суспільними ресурсами, а з іншого - до закріплення в освітньо-педагогічних практиках застарілих гендерних стереотипів.

Аналіз досліджень

Теоретичне осмислення тендеру в Україні сьогодні постає як широкий спектр досліджень різного спрямування. Гендер та проблеми його соціокультурної зумовленості розглянуто у працях Т Марценюк, І. Головашенко, Т Бурейчак, С. Оксамитної, С. Хрисанової та ін. Активно досліджується вплив духовно-моральних (Н. Недзельська, Л. Погоріла, В. Суковата, Н. Чухим) та історичних (О. Кісь, О. Маланчук- Рибак, Т Орлова, Л. Смоляр та ін.) контекстів на формування тендерних ролей та тендерних відносин. У центрі уваги дослідників опиняються психологічні (Т. Говорун, О. Кікінежді, П. Горностай та ін.), соціально-економічні (В. Близнюк, Т Жур- женко, Т Марценюк, С. Оксамитна та ін.) та соціально-політичні (К. Левченко, І. Грабовська, Н. Грицяк, Т Ісаєва, Л. Кобелянська, М. Колодій та ін.) виміри ґендеру. Також перспективним напрямом є розгляд впливу медіатехнологій на формування гендерних ідентичностей (О. Кісь, М. Скорик, В. Суковата та ін.).

Освітньо-педагогічні аспекти тендерної проблематики висвітлюються у наукових розвідках Т. Дороніної, О. Луценко, О. Остапчук, О. Суслової та ін. Проблеми формування тендерної ком-петентності в освітньо-педагогічному процесі у секторі безпеки та оборони України розпочато дослідженнями Л. Кримець, О. Суслової, І. Сев- рук, Ю. Соколовської, Н. Чупринової.

Водночас наявність широкого поля досліджень залишає недостатньо вивченим та дискусійним значний спектр проблем, пов'язаних із завданнями формування тендерної культури та тендерної компетентності майбутніх педагогів у контексті реалізації прав людини в освітньо-педагогічному процесі.

Мета статті - теоретичний аналіз можливостей реалізації ідей гендерної рівності у їх нерозривному зв'язку з базовими демократичними цінностями щодо прав та свобод людини в освітніх практиках підготовки майбутніх фахівців-педагогів.

Виклад основного матеріалу

Початок ХХІ ст. проходить під гаслом забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків. Наявні у глобалізованому суспільстві взаємопов'язані тенденції - зміна структури виробництва, що потребує здебільшого жіночої праці у різних сферах суспільного життя, та водночас активність жінок щодо соціальної рівноправності з чоловіками, прагнення реалізувати власний потенціал, виходячи за межі традиційно жіночих ролей та обов'язків, - призвели до все більш активного залучення жінок до різноманітних суспільних практик. Цей факт засвідчують зміни практично в усіх розвинутих країнах світу (Севрук, 2019: 129).

Закріплює ці зміни Стратегія стабільного розвитку (ООН, 2015 р.), яка визначає тендерну рівність як п'яту із сімнадцяти стратегічно значущих цілей сталого розвитку людства (Цели: URL : https://www.un.org/sustainabledevelopment/ru/about/development-agenda/). Відповідно до Стратегії, забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків постає як «дієвий інструмент забезпечення виходу світового співтовариства на «траєкторію сталого та життєстійкого розвитку».

Основними рамковими документами на міжнародному, регіональному та національному рівнях, що визначають політики та програми щодо тендерної рівності, стали Конвенція про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок (1979 р.) та її Загальна рекомендація № 30 (2013 р.), Пекінська платформа дій (1995 р.), Резолюція Ради Безпеки ООН № 1325 «Жінки, мир, безпека» (2000 р.) та наступні резолюції щодо жінок, миру та безпеки.

Слід зазначити, що засадничі принципи тендерної рівності було проголошено Конституцією України у перші ж роки незалежності (ст. 21, 23, 24) (Конституція України: Закон від 28.06.1996 №254к/96-ВР). Ці принципи закріплюють нормативно-правові документи, зокрема, Закон України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків» (2005 р.), Закон України «Про засади запобігання та протидії дискримінації» (2012 р.), Указ Президента України «Про підвищення статусу жінок в Україні» (2001 р.) та ін.

Водночас українське суспільство й досі залишається суттєво патріархатним. Дослідники проблеми позначають тендерний порядок українського суспільства як такий, що «заснований на формальній нормі рівноправ'я та згорнутій, прихованій дискримінації жінок» (Власова, 2009: 67).

