Психологічні особливості викладання англійської мови у студентів юридичних та економічних спеціальностей

Abstract. For many centuries, society has formed ideas about the features of teaching various subjects, and English is no exception. Teaching in English lessons is a rather complex and systematic activity developed by the teacher to achieve specific goals and objectives. In addition, everyone is well aware that a teacher must not only be a good person, but have many qualities of a truly good tutor. Such as: communication skills, listening, cooperation, adaptability, feeling, endurance and patience. Other characteristics of effective teaching include the value of real learning, the sharing of best and best practices, and a healthy microclimate, all of which combine to provide an engaging classroom experience. In addition, in order to motivate students to learn English, the teacher must understand the characteristics of students, because they are young and require special treatment from teachers.

However, first of all, in order to succeed in teaching, the teacher must have the necessary information and knowledge on new pedagogical theories, methodologies and pedagogical psychology, because each child has his own character and qualities.

Even early Greek philosophers such as Plato and Aristotle were preoccupied with learning, both factual and moral knowledge. However, it was not until later in history that educational psychology emerged as a separate branch distinct from philosophy.

John Locke (1632-1704), an influential British philosopher and "father of psychology," described the human mind as a "tabula rasa" ф^к slate) that has no innate knowledge but can only learn through experience.

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) is considered the founder of educational psychology as a separate field. He emphasized interest in the subject as a crucial component of learning.

He also proposed five formal learning steps:

1. Repetition of what is already known

2. Preview new material to learn

3. Presentation of new material

4. Linking new material with already known

5. Show how new knowledge can be put to good use

Keywords: psychology, psychological characteristics of teaching, teacher, student, students of legal and economic specialties, foreign language, English language, learning, learning English language, attitude, motivation, difficulties.

Постановка проблеми. Впродовж останніх poxie у всьому світі все частіше обговорюється важливість, саме, психологічних особливостей викладання будь-яких предметів.

«Психологічна наука може зробити великий внесок у поліпшення викладання та навчання в класі», -- сказала Джоан Лукаріелло, доктор філософії, голова Коаліції психології в школах та освіті. «Викладання та навчання нерозривно пов'язані з соціальними та поведінковими факторами людського розвитку, включаючи пізнання, мотивацію, соціальну взаємодію та спілкування» [7].

Взагалі, освітній процес в учбовому закладі - складна багатоаспектна єдність. Через різноманітність цілей, завдань, змісту, форм та методів навчального процесу, а також через вікові та психологічні особливості студентів юридичних та економічних спеціальностей викладання англійської має свою специфіку. Соціально-економічні умови вимагають від випускників вишів таких якостей як заповзятливість, комунікабельність, готовність пристосовуватися до нових умов праці. А спеціалісту на робочому місці часто доводиться стикатися з рясним потоком інформації (англійською мовою), необхідної йому для правильного сприймання, оброблення та передачі, що неможливо без наявності комунікативних навичок та достатніх знань з іноземної мови.

Також необхідними розумовими операціями є: високий рівень концентрації, перемикання уваги, зорова пам'ять, висока швидкість та точність. Влжливим етапом професійного становлення для студентів являється сяме розвиток розумових здібностей: значно розвивати теоретичне мислення, мати здатність до абстрагування, робити узагальнення. Відбуваються якісні зміни когнітивних можливостей, нестандартний підхід до різноманітних проблем [3]. Для досягнення більшої ефективності у навчанні студентів іноземної мови, необхідно брати до уваги психологічні особливості. Адже, підготовка та виховання професійно-компетентних фахівців, здатних до самостійного прийняття рішень, призводить до покращення економічного, політичного та правового середовища в нашій країні [1].

Окрім цього, важливий момент, який варто зазначити, очікування вчителів щодо своїх студентів можуть впливати на їхню мотивацію та результати навчання. Очікування більшості викладачів ґрунтуються на минулій успішності студенів та можуть бути точним уявленням. Однак у деяких випадках, якщо педагог має неточне уявлення про здібності студента і повідомляє про нижчі очікування (вербально чи невербально), це може призвести до того, що студент діятиме таким чином, який підтвердить помилкові очікування та негативно позначиться на його успішності. Щоб протидіяти цьому ефекту, рекомендується, щоб вчителі підтримували високі вимоги до всіх студентів і регулярно перевіряли себе, щоб переконатися, що вони неупереджені по відношенню до студентів, незалежно від своїх власних очікувань.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Викладання англійської мови у студентів юридичних та економічних спеціальностей має свої психологічні особливості.

