Дистанційні платформи для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в умовах воєнного часу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанційні платформи для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в умовах воєнного часу

Гуц Неля Анатоліївна старший викладач кафедри загальної та неорганічної хіміії, хіміко-технологічного факультету, НТУУ "КПІ ім. Ігоря Сікорського", м. Київ, пр. Перемоги, 37, Україна, https://orcid.org/0000-0002-4041-1053, Ячменик Марина Михайлівна кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри української мови і літератури, факультету іноземної та слов'янської філології, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, м. Суми вул. Роменська, 87, Україна, https://orcid.org/0000-0003-3547-046X,

Руда Оксана Юріївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри біології факультету підготовки іноземних громадян, Національний медичний університет імені О.О. Богомольця, м. Київ, бульвар Т.Шевченка,13, Україна, https://orcid.org/0000-0001-6729-083X

Анотація

дистанційна платформа навчання вища освіта

Стаття присвячена дослідженню дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в контексті воєнних реалій.

Зазначено, що в сучасних реаліях потреба у використанні технологій і дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти змусила освітні заклади переосмислити існуючі гіпотези вищої освіти та сучасного навчання.

Встановлено, що центральною і найважливішою концепцією електронного навчання є використання комп'ютерних технологій, які забезпечують педагогічний процес потужним інструментом, що дає змогу практично необмежено оперувати різними даними.

Розглянуто поняття платформи дистанційного навчання. Встановлено, що в межах цих дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в контексті можна інтернаціоналізувати педагогічний процес, швидко та ефективно обмінюватися досвідом в опануванні різноманітних методичних форм навчання в будь- якій галузі фахових знань. Широке охоплення глобальної аудиторії завдяки платформам дистанційного навчання дозволяє швидко та ефективно тестувати різні підходи до викладання.

Розглянуто сучасні платформи дистанційної освіти для навчання та саморозвитку здобувачів вищої освіти, що дозволяє значно підвищити ефективність навчального процесу.

Встановлено, що використання «електронного навчання» у період воєнного стану в Україні є єдиним виходом у такій ситуації для забезпечення безперервності процесу вищої освіти. Така метаморфоза вищої освіти - це вимушений засіб продовження навчального процесу та подолання труднощів, а робота, яка проводиться з педагогічним колективом, спрямована на підвищення рівня цифрової компетентності та отримання необхідного практичного досвіду роботи з інноваційними цифровими технологіями та програмами.

Ключові слова: освіта, навчання, освітній процес, дистанційна освіта, e-Learning, дистанційні платформи, воєнні реалії, російсько-українська війна.

Annotation

Distance learning and self-development platforms for higher education applicants in wartime conditions

The article is devoted to the study of remote platforms for learning and selfdevelopment of students of higher education in the context of military realities.

It is noted that in modern realities, the need to use technologies and remote platforms for learning and self-development of higher education seekers forced educational institutions to rethink the existing hypotheses of higher education and modern learning.

It has been established that the central and most important concept of e-learning is the use of computer technologies, which provide the pedagogical process with a powerful tool that allows for almost unlimited manipulation of various data.

The concept of distance learning platform is considered. It has been established that within the framework of these remote platforms for learning and self-development of higher education students in the context, it is possible to internationalize the pedagogical process, quickly and effectively exchange experience in mastering various methodological forms of learning in any field of professional knowledge. The wide reach of a global audience thanks to distance learning platforms allows you to test different teaching approaches quickly and efficiently.

Modern distance learning platforms for training and self-development of higher education seekers are considered, which allows to significantly increase the efficiency of the educational process.

It was established that the use of "electronic learning" during the period of martial law in Ukraine is the only way out in such a situation to ensure the continuity of the higher education process. Such a metamorphosis of higher education is a forced means of continuing the educational process and overcoming difficulties, and the work carried out with the teaching staff is aimed at increasing the level of digital competence and obtaining the necessary practical experience of working with innovative digital technologies and programs.

