Модель организации работы педагогического коллектива дошкольной образовательной организации по применению современных образовательных технологий с использованием чат-бота
Особенности деятельности методической службы по организации работы педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий и запросы педагогов по их применению. Особенности применения современных образовательных технологий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.05.2023 |
| Размер файла | 35,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Модель организации работы педагогического коллектива дошкольной образовательной организации по применению современных образовательных технологий с использованием чат-бота
Лидия Константиновна Ничипоренко1, Римма Иршатовна Яфизова2
В статье отражены результаты исследования, раскрывающего подходы к методическому сопровождению педагогов ДОО по применению современных образовательных технологий. В стремительно изменяющихся условиях педагогу необходимо не только разбираться в многообразии образовательных технологий, но и уметь их качественно использовать. Результативность этого напрямую зависит от компетентности, развитие которой эффективно, когда педагог сам находится в активной позиции. Применение технологии с использованием чат-бота становится эффективным приёмом внутрифирменного обучения. Целью исследования стала разработка организационной модели сопровождения педагогов по применению современных образовательных технологий в педагогическом процессе ДОО с использованием чат-бота. В результате представлен анализ отечественных и зарубежных исследований, позволяющий систематизировать этапы комплексного сопровождения педагогов в повышении профессиональной компетенции. Рассмотрена необходимость определения условий, обеспечивающих эффективную организацию работы педагогического коллектива, охарактеризованы принципы и логика их реализации. Определены общие и конкретизированы частные образовательные технологии. Обосновано применение технологии с использованием чат-бота. Методика исследования включала комплекс методов изучения опыта педагогов ДОО, блок опросных методов, скрининг образовательной среды в организации, SWOT-анализ значимых показателей, определение профиля успешности педагога, кейс-моделирование. В статье описываются результаты качественного и количественного анализа; данные мониторинга, которые позволили выявить дефициты деятельности в условиях применения современных образовательных технологий, что помогло установить преимущества использования чат-бота для организации работы педагогического коллектива. Охарактеризован функционал использования чат-бота при организации обучения, с определением в качестве приоритета обеспечения субъектам быстрого доступа ко всей необходимой информации. В результате опроса педагогов выявлена наиболее востребованная для них информация. Исходя из этого, разработана структура функционала чат-бота. Представлена модель применения современных образовательных технологий как элемента педагогического мастерства, фиксируемого в алгоритмах действий участников образовательного процесса, воспроизведение которого приводит к удовлетворяющему всех субъектов результату.
Ключевые слова: современные образовательные технологии, повышение квалификации, модель организации работы коллектива, организационно-педагогические условия, чат-бот
A Model for Organizing the Work of the Teaching Staff of a Preschool Educational Institution on the Use of Modern Educational Technologies Using Chat-Bot
Lidiya K. Nichiporenko1, Rimma I. Yafizova2
The article reflects the results of a study that reveals approaches to the methodological support of preschool teachers on the use of modern educational technologies. In a rapidly changing environment, the teacher needs not only to understand the variety of educational technologies, but also to be able to use them efficiently. The effectiveness of this directly depends on competence, the development of which is effective when the teacher himself is in an active position. The use of technology using a chatbot is becoming an effective modern method of in-house training.
The purpose of the study was to develop an organizational model for supporting teachers in the application of modern educational technologies in the pedagogical process of preschool educational institutions using a chatbot. As a result, an analysis of domestic and foreign studies is presented, which makes it possible to systematize the stages of comprehensive support for teachers in improving their professional competence. The necessity of determining the conditions that ensure the effective organization of the work of the teaching staff is considered, the principles and logic of their implementation are characterized. General and particular educational technologies are defined. The use of technology with the use of a chat bot is substantiated. The research methodology included a set of methods for studying the experience of preschool teachers, a block of survey methods, screening of the educational environment in the organization, SWOT-analysis of significant indicators, determining the profile of a teacher's success, and case modeling. The article describes the results of qualitative and quantitative analysis; monitoring data, which made it possible to identify activity deficits in the context of the use of modern educational technologies, which helped to establish the benefits of using a chatbot to organize the work of the teaching staff.
The functionality of using a chatbot in organizing training is characterized, with the definition of providing subjects with quick access to all necessary information as a priority. As a result of a survey of teachers, the information most in demand for them was revealed. Based on this, the structure of the chatbot functionality was developed. A model is presented for the use of modern educational technologies as an element of pedagogical skill, fixed in the algorithms of actions of participants in the educational process, the reproduction of which leads to a result that satisfies all subjects.
