Подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся
Раскрывается проблема подготовки магистров педагогических направлений, её значение для реализации социокультурного воспитания обучающихся. Актуальность проблемы обусловлена снижением внимания к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.05.2023 |
| Размер файла | 36,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся
Светлана Викторовна Шендепева 1,
Людмила Сергеевна Романова 2
Аннотация
В статье раскрывается проблема подготовки магистров педагогических направлений, её значение для реализации социокультурного воспитания обучающихся. Актуальность проблемы обусловлена снижением внимания к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, которая включает в себя различные ценностные ориентиры, способствующие воспитанию личности обучающегося. Авторами анализируются подходы решения проблемы в современных условиях и предлагается для внедрения подготовки магистров педагогических направлений учебный курс "Социокультурное воспитание обучающихся", который рассматривает вопросы социокультурного воспитания обучающихся, формирующего ответственное отношение к своей семье, обществу, людям, и показывает тесную взаимосвязь социально успешной социализации личности в образовательном пространстве культуры. В рамках разработанной дисциплины, включённой в учебный план подготовки студентов-магистров направления 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в образовательных учреждениях", реализуется практико-ориентированный подход, направленный на социокультурное воспитание студентов и их подготовку как будущих педагогов к социокультурному воспитанию обучающихся. Содержание курса включает вопросы социокультурного воспитания студентов с позиций культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного подходов, а также социальных знаний о личности, обществе и цивилизации, и применения полученных знаний в своей педагогической профессиональной деятельности. В статье представлен историко-педагогический анализ отношения государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, опыт и научные исследования современников к проблеме социокультурного воспитания, а также результаты внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся", проблемы и перспективы его развития для подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся.
Ключевые слова: подготовка будущих магистров педагогических направлений, социокультурное воспитание, ценности, актуальное направление в педагогике высшей школы, развитие личности
Preparation of Future Masters of Pedagogical Directions for the Socio-Cultural Education of Students Svetlana V. Shendeleva1, Lyudmila S. Romanova2
The article reveals the problem of training masters of pedagogical directions, its importance for the implementation of socio-cultural education of students. The urgency of the problem is due to a decrease in attention to the spiritual and moral education of the younger generation, which includes various value orientations that contribute to the education of the student's personality.
Введение
В настоящее время в своём культурном развитии общество уделяет большое внимание проблеме накопления человеческого капитала, одной из составляющих которого является социокультурное воспитание подрастающего поколения в контексте тех ценностей, которые послужат формированию личности человека.
Понимание проблемы дальнейшего формирования личности для будущего России определило исследование её развития в разных аспектах и на разных этапах [1]: магистр педагогический воспитание
на общефилософском уровне проблемы культуры личности рассматриваются в работах А.И. Арнольдова, В.С. Библера, Н.С. Злобина, М.С. Кагана, Л.Н. Когана, Э.С. Маркаряна, М.К. Мамардашвили, В.М. Межуева и др.;
- историко-педагогический аспект проблемы воспитания целостной личности представлен в трудах В.Г. Белинского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Д.И. Писарева, Л.Н. Толстого, Н.И. Пирогова, Н.Х. Весселя, В.И. Водовозова, П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского и др.;
- культурологический подход раскрывается в работах русских философов Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Н.О. Соловьева и др., а также педагогов прошлого: В.И. Водовозова, М.И. Демкова, В.В. Зеньковского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского и наших современников - А.Г. Асмолова, М.М. Бахтина, Е.В. Бондаревской,
B. П. Зинченко, М.С. Кагана, А.В. Роговой, О.С. Наумовой и др.; вопросы социологии и социокультурной динамики представлены в трудах Э. Дюркгейма, Г. Спенсера, О. Конта, М. Вебера, К. Маркса, Г. Тарда, Л.И. Петражицкого, М.М. Ковалевского, Н.К. Михайловского П. Сорокина и др.
Ряд научных и диссертационных исследований последних десятилетий посвящён изучению различных направлений и методов подготовки педагогов к социально-культурной педагогической деятельности: формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога (Н.И. Беляков, М.Б. Доброродных, Л.Н. Овчинникова, Т И. Прокопенко и др.), проблеме подготовки будущего учителя к осуществлению духовно-нравственного воспитания школьников (А.В. Беляева, А.Ю. Григоренко, Л.П. Гладких, О.А. Петрухина, А.В. Хорни, О.С. Наумова и др.), формированию культуры здоровья учащихся (Л.М. Аллакаева, О.А. Ахвердова, Е.А. Багнетова, В.К. Бальсевич, Е.В. Волынская, Л.И. Лубышева, А.В. Магин,
C. В. Шенделева и др.), формированию экологической культуры и экологического воспитания обучающихся (В.П. Горлачев, Е.Н. Дзятковская, Е.А. Игумнова, Л.В. Копылова и др.).
