Дидактико-розвивальний потенціал фахових дисциплін для розвитку критичного мислення майбутніх учителів інформатики

У процесі розробки інтерактивних матеріалів (вебквестів, ігор, вікторин, інтерактивних аркушів, презентацій) для уроків у студентів розвиваються уміння аналізувати технічні завдання, планувати свою діяльність, ділити складну задачу на підзадачі, будувати логічну інформаційну модель розв'язку, продумувати нетривіальні рішення, осмислювати та оцінювати свій вибір, прогнозувати наслідки рішень. Доцільним є використання вже готових варіантів, виконаних одногрупниками під час лабораторних робіт для того, щоб студенти змогли провести оцінку ефективності, визначити позитивні та негативні аспекти, запропонувати шляхи щодо модифікації рішення. Такі завдання націлені на удосконалення уміння поважати чужу думку та змінювати власну, спонукають до застосування особистого досвіду в нових умовах, до творчості.

Нині однією з популярних форм навчання, які застосовують у закладах освіти, є дистанційна. У процесі вивчення «Методики навчання інформатики» варто пропонувати майбутнім учителям інформатики створити спільні дослідницькі проєкти, які пов'язані із застосуванням дидактичних матеріалів, інформаційно-комунікаційних технологій для організації синхронного та асинхронного навчання. Для пошуку спільних рішень та обговорення способів виконання завдань в режимі реального часу можна використовувати можливості віртуальних дошок Padlet, Jamboard, для відображення результатів пропонувати користуватися службами Google для створення блогів, сайтів, презентацій, малюнків, схем, буклетів, лепбуків, інфографіки. Це позитивно впливає на розвиток комунікативних здібностей, умінь працювати в команді, сприяє формуванню таких індивідуальних якостей як наполегливість, рішучість у вирішенні складних завдань, сміливість висловити своє бачення та аргументовано відстоювати його, захищати власні продукти інтелектуальної праці.

Застосування різних методів та прийомів технології розвитку критичного мислення, сучасних засобів навчання сприятиме застосуванню критичного мислення: під час аналізу досвіду викладачів щодо застосування різних методів, прийомів, форм роботи з метою впровадження у практику своєї роботи; класифікації різних задач в залежності від рівнів складності, змісту, методів розв'язування; планування та цілепокладання освітнього процесу; аналізу програм та підручників; застосування різноманітних інтернет-ресурсів і технологій з метою розробки презентації для демонстраційного супроводу заняття, дидактичних засобів; наповнення етапів уроку матеріалами, завданнями, які відповідають меті та поставленим цілям; саморефлексії; прогнозування наслідків своєї педагогічної діяльності.

Мотиваційно-ціннісний компонент критичного мислення у майбутніх вчителів інформатики розвивається завдяки підбору завдань та прикладів, які сприяють розумінню значення критичного мислення в житті, виробленню переконання застосовувати його під час фахової та повсякденної діяльності, підвищенню бажання вчитися та удосконалювати своє мислення.

Когнітивний компонент формується під час вивчення нових понять інформатичної освітньої галузі, їх властивостей, сфер та шляхів застосування, зв'язків інформатики з іншими науками; здобуття знань про методи пошуку, опрацювання, збереження, захисту, передавання інформації, про особливості творчої, проблемно-пошукової, дослідницької діяльності; про методи і прийоми критичного мислення під час застосування таких викладачами.

Діяльнісний компонент формується у процесі формування умінь і навичок критичного мислення під час розв'язування задач, які вимагають застосування власних компетенцій, досвіду для пошуку необхідної інформації, способів її опрацювання, нових шляхів розв'язування; умінь розвивати критичне мислення в учнів за допомогою технології розвитку критичного мислення.

Рефлексивний компонент розвивається під час звернення уваги на власний процес мислення, на особисті здобутки, проведення самооцінки, оцінки діяльності одногрупників, оцінюванні результатів розв'язування задач згідно з визначеними критеріями.

Висновки

Усі компоненти критичного мислення є невіддільними один від одного, розвиток одного сприяє розвитку іншого. Застосування методів і прийомів технології розвитку критичного мислення, проблемного навчання, проєктної, інтерактивних технологій, а також вивчення і застосування студентами інноваційних педагогічних технологій і методик навчання інформатики у закладі вищої освіти, розробка власних дидактичних матеріалів для уроків та позаурочних заходів, їх презентація та самоаналіз помилок, аналіз досвіду викладачів забезпечать дидактико-розвивальний потенціал навчальної дисципліни для розвитку критичного мислення майбутніх учителів інформатики. Адже ефективність освітньої діяльності сучасного вчителя залежить від його рівня розвитку критичного мислення, сформованості фахових компетентностей, ступеня готовності до професійної діяльності, особистісних якостей.