Keywords: modern educational technologies, advanced training, team work organization model, organizational and pedagogical conditions, chatbot
Введение
Основной целью обновления федеральных образовательных стандартов является повышение качества образования, обеспечение его соответствия современным социально-экономическим условиям. В соответствии с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования второго поколения, действующем на данный момент, центральной идеей стало развитие у дошкольников универсальных учебных умений, обеспечивающих возможность ребёнку самостоятельно добывать информацию с применением различных технологий и коммуникации с окружающими. Однако проблема решения данной задачи заключается в потере притягательности для дошкольников процесса познания. Современные образовательные технологии являются оптимальным способом решения проблемы увлекательности обучения дошкольников, соответствуя всем требованиям ФГОС ДО и концепции модернизации образования.
Результативность использования образовательных технологий напрямую зависит от компетентности воспитателей и специалистов. В профессиональном стандарте педагога перечислены требования к уровню компетентности, один из пунктов звучит следующим образом: «знания об основах методики воспитательной работы, основных принципах деятельностного подхода, видах и приёмах современных педагогических технологий»1.
Достижение обозначенных государством целей невозможно без активного использования образовательных технологий, которые ориентированы на раскрытие потенциала каждого дошкольника, на развитие его способностей с опорой на поисковую активность самого ребёнка [1, с. 110].
Практика показывает, что внедрение и применение современных образовательных технологий в детском саду не всегда приносит ожидаемые результаты. Связано это с трудностями, возникающими у педагогов: недостаточность времени, слабая методическая поддержка процесса применения образовательных технологий, ограниченная информированность о разнообразии современных образовательных технологий и др. [2, с. 69].
Таким образом, существует противоречие между большим количеством разработанных образовательных технологий, обладающих широким потенциалом для развития и образования дошкольников, и возникающими проблемами при внедрении и их реализации в образовательном процессе детского сада (отсутствие системной работы в данном направлении, слабая методическая поддержка процесса применения технологий, ограниченный выбор информационно-методических материалов по проблеме, слабая организация условий для самообучения и саморазвития педагогов) Кларин М. В. Педагогическая технология в учеб-ном процессе. - М.: Знание, 1995. - 80 с..
Одним из способов решения данного противоречия является разработка целостной системы организации работы педагогического коллектива, решающей задачи методического сопровождения и внутрифирменного обучения.
Повышение компетентности педагогов в сфере применения современных образовательных технологий строится по следующему принципу Селевко Г. К. Современные образовательные тех-нологии: учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.:
- изучение главных идей, на которых строится технология и которыми необходимо руководствоваться при реализации образовательных технологий (для получения качественного результата от применения технологии необходимо не только ознакомиться с алгоритмами её реализации, но и понять идею, которая была заложена при разработке);
- изучение общих образовательных технологий (эффективное применение современных образовательных технологий предполагает глубокое их понимание и освоение сначала общих принципов технологий);
- изучение частных, конкретизированных образовательных технологий (этот этап необходим для более глубокого понимания педагогом механизма работы технологий). Применение технологии на самих педагогах способствует более глубокому их осмыслению сути и особенностей использования данной технологии в образовательном процессе.
После того как педагоги освоят отдельные технологии, наступает этап частичного применения методов и приёмов в устоявшемся образовательном процессе.
Реализация организационно-педагогических условий позволяет осуществлять процесс применения педагогами современных образовательных технологий с детьми с помощью личностных и профессиональных ресурсов, а также обеспечивает педагогов необходимой поддержкой со стороны администрации.
Существует множество форм и методов методической работы, способствующих повышению компетентности педагогов: индивидуальная консультация, семинар, мастер-класс, брифинг, тренинг и др. При их выборе важно помнить главный принцип андрагогики, который гласит, что взрослому обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе обучения. Именно поэтому популярными становятся активные методы обучения, где каждый педагог может проявить себя, показать свои знания, умения и навыки [3, с. 82].
Успешная организация деятельности педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий предполагает использование системы организационных мероприятий, которая состоит из трёх этапов:
1) мотивационного (изучение педагогического коллектива и его готовности к реализации образовательных технологий, а также стимулирование к их применению);
2) основного (повышение компетентности педагогов по вопросам применения современных образовательных технологий, апробация полученных знаний на практике);
3) аналитического (мониторинг эффективности педагогического процесса, систематизация накопленного методического материала, а также мониторинг эффективности управленческой деятельности).
Готовность к реализации современных образовательных технологий - интегративное качество личности, предполагающее мотивированность и активность воспитателя, которые выражаются в целенаправленной трансформации собственной профессионально-педагогической деятельности, освоении образовательных технологий, частных методов и техник взаимодействия с воспитанниками, обеспечивающих профессиональное развитие, повышение компетентности педагога, а также качественное улучшение результатов обучения и воспитания дошкольников [1, с. 111].
Готовность педагога к реализации современных образовательных технологий включает в себя три компонента: психологический (личностный), знаниевый, деятельностный. педагогический коллектив образовательный
Таким образом, организация педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий является многоступенчатым и сложным процессом, требующим высокого уровня мотивации и активности от педагогов, а также включения методической службы, призванной создать условия, необходимые для подготовки педагогов к реализации современных образовательных технологий, а именно организовать методическое сопровождение и внутрифирменное обучение.