Вопросы приобщения к эстетической культуре многоаспектно рассматривают философы, культурологи, искусствоведы, педагоги и психологи - М.М. Бахтин, М.С. Каган, А.Ф. Лосев, А.И. Арнольдова, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, В.А. Сухомлинский, С. Т Шацкий, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.М. Рубинштейн, О.В. Леонтьева и др.
Вопросы патриотического и гражданского воспитания освещаются в трудах А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, А.Н. Радищего, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова и др. Формированию правовой культуры в процессе социализации молодёжи уделяется внимание в работах Ю.А. Васильчука, Е.А. Зорченко, Е.В. Аграновской, Н.А. Богдановой, К.Т. Бельского, С.А. Емельянова, В.П. Кудрявцева и др.
Проблема подготовки будущих магистров к социокультурному воспитанию обучающихся целостно (с позиций различных подходов: культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного) не рассматривалась. Есть отдельные перспективные линии и пути решения проблемы, где представлены вопросы социального развития и воспитания личности (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Н.В. Семенова, А.В. Мудрик и др.). В нашей работе хотелось бы объединить воедино подходы, которые могут привести к удовлетворительному результату по итогам подготовки магистров педагогических направлений и серьёзного отношения к изучению проблемы социокультурного воспитания обучающихся с сохранением преемственности социального и педагогического опыта в теории становления личности.
Таким образом, нам необходимо проанализировать отношение государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, показать развитие актуального направления в педагогике высшей школы, определить перспективные пути подготовки будущих магистров к социокультурному воспитанию обучающихся, а также раскрыть содержание курса, в рамках которого можно решить проблему подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся.
Методология и методы исследования. Методологическую базу составили философско-гуманистическое учения, рассматривающие человека как высшую ценность общественного развития. В качестве методов исследования выступали анализ литературы по проблеме исследования; использовались методы индукции, дедукции, концептуализации, моделирования, сравнительно-сопоставительный анализ. Также применялись методы обобщения, систематизации, периодизации и конструктивно-генетический метод (формулирование позитивных, актуальных для современной теории и практики обучения выводов на основе генезиса проблемы). В ходе внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся" был использован метод наблюдения за процессом обучения студентов в рамках данного курса и анализ продуктов деятельности студентов.
Результаты исследования и их обсуждение. Приоритетной задачей ближайших десятилетий XXI в. является разработка и реализация стратегии развития воспитания детей как системы деятельности, ориентированной на качественно новый социальный статус института образования, обновление образовательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания [2].
Социокультурное направление приобрело большие масштабы в последние годы, так как проблема воспитания молодёжи стоит очень остро. Часто стал употребляться термин "социокультурный" [3]. Несмотря на то, что проблема социокультурного воспитания обучающихся и подготовки кадров педагогического образования достаточно актуальна и для реализации данного направления посвящено много исследований, в отдельно взятом аспекте образования эта проблема в едином контексте не рассматривалась.
Проблема подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся может быть комплексно решена путём применения походов, которые влияют на социальное и культурное развитие личности.
Так, системный подход раскрывает особенности функционирования воспитательной системы, понимание сущности и содержания образования; основа культурологического подхода - это идея воспитания Человека культуры, личности свободной, духовной, гуманной и творческой, где предполагается рассмотрение научных проблем с точки зрения теории культуры, теории деятельности и потребностей; интегративный подход выступает как современная методология психолого-педагогических и социокультурных исследований; личностно ориентированный подход позволяет раскрыть личность обучающегося как активного участника образовательного процесса, субъекта деятельности, способного к саморазвитию, самовоспитанию и самосовершенствованию; психолого-педагогическая и социокультурная направленность практико-ориентированного подхода готовит магистров педагогических направлений к профессиональной деятельности; компетентностный подход представляется как интеграция знаний о личности магистра, которая характеризуется не только глубокой осведомлённостью психолого-педагогических, медико-биологических и других областей знаний, но и представляет собой сформированность профессиональных умений и навыков в области социокультурного воспитания обучающихся; аксиологический подход рассматривает проблему актуализации ценностей, где личность рассматривается как ценность общества и самоцель общественного развития; событийный подход рассматривается как технология организации и совокупности значимых событий в жизни коллектива и отдельной личности, оказывающих влияние на правильный выбор обучающихся.