Наявні в основних соціальних інститутах патріархатні тендерні стереотипи можуть бути подолані через реалізацію виваженої та цілеспрямованої тендерної політики в системі освіти та виховання, що відповідає за процес соціалізації особистості. Система освіти постає як провідний соціальний інститут, що здатний за наявних умов виконати функції свого роду «перекодування» суспільної свідомості через прищеплення майбутній генерації громадян України цінностей рівних прав та можливостей жінок та чоловіків, переведення цих цінностей у практики повсякденності.

Як конче необхідне постає завдання формування тендерної обізнаності та тендерної компе-тентності майбутніх педагогів. Кожен педагог незалежно від того, чи він працівник/працівниця дошкільної, шкільної, вищої тощо освіти, має стати носієм демократичних цінностей та перетворень в освітньому просторі, у тому числі максимально сприяти реалізації вимог тендерної рівності, що «постає як фундаментальний принцип сталого розвитку українського суспільства» (Севрук та ін., 2019: 57).

Водночас укоріненість у всіх суспільних практиках названого гендерного порядку суттєво впливає на перспективи долання тендерних стереотипів в освітньо-педагогічному процесі.

Тому вважаємо за доречне ретельно зупинитися на змістовному розгляді процесів демократизації освітньо-педагогічного процесу у їх нерозривному зв'язку з реалізацією вимог тендерної рівності (табл. 1), що мають бути реалізовані в освітньо-педагогічних практиках на всіх рівнях.

Ситуацію загострює і наявний у закладах освіти України тендерний дисбаланс, що розкривається у переважній більшості жінок-педагогів у закладах дошкільної та шкільної освіти.

Окрім того, кожен учасник освітньо-педагогічного процесу як громадянин/громадянка України має права, закріплені у Розділі І «Загальні засади» та Розділі ІІ «Права, свободи та обов'язки людини і громадянина» Конституції України. Отже, кожен освітянин у педагогічній діяльності має забез-печувати дотримання тих прав та свобод, що проголошені Конституцією України та суттєво пов'язані з проблемами імплементації тендерної політики держави в освітній простір.

Ретельно розглянемо статті 3, 21, 23, 24, 28 та 29 чинної Конституції у їх зв'язку з тими вимогами до педагогічних працівників/працівниць, які вважаємо необхідними та доречними з огляду на завдання щодо реалізації ідей тендерної рівності в освітньому просторі сучасної України (табл. 2).

Таким чином, реальне забезпечення дотримання прав людини, зокрема тендерної рівності, в освітньому просторі України постає й як завдання, обов'язкове для виконання у всіх структурах сис-теми освіти, й як дієвий механізм формування нової генерації громадян України, й один зі шляхів забезпечення успішності демократичних перетворень у країні.

Перспективними напрямами долання проблем тендерної нерівності в освітньому просторі вва-жаємо:

- на державному рівні - формування державної політики, спрямованої на підвищення статусу педагогічної професії та формування дієвих механізмів її реалізації; сприяння встановленню тен-дерного балансу у дошкільних та шкільних закладах освіти;

на інституціональному рівні - організацію та проведення досліджень і обговорень проблем реалізації ідей гендерної рівності у сфері освіти; включення в освітні професійні програми навчальних закладів, які готують майбутніх педагогів, спецкурсів, що формують тендерну обізнаність та компетентність; формування через освітньо- виховні практики нової генерації педагогів, основу світогляду яких утворює стійка система базових демократичних цінностей, зокрема рівності прав та можливостей жінок і чоловіків; формування у закладах педагогічної освіти тендерно чутливого середовища, що сприятиме формуванню тендерної толерантності майбутніх педагогів;

- на персональному рівні - запобігання в освітньо-педагогічному процесі проявам сексизму та тендерно зумовленої дискримінації; формування персональної відповідальності кожного учасника освітньо-педагогічного процесу у питаннях щодо недопущення приниження честі та гідності як жінок, так і чоловіків, проявів насильства, зокрема сексуального, тощо.

Висновки

Проведений теоретичний аналіз дає змогу стверджувати таке:

- у сучасному українському суспільстві й досі наявні ознаки «згорнутої», латентної тендерної нерівності, що домінуючою більшістю громадян усвідомлюється як норма та не фіксується як порушення прав людини. Зокрема, у сфері освіти питома вага чоловіків вибирає ті професії, які дають змогу отримати більшу заробітну платню, надають перспективи кар'єрного зростання, є більш статусними та престижними (переважно у вишах), у традиційно «жіночі» педагогічні професії (малооплачувані, непрестижні - у дитячих садочках та школах) чоловіки здебільшого не бажають йти;

- за даних умов система освіти як провідний інститут соціалізації особистості має взяти на себе відповідальність за цілеспрямовану роботу з прищеплення молодому поколінню українців базових демократичних цінностей рівності та справедливості, зокрема рівних прав і можливостей жінок та чоловіків;