Методология и методы исследования
Методологическую основу исследования составили психолого-педагогические концепции М. В. Кларина, Г. К. Селевко, В. П. Беспалько и др. Изучены подходы к определению готовности педагогов ДОО к реализации современных образовательных технологий, а также рассмотрены компоненты готовности (И. М. Кондаков, Т. И. Шала- вина и др.) Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. - СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 508 с.; Шалавина Т. И., Канторович Н. Я., Попова Г. Н. Форми-рование профессионально значимых качеств будуще-го учителя на этапе допрофессиональной подготовки: учеб.-метод. пособие. - Новокузнецк, 2002. -121 с..
Цель исследования состояла в разработке теоретически обоснованной модели организации педагогического коллектива детского сада по применению современных образовательных технологий, включающей методическое сопровождение и внутрифирменное обучение.
Задачи исследования:
- осуществить анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;
- выявить особенности деятельности методической службы по организации работы педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий и запросы педагогов по их применению;
- разработать модель организации работы педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий.
Для решения задач исследования использовался комплексный подход к выбору методов, посредством которых удалось осуществить нормативно-правовое, теоретическое и эмпирическое изучение проблемы; обосновать, спроектировать и апробировать модель организации работы педагогического коллектива ДОО по применению современных образовательных технологий с использованием чат-бота.
Эмпирический этап исследования включал применение следующих методов:
- карта оценки организации условий деятельности педагогов ДОО по применению современных образовательных технологий;
- SWOT-анализ данных повышения квалификации и расширения профильных компетенций у педагогов по проблеме исследования;
- трёхфакторный опросник педагогов на выявление запросов к методической службе по возможностям применения современных образовательных технологий;
- двухэтапное анкетирование методистов ДОО, направленное на изучение специфики планирования деятельности по подготовке педагогов к применению современных образовательных технологий;
- метод экспертных оценок в соответствии со скрининговой программой по критериям, определяющим специфику создания инновационной среды применения современных образовательных технологий в ДОО;
- профиль успешности педагога в контексте применения современных образовательных технологий;
- кейс-моделирование методического сопровождения педагогов в процессе применения современных образовательных технологий с использованием чат-бота.
Результаты исследования и их обсуждение
На этапе констатации были изучены особенности организации работы педагогов по применению современных образовательных технологий; выявлены дефициты деятельности в соответствии с каждым компонентом организационно-педагогических условий применения образовательных технологий:
1. Стимулирующий компонент: ошибочные представления методистов о ведущих мотивах применения воспитателями современных образовательных технологий, как следствие - не всегда верные пути стимулирования деятельности. Наиболее эффективным методом стимулирования будет актуализация проблем, существующих в профессиональной деятельности, а также создание условий для профессионального развития педагогов.
2. Компонент создания инновационной среды: отсутствие системной работы по подготовке педагогов к реализации современных образовательных технологий, маленький выбор информационно-методических материалов по проблеме применения образовательных технологий, слабая организация условий для самообучения и саморазвития педагогов.
3. Компонент повышения квалификации педагогов: педагоги систематически проходят курсы повышения квалификации, однако очень редко повышают профессиональную компетентность именно по проблеме применения конкретных образовательных технологий в образовательной деятельности. Как правило, курсы посвящены либо здоровьесберегающим технологиям, либо применению элементов информационно-коммуникационных технологий.
4. Диагностический компонент: организуемая обратная связь по итогу прохождения педагогами различных курсов (корпоративных, внутрифирменного обучения) чаще не способствует рефлексии педагога и зачастую не обеспечивает закрепление полученных знаний и навыков.
Среди педагогов был выявлен высокий запрос на методическую помощь и поддержку процесса применения современных образовательных технологий, однако насыщенность деятельности работы методиста затрудняет построение целостной системы работы с педагогами в этом направлении.
По мере возможностей воспитатели и специалисты сами изучают и частично применяют современные технологии в процессе обучения и воспитания дошкольников, но такой подход не обеспечивает достаточную эффективность этих технологий.
Несмотря на это, отмечено, что все педагоги, принявшие участие в исследовании, готовы осваивать и применять современные образовательные технологии при организации образовательной деятельности. Это позволило предположить, что для эффективной организации работы педагогов по применению актуальных образовательных технологий необходимо разработать удобную модель, обеспечивающую возможность осуществлять не только методическое сопровождение, но и внутрифирменное обучение в дистанционном формате [4, с. 70].
В исследовании работа педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий была организована в онлайн-системе взаимодействия методиста с педагогами - чат-боте «СОТаБОТ», который включал следующие компоненты:
- чек-ап дефицитов педагогов по проблеме применения образовательных технологий [5, с. 360];
- быстрый доступ к дайджесту современных образовательных технологий, инструменту подбора технологий, информационно-методической литературе и нормативным документам;
- обратная связь с методистом по данной проблеме;
- обмен опытом применения актуальных образовательных технологий в профессиональной деятельности воспитателя.
