Вища медична освіта України у 2023 році: відповіді на виклики сучасності
Модернізація традиційної освіти, її переорієнтація на ефективну і цілеспрямовану, впровадження сучасних технологій як важливі кроки відповіді вищої медичної освіти України на російську воєнну агресію. Шляхи забезпечення якості медичної освіти в Україні.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 07.05.2023 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Вища медична освіта України у 2023 році: відповіді на виклики сучасності
Корильчук Неоніла Іванівна
Руда Оксана Юріїв
Боровик Ірина Олегівна
Анотація
Виклики сучасності чинять значний вплив на вищу медичну освіту в Україні. Загрозлива епідеміологічна ситуація, спричинена пандемією коронавірусної інфекції COVID-19, призвела до активного використання дистанційного навчання з багатьма новітніми технологіями. Російська воєнна агресія лише зміцнила переконання щодо безальтернативності дистанційної освіти, яка продемонструвала себе із позитивного боку.
Стаття відображає результати дослідження вищої медичної освіти України з огляду на виклики сучасності.
Відзначено, що модернізація традиційної освіти та її переорієнтація на ефективну і цілеспрямовану, впровадження сучасних технологій - це важливі кроки відповіді вищої медичної освіти України на російську воєнну агресію, котра стала новим потужним викликом сучасності. Очевидно, що недооцінка значення інноваційних технологій і диверсифікації освітніх технологій у діяльності ЗВО неодмінно призведе до гальмування їх розвитку.
Описано базові принципи забезпечення якості медичної освіти в Україні.
Визначено, що використання нових форм і методів навчання у поєднанні з удосконаленням традиційних форм дасть змогу оптимізувати навчальний процес і якісно підготувати майбутніх спеціалістів до умов удосконалення вищої медичної освіти.
Встановлено, що впровадження сучасних підходів у вищу медичну освіту сприятиме зближенню вітчизняної вищої медичної освіти з європейськими освітніми системами, задовольнить потреби галузі охорони здоров'я та сприятиме підвищенню якості медичного обслуговування населення нашої країни.
Ключові слова: вища освіта, медицина, вища медична освіта, російсько - українська війна, виклики сучасності, цифровізація, методи організації навчання.
Abstract
Higher medical education of Ukraine in 2023: responses to modern challenges
Modern challenges have a significant impact on higher medical education in Ukraine. The threatening epidemiological situation caused by the pandemic of the COVID - 19 coronavirus infection has led to the active use of distance learning with many of the latest technologies. Russian military aggression has only strengthened the belief that distance education has no alternative, which has demonstrated itself from a positive side.
This article reflects the results of research into the responses of higher medical education of Ukraine to the challenges of modernity.
It was noted that the modernization of traditional education and its reorientation to the effective, purposeful, introduction of modern technologies are important steps-responses of the higher medical education of Ukraine to the Russian military aggression, which has become a new powerful challenge of modernity. It is obvious that the underestimation of the importance of innovative technologies and the diversification of educational technologies in the activities of higher education institutions will inevitably lead to inhibition of their development.
The basic principles of ensuring the quality of medical education in Ukraine are described.
It was determined that the use of new forms and methods of education in combination with the improvement of traditional forms will make it possible to optimize the educational process and qualitatively prepare future specialists for the conditions of improvement of higher medical education.
It has been established that the introduction of modern approaches to higher medical education will contribute to the convergence of domestic higher medical education with European educational systems, meet the needs of the health care industry, and contribute to improving the quality of medical care for the population of our country.
Keywords: higher education, medicine, higher medical education, Russian-Ukrainian war, modern challenges, digitalization, methods of training organization.
Основна частина
Сучасна медична вища освіта спрямована на виконання своїх завдань шляхом формування освітнього середовища, яке дозволить виховати конкурентоспроможних і компетентних на ринку праці спеціалістів системи охорони здоров'я, здатних якісно виконувати професійні обов'язки, швидко приймати рішення в умовах пандемії чи воєнного стану, вдосконалюватися протягом життя тощо.
Виходом із ситуації, коли фізична присутність у закладах вищої медичної освіти обмежена або взагалі неможлива, стало запровадження дистанційного навчання - форми організації навчального процесу, учасники якого віддалені один від одного та взаємодіють за допомогою сучасних цифрових технологій [1].
