Методичні основи формування екологічної компетентності здобувачів освіти під час реалізації навчальної програми "Знаю. Вмію. Дію"

Methodological basis of formation environmental competence of pupils during implementation of the educational program

«I know. I can. I act»

The article examines the methodological foundations of the formation of environmental competence of pupils during the educational process according to the author's educational program «I Know. I Can. I Act.» for out-of-school education institutions in the ecological and naturalistic direction, as well as general secondary education. The methodology of its use presented in the educational and methodological manual of the same name is represented. The goal is to substantiate the methodological foundations of the formation of environmental competence of pupils during the study of the proposed program. To achieve the goal, general scientific and special research methods were used: analysis, synthesis, systematization, comparison, and generalization - to establish the degree of development of the specified problem. It is shown that the presented program fully meets the requirements of the State Standard of Basic Secondary Education regarding the level of formation of environmental competence through acquired knowledge, skills, formed attitudes, and values. Emphasis is placed on the importance of the formation of environmental competence ofpupils for the acquisition of abilities and skills in the selection and research of ecological aspects of any human activity, assessment of the consequences of anthropological influence on the state of the environment; awareness of the biological foundations of rational nature management and nature protection, understanding the need to balance the needs of humanity for comfortable living and the possibilities of environmental resources for their satisfaction. During the implementation of the program, the fulfillment of several tasks is foreseen: to enrich knowledge about ecology, its structure, objects and laws, and relationships between man and the environment; to inculcate the skills of observation, analysis, and assessment of the main components of the environment, in particular, territories affected by hostilities; to develop abilities for research and scientific knowledge of the world; to form the skills of ecologically responsible behavior, awareness of the importance ofpersonal environmental activities and in society; to develop the ability to use the acquired knowledge in practical activities, in particular during the development of environmental programs, an action plan for the restoration of territories affected by hostilities; to cultivate a valuable attitude towards nature, a sense ofpersonal responsibilityfor the state of the environment, etc. The program includes classes, laboratory and practical work, mini-workshops, training, networking, debates, cases, excursions, practical work in nature, observations; creation of lapbooks, and comics; writing programs, action plans, etc.

Key words: environmental competence, curriculum, innovative educational technologies.

Основна частина

Постановка проблеми. Значущість навколишнього природного середовища для існування людей, тварин чи рослин полягає в забезпеченні їхнього права на життя. Всупереч поширеним закликам щодо створення більш безпечного довкілля, висловленим у конвенціях та глобальних домовленостях стосовно сучасних проблем навколишнього природного середовища, здійснення природоохоронних заходів залишається сумнівним і недостатнім. Розв'язання екологічних проблем залежить не лише від науково-технічного розвитку суспільства, а й від рівня екологічної свідомості та відповідальності людини за стан навколишнього середовища. Необхідно змінити споживацьке ставлення до природного середовища. Це можна зробити через формування екологічної свідомості та культури громадян суспільства.

Аналіз досліджень. Аналіз чинної документації щодо організації та провадження освітнього процесу в закладах освіти, зокрема формування екологічної компетентності школярів, засвідчує значну розробленість цього питання. Так, Державний стандарт базової середньої освіти, Концепція екологічної освіти України, Навчальні програми 5-9 класи містять дефініції понять «екологічна компетентність», «компетентнісний потенціал екологічної компетентності», «навчальні ресурси формування екологічної компетентності», визначають галузі знань та встановлюють обов'язкові компетентності здобувачів освіти.

Метою статті є обґрунтування методичних основ формування екологічної компетентності здобува - чів освіти під час навчання за авторською навчальною програмою «Знаю. Вмію. Дію» для закладів позашкільної освіти з еколого-натуралістичного напряму, а також загальної середньої освіти.

Виклад основного матеріалу. Актуальна в контексті дослідження екологічна компетентність школяра відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти включає здатність усвідомлювати екологічні основи природокористування, необхідність охорони природи, дотримуватися вимог поводження на природі, ощадливо використовувати природні ресурси, розуміти значущість контексту і взаємообумовленості господарської діяльності і необхідності зберігати природу, що сприятиме забезпеченню сталого розвитку суспільства (Державний стандарт базової середньої освіти, 2020).