В процессе анкетирования выявлены запросы педагогов к системе организации работы по применению современных образовательных технологий. Условно можно выделить три основных запроса: подготовка (обучение), методическое обеспечение (информационно-методические материалы), сопровождение процесса применения современных образовательных технологий методистом.
На данном этапе решались следующие задачи:
- формировалась структура чат-бота, направленного на организацию работы педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий с учётом выявленных запросов педагогов и методистов;
- определялось и разрабатывалось содержательное наполнение каждого раздела чат-бота;
- разрабатывалась технология использования чат-бота в работе с педагогами по направлениям: методическое сопровождение и внутрифирменное обучение.
Воспитатели и специалисты выделяли требования к организации подготовки с точки зрения содержания, формата и трудоёмкости. Большинство респондентов отдавали предпочтение дистанционному формату организации взаимодействия и 2-3-часовой занятости в неделю.
С точки зрения содержания для педагогов актуальны такие технологии, как ИКТ, ТРИЗ, STEM и другие, а также практикоориентированная информация (Как выбрать современные образовательные технологии под конкретные требования? Как образовательные технологии можно применять в ДОО? Как выстраивать образовательный процесс с применением современных образовательных технологий?).
Заинтересованность педагогов в применении современных образовательных технологий и желание узнать об этом больше приводят их к методисту с однообразными вопросами: «Где можно узнать про актуальные технологии?», «Какую информационно-методическую литературу изучить?», «Как подобрать технологию для решения конкретных задач?».
Отвечая на эти вопросы в рамках личных консультаций, методист тратит достаточно много времени и не всегда оперативно может дать обратную связь. В данном контексте эффективнее будет разработка онлайн-системы для взаимодействия с педагогами на платформе Telegram, а инструментом этой системы станет чат-бот.
Чат-бот - это система искусственного интеллекта, с которой пользователи могут взаимодействовать через текст. В. В. Кузнецов определяет чат-бот как компьютерную программу, предназначенную для моделирования беседы с человеком [6; 7].
Чат-боты являются универсальным инструментом и могут быть использованы для сбора и обработки статистических данных по заданной создателем теме, заказа чего-либо в интернете, консультирования клиентов в коммерческой сфере и т. д. В последнее десятилетие чат-боты активно применяются в сфере онлайн-образования. В работах зарубежных исследователей рассматриваются вопросы применения и раскрытия потенциала чат-ботов в образовании, принципов проектирования образовательных чат-ботов в образовании, технологический перспектив усовершенствования образовательных чат-ботов [8-12]. Искусственный интеллект, который лежит в основе функционирования чат-бота, может изучать запросы и дефициты педагогов, анализировать ответы на вопросы и, опираясь на полученную информацию, делать вывод о том, насколько каждый из педагогов эффективен в той или иной области своей профессиональной деятельности.
Рассмотрим преимущества использования чат-бота для организации работы педагогического коллектива по применению современных образовательных технологий.
Во-первых, доступность и простота использования. Они могут работать на любой платформе, которую подбирают в зависимости от целевой аудитории и целей. Современный мир характеризуется наличием у
каждого мобильного телефона/смартфона, а он обеспечивает максимально удобный доступ к чат-боту [13, с. 400].
Во-вторых, возможность для администрации лучше узнать и понять запросы педагогов. Функционал чат-бота предоставляет возможность отследить реальные запросы педагогов и обеспечить оптимальные условия для решения проблем. Установив слова-маркеры, которые чаще всего запрашивают педагоги в диалоге с чат-ботом, можно определить сферу их трудностей и интересов.
В-третьих, оптимизация ресурсов. Внедрение в процесс управления коллективом чат-бота позволяет автоматизировать процесс ответов на вопросы педагогов по проблеме применения современных образовательных технологий. Для некоторых вопросов возможно подготовить унифицированные ответы, например, о том, какие существуют образовательные технологии, где найти о них информацию и т. д. Это позволит освободить часть времени методиста и направить его силы на более важные задачи. Воспитатели же смогут оперативно получать ответы на актуальные для них вопросы [14, с. 67].
В-четвёртых, увеличение вовлечённости педагогов. Использование чат-ботов позволяет предоставить педагогам круглосуточный и практически моментальный доступ ко всей необходимой информации по данной теме.