Так, за Джоан Лукаріелло, психологія є невід'ємною частиною освіти. У своїй роботі вона дуже вдало описала принципи організації психологічного функціонування у викладанні в п'ятьох сферах:

1. Як студенти думають та вчаться?

2. Що мотивує студентів?

3. Чому соціальний контекст, міжособистісні стосунки та емоційне благополуччя важливі для навчання студентів?

4. Як найкраще керувати аудиторією?

5. Як викладачі можуть оцінювати успішність студентів [7]?

Члени коаліції, американської психологічної асоціації у Вашингтоні, (найбільшої наукової та професійної організації, що представляє психологію у Сполучених Штатах) взяли участь у низці заходів для визначення концепцій психології, які вважаються найбільш важливими для сприяння успішному викладанню та навчанню. На даний момент до складу АПА входять понад 122 500 дослідників, викладачів, клініцистів, консультантів та студентів. Завдяки їхнім підрозділам у 54 областях психології та зв'язкам з 60 асоціаціями штатів, територій та провінцій Канади АПА працює над створенням, поширенням та застосуванням психологічних знань на благо суспільства та покращення життя людей. Однак впровадження психологічного аспекту викладання англійської у студентів юридичних та економічних спеціальностей у всі учбові заклади все ще продовжується, тож питання управління даним процесом поки що не систематизовані і не розроблені в повному обсязі.

Мета статті - дослідити психологічні особливості викладання англійської мови у студентів юридичних та економічних спеціальностей та показати, як учитель, що володіє знаннями в області психології, досягає більшого успіху, ніж вчителі, які не володіють.

Виклад основного матеріалу. Психологія - це вивчення та визнання людиною різних аспектів поведінки та навчання. У цій статті ми розглядаємо педагогічну психологію та методи навчання з погляду психології у викладанні англійської мови у студентів юридичних та економічних спеціальностей.

Педагогічна психологія намагається використати принципи психології та її різних напрямів у сфері освіти. У педагогічній психології наявні такі теми, як: різні методи навчання та їх правила, процес мислення, пригадування, запам'ятовування, пам'ять, інтелект, мотивація, вимір, роль вчителя та студентів у передачі знань, тощо. Всі ці аспекти розглядаються та вивчаються для того щоб мати реальне уявлення про стан та ситуацію з навчанням, дисципліною та успішністю.

З іншого боку, педагогічне значення має врахування впливу освіти, успішності, адаптивності, розумового розвитку та збалансованого розвитку людини. Що стосується, уваги до ролі викладача та її впливу на викладання англійської мови, то вчителі повинні бути хорошими психологами, перш ніж вони відіграватимуть роль викладача. Вчителі повинні знати про застосування педагогічної психології у педагогічній системі та легко застосовувати принципи та правила на уроках та парах. Студенти входять в аудиторію зі значними відмінностями, проблемами та прогалинами в англійській мові, і вчитель відповідає за виявлення цих відмінностей, проблем та прогалин. Особистісні відмінності між учнями є одним із найважливіших питань на заняттях, на які вчитель повинен звертати особливу увагу, а процес навчання має організовуватися таким чином, щоб усі студенти могли використовувати його відповідно до своєї розумової підготовленості.

Поінформованість вчителя щодо мотивації учнів та її зв'язку з процесом навчання забезпечує основу, за допомогою якої вчитель може вибирати ефективні методи навчання для запровадження їх в англійській мові. Треба пам'ятати, що відсутність мотивації є основною перешкодою для академічної успішності студента, тому всі зусилля вчителя спрямовані на усунення цих перешкод та створення класу стимулу вчитися більше.

Використання наочних посібників при навчанні англійської як другої'/іноземної мови створює сильну мотивацію між студентами та контекстом, полегшуючи їм вивчення нових слів цільовою мовою та їх запам'ятовування назавжди. Логічне виховання та принципи є одним із дієвих факторів у процесі навчання. Відмінною рисою дійсно гарного викладача з інших вчителів є знання науки психології та її використання у процесі навчання.

