Особенности контроля знаний студентов при дистанционном обучении

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Особенности контроля знаний студентов при дистанционном обучении

С.П. Асоян

Аннотация

Ключевые слова: дистанционное обучение; пандемия; контроль знаний; тестирование; плагиат; обратная связь

Abstract

S.P. Asoyan. Features of the control of students' knowledge in distance learning

Keywords: distance learning; pandemic; knowledge control; testing; plagiarism; feedback

Применение цифровых технологий в повседневной и профессиональной областях нашей жизни стало обыденным явлением в период пандемии. В сфере образования дистанционное обучение стало новой реальностью. Благодаря использованию интернета изменилась сама учебная среда. Она стала электронной, интерактивной и коммуникационной, т.е. появилась возможность одновременного интернет-общения большого числа участников.

За два прошедших года преподаватели накопили значительный опыт работы в новых условиях и теперь активно обмениваются опытом, анализируют новые методические приёмы. В современных условиях международные встречи в форме семинаров, конференций, круглых столов и мастер классов проходят онлайн и предоставляют прекрасную возможность для участников из различных регионов нашей страны и из-за рубежа познакомиться и обменяться опытом работы. Российские педагоги и их европейские коллеги были единодушны в оценке слабых и сильных сторон дистанционного обучения, в определении специфики технологии контроля знаний. технология контроль знание дистанционный цифровой

Начнём с разработки стратегии проведения контрольных мероприятий.

На первом этапе в условиях дистанционного обучения определяются:

- компетенция (зависит от уровня трудности усвоения);

- уровень обучения;

- вид контроля;

- форма контроля;

- средства контроля;

- аудитория (индивидуально, в малых группах, в парах, вся группа);

- способы «обратной связи»;

- кто оценивает (преподаватель, компьютерная программа).

Технология контроля предполагает применение различных форм и средств (Зелик, Тятова: Электр. ресурс).

Крайне важно следовать принципу соответствия содержания обучения и формы контроля, т.е. для проверки знаний по грамматике будет достаточно теста или контрольной работы, а для проверки по теме самостоятельного исследования можно использовать презентацию, реферат, эссе и пр.

Различают две основные группы форм контроля: письменный и устный. К письменным формам можно отнести разнообразные тесты, контрольные работы, рефераты, эссе, курсовые работы и пр. Письменное тестирование на зачете, экзамене и при текущем контроле проводится уже давно, его методика хорошо отработана. Современные цифровые образовательные программы и платформы (например, Moodle) предоставляют огромные возможности по составлению вопросов, заданий (открытые, закрытые, с ограничением времени для ответа, произвольный выбор и пр.), усиливают эффективность контроля и исключают субъективные факторы в оценивании знаний студентов. Автоматическая проверка тестов значительно облегчает работу преподавателя, особенно в больших группах. В некоторых случаях функция автоматической проверки отсутствует в программе, тогда контроль выполняется вручную или при помощи специальных таблиц.

К недостаткам электронного тестирования иногда относят значительные затраты времени преподавателя на создание и внесение тестов в электронную базу. С этим мнением можно согласиться, но единожды потраченное время значительно облегчит проверку работ в дальнейшем.

Не секрет, что основной проблемой при проведении контрольных мероприятий является плагиат или, проще говоря, банальное списывание. Это явление приобрело глобальный характер. Во время дистанционных письменных испытаний, а также при подготовке устного ответа студенты оказываются без должного надзора, поэтому соблазн велик. Они успевают найти информацию в интернете, пообщаться в чатах и получить там правильные ответы. Примечательно, что списывают и отличники, и слабоуспевающие студенты, и те, кто хорошо успевает, зачастую не могут объяснить, зачем они это делают. Видимо, срабатывает «стадный инстинкт»: «Все так поступают, и я тоже буду». Во Франции были аннулированы результаты 15 выпускных работ в адвокатской школе по подозрению в плагиате. В социальных сетях (Twitter, Facebook) молодые люди рассказывают открыто и не стесняясь о том, как они списывали, делятся «опытом», разрабатывают с друзьями подробный план действий перед каждым испытанием.

Действительно, на данном этапе противостоять этой проблеме трудно. Конечно, существуют программы, которые дают возможность следить за действиями студента дистанционно через веб-камеру его компьютера. Но это очень дорогое оборудование, не всем вузам доступное. В создавшейся ситуации мы можем надеяться только на сознательность обучающихся и предупреждать их об ответственности за кражу чужой интеллектуальной собственности. Нельзя не отметить, что поиск способов «борьбы» с плагиатом ведется. Вот некоторые из них:

- формулировать задания так, чтобы требовалось высказать собственное мнение;

- предлагать комплексные задания;

- применять случайное перемешивание вариантов ответов и заданий из обширного банка;

- осуществлять запуск программ тестирования по паролям;

- рукописные работы фотографируют и отправляют преподавателю;

- строго ограничить время выполнения и сдачи работы;

- публичное обсуждение творческих работ (эссе или реферат выкладывается в виртуальном классе / на сайте группы);

- проведение разъяснительной беседы о недопустимости списывания;

- предупреждение о возможности применения программ, выявляющих плагиат.