Keywords: education, training, educational process, distance education, e-Learning, distance platforms, military realities, Russian-Ukrainian war.

Вступ

Воєнний стан і війна в цілому в Україні створюють нові проблеми в різних аспектах життя суспільства, включаючи освіту. За порівняно короткий проміжок часу закладам освіти довелось адаптуватися до реалій війни.

Перехід до віртуальних мереж із простору навчальних аудиторій, активізував практичну реалізацію питань, які до тих пір лише активно обговорювалися науковцями. Організація самостійної роботи студентів, ефективна взаємодія викладача та студента стали основними проблемами, які потребують сучасних методів і технологій навчання.

Так, сьогодні більшість навчальних закладів України з міркувань безпеки змушені працювати дистанційно. Звичайно, дистанційне навчання не є ідеальною формою навчання. Тим не менш, використання деяких аспектів дистанційної освіти є важливим доповненням до традиційної освіти, особливо у специфічних умовах, які ускладнюють, а іноді й взагалі унеможливлюють традиційне навчання.

У сучасних реаліях потреба у використанні технологій і віддалених платформ змусила університети переосмислити існуючі гіпотези вищої освіти та сучасного навчання. Сьогодні практично в усіх навчальних закладах нашої країни інтенсивно застосовуються різноманітні платформи електронного навчання. Саме тому закономірно постає проблема вибору ефективної дистанційної платформи для навчання та саморозвитку здобувачів вищої освіти в воєнних реаліях. Незважаючи на жахливі події, війна створила несподівані можливості для полегшення адаптації деяких дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти.

Теоретичну основу даної статті становлять праці вітчизняних та іноземних науковців, серед яких: О. Вєсова [5], Н.Дика [1], В. Камінський [5], В. Кириленко [2], Ю.Кириллова [5], Л.Котенджи [5], Н. Куриш [6], Л. Ткаченко [3], А. Олексієнко [5], В. Саєнко [6], І.Сілютіна [6], О.Хмельницька [3], Ю. Цехмістер [7], Ю.Чалюк [2] та інші.

У процесі наукового дослідження використовувалися такі методи наукового пізнання, як: аналіз науково-педагогічної літератури, вивчення та системний підхід.

Мета даної статті - провести аналіз дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в контексті воєнних реалій та обґрунтувати перспективи їх розвитку в повоєнний період.

Результати

У наш час дистанційне навчання стає все більш актуальним. Ще донедавна дистанційне навчання використовувалося лише дорослими або студентами, які прагнули поглибити та вдосконалити свої знання та навички в певній галузі освіти. Однак, події 2020 року, пов'язані з пандемією COVID-19, надали дистанційному навчанню масового характеру, а викладачі у період карантину отримали значний практичний досвід.

Сучасний рівень розвитку комп'ютерної техніки та різноманітного програмного забезпечення надає широкі можливості для підвищення ефективності навчання, але в умовах воєнного стану використання комп'ютерних технологій значно ускладнюється.

Сучасний рівень розвитку комп'ютерних технологій та різноманітних видів програмного забезпечення створює великі можливості для підвищення ефективності навчання. Завдяки комп'ютерним технологіям «освіта може керувати навчальним процесом, частково покриваючи вимоги дистанційного навчання, враховуючи раптовий перехід, повноту та новизну досвіду викладання та навчання. Але в будь-якому випадку не всі університети готові переходити на цифрові технології через нерозуміння того, що вони мають справу з абсолютно «новим споживачем», через неспроможність фінансової реалізації впровадження нових методів і через відсутність довіри до нових технологій» [5, с.23].

У наукових дослідженнях дистанційне навчання потрактовано як цілеспрямований інтерактивний процес взаємодії здобувача вищої освіти та викладача, який базується на застосуванні сучасних інформаційно-телекомунікаційних технологій, що дозволяють проводити навчання на відстані, надає можливість здобувати освіту у процесі виробничої діяльності, за місцем проживання, можливість організації процесу самоосвіти, планування та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії залежно від власних можливостей та потреб, розширює коло осіб, які мають доступ до всіх видів освітніх ресурсів незалежно від віку, соціальних обмежень, стану здоров'я, підвищує соціальну та професійну мобільність населення [3, с. 92].