Чат-бот выполняет пять основных функций при организации обучения:
1) поддержка процесса обучения (напоминания о доступных заданиях, помощь в освоении темы, отправка медиафайлов по теме);
2) поддержка внедрения нового навыка (домашнее задание, стимулирование к выполнению заданий «отправь/сфотографируй/ запиши на аудио, сними на видео и т. д.»;
3) контроль за выполнением педагогами домашних заданий;
4) создание доброжелательной атмосферы, привлечение и мотивация к обучению (бот можно настроить таким образом, чтобы он каждый день напоминал специалисту о себе новым сообщением);
5) администрирование большей части процесса обучения: осуществление взаимодействия с обучающимися, информирование обо всех изменениях, напоминание о заданиях, мероприятиях и др. Также сбор статистики по действиям пользователя, на основании этого чат-бот делает вывод об успеваемости, вовлечённости в образовательный процесс, интереса к различным темам и др.;
6) оценка знаний педагогов, проверка их навыков с использованием тестов или кейсов.
Основной задачей методического сопровождения педагогов с использованием чат-бота является обеспечение быстрого доступа ко всей необходимой информации: списку современных образовательных технологий, инструменту подбора технологий, информационно-методической литературе и всем нормативным документам, а также обеспечение возможности оставить свой запрос методисту в форме обратной связи и оперативно получить ответ.
В результате опроса педагогов определялась наиболее востребованная для них информация. Исходя из этого, была разработана структура функционала чат-бота.
Чат-бот состоит из шести разделов:
1. Дайджест современных образовательных технологий.
2. Инструментарий подбора современных образовательных технологий.
3. Информационно-методический блок.
4. Документы.
5. Внутрифирменное обучение, курс «Современные образовательные технологии».
6. Форма обратной связи с методистом.
Дайджест современных образовательных технологий содержит необходимую информацию о каждой образовательной технологии: теория, методика, пример применения из практики. Основная информация о каждой образовательной технологии:
- основная теория: цели, задачи, содержание обучения, методы обучения, средства и формы взаимодействия, ожидаемые результаты;
- пошаговый алгоритм применения;
- примеры применения в ДОО.
Дайджест также содержит карточки-
шпаргалки, которые помогут педагогу в процессе непосредственной реализации технологии. Информация в них аналогична материалам дайджеста, но изложена более кратко и тезисно. В шпаргалках размещена информация, которая обязательно необходима в процессе применения данной технологии:
-
пошаговый алгоритм применения;
- важнейшие принципы, на которые опирается технология;
- методы и приёмы.
В качестве инструментария оценки используется опрос педагогов, определение параметров предполагаемой деятельности. В его основе лежит выявление основных запросов педагогов относительно образовательной деятельности и подбор оптимальной технологии (на основе полученных данных). Изначально для каждой технологии уже определены подходящие варианты ответов, которые соотносятся впоследствии с ответами педагогов. Указав требования, пользователь увидит список наиболее подходящих технологий.
Далее анализ полученной информации и подбор оптимальной и наиболее эффективной, при указанных параметрах, технологии. После определения подходящих технологий появляются ссылки на них в дайджесте современных образовательных технологий, где педагоги могут узнать всю основную информацию.
В разделе «Информационно-методический блок» педагогам предоставляется быстрый доступ к статьям, методическим рекомендациям, опыту успешного применения технологий (видео и др.), освещающим проблему внедрения и применения в образовательной деятельности актуальных технологий.
Также в чат-боте постоянно пополняется банк необходимых педагогу документов и ссылок на документы (например: Положение о применении электронного образования и дистанционных образовательных технологий, положение об использовании здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ГБДОУ и др.). Ссылки на файлы в формате PDF позволят педагогам быстро найти тот или иной закон, положение или другой распорядительный документ.
Основной задачей внутрифирменного обучения с использованием чат-бота является расширение представлений педагогов о существующих образовательных технологиях, понимание их концепций и апробация ими в собственной профессиональной деятельности элементов различных технологий.
Каждую неделю для изучения педагогам отправляется определённый объём материалов по одной теме. Воспитатели и специалисты сами распределяют свое учебное время. По итогам каждой недели педагоги выполняют домашнее задание по внедрению образовательной технологии в свою профессиональную деятельность.
Изучение педагогами одной из образовательных технологий в течение недели строится в три этапа:
I этап - мотивация педагогов к освоению современных образовательных технологий.
Изучение каждой образовательной технологии начинается с безоценочного теста, который стимулирует к осуществлению профессиональной рефлексии, самооценке своих знаний о данной образовательной технологии. В основу разработки указанного этапа положен психологический компонент готовности педагогов к применению образовательных технологий, который включает в себя мотивацию педагогов. В результате исследования выявлено, что одним из эффективных способов стимулирования педагогов к применению образовательных технологий является актуализация проблем, существующих в профессиональной деятельности. Выполняя тестовые задания, педагог самостоятельно может выделить дефициты сво- ихзнаний.
II этап - изучение теоретических вопросов применения образовательной технологии (концептуальные положения, цели, принципы, функции и др.).
Второй этап предполагает два шага: изучение базовых образовательных технологий и изучение частных образовательных технологий.
