Игра как средство развития личности младшего школьника

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256с.

2. Возрастные возможности усвоения знании / под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. - М., 1966.

3. Выготский, Л.С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 с, ил. - (Библиотека всемирной психологии).

4. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. - 4-е изд. - М. : УРАО, 1998. - 177 с.

5. Младший школьник: развитие познавательных способностей: пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с.

6. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.

1. 7.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми; под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - С.70-75

7. Эльконин, Д. Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М: Народное образование,1998. - 256 с.

9. И.Ю. Кулагина. Младшие школьники: Особенности развития. - М.: Эксмо, 2009. - 176 с.

2. 11.Н.М. Мякишева. Личностные особенности развития интеллектуально одаренных младших школьников. - М.: Московский педагогический государственный университет, 2011. - 160 с.

3. 12.В.Н. Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. Курс комплексного развития младшего школьника. Программа. Занятия. Дидактические материалы. - М.: Учитель, 2013. - 320 с.

4. 13.Наталья Медведева. Целостная картина мира младших школьников. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2012. - 160 с.

5. 14. Талызина Нина Федоровна. Психология детей младшего школьного возраста. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Учебное пособие. - М.: Юрайт, 2018. - 172 с.

6. 15. Юлия Малахова. Образовательные технологии в современном гуманитарном образовании. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 88 с.

7. 16.Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. - М. : Новая школа. - 1994. - 80 с.

8. 17.Эведон, Э. М. Игра, игры и технический прогресс / Э. М. Эведон // Импакт. - 1984. - № 2. - С. 19.

9. 18.Эксакусто, Т. В. Справочник психолога начальной школы / Т. В. Эксакусто. - М. : Феникс. - 2006. - 443 с.

10. 19.Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : ВЛАДОС. - 1978. - 292 с.

11. 20. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения, т. 1. - М. : Педагогика, 1983. - С. 303-323.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Цикл мероприятий, направленных на развитие личности

Игровая программа «В мире волшебства».

Цель: развитие воображения.

В программе используются игры, позволяющие развить воображение детей. Им нужно описать выдуманную ими местность, описать себя и всех, кто обитает в их вымышленном мире, рассказать о необычных происшествиях, которые происходили там. В конце программы каждому ребенку предстоит нарисовать себя или свой дом, который они воображали себе в начале мероприятия. Из работ детей будет оформлена выставка «По ту сторону реальности».

Игровая программа « Я - ученый»

Цель: развитие мышления, воображения.

Сюжет программы: дети выступают в роли ученых, приехавших похвастаться своими открытиями и изобретениями. Все садятся в круг и каждый из детей по очереди рассказывает о своем открытии. Задача учеников: заинтересовать своим рассказом остальных играющих, но при этом не потерять смысл и логику своего рассказа. Другие дети могут задавать выступающему свои вопросы, на которые он должен будет ответить. Все дети получают грамоты, в которых написано, что они были на «научной конференции».

Интеллектуальная игра «Путешествие по миру».

Цель: развитие восприятия, мышления.

Сюжет программы: дети разделены на три команды (по три человека в каждой). Они придумываю себе название и девиз. Игра предполагает три этапа: языковое разнообразие мира, флора и фауна, и вопрос-ответ. Первый этап - языковое разнообразие мира - заключается в том, что детям дается запись разговора на каком-то языке, а им нужно ответить какой это язык. Команда, первой давшая ответ, выигрывает. Второй этап - флора и фауна -- содержит задания, сутью которых является дорисовать незаконченные рисунки животных или растений, розданные командам. После выполнения задания все рисунки детям поясняются. Третий этап - вопрос-ответ - детям задаются вопросы о различных странах мира и даются ответы на них, лишь один из которых правильный, а остальные написаны в шуточной форме. Команда, ответившая на наибольшее количество вопросов правильно побеждает в конкурсе. По итогам игры побеждает та команда, набравшая наибольшее количество баллов за всю игру. Победители получают дипломы, проигравшие - грамоты.

4. Игровая программа «Зоопарк».

Цель: развить восприятие, мышление, воображение.

Сюжет программы: дети условно попадают в зоопарк, для них проводится экскурсия. Животные описываются внешне, но не называются. Задача детей состоит в том, что они должны догадаться о каком животном идет речь. По окончании «экскурсии» у детей спрашивают какое животное им понравилось больше всего, но они должны показать его мимикой и жестами. Всем участникам раздаются воздушные шары с изображением на них понравившихся животных.

5. Игра «Дизайнерская мастерская»

Цель: развить воображение, восприятие.

Сюжет программы: каждый ребенок выступает в роли дизайнера. Им дается описание наряда, который они должны создать. Каждому раздается лист бумаги и карандаши, и по описанию они должны нарисовать наряд. Когда костюм нарисован «заказчик» просит придумать еще один наряд, который бы гармонировал с первым. Дети работают на этими заданиями, а затем каждый представляет всем свой проект.

Результаты исследования уровня сформированности развития личности младших школьников на первом этапе исследования.

Результаты определения уровня развития мышления:

Результаты определения уровня сформированности воображения:

Результаты определения уровня развития восприятия:

Результаты исследования уровня сформированности развития личности младших школьников на заключительном этапе исследования.

Результаты определения уровня развития мышления:

Результаты определения уровня сформированности воображения:

Результаты определения уровня развития восприятия:

Размещено на Allbest.ru