Педагогічна психологія - це комплексний ресурс для вчителів, який допомагає студентам покращити свої знання під час пар з англійської мови. Насправді викладання англійської мови як другої'/іноземної -- складне завдання. Коли вчитель, який добре розуміється на педагогічній психології, веде аудиторію, він або вона може досягти більшого успіху в навчанні, ніж інші вчителі. Спочатку вчитель намагається створити мотивацію на уроці та привернути увагу студента до предмета.

Мотивацію можна визначити як потребу чи бажання, яку активують і спрямовують на поведінку [2]. Як зазначає Вілкінс (1972), «мотивація -- це термін, який використовується для обговорення та вивчення другої мови, а не вивчення першої».

Також, варто зазначити, що існує два типи мотивації: внутрішня мотивація та зовнішня мотивація. За Гарднером, у соціально-педагогічному аспекті мотивацію можна визначити як інтегративну мотивацію й інструментальну мотивацію. Інструментальна мотивація належить до бажання вивчити іноземну мову, щоб знайти роботу чи поліпшити своє самовдосконалення чи соціальний статус [2].

Відповідно до Томлінсона (2003), матеріали можуть включати все, що можна використовувати для полегшення вивчення мови. Більшість студентів сьогодні є прихильниками роботи в Інтернеті, тож якщо вчитель використовує PowerPoint, будь-яке програмне забезпечення для навчання англійської мови, мотивує студентів вчитися більше. По-друге, досвідчений вчитель знижує рівень стресу та занепокоєння учнів та цим самим підвищує їх самооцінку. Іноді студенти стикаються зі страхом та стресом у процесі навчання, що знижує їхню самооцінку. Недостатня самооцінка позбавляє їх позитивних думок, внаслідок чого їхня працездатність буде низькою та неадекватною.

Вважають, що саме вчитель має визнати корінь цих страхів і стресів та допомогти студентам подолати їх за допомогою відповідних стратегій та методологій. Більшість студентів бояться виступати на парах англійської мови, відчувають, що одногрупники можуть висміяти їх, якщо вони неправильно замінять слова у реченні або вимовлять слово з неправильною вимовою. Тому, викладач повинен дозволяти студентам говорити без напруги, навіть якщо вони припускаються помилок у словах, і створювати здорову атмосферу в аудиторії, де студенти можуть брати участь у групових дискусіях і не перейматись.

Психологи вважають, що викладач має відігравати роль класного вчителя, уникати занепокоєння, а також терпляче виправляти всі помилки. Доктор Мохаммад Реза Дехранджі, експерт у галузі освіти, сказав: «У сучасному світі використання терміна «навчання» не сприймається як завдання вчителя, але сьогоднішніх учнів слід заохочувати до досягнення зрілої системи поглядів та розробити цю систему самостійно» [5]. Справді, вчитель є провідником в аудиторії, якщо не абсолютним лідером. Розуміння індивідуальних відмінностей студентів та їх врахування у роботі вчителів дуже важливе, адже вчитель може виявити та зрозуміти різні таланти своїх студентів та допомогти їм вчитися.

Таким чином, вчителі, які добре знаються на психології, терпляче і творчо мотивують своїх студентів і допомагають їм досягти успіху без занепокоєння, є успішнішими вчителями. Викладання англійської лексики зі знанням педагогічної психології значно краще та легше сприймається студентами, ніж звичайне.

Вчителі англійської мови, як і будь які інші вчителі, зазнають постійного впливу методологій, які мають покращити як навчальні стратегії, так і навчання студентів протягом їх перебування у закладі, на групових зборах, семінарах, тощо. Коаліція психології в школах і освіті (CPSE), група психологів і викладачів психології в рамках АПА (APA), нещодавно оголосили про публікацію «20 найкращих принципів психології для викладання та навчання». Документ «Топ-20» був створений психологами, які представляють широкий спектр підрозділів, у тому числі ті, що зосереджені на освіті; школі; розвитку; соціальній та когнітивній психології; психометрії; а також медіа, консультуванні та клінічній психології. Кожен із учасників має певний досвід у застосуванні психологічної науки до раннього дитинства, початкової, середньої, старшої, та навіть спеціальної освіти.