Теоретико-методологічну основу цього питання становлять напрацювання вітчизняних та іноземних науковців, серед яких: О. Вєсова [6], В. Дзямко [3], Г. Зайченко [5], В. Камінський [6], Ю. Кириллова [6], Д. Козак [5], Л. Котенджи [6], Т. Кравченко [1], П. Кузик [3], Н. Куриш [7], Ю. Кучин [2], Л. Лимар [2], Н. Лотиш [1], І. Овчаренко [4], А. Олексієнко [6], Р. Папінко [1], В. Петренко [4], О. Погорєлова [4], О. Рудницька [3], В. Саєнко [7], І. Сілютіна [7], Л. Тодоріко [4], О. Шевченко [4] та інші. Вчені зазначають, що вирішення українською системою вищої медичної освіти проблем функціонування в умовах воєнного стану є абсолютно унікальним досвідом, який може додатково підкреслити переваги та недоліки системи освіти, створивши власні відповіді на виклики сучасності.
Мета статті - дослідити перспективи вищої медичної освіта України у 2023 році й обґрунтувати відповіді на виклики сучасності.
У сучасних реаліях дистанційне навчання вже стало повсякденним явищем у всьому світі. Цьому сприяла загрозлива епідеміологічна ситуація, спричинена пандемією коронавірусної інфекції COVID-19. Дистанційне навчання стало зручним під час пандемії та незамінним після повномасштабного вторгнення росії. Водночас виникають проблеми, пов'язані з:
- організацією навчання різних вікових груп здобувачів освіти,
- вибором онлайн-платформ для організації навчання,
- поєднанням традиційних методів навчання зі специфічними для дистанційної освіти,
- підвищенням цифрових компетентностей усіх учасників освітнього процесу.
На думку В. Саєнко, на формування цифрової грамотності у студентів впливають такі фактори, як: «інформаційна компетентність, навички роботи з інформацією, комунікативна компетентність, відповідальне, адекватне застосування інформаційних ресурсів, уміння вирішувати різні навчальні завдання шляхом правильного використання інформації» [7, с. 44].
Сучасні лікарі «мають бути належним способом підготовленими, пропагуючи методи та заходи фармакогляду, викладаючи в університетських лікарнях або в наукових товариствах із педіатрії, клінічної фармакології та фармації; методи моніторингу ПР ЛЗ - бути простими, переважно комп'ютеризованими, стандартизованими та визнаними на міжнародному рівні» [5, с. 140].
Варто зазначити, що порівняно із традиційним навчанням дистанційне має низку переваг (рис. 1) і недоліків.
Рис. 1. Переваги та недоліки дистанційного навчання
Основним недоліком дистанційного навчання є неможливість установлення особистого контакту між студентом і викладачем [4, с. 99].
Дистанційна освіта - це передусім форма навчання з використанням персональних комп'ютерних і телекомунікаційних технологій, електронних підручників, які забезпечують інтерактивну взаємодію викладачів і слухачів на різних етапах навчання, самостійну роботу з матеріалами інформаційної мережі.
Для того, аби дистанційне навчання здобувачів освіти-медиків було якісним, необхідно дотримуватися певних принципів (табл. 1).
Таблиця 1. Принципи якісного дистанційного навчання здобувачів медичної освіти
|
№ п/п |
Принцип |
Характеристика |
|
|
1 |
Принцип структурованості |
Навчальні матеріали, аудіо - та відеофрагменти, завдання для самоперевірки, тестовий матеріал і матеріал для перевірки практичних навичок мають бути структуровані за темами та напрямками, не допускається вільне викладення навчального матеріалу, без зазначення теми, вимог тощо. Особливістю організації дистанційної освіти медиків є чіткі вимоги до матеріалів для навчання та контролю знань здобувачів освіти. Неприпустимо, щоб педагог не дотримувався календарно-тематичного планування, «пропускав теми» або комбінував навчальний матеріал на свій розсуд. |
|
|
2 |
Принцип цілеспрямованості |
Вимагає чіткого визначення мети та завдань перед кожним заняттям, а також критеріїв досягнення цих цілей і критеріїв оцінювання. Неприпустимо подавати матеріали для здобувачів освіти за принципом «чим більше, тим краще». |
|
|
3 |
Принцип системності та систематичності |
Усі навчальні матеріали, представлені у режимі онлайн, а також онлайн-заняття чи лекції мають разом становити загальну систему, відповідати цілям освітньої програми, сприяти розвитку базових компетенцій. |
|
|
4 |
Принцип вибору оптимальних форм, методів і засобів навчання |
Викладач має відповідно до цілей і завдань курсу, а також загального рівня групи та її психологічних особливостей підібрати завдання, форми та методи навчання. |
|
|
5 |
Принцип справедливості оцінювання |
Критерії оцінювання індивідуальних завдань, розподіл балів і критерії підсумкової оцінки мають бути оголошені на початку заняття, і педагог зобов'язаний дотримуватися цих критеріїв. Комп'ютерна система автоматично перевіряє тестові роботи, що допомагає уникнути упередженості викладача. Оцінювання сформованості практичних навичок в умовах дистанційного навчання відбувається під час контрольних онлайн-занять відповідно до встановлених критеріїв виконання кожної процедури чи маніпуляції. |
