Управління якістю професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту в закладах вищої освіти

Postgraduate Student, Lecturer of the Department of Olympic and Professional Sports of Luhansk Taras Shevchenko National University (Starobilsk, Luhansk region, Ukraine)

Management of vocational training quality of future specialists of physical education and sports in higher education institutions

The relevance of the study is conditioned by the implementation of management in higher education institutions based on the innovative strategies according to the principles of sustainable development, creation of modern systems of educational projects and their monitoring; provision of conditions for qualitative training offuture specialists, formation of new-generation managers who are able to think and act systematically, to make management decisions, use resources effectively and to be competitive in the labor market.

The aim of the research consists of systematic analysis of scientific literature on the quality management of vocational training of future specialists in higher education institutions, defining the concept of «quality of vocational training of future specialists ofphysical education and sports in higher education institutions». Research methods include: analysis, comparison, systematization for the summarization of quality management experience of future specialists in physical education and sports in higher education institutions; pedagogical observation, questioning of future specialists of physical education and sports on satisfaction with the quality of the educational process. The research considered management in the position of systemic, innovative, procedural and activity approaches. The content of coaching activities is reflected in constructive, organizational, project, communicative, diagnostic, gnostic and motor components. According to the results of questioning of future specialists ofphysical education and sports on satisfaction with the quality of educational process (ascertaining stage of the experiment), a new tendency of decrease of values ofpedagogical profession and prestige of work of the trainer-teacher was found out.

The essence of the concept of «management ofvocational training quality of future specialists of physical education and sports in higher education institutions» is defined in the article as a purposeful process of continuous self-improvement, the achievement of the desired result of vocational training in the chosen specialty in educational, scientific and sports activities through analysis, planning, organization, decision-making, use of the system of criteria for the evaluation of the effectiveness of management activity, monitoring and control, high level ofpartnership between the administration and teaching staff.

Key words: management, quality of vocational training, future specialists ofphysical education and sports, institution of higher education.

Основна частина

Постановка проблеми. Згідно з Національною стратегією розвитку освіти в Україні на період до 2021 року управління освітою повинно здійснюватись на засадах інноваційних стратегій, відповідно до принципів сталого розвитку, створення сучасних систем освітніх проєктів та їх моніторингу; розвитку моделі державно-громадського управління у сфері освіти, в якій особистість, суспільство та держава стають рівноправними суб'єктами й партнерами. Для цього необхідно створити ефективну систему управління освітою, котра забезпечуватиме інтенсивний розвиток та якість освіти, спрямованість її на задоволення потреб держави, запитів особистості, співпрацю з роботодавцями, випускниками та органами місцевого самоврядування (Про національну стратегію, 2013). Отже, одним із головних завдань закладів вищої освіти є забезпечення умов для якісної професійної підготовки майбутніх фахівців, формування управлінців нової генерації, які здатні системно мислити й діяти, приймати управлінські рішення, ефективно використовувати наявні ресурси, бути конкурентоздатними на ринку праці.

Необхідність подальших системних досліджень проблеми управління якістю професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту зумовлена суперечностями між такими факторами:

- процесами інтеграції України до європейського та світового освітніх просторів і недостатнім рівнем ефективності управління цим процесом;

- потребою модернізації системи управління професійною підготовкою майбутніх фахівців з урахуванням міжнародних стандартів якості освіти й недостатньою розробленістю теоретико - методичних основ цього процесу;

- потребою в оцінюванні ефективності управління якістю професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту та недосконалістю інструментарію вимірювання її результату.

Аналіз досліджень. Ми згодні з Н. Г Шара - тою, що на етапі модернізації системи освіти, коли інноваційний складник у діяльності закладів вищої освіти є не лише умовою їхнього успішного функціонування, але й гарантом існування, проблема організації ефективної системи управління стає актуальною (Шарата, 2016: 105).

Питання модернізації системи освіти розглядали І. Бех, І.А. Зязюн, В.С. Курило, В.І. Луговий, С.Є. Савченко, Г.Ф. Пономарьова та інші; управління якістю освіти - В.М. Алфімов, Е. Демінг, Л.О. Петриченко, Т.М. Сорочан, Є. М. Хриков тощо; управління якістю професійної підготовки - Г.В. Єльникова, О.С. Кондур, 2019; А.О. Кравченя, В.І. Луговий, В.В. Олійник, Н.Г. Протасова, А.А. Харківська, Є. М. Хриков та інші.

Утім, незважаючи на широке коло питань щодо управління якістю професійної освіти, які висвітлено у працях вищеназваних науковців, практично відсутні роботи, присвячені розв'язанню проблеми управління якістю підготовки майбутніх тренерів ігрових видів спорту.

Мета статті - зробити системний аналіз наукової літератури щодо управління якістю професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти, уточнити зміст понять: «управління», «якість освіти», «управління якістю», «управління підготовкою»; визначити зміст поняття «якість професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту в закладах вищої освіти».

Дослідження проводилось відповідно до пріоритетного напряму науково-дослідної роботи кафедри теорії й методики фізичного виховання «Перспективні напрями підвищення якості професійної підготовки фахівців фізичної культури і спорту» (державний реєстраційний номер 0117U005556).

Виклад основного матеріалу. Згідно з аналізом літературних джерел якість освіти - система взаємопов'язаних компонентів, до яких належать моделі освіти, зміст і структура освіти, властивості та якості особистості, які є важливою умовою інноваційного розвитку суспільства. Забезпечення якості освіти - це оцінка загального виконання вимог до якості навчання, виховання та розвитку особистості внаслідок освітнього процесу (Інформаційно-аналітичні матеріали, 2007).

