Технологии peer learning и edutainment в развитии профессиональных компетенций студентов медийных специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологии peer learning и edutainment в развитии профессиональных компетенций студентов медийных специальностей

В.В. Ильичева, К.Е. Кузьменкова, Е.Б. Громова

Аннотация

В центре внимания авторов статьи учебно-образовательные проекты (специальные мероприятия) двух вузов: Российского университета дружбы народов и МГУ им. М.В. Ломоносова (филиал в Севастополе). Специальные мероприятия рассматриваются, во-первых, как медиаобразовательные инициативы, развивающие профессиональные компетенции участников и демонстрирующие возможности применения концепции peer learning и технологий edutainment для практического эмоционально-мотивированного обучения студентов медийных специальностей; во-вторых, как элементы внутренней и внешней коммуникаций университетов, как средства событийного маркетинга, формирующие положительный имидж учебного заведения. Авторы представляют методику подготовки мероприятий применительно к образовательным стандартам, увязывают организационные этапы с формированием конкретных компетенций у студентов. Сделаны выводы об эффективности подобных форм учебной активности, о перспективах их использования в условиях онлайн-образования. Модель репрезентации специальных мероприятий, представленная авторами, универсальна и может использоваться не только в вузах, где есть направления подготовки «Журналистика», «Телевидение», «Реклама и связи с общественностью». образование компетенция студент подготовка

Ключевые слова: медиаобразование, студенческие праздники, профессиональные компетенции, учебные коммуникации, имидж вуза

Abstract

Peer Learning and Edutainment Technologies in the Development of Professional Competencies of Media Students

Valeria V. Ilyicheva, Ksenia E. Kuzmenkova, Ekaterina B. Gromova

The article describes and analyzes the educational and training project of the Department of Mass Communications of the Peoples” Friendship University of Russia “Day of Specialties: Journalism, Television, Advertising and Public Relations”. Also presented is the experience of organizing and conducting the festival of educational films and training “MediaEnvironment” at the branch of the Lomonosov Moscow State University in Sevastopol. These special educational and cognitive events are considered as elements of internal and external communications of universities, developing the professional competences of participants and demonstrating the possibilities of using the concept of peer learning and edutainment technologies for practical emotional-motivated learning of students of media specialties. The authors describe the methodology of event preparation in relation to educational standards, linking the organizational stages with the formation of specific student competencies. The authors conclude not only about the effectiveness of such forms of educational communication, but also about the prospects of their use in the conditions of online education. Representation model of special events is universal and can be used not only in universities with such directions like “journalism”, “television”, “advertising and public relations”.

Keywords: media education, student holidays, professional competencies, educational communications, university image

Введение

В РУДН и в филиале МГУ им. М.В. Ломоносова в г. Севастополе обучаются будущие специалисты в области медиа (журналисты, рекламщики, PR-менеджеры). Оба университета уделяют большое внимание особым технологиям образования, в том числе peer learning. Peer (равнозначный элемент, англ.) плюс learning (обучение, англ.) -- одна из современных обучающих концепций, которая подразумевает получение теоретических и практических знаний студентами во время взаимодействия друг с другом при решении образовательной или практической задачи (Boud, Cohen, Sampson, 2001). Под peer learning иногда подразумевается и более широкий контекст: корпоративное обучение в целом. К практике peer learning можно отнести специальные события, которые организуют сами студенты и где нередко инициируются ситуации с элементами геймификации (Volkova, 2013): руководители учебного процесса выступают на равных с учащимися и даже соревнуются с ними (Десяева, Алгави, Кильпеляйнен, Волкова, 2017). При этом студенты сохраняют доверие к наставникам, если они высказывают свое мнение «не в виде замечания или готовой оценки, а в качестве совета и рекомендации, которые даны в рамках творческого процесса, игрового занятия или смоделированной ситуации» (Ильичева, Андрейченко, Кузьменкова, Писарева, 2021, с. 46).

Edutainment -- это education (обучение, англ.) плюс entertainment (развлечение, англ.). Если мероприятия создаются в концепции peer learning, когда участники «не имеют власти друг над другом в силу своего положения или обязанностей» (Boud, Cohen, Sampson, 2001), edutainment-подход, который объединяет обучение и игровые технологии, часто дополняет peer learning.

Специальные образовательно-развлекательные события становятся эффективной платформой для закрепления практических навыков, выступают мобилизующим фактором учебного процесса, где работает не конкуренция, а стратегия сотрудничества. Студенты сверяют свои творческие возможности с коллективной целью -- провести мероприятие в намеченные сроки, сделать его максимально массовым, увлекательным, организовать его продвижение в СМИ и социальных сетях.

Главная задача (стратегический аспект), которую преследуют такие специальные события, -- медиаобразовательная. А.В. Федоров пишет: «Медиаобразование -- это процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) в целях формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, а также обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники, обретения медиаграмотности» Федоров А.В. Медиаобразование // Большая российская энциклопедия. URL: https:// bigenc.ru/education/text/2197538 (дата обращения: 05.10.2021).. Формирование личности через создание креативного пространства (Уразова, Писарева, Волкова, 2020), в том числе на основе мультимедийного портала (Ильичева, Кузьменкова, 2015) -- одна из целей медиаобразования. Вузовские специальные мероприятия помогают студентам в преодолении коммуникационных барьеров, которые свойственны поколению, погруженному в цифровую среду (Волкова, 2018), развивают навыки продюсирования (Ильичева, Андрейченко, Кузьменкова, Писарева, 2021).