|
|
6 |
Принцип індивідуального підходу |
Незважаючи на принцип справедливого оцінювання, педагог має враховувати індивідуальні особливості здобувачів освіти, швидкість мисленнєвих процесів, тип засвоєння навчального матеріалу тощо. |
|
|
7 |
Принцип комплексного підходу |
Розвиток компетентностей у рамках дистанційного навчання має здійснюватися за комплексним принципом, у межах дисципліни має формуватися загальна система знань, умінь і навичок із урахуванням міждисциплінарної інтеграції. |
|
|
8 |
Принцип |
Для закріплення практичних умінь і навичок особливо |
|
|
поєднання різних |
важливо поєднувати онлайн-навчання із практичним |
||
|
форм навчання |
навчанням |
Реалізація зазначених принципів можлива за умови використання певних методів навчання здобувачів медичної освіти (рис. 2).
освіта медичний воєнний
Рис. 2. Методи навчання здобувачів медичної освіти
Відзначимо, що сьогодні дистанційне навчання у закладах вищої освіти, зазвичай, синхронне (вебінари та відеоконференції) або асинхронне (чати та форуми) залежно від завдань і цілей, подання інформаційних матеріалів [1, с. 30].
Основними видами занять дистанційного навчання є традиційні форми навчання: лекції, практичні заняття, семінар, лабораторні заняття, консультації та інші відповідно до чинних нормативних документів.
Відзначимо, що електронним освітнім середовищем для здобувачів освіти медичних ЗВО може бути будь-який ресурс, на якому представлені навчальні матеріали [3, с. 32]. Серед них:
1. Сайт університету.
2. Штучний медичний репозитарій.
3. Сайт факультету, файлообмінник.
4. Соціальні сторінки кафедр чи викладачів;
5. Дистанційні платформи.
Самостійне навчання передбачає поширення необхідного освітнього контенту для проведення практичних занять і лекцій. Студенти можуть користуватися й іншими освітніми платформами для самостійного оволодіння навчальним матеріалом. Серед найпопулярніших: Prometheus, Coursera, eDX, EdEraта KhanAcademyтощо.
До прикладу, на кафедрі патологічної анатомії національного медичного університету ім. О.О. Богомольця здобувачі освіти отримують онлайн-знання на платформі дистанційного навчання LIKAR_NMU, функціональні можливості якої згруповано у табл. 2.
Таблиця 2. Функціональні можливості платформи дистанційного навчання LIKAR_NMl
|
№ п/п |
Можливості |
|
|
1 |
Підтримка організаційно-штатної структури університету; робота з ієрархією факультетів, академічних груп; відстеження кадрових змін; різноманітність викладацьких посад; можливість налаштування різних типів обмежень; співпраця з користувачами різних факультетів. |
|
|
2 |
Гнучкий і швидкий конструктор звітів: конструктор звітів для курсів, тестів, мультимедійних курсів SCORMтощо; конструктор дає змогу адміністратору самостійно налаштовувати список фільтрів і набір полів (стовпців), які відображаються у звіті; кожен звіт має понад 30 можливих полів, включаючи такі популярні поля, як посада (роль), відділ, група, ім'я, результати та дати у різних форматах, а також дати виконання; звіти оптимізовані для швидкого створення навіть із великими обсягами даних. |
|
|
3 |
Можливість додавання різних видів діяльності та ресурсів при створенні курсів. Серед видів діяльності модулі: BigBlueButton, H5S, база даних, анкета, аудиторний тренінг, вибір, вікі, глосарій, завдання, зворотній зв'язок, зовнішній засіб, семінар, спеціальний формат, тест, урок, форум, чат, SCORMпакет. Серед ресурсів: книга, напис, сторінка, тека, файл, IMS - контент пакет, URL (веб-посилання). |
|
|
4 |
Підтримка формату інтерактивного курсу H5P: вбудовані дизайнери та програвачі для сумісних із мобільними пристроями інтерактивних курсів H5P; дозволяє авторам курсу легко та швидко створювати понад 49 інтерактивних завдань. |
|
|
5 |
Створення банку питань та тестових завдань: можна обирати категорію питань та тестових завдань та створювати питання та тестові завдання різних типів. В переліку тестових питань: «Багатоваріантне питання», «Правильно / Неправильно», «Відповідність», «Коротка відповідь», «Числовий», «Есе», «Визначити пропущені слова», «Випадкове питання на відповідність», «Вбудовані відповіді», «Перетягування в тексті», «Перетягування маркерів», «Перетягування на картинку», «Розрахункове», «Розрахункове з множинним вибором», «Розрахунковий простий», «Опис» |
|
|
6 |
Блоки домашньої сторінки: анімовані слайдери для інтерактивних банерів; прописане навчання; голосування. |
|
|
7 |
Додаткові можливості розширення інтеграції з ICR: розклади для здобувачів освіти і викладачів; доступний журнал оцінок |
|
|
8 |
Перегляд оцінок студентів |
|
|
9 |
Створення файлу (формату GIFT) з тестовими завданнями та оформлення тестових завдань у форматі GIFT |
|
|
10 |
Перегляд спроб тестування студента |
|
|
11 |
Синхронізація дисциплін та закріплення груп через портал МКР |
У рамках дослідження варто відзначити зростаючу, в умовах сьогодення, роль цифрових університетів.