Ці принципи розподілені на п'ять галузей згідно до психологічного функціонування:

1. пізнання та навчання;

2. мотивація;

3. соціальні та емоційні виміри;

4. контекст і навчання;

5. оцінка [6].

Кожен із п'яти окремих принципів, перелічених вище, включає пояснення концепції, її актуальності для навчання, конкретні поради для вчителів і вичерпний список відповідних посилань.

Незважаючи на те, що 20 найкращих принципів розроблені для широкого застосування психологічної науки, їх також можна використовувати спеціально для покращення навчальної програми вступу до курсів англійської мови за професійним спрямуванням (іноземна мова для економістів і юристів) та допомоги студентам у розвитку навичок, які допоможуть їм навчатися ефективніше у майбутньому. Нижче наведено огляд принципів і потенційних застосувань для їх використання у викладанні англійської мови у студентів юридичних та економічних спеціальностей.

Пізнання та навчання: як саме думають і навчаються студенти. Численні дослідження з когнітивної та педагогічної психології виявили, як можна покращити мислення та навчання студентів. (Саме ці перші принципи висвітлюють деякі з найважливіших висновків щодо практики вчителя, яка впливає на розвиток вихованців.)

1. Мислення зростання

Переконання або уявлення студентів про інтелект і здібності впливають на їх когнітивне функціонування та навчання. Дослідження показують, що студенти, які дотримуються мислення зростання, згідно з яким інтелект є пластичним, а успіх пов'язаний із рівнем зусиль, швидше за все, залишатимуться зосередженими на цілях і будуть наполегливими, незважаючи на невдачі. Чудовий спосіб розпочати учбовий рік на парі англійської - це обговорення пережитих моментів іноземною мовою, оскільки це допомагає студентам зрозуміти, як їхні переконання щодо інтелекту можуть вплинути на їхній власний академічний успіх. Навчання студентів можна досліджувати в контексті мотивації, і демонструвати, в якості особистісної риси твердості, яка пов'язана з успіхом.

На додаток до численних конкретних ідей у документі «Топ-20» про те, як викладачі можуть заохочувати студентів розвивати мислення для розвитку, також є онлайн-модуль щодо похвали, який пропонує чудові приклади того, як педагоги можуть найкраще налагодити спілкування зі студентами для сприяння росту мислення [6].

2. Попередні знання

Те, що студенти вже знають, впливає на їхнє навчання. Дослідження показують, що попередні знання впливають як на концептуальне зростання, так і на концептуальні зміни учнів. З концептуальним зростанням учні доповнюють свої знання, і завдяки концептуальним змінам студенти виправляють неправильні уявлення чи помилки у вже існуючих знаннях. Сприяння концептуальному зростанню чи зміні вимагає, передусім, отримання базового рівня знань учня на початок кожного розділу (юніту) у вигляді формативного оцінювання.

Один із способів оцінки попередніх знань включає початок модуля з короткого списку з п'яти-десяти вірних/невірних тверджень і обговорення результатів в аудиторії. Результати цього обговорення можуть допомогти при виборі завдань і дій, які сприятимуть концептуальному розвитку або концептуальній зміні. Попередні знання можуть бути використані, щоб допомогти учням засвоїти базові знання та встановити зв'язки між розділами під час опанування курсу «Англійська мова за професійним спрямуванням».

3. Обмеження стадійних теорій

Пізнавальний розвиток та навчання студентів не обмежені загальними етапами розвитку. Дослідження показують, що когнітивний розвиток та навчання не обмежуються загальними стадіями розвитку. Для викладачів, які навчають теорії когнітивних стадій Піаже, важливо також зазначити обмеження цього підходу [4]. Навчальні програми з психології повинні підкреслювати значення теорії Лева Виготського про зону найближчого розвитку та вирішальну роль, яку взаємодія з більш здатними може грати у навчанні та зростанні [4].

Викладачі можуть використовувати це дослідження для полегшення навчання, розробляючи інструкції. Також дуже важливо, щоб найбільш просунуті студенти мали можливість працювати з іншими людьми, які кидатимуть їм виклик, включаючи інших студентів або викладача.