Формирование личности обучающегося сопровождается определённым социально-политическим устройством государства, поэтому каждый этап развития педагогической мысли был продиктован событиями, сопровождающими жизнь того периода. В связи с этим можно констатировать, что воспитание не является односторонним воздействием на формирующуюся личность, а является закономерным процессом взаимообусловленной деятельности, которая включает в себя многообразные явления жизни, духовные и моральные ценности, нравственные отношения между людьми, которые его окружают, их духовную культуру [2]. Это и обусловило новое направление воспитания - социокультурное.
История профессионального образования за последние сто лет претерпела изменения и показала разное отношение и разные приоритеты к формированию личности обучающихся. Каждый исторический период рассматривался с позиций государственного заказа на образование (табл. 1).Исторический анализ отношения государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки [1]
|
Периоды |
Характеристика исторического периода |
Особенности периода |
|
|
Конец XIX - начало XX в. |
1. Педагогика как учебная дисциплина преподавалась в учительских школах, семинариях и институтах, готовивших учителей начальных народных школ, но отсутствовала в университетах, выпускники которых работали в средних школах. 2. Министерство народного просвещения (МНП) считало, что фундаментального образования и интеллектуального развития, которые получали выпускники вузов, вполне достаточно для того, чтобы хорошо преподавать в школе |
Невнимательное отношение к педагогическим вопросам в классических университетах до середины XIX в. было обусловлено недостаточным уровнем развития педагогической науки |
|
|
Начало XX в. (1905) |
1. Согласно циркуляру 1905 г педагогику должны были преподавать в университетах. 2. И.П. Павлов, Г И. Челпанов, П.П. Блонский, М.М. Рубинштейн способствовали развитию интереса к педагогике и даже преподавали эту дисциплину |
Начали частично вводить педагогику в университетские программы |
|
|
1914 г. |
1. Принят новый закон, согласно которому выпускники университетов, намеревавшиеся стать учителями, должны были сдавать экзамены по психологии, педагогике, логике и методике обучения. 2. Педагогическая мысль и действия были направлены на веру в силы и возможности самореализации личности, чуткое отношение к интересам и потребностям детей и др. |
Объединение лучших представителей педагогической науки начала XX в. |
|
|
1917-1991 гг. |
1. Для педагогики будущего сохранилось главное достижение педологии - закрепление комплексного подхода к изучению ребёнка как методологического принципа. 2. В советской педагогике редуцирован антропологический подход, апробированный в дореволюционной педагогике и обосновывающий идею целостности личности с культурологических позиций в качестве ведущего. 3. Духовные ценности личности уступают место идеологическим, мировоззренческим и политическим ценностям |
Происходит развитие общественного педагогического сознания: от антрополого-гуманистической к личностно ориентированной парадигме |
|
|
90-е гг XX в. |
1. Время смены общественно-экономического строя, утверждения рыночных основ экономики, демократизации и деидеологизации общественного сознания. 2. Происходит масштабная перестройка теоретико-ценностных основ как научной, так и практической педагогической деятельности, как следствие, изменение педагогического научного взгляда |
Изменение в системе педагогического образования, состоянии педагогической науки и в содержании подготовки будущих учителей к формированию личности обучающихся |
В 90-е гг. - в сложный период переосмысления целей, задач, содержания образования - появились трудности, оказавшие существенное влияние на становление и развитие личности подрастающего поколения. В это время в приоритете было получение максимальной прибыли, которое шло вразрез с экологической и общечеловеческой моралью. Более двух десятилетий происходило смещение общества с духовно-нравственного воспитания личности.
В конце ХХ столетия в научной литературе подчёркивалась мысль о том, что освоение опыта в процессе получения образования, культуры в её целостности и многообразии есть в целом процесс поступательный, но недостаточный, поскольку "...человек имеет возможность не толькобыть "человеком культуры", но и "стать культурным человеком" этой культуры, её полноправным носителем и творцом" [4].