Цифровий університет - це ціла асоціація, що складається з тематичних цифрових університетів, покликання яких - надавати закладам вищої освіти (викладачам, студентам) цифрові освітні ресурси для навчання. Цифровий університет зосереджується на всій університетській спільноті: викладачах, студентах і слугує педагогічним доповненням до викладання, управління, розробки та реалізації цифрової політики [6, с. 20].
Цифровий університет майбутнього розвивається під гаслом комфорту для здобувачів освіти. Це місце, де студенти отримують нові знання, впроваджують інновації зі студентської лави, розвиваються відповідно до власних інтересів і потреб, формують свою індивідуальну освітню траєкторію.
Варто також зазначити, що вдосконалювати сучасну систему медичної освіти, робити її гнучкішою, доступнішою, конкурентнішою, здатною реагувати будь-які зміни (у тому числі й впровадження digital-технологій) дозволяє диверсифікація. У практиці роботи ЗВО диверсифікація освітніх технологій дозволяє ефективно їх поєднувати через модернізацію традиційної освіти та її переорієнтацію на цілеспрямовану. Так, до прикладу, сьогодні в умовах війни щодня зростає кількість поранених із травматичними ушкодженнями ЩЛД, посттравматичними дефектами та деформаціями обличчя, що стали наслідком несвоєчасної медичної допомоги. Тому сьогодні будь-який медичний працівник має володіти повним арсеналом знань, умінь і практичних навичок допомоги при такому виді травм та алгоритмом дій безпосередньо на полі бою, в госпіталях і реабілітаційних центрах.
Отже, російська воєнна агресія як потужний виклик сучасності мала значний вплив на вищу медичну освіту в України. Щоб адаптуватися та досягти успіху та взагалі вижити, необхідні зміни у технологіях навчання, які поєднують багатообіцяючі результати досліджень когнітивної діяльності з миттєвим доступом до глобальної мережі інформації та знань.
Отже, модернізація традиційної освіти, її переорієнтація на ефективну, цілеспрямовану, впровадження сучасних технологій - це відповіді вищої медичної освіти України на російську воєнну агресію, котра стала новим потужним викликом сучасності. Очевидно, що недооцінка значення інноваційних технологій і диверсифікації освітніх технологій у діяльності ЗВО неодмінно призведе до гальмування їх розвитку.
Використання нових форм і методів навчання у поєднанні з удосконаленням традиційних форм дасть змогу оптимізувати навчальний процес і якісно підготувати майбутніх спеціалістів до умов удосконалення вищої медичної освіти.
Окрім того, впровадження сучасних підходів у вищу медичну освіту сприятиме зближенню вітчизняної вищої медичної освіти з європейськими освітніми системами, задовольнить потреби галузі охорони здоров'я та сприятиме підвищенню якості медичного обслуговування населення нашої країни.
Список використаних джерел
1. Кравченко Т., Лотиш Н., Папінко Р., Васильченко Л. Навчання в інтернатурі у воєннии час: гібриднии варіант. Збірник тез доповідей Міжнародної науково - практичної конференції «Актуальні проблеми науки, освіти і суспільства в Україні та світі». м. Полтава, 29 вересня 2022 р. С. 29-31. URL: https://repo.odmu.edu.ua:443/xmlui/handle/123456789/11814.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Створення загальноєвропейського простору вищої освіти. Європейська кредитно-трансферна система (ECTS). Шляхи адаптації європейської системи вищої освіти у вищу освіту України.