Перспективу подальших досліджень вбачаємо у визначенні педагогічних умов розвитку критичного мислення майбутніх учителів інформатики у процесі фахової підготовки.

Список використаних джерел

1. Бондар В. І. Критичне мислення в контексті внутрішньої й зовнішньої свободи людини. Вісник Інституту розвитку дитини. Сер.: Філософія, педагогіка, психологія. 2014. Вип. 36. С. 68-75.

2. Боса В. П. Місце і роль фахових дисциплін у процесі формування мовленнєвої компетентності майбутніх учителів іноземних мов. Педагогічні науки. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Вип. 1(92). 2018. С. 48-53.

3. Кремень В. Г Сучасне мислення й освіта: методологічний концепт. Український педагогічний журнал. 2017. № 3. С. 5-14.

4. Національний освітньо-науковий глосарій. Київ: ТоВ «КОНВІ ПРІНТ», 2018. 524 с.

5. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Інформатика)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта. Інформатика (галузь знань 01 Освіта/Педагогіка). Запорізький національний університет. 2020. URL: https://www.znu.edu.ua/opp2020/bak/math/op_014_09_serednya_osv ta nform_.pdf (дата звернення: 01.06.2021).

6. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Інформатика та математика)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта. Інформатика (галузь знань 01 Освіта/Педагогіка). ПВНЗ «Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені Степана Дем'янчука». 2020. URL: https://www.megu.edu.ua/sites/ default/files/2021-07/OPP_014_INFORMATYKA_BAKALAVR.pdf (дата звернення: 01.06.2021).

7. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Інформатика)» першого рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта. Інформатика (галузь знань 01 Освіта/Педагогіка). Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. 2020. URL: http://tnpu.edu.ua/about/public_inform/akredytatsiia%20ta%20 litsenzuvannia/osvitni_prohramy/bakalavr/fizmat/014.09_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D 0%B2%D1%80_2020.pdf (дата звернення: 01.06.2021).

8. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Інформатика)» першого рівня вищої освіти за спеціальністю 014 Середня освіта. Інформатика (галузь знань 01 Освіта/Педагогіка). Рівненський державний гуманітарний університет. 2020. URL: https://www.rshu.edu.ua/images/osvitni_programi/osv_prog_bak_014_so_informatika_2020.pdf (дата звернення: 01.06.2021).

9. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: затв. Наказом Міністерства освіти і науки України від 21.11.2019 р. №1460. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2021/07/28/015-Profosvita-bakalavr.28.07. docx (дата звернення: 01.05.2021).

10. Терно С. О. Критичне мислення: динаміка та сфера застосування. Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету. Запоріжжя: ЗНУ, 2016. Вип. 46. C. 310-315.

11. Тягло О. В. Досвід засвоєння критичного мислення в українській вищій школі. Філософія освіти. 2017. №2 (21). С. 240-257.

12. Якиманская И. С. Развивающее обучение. Москва: Педагогика. 1979. 144с.

1. Bondar V. I. Krytychne myslennja v konteksti vnutrishnjoji j zovnishnjoji svobody ljudyny [Critical thinking in the context of the internal and external freedom of the people]. VisnykInstytutu rozvytku dytyny. Serija: Filosofija, pedaghoghika, psykhologhija, 2014. Nr 36, pp. 68-75. [in Ukrainian].

2. Bosa V. P Misce i rolj fakhovykh dyscyplin u procesi formuvannja movlennjevoji kompetentnosti majbutnikh uchyteliv inozemnykh mov. [The place and role of professional disciplines in the process of formation of speech competence of future foreign language teachers.] Pedaghoghichni nauky. Visnyk Zhytomyrsjkogho derzhavnogho universytetu imeni Ivana Franka. Vol. 1(92). 2018. pp. 48-53. [in Ukrainian].

3. Kremenj V. Gh. Suchasne myslennja j osvita: metodologhichnyj koncept. [Modern thinking and education: a methodological concept]. Ukrajinsjkyjpedaghoghichnyjzhurnal. 2017. Nr 3. pp. 5-14. [in Ukrainian].

4. Nacionaljnyj osvitnjo-naukovyj ghlosarij. [National educational and scientific glossary]. Kyjiv: ToV «KONVI PRINT», 2018. 524 p. [in Ukrainian].