Авторська програма «Знаю. Вмію. Дію» колективу науковців Інституту проблем виховання НАПН України Толочко С.В., Бордюг Н.С., Міронець Л.П. (Толочко, Бордюг, Міронець, 2022a) створена для формування екологічної компетентності школярів та обумовлена необхідністю формування екологічних знань, умінь, навичок у здобувачів освіти, які нині є значущими для виховання нового ціннісного ставлення до природи, розвитку екологічної свідомості та усвідомлення особистої відповідальності за стан довкілля. Відмінною ознакою навчальної програми є поєднання теоретичної, практичної, природоохоронної та просвітницької складових, що передбачає комплекс заходів, процесів, станів та дій для забезпечення екологічного балансу на планеті на рівні, до якого людина може адаптуватися фізично, без збитків (політичних, соціальних, економічних тощо). В основу навчальної програми покладено емоційно-ціннісний компонент, який дає можливість поглибити теоретичні знання з екології, набути необхідних умінь та провадити доцільну діяльність на основі сформованої екологічної компетентності.

Структурно програма «Знаю. Вмію. Дію» складається з двох частин: перша створена для організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти з еколого-натуралістичного напряму з урахуванням його специфіки, друга - загальної середньої освіти з виконанням чинних нормативних вимог до навчально-пізнавальної діяльності.

Структура і зміст програми спираються на принципи неперервності, наступності, науковості, доступності, інтеграції як внутрішньої, так і між - предметних зв'язків, цілеспрямованості освітнього процесу, поєднання теоретичної і практичної діяльності.

Основні завдання програми:

• збагатити знаннями про екологію, її структуру, об'єкти й закони, взаємозв'язки людини і довкілля;

• прищепити навички спостереження, аналізу й оцінки основних компонентів довкілля, зокрема територій, постраждалих внаслідок бойових дій;

• розвинути здібності до дослідництва та наукового пізнання світу;

• сформувати навички екологічно відповідальної поведінки, усвідомлення значущості особистої екологічної діяльності та в суспільстві;

• розвинути уміння використовувати здобуті знання у практичній діяльності, зокрема під час розроблення екологічних програм, плану дій з відновлення територій, постраждалих внаслідок бойових дій;

• виховати ціннісне ставлення до природи, почуття особистої відповідальності за стан навколишнього середовища.

Унікальність програми для закладів позашкільної освіти з еколого-натуралістичного напряму - у її зорієнтованості на навчання дітей віком 12-16 років протягом одного року за основним рівнем навчання: 144 год. (4 години на тиждень); спрямованості на формування ключових компетентностей, визначених для здобувачів позашкільної освіти:

- пізнавальної (оволодіння знаннями з теоретичних основ екології, охорони довкілля та раціонального природокористування; розуміння взаємозв'язку між живими організмами, між живими організмами і середовищем; знаннями щодо структури та характеристики основних компонентів довкілля, впливу антропогенної діяльності на довкілля, особливостей міграції забруднюючих речовин у довкіллі; усвідомлення значення екологічних знань у суспільстві, ролі екологічних організацій та молоді у вирішенні екологічних проблем; формування уявлень про особливості проведення екологічного моніторингу, екологічні особливості проживання людини в умовах урбанізації; набуття знань щодо теоретичних аспектів сталого розвитку суспільства);

- практичної (формування практичних умінь щодо організації та проведення екологічних досліджень; здійснення спостережень, аналізу та оцінки стану навколишнього природного середовища; оволодіння навичками виконання лабораторних і практичних робіт з визначення якості основних компонентів довкілля з використанням різних методів дослідження; навичками картографування та створення екологічних карт, атласів, баз даних тощо; умінь застосовувати знання для оцінки екологічної ситуації та аналізу екологічних проблем на території громади, проведення моніторингових досліджень стану природних вод, ґрунтів, повітря, рослинного і тваринного світу; умінь обирати необхідні джерела інформації та користуватися ними);