курс лекций [188,0 K], добавлен 13.04.2009Концептуальні основи і державні пріоритети розвитку освіти в Україні. Основні шляхи і реалізація програми реформування системи освіти. Приєднання України до Болонського процесу та участь у формуванні Загальноєвропейського простору вищої освіти.
реферат [18,0 K], добавлен 18.01.2011Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Пріоритетні напрями розвитку національного виховання. Освіта та фізичне виховання - основа для забезпечення здоров`я громадян. Міжнародне співробітництво та інтеграція у галузі освіти. Сприяння європейській співпраці в галузі гарантій якості освіти.
реферат [64,4 K], добавлен 16.05.2015Історія формування системи вищої освіти США. Принципи побудови вищої освіти Америки, система закладів. Доступ громадян до освіти. Організація навчання, академічний рік та екзамени. Ієрархії викладачів у вищій школі. Діяльність коледжів та університетів.
реферат [37,4 K], добавлен 14.11.2011Становлення Болонського процесу в Європі. Модернізація післядипломної педагогічної освіти в Україні. Вища освіта в Греції. Салоникський університет імені Аристотеля. Факультети Салоникського університету. Порівняння вищої освіти в Україні та Греції.
реферат [68,6 K], добавлен 24.09.2014Дослідження стану системи фінансування сфери вищої освіти, а також системи кредитування навчання. Оцінка проблеми відсутності комплексної системи забезпечення якості освіти в Україні. Шляхи досягнення ефективної міжнародної академічної мобільності.
статья [24,3 K], добавлен 22.02.2018Основні принципи Болонської декларації. Ступеневість та доступність вищої освіти у Великій Британії. Принципи організації вищої освіти у Франції. Цикли університетської освіти у Франції. Ступеневість освіти та кваліфікації у польській вищій освіті.
реферат [21,4 K], добавлен 29.09.2009Система вищої освіти в Україні та періоди її розвитку. Методологія, методи і методика викладання. Європейська інтеграція - впровадження європейських норм і стандартів в освіті, науці і техніці. Інтеграція вищої освіти України і Болонський процес.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 18.06.2010Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Характерні особливості системи ЕСТS. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.
курс лекций [291,5 K], добавлен 21.12.2009Основні положення організації системи освіти у вищій школі на принципах Болонського процесу. Необхідність трансформації існуючої в Україні системи вищої освіти до європейських вимог, упровадження нових підходів та технологій навчально-виховного процесу.
реферат [16,8 K], добавлен 02.11.2011Характеристика системи вищої освіти в Іспанії. Вступ до іспанських університетів. Можливість отримання іспанського гранту для громадян України. Характеристика університетської вищої освіти в Італії. Сап'єнца - один з найбільших університетів Європи.
курсовая работа [65,6 K], добавлен 22.12.2010Розвиток вищої освіти в Європейському регіоні. Університет як інтелектуальний осередок. Започаткування Болонського процесу – інтеграційної реформи вищої освіти на Європейському просторі. Забезпечення якості освіти. Вступ України до Болонського процесу.
дипломная работа [208,9 K], добавлен 13.12.2010Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.
статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018Зміст та головні принципи Болонського процесу та відповідність вищої освіти України його вимогам з огляду на перспективу інтеграції її системи в європейський освітній і науковий простір. Основні напрямки структурного реформування вищої освіти України.
реферат [210,1 K], добавлен 08.04.2012Питання забезпечення фінансування вищої освіти США. Наявні проблеми у сфері фінансування і доступності вищої освіти. Пропозиції щодо реформування системи фінансування вищої освіти США. Фінансова доступність вищих навчальних закладів для їх студентів.
статья [23,7 K], добавлен 27.08.2017Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Запровадження Болонських принципів як важливий крок на шляху до євроінтеграції України та засіб полегшення доступу громадян до якісної освіти. Знайомство з особливостями процесу реформування системи вищої освіти України та Росії у пострадянський період.
статья [29,0 K], добавлен 11.09.2017Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Історія формування системи вищої освіти в Німеччині. Сучасні принципи побудови вищих навчальних закладів, участь у болонському процесі. Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти сьогодні. Доступ громадян до вищої освіти, характеристика кваліфікацій.
реферат [64,3 K], добавлен 16.11.2014