Як і інші види навчання, дистанційне має свої переваги та недоліки для здобувачів освіти (рис.1).

Рис.1. Переваги та недоліки дистанційної освіти для здобувачів

Джерело: власна розробка

Виклики сучасного суспільства, зокрема воєнний стан в Україні, вносять певні корективи в систему дистанційної освіти роблять систему дистанційного навчання адаптивною. Вона стає затребуванішою, зростає актуальність проблем, пов'язаних із організацією навчання різних вікових груп здобувачів освіти, вибором онлайн- платформ для організації освітньої діяльності учнів, підвищенням цифрових компетентностей усіх учасників освітнього процесу, із поєднанням традиційних методів навчання зі специфічними для дистанційної освіти.

Зауважимо, що сьогодні «на формування цифрової грамотності в учнів впливають такі фактори, як: інформаційна компетентність, навички роботи з інформацією, комунікативна компетентність, відповідальне, адекватне застосування інформаційних ресурсів, уміння вирішувати різні навчальні завдання шляхом правильного використання інформації» [6, с.44].

Глобальна мережа Інтернет надає користувачам доступ до інформації практично з будь-якої точки земної кулі. Доступ до різноманітних інформаційних ресурсів, які з'являються і підтримуються в різних куточках світу стають доступними для певної людини, яка знаходиться у своєму будинку, офісі чи іншому місці. Це означає, що людина може отримати знання в будь-який час, незалежно від того, де вона знаходиться.

Звичайно, в умовах війни не виключені перебої з електроенергією та зв'язком, але переважна більшість серверів у різних куточках світу працюють безперервно, тому отримувати необхідну інформацію можна саме тоді, коли з'явиться така можливість.

Запровадження нових форм освітніх програм на основі можливостей комп 'ютерних технологій не втрачає своєї актуальності і в складних умовах війни. Перш за все, мова йде про різні моделі дистанційного навчання, які забезпечують якісні платформи.

Платформи дистанційного навчання - це інструменти, які можуть мати багато переваг при інтеграції з програмами вищої та післядипломної освіти [1, с. 17]. Ці системи управління навчанням можна використовувати окремо або інтегрувати в більш складні змішані навчальні програми.

Таким чином, платформи електронного навчання можуть підтримувати індивідуальні або групові навчальні процеси та надавати користувачам доступ до ряду ресурсів і дискусій на відповідні освітні теми. Важливо, що в межах цих дистанційних платформ для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в контексті можна інтернаціоналізувати педагогічний процес, швидко та ефективно обмінюватися досвідом в опануванні різноманітних методичних форм навчання в будь-якій галузі фахових знань. Широке охоплення глобальної аудиторії завдяки платформам дистанційного навчання дає змогу швидко та ефективно тестувати різні підходи до викладання.

Щоб зробити освітній процес у дистанційному форматі максимально корисним, викладачі ЗВО України працюють, в основному на таких платформах, як Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Skype, Classtime, Cisco Webex Meetings. Також добре себе зарекомендували онлайн-курси Prometheus, VUMonline, Khan Academy, уроки на YouTube-каналі, студія онлайн-навчання EdEra та відеолекторій WiseCow [2, с.27].

Проте існує багато інших додаткових онлайн-сервісів для роботи із здобувачами освіти (рис. 2).

Рис.2. Додаткові онлайн-сервіси для роботи зі здобувачами освіти

Джерело: [2, с.27]

Центр навчання та ефективності технологій (Centre for Learning & Performance Technologies, C4LPT) виділив ключові тренди серед онлайн-інструментів для роботи зі здобувачами освіти у 2021 році (табл.1.1).

Таблиця 1Ключові тренди серед онлайн-інструментів для роботи зі здобувачами освіти у 2021 році