- творчої (набуття досвіду власної творчої діяльності в галузі екології, охорони довкілля та раціонального природокористування; створення якісно нових, не відомих раніше цінностей у галузі екології; розв'язання креативних завдань, здатності проявляти творчу ініціативу; розвиток фантазії, уяви, дослідницьких здібностей та втілення в життя наукового продукту; здатності до системного, просторового і логічного мислення; творчої багатомірності; альтруїстичного ставлення до природи та збереження біорізноманіття);

- соціальної (формування особистісних якостей (самостійність, відповідальність, впевненість у собі, працьовитість і наполегливість); високоосвіченої й вихованої особистості; розвиток емоційного внутрішнього світу дитини; формування відповідального ставлення до навколишнього природного середовища, раціонального використання природних ресурсів; емоційно-ціннісного ставлення до природи; розвиток здатності до професійного самовизначення);

- комунікативної (формування вмінь чітко й зрозуміло висловлювати власні думки, почуття; навичок роботи в команді над спільним проєктом як у ролі лідера, так і командного гравця; навичок репрезентації результатів власної екологічної діяльності; умінь формувати екологічну відповідальну поведінку в населення на території громади).

Теми й розподіл годин у межах розділів навчально-тематичного плану вказано авторами орієнтовно. За необхідності в установленому порядку керівник гуртка може вносити зміни до кількості годин у межах кожної змістової теми. Ураховуючи інтереси вихованців, їхню кількість у групі, стан матеріально-технічного забезпечення, керівник гуртка може змінювати кількість теоретичних і практичних занять (залежно від того, як швидко та якісно вихованці набувають практичних навичок), зважаючи на обсяг часу, що передбачений типовими навчальними планами для закладів позашкільної освіти.

Особливість програми для закладів загальної середньої освіти - у забезпеченні навчання учнів 7-9 класів (12-15 років). Обсяг програми 70 год. (1 година на тиждень) і розрахована на два роки навчання. Упровадження в освітній процес закладів загальної середньої освіти навчальної програми «Знаю. Вмію. Дію» забезпечить формування особистості з високим рівнем екологічної грамотності та екологічної свідомості.

Авторами визначено очікувані результати, як-от:

- оволодіння знаннями з теоретичних основ екології, охорони довкілля та раціонального природокористування; розуміння взаємозв'язку між живими організмами, між живими організмами і середовищем; знаннями щодо структури та характеристики основних компонентів довкілля, впливу антропогенної діяльності на довкілля, особливостей міграції забруднюючих речовин у довкіллі; усвідомлення значення екологічних знань у суспільстві, ролі екологічних організацій і молоді у вирішенні екологічних проблем; формування уявлень про особливості проведення екологічного моніторингу, екологічні особливості проживання людини в умовах урбанізації; набуття знань щодо теоретичних аспектів сталого розвитку суспільства;

- формування практичних умінь щодо організації та проведення екологічних досліджень; здійснення спостережень, аналізу та оцінки стану навколишнього природного середовища; оволодіння навичками виконання лабораторних і практичних робіт з визначення якості основних компонентів довкілля за використання різних методів дослідження; навичками картографування та створення екологічних карт, атласів, баз даних тощо; умінь застосовувати знання для оцінки екологічної ситуації та аналізу екологічних проблем на території громади, проведення моніторингових досліджень стану природних вод, ґрунтів, повітря, рослинного і тваринного світу; умінь обирати необхідні джерела інформації та користуватися ними;

- набуття досвіду власної творчої діяльності в галузі екології, охорони довкілля й раціонального природокористування; створення якісно нових, не відомих раніше цінностей у галузі екології; розв'язання креативних завдань, здатності проявляти творчу ініціативу; розвиток фантазії, уяви, дослідницьких здібностей та втілення в життя наукового продукту; здатності до системного, просторового і логічного мислення; творчої багатомірності; альтруїстичного ставлення до природи та збереження біорізноманіття;

- формування особистісних якостей (самостійності, відповідальності, впевненості в собі, працьовитості й наполегливості); високоосвіченої й вихованої особистості; розвиток емоційного внутрішнього світу здобувача освіти; формування відповідального ставлення до навколишнього природного середовища, раціонального використання природних ресурсів; емоційно-ціннісного ставлення до природи; розвиток здатності до професійного самовизначення;

- формування вмінь чітко й зрозуміло висловлювати власні думки, почуття; навичок роботи в команді над спільним проєктом як у ролі лідера, так і командного гравця; навичок репрезентації результатів власної екологічної діяльності; умінь з формування екологічно відповідальної поведінки в населення на території громади.

