Прогноз освітніх тенденцій розвитку філологічної освіти та науки України в епоху цифровізації

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Прогноз освітніх тенденцій розвитку філологічної освіти та науки України в епоху цифровізації

Богуславська Лариса Георгіївна кандидат філологічних наук, доцент, старший викладач, кафедра українознавства, документознавства та інформаційної діяльності, Навчально-науковий інститут освітніх технологій, Придніпровська державна академія будівництва та архітектури, м. Дніпро, вул. Архітектора Олега Петрова, 24а, https://orcid.org/0000-0003-1872-6064, Баранник Олена Юріївна кандидат філологічних наук, доцент, завідувач кафедри українознавства, документознавства та інформаційної діяльності, Навчально-науковий інститут освітніх технологій, Придніпровська державна академія будівництва та архітектури, м. Дніпро, вул. Архітектора Олега Петрова,

24а, https://orcid.org/0000-0003-1410-5981,

Ткач Оксана Володимирівна старший викладач, кафедра українознавства, документознавства та інноваційної діяльності, Навчально-науковий інститут інноваційних освітніх технологій, Навчально-науковий інститут освітніх технологій, Придніпровська державна академія будівництва та архітектури, м. Дніпро, вул. Архітектора Олега Петрова, 24а, https://orcid.org/0000-0002-8494-0774

Анотація

Нині в Україні активно проводиться реформування системи освіти. Це пов'язано насамперед із процесом євроінтеграції, орієнтації на критерії якості Європейських стандартів тощо. Розвиток філологічної освіти є важливим процесом сьогодення, оскільки роль мовних знань в українському суспільстві досить стрімко зростає. Окреме місце в цьому процесі посідає загальна цифровізація суспільства та збільшення кількості вимог до фахівців філологічної сфери у зв'язку з цим. Розвиток філологічної освіти й науки має відбуватися на основі збереження всіх національних та культурних надбань, а також застосування найкращих аспектів світового досвіду й прогностичності. Для отримання випереджувальної інформації про розвиток філологічної освіти та науки у майбутньому доцільним є використання методу прогнозу. За його допомогою можливо дослідити конкретні перспективи розвитку філологічної освіти, враховуючи всі фактори та умови, зокрема й досить активну інформатизацію суспільства. Для філологічної галузі науки можливості, які надають сучасні цифрові технології, є досить важливими. Поява інноваційних технологій і цифровізація суспільства сприяють пошуку та введенню новітніх форм і методів навчання, а також вимагають розвитку й удосконалення цифрової компетентності. На основі аналізу останніх наукових досліджень у статті було окреслено основні тенденції розвитку філологічної освіти й науки в Україні. Виявлено, що на сьогоднішній день проблема підготовки фахівців галузі є актуальною, оскільки вони повинні володіти високим рівнем фахових компетентностей та нести мовну культуру в суспільство. З найголовніших тенденцій розвитку філологічної освіти було виокремлено такі: введення інновацій у процес підготовки фахівців-філологів, структуризація змісту філологічної освіти, більш активна науково-дослідницька діяльність фахівців філологічної галузі.

Ключові слова: філолог, цифровізація, інноваційний розвиток, освіта, тенденції розвитку.

Forecast of educational trends of development of philological education and science of Ukraine in the epoch of digitalization

У сучасному світі володіння іноземною мовою є однією з найбажаніших кваліфікацій серед багатьох роботодавців. Для того, щоб фахівці даної галузі були справжніми професіоналами та мали відповідні компетентності, вони мають навчатися за сучасними стандартами та за допомогою сучасних методів, які передбачають використання інформаційних технологій.

Найперше освіта сьогодення характеризується тим, що, на відміну від освіти минулих років, керується процесом цифровізації з усіма його складнощами та проблемами, які потребують нових підходів для рішень. Для розвитку у напрямі саме цифровізації, варто чітко окреслити аналізоване поняття й визначити його основні орієнтири в освітньому процесі.

Застосування цифрових методик стає невід'ємною частиною в професійній підготовці філолога й визначає подальший напрям і тенденції розвитку філологічної науки й освіти.

Дослідженню розвитку та особливостей філології в період цифровізації присвячена велика кількість робіт. Зокрема, Т. Собченко [6] обґрунтувала особливості організації навчального процесу майбутніх філологів в епоху активного поширення інформаційних технологій.

О.Кан [3] визначила особливості сучасного стану процесу підготовки майбутніх фахівців філологічної освіти та науки, а О. Сухомлин [8] розкрила цінність цифрової компетентності філологів з погляду на сучасні зміни та реалії життя.