Сегодня приближение экологической и антропогенной катастрофы вряд ли изменит сознание людей, поэтому путь к устойчивому развитию будет очень трудным и одним из путей является изменение подхода к подготовке учителей в системе профессионального и высшего педагогического образования.
Образование, будучи явлением культуры, реализует свои сущностные характеристики. Она оказывается посредником между человеком и культурой, в связи с чем механизмы взаимодействия воспитания и культуры с человеком должны быть соотнесены и иметь общую основу [5].
Из этого следует, что в условиях современного высшего образования будущий педагог в процессе обучения будет ориентирован на формирование у подрастающего поколения нового мировоззрения, в основе которого может лежать прочный культурный фундамент, который учитывает актуальные социальные проблемы в обществе и пути их решения.
Вопросы профессиональной подготовки студентов в высшем образовании нашли отражение в исследованиях В.А. Андреева, Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, Ю.В. Сенько, Б.М. Бим-Бада и др. [1]. Изучение наиболее значимых факторов, влияющих на личностно-профессиональное становление будущего учителя, таких как социально-педагогическая среда вуза, содержание образования и направленность образовательного и воспитательного процесса в вузе, взаимоотношения в студенческом коллективе и с преподавателями, позволяет проанализировать внутренние и внешние факторы, выступающие для определения ценностного отношения будущего педагога к практике социокультурного воспитания обучающихся, а также потребности в мотивации её освоения.
Согласно Стратегии развития национальной системы квалификаций Российской Федерации на период до 2030 г. (одобрена Национальным советом при Президенте РФ по профессиональным квалификациям; протокол от 12 марта 2021 г. № 51), целью высшего образования является формирование современного гибкого механизма кадрового обеспечения решения приоритетных задач научно-технологического и социально-экономического развития Российской Федерации.
Необходимо обратить внимание на развитие социокультурной воспитанности студентов, что является критерием социальной реализации воспитания личности. Эта проблема послужила разработке авторской программы "Социокультурное воспитание обучающихся" в системе подготовки магистров педагогических направлений, которая посредством интеграции психолого-педагогических и социокультурных знаний даст хороший теоретический анализ проблемы социокультурного воспитания и практический инструментарий педагогам для работы в этом направлении.
Внедрение программы для магистров было апробировано для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в организациях образования", в ФГБОУ ВО "Забайкальский государственный университет". Дисциплина В 1. В.02.05 "Социокультурное воспитание обучающихся" входит в вариативную часть цикла Б.1 Дисциплины (модули), предметно-содержательный модуль "Образовательные технологии в сфере безопасности жизнедеятельности". Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 кредита, 108 часов.
Цель курса "Социокультурное воспитание обучающихся" - дать студентам представление о социокультурном воспитании обучающихся, направленном на создание условий для формирования ответственного отношения к своей семье, обществу, людям, гражданско-патриотической компетентности, получение опыта участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах.
Задачи включают:
- изучение нормативно-правовой базы по вопросам обеспечения безопасности личности обучающегося в образовательном процессе;
- формирование у учащихся общеобразовательных учреждений представлений о толерантном отношении к различным социальным противостояниям;
- формирование опыта восприятия, производства и передачи информации, способствующей принципам межкультурного
взаимодействия, культурного взаимообогащения, духовно-культурной консолидации общества;
- изучение опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве;
- овладение методами оказания педагогической и правовой помощи обучающимся, пострадавшим от информационно-социальной агрессии, болезненной зависимости от сети Интернет и других угроз;
- обучение разработке программ и проектов, направленных на организацию мероприятий с учётом воспитательной составляющей с участием представителей родительского сообщества, педагогов, социологов, культурологов, психологов.
Перечень планируемых результатов обучения по курсу "Социокультурное воспитание обучающихся", соотнесённый с плановыми результатами освоения образовательной программы, в полной мере раскрывает поставленные задачи с учётом компетентностного подхода.
В ходе исследования приводятся показатели достижения компетентности, которые формируются в рамках дисциплины "Социокультурное воспитание обучающихся":
1. УК-5. Способен анализировать и учитывать многообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
2. ПК-1 Способен организовать индивидуальную и групповую педагогическую деятельность по предметной области "Безопасность жизнедеятельности".
3. ОПК-4. Умеет создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания учащихся на основе базовых национальных ценностей.
Для оптимального решения поставленных задач и получения положительных результатов её освоения разработаны рабочая программа, фонд оценочных средств и учебно-методическое пособие "Социокультурное воспитание обучающихся" (С.В. Шенделева)1, в состав которого входят теоретический материал и практические задания для формирования заданных компетенций (табл. 2).