Якість професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти науковці розглядають як системну сукупність властивостей і характеристик, котрі визначають готовність студентів до ефективної професійної діяльності і відповідають меті, потребам, нормам і вимогам держави, ринку праці. Під управлінням якістю професійної підготовки майбутнього фахівця педагоги розуміють постійний, планомірний, цілеспрямований процес впливу на всіх рівнях на фактори та умови, які забезпечують формування в майбутніх фахівців оптимальної якості й повноцінного використання ними знань, умінь і навичок. Процес управління якістю здійснюється шляхом реалізації таких функцій: прогнозування, планування, мотивації, організації, контролю, інформації, розробки заходів, прийняття рішень, перевірки на практиці (Беляков та ін., 2007).

Цінним для нашого дослідження є те, що О.С. Кондур зосередила увагу на оптимізації діяльності за такими основними напрямами: наукові дослідження; інноваційні розробки, програми освітніх вимірювань, консультації (Кондур, 2019: 89). Це реалізується такими шляхами: дослідження проблем теорії і практики вимірювання в системі освіти, впливу зовнішніх чинників на реалізацію психофізичних можливостей студентів; створення нових та вдосконалення наявних методик та технологій вимірювання; подальше вдосконалення та використання програм освітніх вимірювань.

Основною метою управління закладом вищої освіти є вдосконалення та розвиток його діяльності. Управління на основі якості (з англ. - quality management) - це сукупність цілеспрямованих та координаційно-субординаційних дій контролю якості (скрінінг-аудит, моніторинг, паспортизація, сертифікація, ліцензування, стандартизація, акредитація) інституцій та управління нею з поліпшенням у перспективі. Інституційна політика у сфері управління якістю та встановлення її дерева цілей передбачає прогнозування, планування, контрольний моніторинг, стратегічний менеджмент поліпшення й моделювання забезпечення щодо вдосконалення якості (Кондур, 2019: 224-225).

Далі розглянемо визначення основних понять дослідження за різними авторами (таблиця 1).

Ми підтримуємо думку Є. М. Хрикова, який розглядає управління з позиції системного підходу, враховуючи багатомірність організації та відповідного їй управління (Хриков, 2016: 40). Науковець звертає увагу на те, що ефективність роботи закладу освіти значною мірою залежить від того, наскільки управлінню вдасться забезпечити відповідність внутрішньої прямої інформації (від керуючої до керованої підсистеми) зовнішній інформації, котра відображає сучасний рівень розвитку педагогічної теорії та практики.

Із позиції інноваційного підходу О.В. Отра - венко зауважує, що поширення інноваційних процесів в освітньому просторі закладу вищої освіти стало вагомим рушійним фактором формування нових механізмів професійної підготовки та створення внтрішньовузівської системи управління якістю освіти, яка містить розробку інноваційних методик, процесів і ресурсів, котрі представлені організаційно-розпорядчими та нормативними документами; різними процедурами для контролю якості професійної підготовки здобувачів й основних напрямів діяльності закладу вищої освіти (Отравенко, 2019: 228). Отже, вища освіта спрямована на студентоцентроване навчання, яке робить здобувача освіти центром освітнього процесу та задовольняє його освітні потреби.

Н. Г Шарата і собі розглядає управління інноваційно-педагогічною діяльністю як цілеспрямовану діяльність, котра орієнтована на отримання результату креативного пошуку вирішення актуальних проблем інноваційно-педагогічної діяльності (Шарата, 2016: 114).

На думку С. Майбороди, управління з позицій процесуального та діяльнісного погляду є сукупністю певних дій (операцій), які виконуються людиною - суб'єктом управління - щодо об'єкта для перетворення, забезпечення руху до заданої мети. Сукупність цих дій учений називає управлінськими функціями (Майборода, 2000: 48-49).

Варто зазначити, що педагоги професійну компетентність розуміють як особистісні можливості фахівця, які дозволяють йому самостійно й ефективно реалізувати мету педагогічного процесу. Для цього потрібно знати педагогічну теорію, вміти застосовувати її у практичній діяльності. Успіх інноваційних змін найперше залежить від викладача, його творчого потенціалу, готовності до безперервної самоосвіти, здатності до гнучкого мислення, гуманістичної спрямованості особистості. Підкреслимо, що важливу роль у забезпеченні позитивних змін у системі освіти має вирішувати вдосконалення професійної компетентності педагогічних кадрів та підвищення їх наукового й загальнокультурного рівня (Гадючко, 2018: 71).

Як підкреслює Є. О. Павлюк, майбутній фахівець повинен усвідомлювати ступінь професійної відповідальності і брати на себе відповідальність за її результати. Отже, найважливішим завданням є формування особистості студента як професіонала. Ми згодні з науковцем, що професіонал - це людина яка оволоділа нормами професійної діяльності, професійного спілкування і здійснює їх на високому рівні, досягаючи професійної майстерності, дотримуючись професійної етики, професійних ціннісних орієнтацій, котра прагне зробити творчий внесок у професію, вміє викликати зацікавленість суспільства результатами своєї професійної діяльності, сприяє підвищенню престижу своєї професії в суспільстві, гнучко враховує нові запити суспільства до професії (Павлюк, 2017: 41-42).

Таблиця 1. Дефініція понять «управління», «управління якістю підготовки»