В соответствии с принципами изучения образовательных технологий педагоги знакомятся в первую очередь с общими, базовыми образовательными технологиями: технология личностно ориентированного обучения, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
После того, как воспитатели и специалисты освоят концептуальные основы построения образовательных технологий, разберут алгоритмы и проанализируют примеры применения, они будут готовы к разбору и изучению частных образовательных технологий: проблемного обучения, технология сотрудничества, STEM и другие, в основе которых лежат похожие алгоритмы.
В процессе обучения педагог осваивает алгоритмы их применения: просмотр видео-
фрагментов, наблюдение на занятии, выделение общих моментов и частностей каждой просмотренной технологии.
На данном этапе существенную роль играет практикоориентированность информации, обеспечивающая возможность педагогу сразу применить на практике полученные знания.
Для обучения на данном этапе будут применяться такие формы, как питч, мастер-класс в видеоформате, видеолекции и др.
III этап - частичное применение методов и приёмов в устоявшемся образовательном процессе.
После прохождения входного теста и изучения теоретических и практических вопросов применения технологии педагоги снова проходят тестирование. Это даёт возможность самостоятельно отследить прогресс своего обучения, оценить перспективы применения данной технологии в собственной профессиональной деятельности.
Третий этап предполагает непосредственную апробацию педагогом элементов технологии в собственной профессиональной деятельности. После ознакомления с теоретической и практической стороной вопроса о применении современных образовательных технологий воспитатели и специалисты получают оповещение от чат-бота с предложением записать видео, на котором они демонстрируют пример применения технологии в своей профессиональной деятельности. Этот шаг стимулирует педагогов к апробации изученной технологии, а также помогает методисту отслеживать прогресс обучения.
В разделе «Обратная связь» созданы условия для консультирования педагогов по вопросам, не освещённым в чат-боте, и его дальнейшего развития.
В процессе исследования выявлена сниженная мотивации педагогов, связанная с признанием собственной компетенции и возможности показать себя экспертом в узкой профессиональной сфере. Решение данной проблемы произошло в условиях конкурса внутри педагогического коллектива на лучший видеоролик о внедрении элементов образовательной технологии в профессиональную деятельность. Удачные видеоролики размещаются в разделе «Информационно-методический блок».
Заключение
Модель организации педагогического коллектива детского сада на основе чат-бота имеет ряд преимуществ перед классической:
- возможность рационального распределения временных ресурсов в течение недели: педагоги самостоятельно распределяют своё время на обучение, снижается консультативная нагрузка на методиста;
- обеспечение моментального и круглосуточного доступа ко всей информации любым, в том числе и новым педагогам: это позволит повысить компетентность всего педагогического состава, в том числе и молодых специалистов;
- возможность редактировать и добавлять информацию. Это позволяет развивать чат-бот и добавлять в него новые образовательные технологии, чтобы обеспечить возможность педагогам всегда быть в курсе тенденций данной сферы.
Таким образом, в преобразующем направлении исследования по разработке модели организации педагогического коллектива по освоению современных образовательных технологий была получена группа результатов:
- освоение педагогами алгоритмов применения образовательных технологий за счёт соблюдения определённых этапов: расширение представлений о многообразии современных образовательных технологий ^ изучение идей и концепций базовых образовательных технологий ^ изучение частных образовательных технологий ^ апробация элементов технологии в профессиональной деятельности ^ рефлексия;
- повышение процента педагогов, использующих современные образовательные технологии;
- повышение эффективности применения современных образовательных технологий за счёт понимания педагогами алгоритмов их применения [15, с. 287];
- автоматизация процесса организации работы коллектива по применению СОТ с помощью функционирующего чат-бота организации.
Список литературы
1. Поздеева Т В., Митрош О. И. Компетентностный подход как основа проектирования учебной программы дисциплины «Педагогика» // Велес. 2016. № 7-1. С. 109-113.
2. Новикова Г П., Лазарева М. В. Проблемы внедрения инновационных образовательных технологий в педагогический процесс дошкольных образовательных организаций в условиях вариативности образования // Гуманитарные исследования Центральной России. 2019. № 3. С. 66-72.
3. Ермакова И. В., Кондаков И. М. Эффективные стратегии обучения (часть 2) // Вестник практической психологии образования. 2008. Т 5, № 3. С. 80-84.
4. Гладкая К. В. Использование виртуальных технологий в управлении персоналом // Инновационное управление персоналом. М.: Гос. ун-т управления, 2019. С. 70-72.
5. Нурмухаммедова Д. Ф. Некоторые проблемы применения современных образовательных технологий // Будущее науки: сб. науч. ст. / отв. ред. А. А. Горохов. Курск: [б. и.], 2014. С. 359-362.
6. Кузнецов В. В. Перспективы развития чат-ботов // Успехи современной науки. 2016. № 12. С. 16-19.
7. Дробахина А. Н. Информационные технологии в образовании: искусственный интеллект // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-1. С. 125-128.