Таблица 2
Содержание учебно-методического пособия "Социокультурное воспитание обучающихся" 2
|
Название глав |
Разделы |
|
|
1. Теоретико-методологические основы социокультурного воспитания в современном обществе |
- Человек, цивилизация, общество, культура. - Проблема воспитания в контексте государственной культурной политики России. - Структура социокультурного пространства. - Социокультурное воспитание обучающихся как основа социализации |
|
|
2. Воспитание и социализация молодёжи: потенциал историкопедагогического познания в контексте вызовов современности |
- Идея духовно-нравственного становления человека культуры в истории отечественной педагогики. - Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания личности. - Здоровье и здоровый образ жизни как культурологическая ценность в истории педагогики. - Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений на социализацию в современном мире. - Деятельность неформальных молодёжных организаций как форма проявления самостоятельных взглядов молодёжи в обществе |
|
|
3. Основные направления социокультурного воспитания обучающихся: сущность и содержание |
- Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья обучающихся. - Патриотическое и гражданское воспитание. - Воспитание эстетической культуры в образовательном процессе вуза. - Формирование экологической культуры. - Правовая культура и её основные компоненты |
|
|
4. Современные технологические подходы к социокультурному воспитанию обучающихся |
- Событийный подход. - Квест-технологии. - Игровые технологии. - Технология разработки социально значимых проектов. - Междисциплинарный подход к профилактике экстремизма у подростков и в молодёжной среде |
Мы должны понимать, что качественная подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся возможна при условии вариативности и интеграции форм и методов обучения. Интеграция в образовании рассматривается как одно из условий достижения высокого качества образования в целом и профессиональной подготовки [6]. Особое место в процессе подготовки магистров занимают вопросы по организации деятельности студентов с учётом индивидуального подхода и индивидуальных возможностей каждого студента при изучении нового материала и закреплении ранее изученного. Главное - в педагогическом процессе будет раскрытие их творческого потенциала, индивидуальных интересов и способностей. Хорошо впишется в этот процесс событийный подход, который рассматривают в своих научных работах Г.В. Соловьев и Р Д. Дылгырова [7; 8]. Широкий охват походов и научных точек зрения учёных при изучении материала позволяет требовать от студентов при оценке контроля знаний, умений и опыта профессиональной деятельности анализа прочитанного материала и высказывания своих позиций относительно социальных проблем и проблем воспитания. Например, контрольные вопросы и задания имеют следующее содержание 1:
1. Исходя из многообразия зарубежных и отечественных определений понятия "культура", выберите то, которое наиболее подходит вашим ценностным установкам (прил. 1,2). Объясните почему?
2. Какова связь образования и культуры?
3. В чём заключается идея духовно-нравственного становления человека культуры в истории отечественной педагогики?
4. Как обогатить учебно-воспитательный процесс духовно-нравственного воспитания личности?
5. Что нам ближе? Зарубежное высказывание "В здоровом теле здоровый дух" (Дж. Локк) или отечественная интерпретация "Здоровый дух в здоровом теле" (П.Ф. Лесгафт)?
6. Раскройте ступени приобщения будущего учителя к эстетической культуре согласно научным исследованиям О.В. Леонтьевой.
7. Расскажите о стратегии формирования правовой культуры обучающихся. В чём заключается содержание деятельности?
8. Почему формирование экологической культуры в современном обществе является актуальной проблемой?
Самостоятельная работа представлена большим блоком вариативности заданий. Например:
1. Дайте анализ статьи Т.К. Клименко "Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений современной общественной ситуации на практику воспитания" [9].
2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме "Молодёжь как социальная группа". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему, план должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
3. Приведите перечень нормативных документов, регулирующих обеспечение безопасности в области социальной безопасности.
4. Подготовьте презентации по следующим темам (на выбор):
- Экологические проблемы в Забайкальском крае и пути их решения.
- "Здоровый дух в здоровом теле!" О здоровом образе жизни с позиции православной культуры в условиях информационно-цифрового общества.
- Как создать условия и сохранить желание заниматься своим физическим, психологическим и духовно-нравственным развитием в условиях дистанционного обучения Там же..