4. Полегшення контексту

Навчання засноване на контексті, тому узагальнення навчання у нових контекстах не відбувається спонтанно, а скоріше потребує полегшення. Зростання студентів і глибше навчання розвиваються, коли викладачі допомагають перенести навчання з одного контексту до іншого. Студенти також зможуть краще узагальнювати навчання у нових контекстах, якщо викладачі приділятимуть час глибшому навчанню. Один із методів розвитку цієї навички полягає в тому, щоб студенти використовували своє розуміння конкретної одиниці для пошуку можливих рішень реальних проблем.

Отже, існування різних підходів до професійної діяльності й особистості вчителя та студента свідчать про масштаби роботи у цьому напрямку. Якими б не були ці підходи та напрямки (від класичного - передача знань та навичок, інноваційного - створення комфортної, творчо-організованого середовища навчання та виховання), важливо, в першу чергу дати цілісну характеристику особистості вчителя вузу, який ініціює діяльність та творчий пошук студентів. Знання та розвиток особистості педагогів та студентів залишаються основним поняттям вищої освіти і сьогодні.

Вищі учбові заклади, наразі потребують викладачів англійської мови, які володіють знаннями за своєю спеціальністю, люблять свою професію, студентів, вміють вирішувати свої професійні завдання швидко та з максимальним результатом.

Сучасний педагог має розвивати такі професійно-значущі особисті якості, як:

— переконаність,

— професійна етика,

— доброзичливість,

— чесність,

— активна життєва позиція.

Важливий фактор у вихованні та освіті особистості студента - ставлення до професії, як головного завдання життя, здатність до самовіддачі, ентузіазм. Ми не повинні забувати про різноманітність інтересів та духовних потреб, об'єктивність самооцінки, оптимізм, терпіння, професійне самовдосконалення та культуру поведінки. Успіх професійної діяльності залежить від виразності цих компонентів, рівня сформованості мислення педагога, його професійних якостей. Викладач є своєрідним фільтром всього освітнього процесу. А його найважливішим завданням є розвиток у студентів потреби в самоаналізі, самоповазі та саморозвитку. Необхідно пробудити внутрішню активність студентів, максимально розвивати їхню самостійність у всіх сферах життя завдяки вправам. Успішне вирішення цих проблем вимагає від вчителя емпатії, тобто вміння дивитися очима іншої людини, вміння поставити себе на її місце та співпереживати.

Висновки. Більшість вчителів та студентів проводять багато годин за навчальним процесом в аудиторії, але не завжди досягають великого прогресу. Отже, у результаті проведеного дослідження виявлено, що існує кілька основних проблем, пов'язаних із відсутністю спілкування на парах англійської мови. Незважаючи на те, що студенти хотіли б навчитися говорити англійською, їм непросто розвинути розмовні навички через різноманітні бар'єри, в тому числі і психологічні. Викладач, який забезпечує здоровий психічний стан студента і знижує його тривожність на заняттях, створюючи комфортну атмосферу в аудиторії, не лише мотивує його, а й обирає такий підхід до навчання, який не стомлює. Звідси, вчителі повинні вибирати цілі, яких студенти можуть досягти в рамках пари. Саме тому у цій статті ми наголошуємо на використанні психології поряд з викладанням англійської для студентів юридичних та економічних спеціальностей.

Кожен викладач повинен мати повне знання педагогічної психології, щоб допомогти студентам у вивченні іноземної мови. Адже, мова - єдиний спосіб спілкування ще до утворення людських суспільств; люди взаємодіяли разом, гравіруючи на камінні та стінах. Вивчення рідної мови є дуже важливим, але не варто забувати про те, що, якщо хтось не вивчає міжнародну мову (англійську), він стикається з багатьма серйозними проблемами, тому що технології та наука швидко розвиваються саме англійською мовою.

Розуміння та виявлення бажань, мотивації, психічного та фізичного стану студентів може допомогти їм дізнатися більше. Відповідно до цієї гіпотези вчитель зможе визначати характер різних учнів, і лише після цього вже починати викладати. Успіх вчителя є основним принципом, і увага всіх вчителів до використання освітніх та поведінкових методів має бути пріоритетом. Недарма Арістотель казав, що гордість вчителя, який навчає учнів, більша за гордість тих, хто їх створює [2]. Хороші вчителі несуть відповідальність за забезпечення успіху та прогресу своїх учнів. З цієї причини у статті наголошується, що успіх вчителя залежить від його психологічних знань.