8. Chinedu Wilfred Okonkwo, Abejide Ade-Ibijola. Chatbots applications in education: A systematic review // Computers and Education: Artificial Intelligence. 2021. Vol. 2. Pp. 1-10.
9. Jung Hyojung, Jinju Lee, Chaeyeon Park. Deriving Design Principles for Educational Chatbots from Empirical Studies on Human-Chatbot Interaction // Journal of Digital Contents Society. 2020. No. 21. Pp. 487-493.
10. Winkler R., Sollner M. Unleashing the Potential of Chatbots in Education: A State-Of-The-Art Analysis. Текст: электронный // Academy of Management Annual Meeting. 2018. Vol. 1. DOI: 10.5465/ AMBPP.2018.15903abstract. URL: https://www.researchgate.net/publication/326281264_Unleashing_the_ Potential_of_Chatbots_in_Education_A_State-Of-The-Art_Analysis (дата обращения: 12.04.2021).
11. Aujogue J.-B., A. Aussem. Hierarchical Recurrent Attention Networks for Context-Aware Education Chatbots. Текст: электронный // International Joint Conference on Neural Networks (IJCNN). 2019. DOI: 10.1109/IJCNN.2019.8852445. URL: researchgate.net>...Hierarchical_Recurrent...Chatbots (дата обращения: 12.02.2021).
12. Paz F. J., Silveira C., Tarouco L. M. R. Perspectivas tecnologicas para o aprimoramento de chatbots educacionais em AIML // Revista Iberoamericana de Educacion en Tecnologfa y Tecnologfa en Educacion. 2017. No. 20. Pp. 7-15.
13. Параскевов А. В., Каденцева А. А., Мороз С. И. Перспективы и особенности разработки чат- ботов // Научный журнал КубГАО = Scientific Journal of KubSAU. 2017. № 130. С. 395-404.
14. Гречихин С. С. Дистанционное обучение с помощью образовательных чат-ботов в современных мессенджерах // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. № 3. С. 66-68.
15. Соколова С. А., Варакина С. А. К вопросу об инновационных методах в образовании // Феномен человека: сб. ст. Подольск: Моск. обл. гуманит. ин-т, 2015. С. 284-287.
References
1. Pozdeeva, T. V., Mitrosh, O. I. Competence-based approach as the basis for designing the curriculum for the discipline “Pedagogy”. Veles, no. 7-1, pp.109--113, 2016. (In Rus.)
2. Novikova, G. P, Lazareva, M. V. Problems of introducing innovative educational technologies in the pedagogical process of preschool educational organizations in the conditions of education variability. Humanitarian research in Central Russia, no. 3, pp. 66--72, 2019. (In Rus.)
3. Ermakova, I. V., Kondakov, I. M. Effective learning strategies (part 2)/ Bulletin of Practical Psychology of Education, no. 3, pp. 80--84, 2008. (In Rus.)
4. Gladkaya, K. V. The use of virtual technologies in personnel management. Innovative Personnel Management, 2019: 70--72. (In Rus.)
5. Nurmukhammedova, D. F. Some problems of application of modern educational technologies. The future of science. 2014: 359--362. (In Rus.)
6. Kuznetsov, V. V. Prospects for the development of chatbots. Successes of modern science, no. 12, pp. 16--19, 2016. (In Rus.)
7. Drobakhina, A. N. Information technologies in education: artificial intelligence. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 70--1, pp. 125--128, 2021. (In Rus.)
8. Chinedu Wilfred Okonkwo, Abejide Ade-Ibijola, Chatbots applications in education: A systematic review, Computers and Education: Artificial Intelligence, Volume 2, 2021: 1--10. (In Engl.)
9. Jung, Hyojung et al. Deriving Design Principles for Educational Chatbots from Empirical Studies on Human--Chatbot Interaction. Journal of Digital Contents Society, no. 21, pp. 487--493, 2020. (In Engl.)
10. Winkler, Rainer & Sollner, Matthias Unleashing the Potential of Chatbots in Education: A State-Of- The-Art Analysis. 2018. Academy of Management Annual Meeting. DOI: 10.5465/AMBPP.2018.15903abstract. (In Engl.)
11. Aujogue, J.-B. and A. Aussem, Hierarchical Recurrent Attention Networks for Context-Aware Education Chatbots, 2019 International Joint Conference on Neural Networks (IJCNN). 2019: 1-8. DOI: 10.1109/IJCNN.2019.8852445. (In Engl.)
12. Paz, F. J., Silveira, C., Tarouco, L. M. R. Perspectivas tecnologicas para o aprimoramento de chatbots educacionais em AIML, Revista Iberoamericana de Educacion en Tecnologfa y Tecnologfa en Educacion, no. 20, pp. 7-15, 2017. (In Esp.)
13. Paraskevov, A. V., Kadentseva, A. A., Moroz, S. I. Prospects and features of the development of chatbots. Scientific Journal of KubSAU, no. 130, pp. 395-404, 2017. (In Rus.)