5. Osvitnjo-profesijna proghrama «Serednja osvita (Informatyka)» pershogho (bakalavrsjkogho) rivnja vyshhoji osvity za specialjnistju 014 Serednja osvita. Informatyka (ghaluzj znanj 01 Osvita/Pedaghoghika). [Educational and professional program "Secondary education (Informatics)" of the first level of higher education in the specialty 014 Secondary education. Informatics (field of knowledge 01 Education / Pedagogy)] Zaporizjkyj nacionaljnyj universytet. 2020. Retrieved from: https://www.znu.edu.ua/opp2020/bak/math/op_014_09_serednya_osv ta nform_.pdf (Last accessed: 01.06.2021). [in Ukrainian].

6. Osvitnjo-profesijna proghrama «Serednja osvita (Informatyka ta matematyka)» pershogho (bakalavrsjkogho) rivnja vyshhoji osvity za specialjnistju 014 Serednja osvita. Informatyka (ghaluzj znanj 01 Osvita/Pedaghoghika). [Educational and professional program "Secondary education (Informatics)" of the first level of higher education in the specialty 014 Secondary education. Informatics (field of knowledge 01 Education / Pedagogy)]. PVNZ «Mizhnarodnyj ekonomiko-ghumanitarnyj universytet imeni Stepana Dem'janchuka». 2020. Retrieved from: https://www.megu.edu.ua/sites/default/files/2021-07/ OPP_014_INFORMATYKA_BAKALAVR.pdf (Last accessed: 01.06.2021).

7. Osvitnjo-profesijna proghrama «Serednja osvita (Informatyka)» pershogho rivnja vyshhoji osvity za specialjnistju 014 Serednja osvita. Informatyka (ghaluzj znanj 01 Osvita/Pedaghoghika). [Educational and professional program "Secondary education (Computer Science and Mathematics)" of the first level of higher education in the specialty 014 Secondary education. Informatics (field of knowledge 01 Education / Pedagogy)] Ternopiljsjkyj nacionaljnyj pedaghoghichnyj universytet imeni Volodymyra Ghnatjuka. 2020. Retrieved from: http://tnpu.edu.ua/about/public_inform/akredytatsiia%20 ta%20litsenzuvannia/osvitni_prohramy/bakalavr/fizmat/014.09_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0% B0%D0%B2%D1%80_2020.pdf (Last accessed: 01.06.2021).

8. Osvitnjo-profesijna proghrama «Serednja osvita (Informatyka)» pershogho rivnja vyshhoji osvity za specialjnistju 014 Serednja osvita. Informatyka (ghaluzj znanj 01 Osvita/Pedaghoghika). [Educational and professional program "Secondary education (Informatics)" of the first level of higher education in the specialty 014 Secondary education. Informatics (field of knowledge 01 Education / Pedagogy)]. Rivnensjkyj derzhavnyj ghumanitarnyj universytet. 2020. Retrieved from: https://www.rshu.edu.ua/images/osvitni_programi/osv_prog_bak_014_so_informatika_2020.pdf (Last accessed: 01.06.2021).

9. Standart vyshhoji osvity za specialjnistju 015 «Profesijna osvita (za specializacijamy)» dlja pershogho (bakalavrsjkogho) rivnja vyshhoji osvity [Standard of higher education in specialty 015 "Professional education (by specializations)" for the first level of higher education]: zatv. Nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrajiny vid 21.11.2019 r. Nr 1460. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2021/07/28/015-Profosvita-bakalavr.28.07. docx (Last accessed: 01.05.2021).

10. Terno S. O. Krytychne myslennja: dynamika ta sfera zastosuvannja. [Critical Thinking: Dynamics and Scope]. Naukovi praci istorychnogho fakuljtetu Zaporizjkogho nacionaljnogho universytetu. Zaporizhzhja: ZNU, 2016. Vyp. 46. pp. 310-315. [in Ukrainian].

11. Tjaghlo O. V. Dosvid zasvojennja krytychnogho myslennja v ukrajinsjkij vyshhij shkoli. [Experience of mastering critical thinking in Ukrainian higher school]. Filosofija osvity, 2017. Nr 2 (21), pp. 240-257. [in Ukrainian].

12. Jakymanskaja Y. S. Razvyvajushhee obuchenye. [Developmental learning]. Moscow: Pedagogy. 1979. 144p. [in Russian].

Размещено на Allbest.ru