Активные формы учебно-воспитательной работы в педагогическом процессе будут способствовать развитию логической и коммуникативной культуры мышления, побуждать их к самостоятельному получению теоретических знаний, активному изучению учебно-методической и научной литературы, нормативно-правовой базы по курсу "Социокультурное воспитание обучающихся". Следует отметить, что авторами предусмотрены разделы, отражающие актуальные проблемы в обществе, которые несут не только духовную, но физическую угрозу личности. Вопросы профилактики и противодействия экстремизму в духовной сфере и политике в молодёжной среде занимают особое место при изучении материала магистрами педагогических направлений.
Задача преподавателя в рамках курса "Социокультурное воспитание обучающихся" заключается в том, чтобы научить студентов как будущих педагогов использовать современные технологические подходы к социокультурному воспитанию обучающихся на практике, такие как: событийный подход, квест-технологии, игровые технологии, технология разработки социально значимых проектов и др. Основное внимание следует уделить формированию умений активизировать теоретические знания в практические действия, формированию и развитию прочных духовно-нравственных качеств для эффективного решения практических задач в процессе профессиональной деятельности.
Изучение каждой темы должно завершаться контролем уровня знаний либо творческим проектом, направленным на решение сложных социальных задач в контексте воспитания обучающихся с позиций подходов - культурологического, интегративного, системного, личностно ориентированного и др. Контроль в течение семестра осуществляется в форме устного опроса на практических занятиях и представления творческих заданий. На практических занятиях проверяется умение студентов анализировать теоретический материал и применять его в прикладных целях, умение излагать самостоятельно усвоенный материал.
Итоговая работа после изучения дисциплины включает ряд заданий, как показателей компетентностей, направленных на выявление уровня усвоения курса "Социокультурное воспитание обучающихся".
Примером являются следующие варианты, разработанные автором и представленные в учебно-методическом пособии:
1. Ответьте на вопросы в тестовом задании (15 вопросов) (УК-5).
2. Разработайте задания для проверки знаний у обучающихся с использованием квест-технологий по следующим темам (на выбор) (ПК-1).
3. Подготовьте презентации по следующим темам (на выбор) (УК-5).
4. Выполнение проектных заданий (ОПК-4). Программы и проекты, направленные на расширение социокультурного пространства обучающихся (на выбор: развитие среди обучающихся и их родителей межпоколенного диалога; повышение общего уровня культуры обучающихся: экологической, гражданско-правовой, эстетической в общеобразовательных учреждениях; спортивно-оздоровительное направление; мероприятия, направленные на повышение семейных ценностей, на изучение региональных и этнокультурных особенностей и др.).
5. Проведение круглого стола в виде дебатов (ПК-1, ОПК-4). Темы дискуссий: "Педагогические средства противостояния уголовной психологии и субкультуре"; "Профилактика национализма в образовательной среде"; "Профилактика агрессивного поведения подростков"; "Психология общения, социального поведения и человеческих отношений" и др.).
Практико-ориентированными продуктами деятельности студентов за последние два года внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся" являются социально значимые проекты, направленные на решение проблем, с которыми встречаются в своей профессиональной педагогической деятельности работающие магистры. Они заслуживают внимания и могут быть рекомендованы к внедрению в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений:
1. "Семья - это источник счастья" (А.И. Воронецкая, 2021).
2. "Мы рядом" (И.И. Литвинцев, 2021).
3. "Туризм как образ жизни" (А.В. Саранина, 2021).
4. "Новые горизонты" (А.А. Викулова, 2021).
5. "Спортивная ярмарка" (А.В. Магометов, 2022) и др.
Отметим, что отношение к подготовке магистра как будущего педагога в области социокультурного воспитания обучающихся будет зависеть от его личных ценностных ориентаций. Мировоззренческая позиция студента, его личный социальный и нравственный опыт будут способствовать выработке собственных жизненных установок и взглядов на процесс воспитания обучающихся в будущей профессиональной деятельности.
Заключение
Анализируя отношение государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, мы выяснили, что содержание образования диктовалось с позиции государственного заказа и интересов общества, что не всегда имело положительные результаты для развития образования и воспитания личности обучающихся. Следуя анализу исторического аспекта, можно считать, что в настоящее время социальный заказ государства педагогике высшей школы на подготовку магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся обусловлен рядом причин, которые вызывают глубокую озабоченность педагогического сообщества. Социальные потрясения и низкий уровень культуры в обществе, приближение экологической катастрофы, опасности в духовной сфере и политике, вооружённые конфликты и другие факторы, угрожающие обществу и цивилизации, в целом требуют кардинальных решений в системе образования в целом, и в частности - подготовки магистров педагогических направлений как необходимого элемента системы воспитания подрастающего поколения. Мы видим, что одним из путей решения социальных проблем является социокультурное воспитание обучающихся как профилактика неформальных и экстремистских взглядов подрастающего поколения, наращивание духовного и культурного потенциала обучающихся во всём его многообразии.