- забезпечення тендерної рівності у сфері освіти має проходити за основними напрямами демократизації освітньо-педагогічного процесу (забезпечення прав і свобод усіх учасників освітньо-педагогічного процесу, кадрова політика та управління) та передбачає здатність освітян реалізувати у професійній діяльності цілу низку необхідних відповідних заходів (табл. 1);

- права та свободи, проголошені Конституцією України, є базовими в реалізації ідей гендер- ної рівності, що вимагає від кожного освітянина у власних педагогічних практиках у контексті дотримання вимог відповідних статей Конституції сприяння реалізації тендерної політики держави в освітній простір;

- реалізація тендерної політики держави в освітній простір передбачає здатність освітньо- педагогіних працівників здійснювати відповідні вимогам статей Конституції заходи щодо забезпе-чення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків в освітньо-педагогічному процесі (табл. 2).

Таблиця 1

Таблиця 2

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Власова О. П. Гендерное равенство как ресурс теории справедливости. Грані. 2009. № 5(67). С. 67-69.

2. Закон України «Про внесення змін до Конституції України (щодо стратегічного курсу держави на набуття повноправного членства України в Європейському Союзі та в Організації Північноатлантичного договору)». Відомості Верховної Ради України (ВВР). 2019. № 9. Ст. 50.

3. Конституція України : Закон від 28.06.1996 №254к/96-ВР. База даних «Законодавство України». URL : http//zakon2.rada.gov.ua/laws/show (дата звернення: 08.04.2020).

4. Севрук І. І. Гендерна рівність у секторі безпеки і оборони України: проблеми, завдання та перспективи. Гілея. Філософські науки. 2019. № 12. Ч. 2. С. 127-135.

5. Севрук І., Соколовська Ю., Чупрінова Н. Етичні виміри реалізації принципу рівних прав та можливостей жінок та чоловіків у секторі безпеки та оборони. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія «Історія. Філософія. Політологія». 2019. № 17. С. 56-60.

6. Цель 5: достижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей всех женщин и девочек. Цели в области устойчивого развития. URL : https://www.un.org/sustainabledevelopment/gender-equality/ (дата звернення: 08.04.2020).

REFERENCES

1. Vlasova O.P. Gendernoe ravenstvo kak resurs teorii spravedlivosti. [Gender equality as a resource for justice theory] The faces. Scientific-theoretical and socio-political almanac. Dnepropetrovsk, 2009, Nr. 5 (67), pp. 67-69. [in Ukraine].

2. Zakon Ukrainy. Pro vnesennia zmin do Konstytutsii Ukrainy (shchodo stratehichnoho kursu derzhavy na nabuttia povnopravnoho chlenstva Ukrainy v Yevropeiskomu Soiuzi ta v Orhanizatsii Pivnichnoatlantychnoho dohovoru) [Law of Ukraine «On Amendments to the Law of Ukraine (concerning the strategic course of the for acquiring full-fledged membership of Ukraine in the European Union and the North Atlantic Treaty Organization)] (Verkhovna Rada (VRN) Bulletin, 2019, Nr. 9, Art. 50).

3. Konstytutsiia Ukrainy: Zakon vid 28.06.1996 №254k/96-VR [Konstytutsiia Ukrainy: Law vid 28.06.1996 №254k / 96-VR]. Database "Legislation of Ukraine"/ VR of Ukraine. URL: http // zakon2.rada.gov.ua / laws / show (accessed 08/04/2020).

4. Sevruk I. Henderna rivnist u sektori bezpeky i oborony Ukrainy: problemy, zavdannia ta perspektyvy [Gender Equality in the Security and Defense Sector of Ukraine: Challenges, Challenges and Prospects] Gilea: a scientific bulletin, 2019, Nr.12, Part 2, Philosophical Sciences, pp. 127-135 [in Ukraine].

5. Sevruk I., Sokolovska Yu., Chuprinova N. Etychni vymiry realizatsii pryntsypu rivnykh prav ta mozhlyvostei zhinok ta cholovikiv u sektori bezpeky ta oborony [Ethical dimensions of realization of the principle of equal rights and opportunities of women and men in the security and defense sector]. Scientific Bulletin of the International Humanities University. Series History. Philosophy. Politology, 2019, Nr.17, рр. 56.-60 [in Ukraine].

6. Tsel 5: dostizhenie gendernogo ravenstva i rasshirenie prav i vozmozhnostey vseh zhenschin i devochek [Goal 5: Achieving gender equality and empowering all women and girls] The Sustainable Development Goal. UN website URL: https://www.un.org/sustainabledevelopment/gender-equality/ (accessed 08/04/2020).

Размещено на Allbest.ru