Необходимо подчеркнуть, что устная форма контроля играет особую роль при изучении гуманитарных дисциплин и, в частности, иностранного языка. В МосГУ при обучении иностранному языку применяется компетентностный подход. Решаются задачи по формированию у студентов таких компетенций, как: умение анализировать информацию на иностранном языке из различных источников, вести дискуссию, связно высказать свою мысль, вести исследовательскую и проектную деятельность, умение работать в команде и т.п. Как уже отмечалось выше, формы контроля должны быть адекватны содержанию обучения. В Московском гуманитарном университете наряду с традиционными формами контроля знаний по иностранному языку применяются новые формы: «круглые столы», дискуссии, видеоконференции, презентации и защиты проектов, дайджестов и др. Использование новых педагогических технологий при контроле знаний по иностранному языку позволяет выявить творческий потенциал, оценить индивидуальную и групповую работу студентов, уровень владения общеучебными, специальными и междисциплинарными умениями.

Традиционная устная форма контроля при дистанционном обучении, как правило, проходит в режиме реального времени и имеет свои особенности.

Во-первых, алгоритм проведения устного экзамена (зачета) изменяется за счёт усложнения организационного момента, затраты по времени проведения возрастают, т.к. вначале необходимо:

- проверить готовность технических средств, которые используют преподаватели и студенты (стабильная работа компьютера, интернета, качественная видеосвязь, звук и др.);

- провести идентификацию личности обучающегося (в случае, если группа многочисленная и преподаватель не знает всех студентов);

- отправить задания по интернету каждому студенту;

- далее следует ответ студента, замечания и выводы преподавателя.

Во-вторых, современные цифровые платформы для видеоконференций (Zoom, Skype, Microsoft Teams и др.) предлагают функцию видео или аудиозаписи. Возникает вопрос целесообразности использования данной функции при проведении устного экзамена. В этом случае решение принимается по усмотрению преподавателя, но важным и обязательным условием является согласие студентов. В противном случае может возникнуть юридический казус. Видео или аудиозапись устного ответа на экзамене/зачете можно использовать, например, для разрешения конфликтных ситуаций, связанных с претензиями обучающихся на необъективную оценку или для разбора и анализа ответа студента.

Следующий ключевой момент дистанционного контроля - «обратная связь». Для этого наиболее часто используется электронная почта или мессенджеры (WhatsApp, Viber и др.) и применяются следующие формы:

- файл с письменной работой;

- текстовое сообщение о выполнении работ;

- фотоотчет;

- скриншот;

- видеоотчет (наглядно демонстрирует профессиональные и междисциплинарные компетенции студентов при проведении устного испытания в форме «круглого стола», дискуссии, презентации на защите проекта, видеоконференции и др.).

Вместе с тем, эффективность этого аспекта контроля возможна при соблюдении студентами и преподавателями определенных требований.

Так, студенты должны:

- сдавать работы в строго обозначенный срок;

- соблюдать форму сдачи работы;

- оперативно реагировать на замечания.

Преподаватель, в свою очередь, должен учитывать следующие факторы:

- ограничение продолжительности времени выполнения заданий;

- обозначение строгих сроков сдачи работ;

- оперативный ответ с оценкой работы;

- рецензия на работу студента с комментариями.

Подводя итоги, приведем результаты блиц-опроса преподавателей и студентов, в котором было предложено назвать плюсы и минусы дистанционного контроля.

Преимущества, с точки зрения преподавателей:

- разнообразие средств контроля;

- автоматическая проверка тестов значительно облегчает работу;

- легко определить плагиат (применение специальной программы).

Недостатки:

- увеличение времени на подготовку;

- технические (недостаточный уровень владения цифровой техникой, программами);

- дисциплина студентов (опоздания, неработающая техника, нарушение сроков сдачи работ и пр.).

Преимущества для студентов:

- возможность самостоятельной проверки знаний;

- доступность плагиата;

- возможность пребывания дома (для иногородних студентов).

Трудности:

- искушение безнаказанно списывать;

- соблюдение дисциплины;

- технические (уровень владения программами и техническими средствами).

Список литературы

Зелик М.Ю. Тятова О.О. Формы и виды контроля в дистанционном обучении, лекция. [Электронный ресурс]

Размещено на allbest.ru