14. Grechikhin, S. S. Distant learning through educational chat-bots in modern messengers. BGS, no. 3, pp. 66-68, 2020. (In Rus.)
15. Sokolova, S. A., Varakina, S. A. To the question of innovative methods in education. Collected articles: The phenomenon of man, 2015: 284-287. (In Rus.)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
История развития электронного обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ существующих образовательных электронных технологий. Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 29.07.2017Использование современных образовательных технологий как один из критериев успешности учителя. Главные особенности использования деловых игр в школе. Метод проектов как наиболее адекватная образовательная технология развития "высших компетентностей".
курсовая работа [40,4 K], добавлен 12.03.2012Основы организации методической работы в школе. Механизм обсуждения современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки. Организация работы над проблемой школы. Организация работы педагогов над единой методической темой.
курсовая работа [60,5 K], добавлен 12.03.2012Понятие электронные средства учебного назначения. Классификация компьютерных средств обучения. Основные требования к применению образовательных электронных изданий. Методическая разработка урока с применением информационных и коммуникационных технологий.
курсовая работа [53,7 K], добавлен 21.07.2010Анализ программы курса химии, опыт рассмотрения основополагающих вопросов данной дисциплины на уроках в образовательных учреждениях. Показатели ФГОС: предметные, метапредметные и личностные. Организация педагогического эксперимента, его результаты.
курсовая работа [99,8 K], добавлен 31.05.2014Исследование классификации компьютерных средств обучения, основных требований к созданию и применению образовательных электронных изданий и ресурсов. Характеристика методической разработки урока с применением информационных и коммуникационных технологии.
курсовая работа [325,9 K], добавлен 16.10.2011Сущность педагогического просвещения родителей. Исследования по проблеме педагогического просвещения родителей в дошкольной образовательной организации. Модель взаимодействия педагогов с родителями по повышению психолого-педагогической компетентности.
дипломная работа [310,3 K], добавлен 09.03.2023Формы и методы организации работы с родителями. Организация опытно-экспериментальной работы по использованию современных технологий педагогического взаимодействия. Пример проведения родительского собрания на тему "Превращение детей в хороших учеников".
курсовая работа [1013,1 K], добавлен 19.04.2015Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. Специальные образовательные условия инклюзивного пространства в дошкольных образовательных организациях. Профессиональное взаимодействие педагогического коллектива.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 14.10.2017Сущность и назначение программы развития дошкольной организации. Оценка роли педагогического коллектива в разработке и реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения. Построение функциональной модели современного детского сада.
магистерская работа [734,0 K], добавлен 20.09.2015Применение образовательных технологий для наглядности в ходе занятий. Роль компьютерной презентации в развитии образовательных информационных технологий. Проект реализации образовательной технологии с использованием программы "Microsoft Power Point".
реферат [16,9 K], добавлен 27.11.2010Принципы современных педагогических технологий. Функции нестандартного урока. Примеры использования элементов современных образовательных технологий в нестандартных уроках по русскому языку и литературе. Применение на уроках форм игровой деятельности.
реферат [19,1 K], добавлен 20.01.2010Задачи и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации. Формирование и повышение профессиональных компетенций педагога. Анализ содержания и форм методической работы в дошкольной образовательной организации разных регионов России.
дипломная работа [682,7 K], добавлен 24.12.2017Повышение эффективности контроля качества образования. Создание современных систем адаптивного обучения и контроля при помощи компьютерных и программно-педагогических тестовых технологий. Опыт учителей начальных классов по применению тестирования.
курсовая работа [341,4 K], добавлен 06.02.2015Сущность и особенности современных педагогических технологий. Эффективность применения мультимедийных средств в образовательном процессе. Формирование здорового образа жизни на уроках физической культуры с использованием здоровьесберегающих технологий.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 20.04.2016Применение современных педагогических и информационно-коммуникативных технологий качественного обучения в школе. Раскрытие умственного и творческого потенциала у учащихся. Формирование у детей мотивации к обучению, в самоорганизации и саморазвитии.
доклад [10,5 K], добавлен 01.03.2016Массовая разработка и внедрение педагогических технологий. Развитие конкретной творческой личности. Постановка дидактической задачи. Выявление уровня усвоения знаний. Применение современных образовательных технологий. Система оценок за выполнение задания.
курсовая работа [182,2 K], добавлен 14.11.2014Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.
методичка [1,3 M], добавлен 14.06.2012История развития образовательной системы США, под которой понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления. Особенности организации дошкольного, начального, среднего и высшего образования.
реферат [35,1 K], добавлен 28.10.2010Дистанционные образовательные информационные технологии. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных информационных технологий. Разработка электронного урока з использованием информационных технологий.
курсовая работа [494,8 K], добавлен 14.06.2022