С. Карплюк [4] присвятила свою роботу дослідженню поняття «цифровізація» та визначила основні її завдання. За її словами, сучасне суспільство потребує абсолютно нових підходів до здобуття освіти високого рівня якості, тому варто звернути увагу на пошуки нових засобів та методів підготовки висококваліфікованих спеціалістів будь- якої сфери діяльності.

Незважаючи на велику кількість досліджень, тема потребує детальнішого аналізу. Відповідно, метою статті є прогноз освітніх тенденцій розвитку філологічної освіти й науки України в епоху цифровізації.

Результати

В сучасному освітньому просторі поняття філологічної освіти набуло додаткового міждисциплінарного значення з урахуванням потенціалу будь-якої мови у формуванні особистості успішної, патріотичної, з високою культурою мовлення [2, с.185]. Саме філологічна освіта й наука дають людині можливості розвиватися і просто перебувати на декількох культурних рівнях паралельно:на етнічно-національному,

культурологічному тощо [3, с.346].

Цифровізація освіти визначає її подальші напрями та перспективи розвитку в майбутньому [7, с.218]. Цей процес включає в себе такі складові, як: система управління, телекомунікації, інформаційні ресурси (рис. 1).

Рис.1. Складові системи цифровізації філологічної освіти

У реаліях сьогодення, інформаційні технології - це не тільки засіб, а й самостійне середовище існування, що надає безліч можливостей, серед яких [5, c.205]:

- навчання в будь-який час, що є зручним для здобувачів освіти;

- безперервна освіта;

- проєктування індивідуальних освітніх стратегій та маршрутів.

Використання цифрових технологій у навчанні ефективно сприяє самостійному

пошуку й відбору інформації здобувачами освіти, що в подальшому формує в них компетенції ХХІ століття [1, с.338].

Прийняття рішення щодо цифровізації має бути першочерговим завданням у визначенні оптимальної стратегії розвитку філологічної освіти й науки [10, с.1750]. Інноваційні цифрові технології мають бути впроваджені на всіх етапах та у всіх сферах галузі освіти, включно з підготовкою викладачів, методологією й навчально- методичними ресурсами тощо [8, с.170].

Одним із напрямів подальшого розвитку філологічної освіти має бути формування широкого спектру компетентностей фахівців за допомогою створення нового ресурсного контенту для навчання, до якого можуть належати [14, с.175]:

- вебсайти;

- онлайн-платформи;

- електронні матеріали та бібліотеки, де вони будуть зібрані;

- електронні лабораторії для практики фахівців.

Фахівці, які володіють цифровою компетентністю, мають можливість найефективніше спрямовувати інформаційні ресурси для комплексного розвитку.[9, с.73].

Стратегії вивчення філологічних наук - чи йдеться про конкретні дії та поведінку, чи розглядаються тактика й техніка - полегшують вивчення цільової мови або предмета та сприяють ефективному розвитку соціолінгвістичних компетенцій. Когнітивні стратегії вимагають точного планування процесу навчання і спрямовані на самоорганізацію та самоконтроль здобувачів освіти [11, с.39]. Основні пізнавальні процеси когнітивної стратегії та їхні результати наведено в табл. 1.

Таблиця 1

Когнітивні стратегії в процесі здобуття філологічної освіти

Великий потік інформації, використання цифрових технологій і геймифікація радикально змінюють форми навчання, вимагаючи застосування інноваційних методів, які не лише полегшують процес отримання нових знань, а й сприяють розвитку інтелектуальних можливостей і пізнавальної активності [12, с.54].

Для прогресивного розвитку філологічної освіти й науки в подальшому варто проводити реформи, враховуючи тенденції на окремих рівнях. Так, на організаційному рівні перспективним є створення освітнього інформаційного середовища, що сприятиме реалізації автономної навчальної діяльності студентів [16, с.245].

На рівні оцінювання варто впровадити нові види оцінки результатів навчання, зокрема [13, с.15]:

- оцінювання результатів навчання за допомогою методу порівняння з попередніми досягненнями;

- констатація рівня засвоєння знань та навичок за визначений проміжок часу;

- оцінювання вміння використовувати засвоєні знання на практиці.

У цьому напрямі розвитку найдоцільнішим є застосування таких онлайн-сервісів, як Google форми, платформи Moodle, Google Classroom тощо [15, с.135]. Створення освітнього середовища Moodle вищими навчальними закладами сприятиме ефективному контролю засвоєння здобувачами освіти філологічних знань, а також збільшенню й урізноманітненню способів подання навчального матеріалу. Подібні до системи Moodle функції має онлайн-сервіс Google Classroom, який також дає змогу викладачам створювати навчальне середовище з наданням доступу до матеріалів для вивчення конкретних дисциплін [6, c.280].