Следующая задача (практико-тактический аспект) организации факультетских праздников -- создание качественного информационного контента. Специальное событие стимулирует появление дебютных творческих работ, у многих студентов наступает осознание себя как журналиста, рекламщика, маркетолога. Для редакций студенческих СМИ (официально существуют в университетах) и учебных медиа (временные проекты на практических дисциплинах) специальные события -- своеобразный тренажер по тимбилдингу. Работая вместе, члены творческой команды уточняют портрет своей аудитории, расширяют круг героев и экспертов (студенты и преподаватели других факультетов, гости праздника), проявляют навыки организаторов, решают психологические задачи творческого взаимодействия. Для многих это первый опыт интеграции в реальный трудовой коллектив с целью создания информационного продукта. Во время подготовки подобных событий оттачиваются профессиональные компетенции: умение написать сценарии видеосюжетов и самого праздника, провести оперативную съемку, монтаж, озвучивание видеоматериала.

Далее рассмотрим следующие специальные учебные мероприятиясобытия «День специальностей» в РУДН (ДС), «Фестиваль учебного фильма» и цикл встреч «МедиаСреда» в филиале МГУ им. М.В. Ломоносова в г. Севастополе. События организованы в соответствии с концепцией peer learning, с использованием технологии edutainment, проходят в дружеской атмосфере, способствуют созданию позитивной обстановки в вузе и укреплению корпоративной культуры.

День медийных специальностей в РУДН

В 2003 году преподаватели кафедры массовых коммуникаций филологического факультета РУДН разработали план проекта по продвижению образовательных направлений «Журналистика», «Связи с общественностью» (позже добавились «Реклама» и «Телевидение»). Цель продвижения -- формирование положительного имиджа кафедры, создание заинтересованного отношения к медийным специальностям филологического факультета РУДН. Достичь этого предполагалось средствами событийного маркетинга, а именно созданием ежегодного мероприятия «День специальностей» (ДС) с демонстрацией творческих и учебных достижений обучающихся. С тех пор ДС стал популярен и вне стен РУДН. «Основная роль событийного маркетинга в определенном вузе заключается в узнаваемости его бренда с положительной стороны и привлечение потенциальных абитуриентов и их родителей» (Макаров, Чикалова, 2021, с. 126).

«День специальностей» -- не просто концерт и поздравление студентов-победителей в учебных номинациях, это многофункциональный проект и многогранное зрелище, здесь проявляются вокальные, танцевальные, ораторские способности участников, реализуются профессиональные навыки будущих режиссеров и сценаристов, операторов и фотографов, сценографов и администраторов. Многофункциональность мероприятия проявляется через реализацию его основных функций. Организационная и консолидирующая функции: установление коммуникации между различными целевыми группами и подразделениями вуза, взаимодействие между студентами и преподавателями. Информационная функция реализуется через сбор необходимого материала для тематического сценария; работу в социальных сетях и на других интернет-платформах. Реализация просветительской и образовательной функций способствуют формированию общих культурологических компетенций и профессиональных навыков у студентов-организаторов и студентов-участников.

Опишем алгоритм обучения во время подготовки, организации и проведения ДС. Для этого разделим процесс на этапы и выделим основные компетенции, которые формируются (табл. 1). За основу взяты компетенции на базе образовательных стандартов высшего образования ФГОС ВО (3 - - ) по направлениям бакалавриата «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело» // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/ 150/24/92 (дата обращения: 29.10.2021)..

При организации подобных праздников отдельное внимание уделяется формированию коллектива, команды ДС. Коммуникационная структура управления студенческим активом представлена на рис. 1. Отметим, что иерархическая модель тем не менее учитывает горизонтальные коммуникации peer learning (в качестве постоянного сопровождения).

Исследуя специфику формирования и развития имиджа образовательного учреждения в условиях цифровой образовательной среды, Т.А. Абрамовских отмечает, что в образовательной организации помимо качественных образовательных услуг должны быть «уникальная организационная культура, которая отражает особую систему ценностей, обычаев, традиций, стилей поведения, оригинальная система воспитательной работы, направленная на развитие творческих способностей, совершенствование личностных качеств» (Абрамовских, 2020, с. 5). «День специальностей» культивирует непрерывную связь выпускников со своим университетом: они ежегодно участвуют в «Декаде мастер-классов» (пятый этап ДС), где делятся опытом с нынешними студентами. Таким образом, миссия ДС -- сплотить студентов, инициировать взаимодействие с преподавателями и друг с другом после окончания РУДН, сохраняя тем самым приверженность к университету и кафедре.

Для участников и организаторов ДС разработана система поощрений и привилегий: оценка за прохождение творческой практики, награждение лучших организаторов на концерте, поощрение стажировками. В итоге студенты становятся более заинтересованными в профилирующих дисциплинах, уделяют время самоподготовке и самодисциплине. Работа в коллективе формирует систему нравственных ценностей.

В 2021 году команда ДС (167 человек) подготовила и провела мероприятие в сложное время: за два года пандемии студенты отвыкли от очных встреч с наставниками, друг с другом. Приоритетной задачей ДС-2021 стало сплочение коллектива кафедры, студентов и преподавателей. Совместная подготовка наладила потерянные связи и вернула некоторые навыки, утраченные в период онлайн-активностей. Практика показывает, что студенты готовы освободиться от интернет-зависимости ради живого общения и возобновления студенческой жизни, для саморазвития и получения новых знаний.

Рис. 1 Коммуникационная модель управления студенческим активом Источник: составлено авторами

Таблица 1