За результатами опанування програмою буде сформована екологічна компетентність як ключова, а також природоохоронна як галузева. Вимоги до рівня досягнень учнів (знань, умінь, навичок, отриманого досвіду) представлено в таблиці 1.

Значущою в програмі є практична складова, яка покликана не тільки забезпечувати формування певних екологічних умінь, а й спонукати до активних практичних дій. Здобувачі освіти зможуть обґрунтовувати внутрішні і зовнішні зв'язки в екосистемах, виявляти чинники виникнення екологічних проблем на різних рівнях, здійснювати оцінку стану довкілля, розробляти природоохоронні заходи та впроваджувати їх на території громади. Форми, методи і засоби, які будуть використовуватися на практичних роботах, забезпечать формування особистісної екологічної поведінки, яка спрямована на охорону, збереження та відновлення довкілля.

Програма передбачає проведення занять, лабораторних і практичних робіт, мініворк - шопів, тренінгів, нетворкінгів, дебатів, кейсів, екскурсій, практичної роботи в природі, проведення спостережень; створення лепбуків, коміксів; написання програм, плану дій тощо. Під час реалізації програми доцільним є проведення занять та виконання завдань із залученням фахівців у галузі охорони довкілля й раціонального природокористування. Разом з педагогами здобувачі освіти здійснюватимуть спостереження, виконуватимуть лабораторні дослідження та науково-дослідницьку роботу, що впливатиме на майбутній вибір професії.

Формами контролю за результативністю навчання визначено поточний і підсумковий контроль засвоєння теоретичного та практичного матеріалу, а також участь у конкурсах, виставках, природоохоронних заходах. Поточний контроль здійснюється у формі опитування, перевірки щоденників спостережень, лабораторних журналів, обговорення результатів лабораторних і практичних робіт, захисту екологічних проєктів. Підсумковий контроль відбувається у формі презентації та захисту екологічної програми.

Особлива значущість програми - у наявності створеного авторським колективом однойменного навчально-методичного посібника (Толочко, Бордюг, Міронець, 2022b), котрий містить науково обґрунтовану теоретичну і практичну інформацію, методичний інструментарій формування екологічної компетентності, свідомості та екологічно відповідального ставлення до довкілля у здобувачів освіти. Означене видання структуроване у три змістові розділи відповідно до освітніх тенденцій для використання в закладах освіти. Зміст поглиблює набуті теоретичні екологічні знання та забезпечує набуття практичних умінь, навичок в галузі екології відповідно до розробленої й репрезентованої програми, на основі яких здобувач освіти може здійснювати активну практичну природоохоронну діяльність як особистісну, так і громадську. Навчально-методичний посібник спрямований на формування екологічної компетентності на засадах емоційно-ціннісного ставлення до довкілля, посилення ролі дітей та молоді у вирішенні екологічних проблем громади.

Так, у першому розділі «Аксіологічні засади формування екологічної компетентності здобувачів освіти» ґрунтовно розкрито методологічні засади формування екологічної компетентності здобувачів освіти; розроблено та впроваджено авторську модель системи формування екологічної компетентності здобувачів освіти з реалізацією інноваційних форм і методів через ціннісні орієнтації особистості; визначено та схарактеризовано рівні сформованості екологічної компетентності здобувачів освіти. Детально описано методику компетентністю потенціалу екологічної компетентності та вимог до обов'язкового навчання здобувачів освіти в розрізі галузей освіти; представлено та проаналізовано можливості предметів у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти; охарактеризовано зміст, форми і методи формування екологічної компетентності здобувачів освіти. Доведена необхідність інтеграції діяльності державних і громадських екологічних інституцій для ефективного формування екологічної компетентності українського соціуму, що уможливить раціональне використання природних ресурсів, зменшення забруднення та марнотратного споживання, збереження біологічного й ландшафтного різноманіття та подальший економічний поступ держави на засадах сталого розвитку.