Система філологічної освіти потребує ефективного впровадження нових цифрових інструментів та інформаційних ресурсів у навчальну діяльність. Такі зміни вимагають високого рівня цифрової компетентності викладачів, тому одним із перспективних напрямів є створення умов для підвищення цифрової грамотності педагогів і застосування цих компетенцій в освітньому процесі [4, c.190].

Висновки

У процесі дослідження освітніх тенденцій розвитку філологічної освіти й науки України в епоху цифровізації було визначено, що перспективні напрями її розвитку тісно пов'язані із застосуванням прогресивних ідей світової практики в різних навчальних закладах.

В епоху цифровізації, яка сприяє спрощенню освітнього процесу, роблячи його гнучким та пристосованим до реалій сьогодення, використання інформаційних технологій сприятиме досягненню високого рівня компетентностей.

Потрібно регулярно вдосконалювати зміст, методи та стратегії навчання здобувачів філологічної освіти, враховуючи вимоги сьогодення щодо високої цифрової компетентності фахівців, що уможливить вільне орієнтування в сучасному інформаційному просторі та допоможе сформувати навчики використання інформаційних ресурсів у своїй професійній діяльності.

Було визначено основні тенденції розвитку філологічної освіти та науки в Україні, підготовки майбутніх фахівців з використанням цифрових технологій, інноваційність практичної підготовки фахівців-філологів.

Список використаних джерел

1. Вовк М.П. Мовнокомунікативна компетентність вчителя-філолога у контексті

української і зарубіжної теорії. Навчання дорослих в умовах формальної і

неформальної освіти: теорія і практика. 2019. С. 336-362.

2. Дьячкова Я.О., Сизенко А.С. Новітні тенденції у викладанні мов: вища школа. International scientific and practical conference. 2021. С. 185-188.

3. Кан О. Сучасний стан та перспективи розвитку підготовки філологів у закладах вищої освіти України. Перспективи та інновації науки. 2021. № 5(5). С. 345-353.

4. Карплюк С.О. Особливості цифровізації освітнього процесу у вищій школі. Інформаційно-цифровий освітній простір України: трансформаційні процеси і перспективи розвитку. 2019. С. 188-197.

5. Коваленко В. Роль цифрового контент-навчання в соціалізації студентів - майбутніх філологів. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. 2021. № 15. С. 203-211.

6. Собченко Т. М. Особливості навчання студентів-філологів в умовах інформатизації та цифровізації вищої освіти. Professional Education: Methodology, Theory and Technologies. 2021. № 13. С. 278-290.

7. Співачук В.О. Перспективні напрями розвитку системи професійної підготовки філологів в Україні. Інноваційна педагогіка. 2021. № 39. С. 218-222.

8. Сухомлин О. Цифрова компетентність здобувачів вищої філологічної освіти в умовах сучасних запитів суспільства: ціннісний аспект. Молодь і ринок. 2022. № 2(200). С. 170-176.

9. Харченко 1.1. Теоретичні та прикладні аспекти розвитку філологічної освіти в Україні та в країнах Європейського Союзу. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. 2019. № 38. С. 73-75.

10. He T., Li S. A comparative study of informal digital learning: The effects of digital competence and technology expectancy. British Journal of Educational Technology. 2019. No. 50(4). Р. 1744-1758.

11. Jalilbayli O. B. Forecasting the prospects for innovative changes in the development of future linguistic education for the XXI century: the choice of optimal strategies. Futurity Education. 2022. No. 2(4). Р. 36-43.

12. Kharitonenko L. Analysis of innovative methods of Ukrainian language teaching at the educational institutions of general secondary education. Futurity Education. 2022. No. 2(2). Р. 52-64.

13. Kumpan O. O., Kharlamova L. S. Implementation of interactive teaching methods in the process of developing professional-communicative proficiency of future pilots. International Journal of Science Annals. 2019. No. 2(1-2). Р. 12-18.

14. Laszlo A. Education for the future: The emerging paradigm of thrivable education. World Futures. 2019. No. 75(3), Р. 174-183.

15. Mnozhynska R. Innovative methods at the university as a sign of its modernity. Baltic Journal of Legal and Social Sciences. 2022. No. 1. Р. 132-141.

16. Yakushko K., Haidai I., Hariunova Y., Pryshchepa O., Marieiev D. Theoretical and methodological principles of teaching linguists: the Ukrainian case. Revista Amazonia Investiga. 2022. No. 11(56). Р. 240-249.

Размещено на Allbest.ru