Разработанная и внедрённая авторская программа "Социокультурное воспитание обучающихся" в подготовку магистров направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в организациях образования", в ФГБОУ ВО "Забайкальский государственный университет" обозначила существующую проблему и предложила пути её решения. Опыт реализации курса "Социокультурное воспитание обучающихся" прошёл успешно, так как практический инструментарий магистров и теоретические знания применения подходов (культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного) обогатили и расширили возможности использования магистрантами интеграции психолого-педагогических и социокультурных знаний для решения проблемы социокультурного воспитания обучающихся.
Таким образом, в современной системе высшего образования требуется пересмотреть направления подготовки магистров педагогических направлений, так как уделяется недостаточное внимание проблеме социокультурного воспитания обучающихся, которое является важным звеном социализации личности. В статье подчёркивается необходимость комплексного подхода к профессиональному осмыслению педагогического образования магистрами и важность подготовки учителей к решению задач по воспитанию подрастающего поколения.
Список литературы
1. Шенделева С.В. Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России: 1918 - конец 90-х гг XX в.: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01. Чита, 2008. 196 с.
2. Клименко Т К. Современная государственная культурная политика как основа укрепления семьи и её взаимодействия с системой воспитания в обществе // Гуманитарный вектор. 2015. № 1. С. 15-17.
3. Тюгащев Е.А. Термин как объективная мыслительная форма // Современное терминоведение Сибири. Проблемы и перспективы: сб. науч. ст. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003. С. 5-7.
4. Рогова А.В. Воспитание человека культуры в контексте философско-педагогической мысли русского зарубежья первой половины ХХ в.: монография. Чита: ЗабГПУ, 2004. 132 с.
5. Рогова А.В. Инкультурация и социализация личности в условиях глобализирующейся и цифровой цивилизации // Человек и его ценности в современном мире: материалы XI Междунар. науч.-практ. конф. Чита: ЗабГУ, 2019. С. 97-109.
6. Бордонская Л.А., Игумнова Е.А. Интеграция в открытом образовательном пространстве как фактор профессионального роста будущих педагогов XXI века // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т 14, № 5. С. 48-56.
7. Дылгырова Р Д. Содействие смыслообразованию учащихся в процессе гуманитаризации школьного образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия "Гуманитарные науки". 2017. № 2. С. 27-32.
8. Соловьёв Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников // Вестник Удмуртского университета. 2009. Вып. 2. С. 103-111.
9. Клименко Т К. Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений современной общественной ситуации на практику воспитания // Человек и его ценности в современном мире: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (г Чита, 29-30 мая 2018 г). Чита: ЗабГУ,
10. С. 29-37.
11. Маркарян Э.С. Интеграция естествознания и общественного познания // Философские науки. 1981. № 1. С. 27-34.
12. Междисциплинарная интеграция в образовании / С.И. Десненко [и др.]; под науч. ред. С.И. Десненко. Чита: ЗабГУ, 2018. 222 с.
13. Мокшина Н. Г Практико-ориентированный подход к преподаванию педагогических дисциплин. Текст: электронный // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. М.: Буки-Веди, 2017. С. 154-157. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/272/13162 (дата обращения: 07.06.2022).
14. Смирнов А.Ю. Формирование профессиональных и социальных компетенций студентов посредством использования практико-ориентированных подходов к процессу обучения профессиональных модулей // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы XV Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс",
15. С. 62-64.
16. Социальная педагогика: теоретико-методологические основы и перспективы развития: коллективная монография / Т С. Дорохова [и др.]. М.: Перспектива, 2019.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Актуализация духовно-нравственного воспитания в российском обществе. Духовно-нравственное воспитание школьников. Вхождение России в контекст современной мировой культуры. Принципы подготовки будущего учителя. Педагогическая направленность личности.
автореферат [87,9 K], добавлен 15.10.2008Сущность и природа нравственности. Методы и приемы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Изучение уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников. Работа по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 19.01.2007Психолого-педагогические особенности обучающихся 9 класса. Курсы по выбору и их значение в предпрофильном обучении. Возможности подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации. Учебно-тематическое планирование и содержание курса по выбору.
дипломная работа [221,5 K], добавлен 01.01.2018Система воспитания подрастающего поколения как совокупность идей и учреждений, место детских учреждений в ней. Проблемы и тенденции развития учреждений для детей и подростков. Система воспитания подрастающего поколения в г. Перми и Пермской области.
контрольная работа [41,4 K], добавлен 25.01.2010Воспитание толерантности школьников как социально-педагогическая проблема. Создание положительного опыта разрешения ситуаций общения с позиций терпимости. Организация экспериментальной работы по воспитанию толерантности учеников в процессе обучения химии.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 11.08.2014Научные основы физического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях. Направления, формы и описания опыта кружковой работы по физическому воспитанию дошкольников в условиях образовательного учреждения "Колокольчик".
дипломная работа [373,0 K], добавлен 20.11.2011Основные этапы становления и развития педагогических взглядов С. Френе. Сущность и анализ содержания педагогических идей С. Френе. Роль и значение идей С. Френе для современной школы и педагогики. Реализация идей С. Френе в школьном образовании России.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 29.07.2010Типы и виды конфликтов. Характеристика педагогических конфликтов. Классификация (типология) различных оснований их возникновения. Мероприятие по гражданскому воспитанию учащихся в системе НПО. Конспект книги В.А. Сухомлинского "Сердце отдаю детям".
контрольная работа [48,0 K], добавлен 06.04.2014Проблемы взаимодействия семьи и школы по нравственному воспитанию младших школьников с учетом их возрастных особенностей. Направления и формы работы с родителями учащихся начальной школы. Родительское собрание как форма взаимодействия семьи и школы.
контрольная работа [19,4 K], добавлен 15.12.2010Содержание профессионально-прикладной подготовки студентов ВУЗа. Повышение уровня работоспособности будущих учителей с помощью физических упражнений. Структура процесса обучения двигательному действию. Формирование интереса к физическому воспитанию.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 13.10.2015Общая характеристика психолого-педагогических особенностей обучения социокультурного компонента письменной речи в профильной школе. Особенности социокультурного компонента в обучении речевой деятельности. Приёмы, способы, средства обучения письму.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 26.12.2008Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических ВУЗах. Особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов-учителей "Технологии".
дипломная работа [92,0 K], добавлен 17.03.2011Анализ педагогических условий как одного из компонентов педагогической системы. Реализация духовно-нравственного развития и воспитания учеников. Способы формирования толерантности, терпимости и уважения первоклассников друг к другу, цели их воспитания.
доклад [14,2 K], добавлен 17.01.2015Проблемы толерантности и бесконфликтности, умения работать в группе и жить в коллективе в современной системе образования. Характеристики основных определений толерантности. Ответственность педагогов по воспитанию толерантности у подрастающего поколения.
реферат [2,9 M], добавлен 04.06.2015Понятие игровых педагогических технологий, их классификация, структура, алгоритмы применения. Методика использования игровых педагогических технологий в учебном процессе в условиях школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
дипломная работа [193,7 K], добавлен 09.04.2019Проблема профессиональной подготовки учителей, формирование их нравственной, этической и эстетической культуры. Структура педагогики. Подходы к определению педагогических инноваций и методы выявления и изучения инноваций в педагогическом процессе.
реферат [18,5 K], добавлен 18.02.2008Научная методическая литература по проблемам качества подготовки будущих специалистов. Разработка и обоснование педагогических рекомендаций к организации управления качеством профессиональной подготовки специалистов инженерно-педагогического профиля.
дипломная работа [222,9 K], добавлен 20.02.2009Основные характеристики, особенности и классификация педагогических технологий. Исторический аспект создания педагогических мастерских. Этапы работы мастерской. Опыт реализации французской технологии педагогических мастерских в начальных классах.
курсовая работа [76,7 K], добавлен 04.07.2010Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущих учителей. Разработка и проверка на практике модели эффективной подготовки педагогов к использованию игровых технологий в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин.
диссертация [614,0 K], добавлен 07.09.2012Теоретическое обоснование педагогических условий осуществления духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках истории. Традиции и обряды предков, как источник нравственного воспитания и образования. Анализ школьных учебников по данной проблематике.
курсовая работа [190,3 K], добавлен 29.10.2013
