Перспективи впровадження змішаного навчання у ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перспективи впровадження змішаного навчання у ЗВО

Лариса Антонюк, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри математики та інформатики Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського; Галина Михайлюк, старший викладач кафедри іноземних мов з курсом латинської мови та медичної термінології Вінницького національного медичного університету імені М.І. Пирогова; Олеся Боднар, кандидат філологічних наук, доцент кафедри німецької філології Державного вищого навчального закладу «Ужгородський національний університет»

Дослідження присвячено висвітленню ключових особливостей та перспектив впровадження змішаного навчання у ЗВО. Виявлено, що для українських ЗВО сьогодні найбільше підходить змішана модель навчання, яка поєднує технології системи дистанційного навчання з традиційними системами. Визначено, що основною особливістю освітньої технології змішаного навчання є гармонійне поєднання аудиторного та дистанційного навчання під час занять чи в процесі вивчення дисциплін, що забезпечує організований та ефективний процес підвищення рівня знань здобувачів вищої освіти. Виявлено, що технологія змішаного навчання дозволяє систематично використовувати електронні навчальні матеріали та забезпечує комунікацію між учасниками освітнього процесу. Охарактеризовано такі моделі змішаного навчання, які можуть бути реалізовані в інформаційно-освітньому середовищі ЗВО, як Face-to-Face Model, Rotation Model, Flex Model, Online Lab, Self-Blend Model, Online Driver Model. Визначено ключові компетенції, якими повинні володіти викладачі у ході реалізації змішаного навчання у ЗВО. Встановлено, що у змішаному освітньому процесі розширюються освітні, пізнавальні та дослідницькі можливості здобувачів вищої освіти, відбувається інтерактивна взаємодія викладачів і здобувачів вищої освіти. Визначено, що змішані форми навчання висувають високі вимоги до професіоналізму викладачів і зміщують акцент із традиційної організації освітнього процесу та адміністративної роботи на роботу з базами даних та індивідуальний супровід здобувачів вищої освіти і системне та комплексне вдосконалення освітніх програм. Визначено, що одним із ключових напрямів модернізації всієї освітньої галузі може стати розвиток змішаної освіти, яка поєднує в собі переваги традиційної та інтерактивної освіти. Виявлено, що важливим аспектом змішаного навчання є розрізнення навчального матеріалу, що вивчається в аудиторії, та навчального матеріалу, що вивчається в електронному інформаційно-освітньому середовищі.

Ключові слова: змішане навчання, освітній процес, викладач, здобувач вищої освіти, ЗВО.

Prospects of implementation of blended education in institutions of higher education

Larysa Antoniuk, Candidate of Science in Pedagogy, Senior Lecturer at the Mathematics and Computer Science Department Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University; Halyna Mykhailiuk, Senior Teacher at the Department of Foreign Languages with a Course in Latin and Medical Terminology Vinnytsia National Pirogov Medical University; Olesia Bodnar, Candidate of Philological Sciences, Assistant Professor at the Department of German Philology Uzhhorod National University

The study is devoted to highlighting the key features and perspectives of the introduction of blended learning in higher education institutions. It was found that the mixed model of education, which combines the technologies of the distance learning system with traditional systems, is most suitable for Ukrainian higher education institutions today. It was determined that the main feature of the educational technology of mixed learning is a harmonious combination of classroom and distance learning during classes or in the process of studying disciplines, which ensures an organized and effective process of improving the level of knowledge of students of higher education. It was found that the technology of mixed learning allows systematic use of electronic educational materials and ensures communication between participants of the educational process. Such blended learning models that can be implemented in the information and educational environment of higher education institutions are characterized, such as Face-to-Face Model, Rotation Model, Flex Model, Online Lab, Self-Blend Model, Online Driver Model.

The key competencies that teachers should possess during the implementation of mixed education in higher education institutions have been determined. It has been established that in the mixed educational process, the educational, cognitive and research opportunities of students of higher education expand, there is an interactive interaction between teachers and students of higher education. It was determined that mixed forms of education place high demands on the professionalism of teachers and shift the emphasis from the traditional organization of the educational process and administrative work to work with databases and individual support of higher education seekers and systematic and comprehensive improvement of educational programs. It was determined that one of the key directions of modernization of the entire educational sector could be the development of mixed education, which combines the advantages of traditional and interactive education. It was found that an important aspect of blended learning is the distinction between educational material studied in the classroom and educational material studied in an electronic information and educational environment.

Key words: blended learning, educational process, teacher, student of higher education, higher education.

дистанційний навчання компетенція

Постановка проблеми

У сучасній системі вищої освіти важливою та актуальною залишається проблема вибору найбільш ефективних інноваційних методів і технологій реалізації освітнього процесу. Головна мета впровадження інноваційних методик в освіту - розвиток навичок, які мотивують здобувачів освіти, вчать орієнтуватися в інформаційному просторі та формують креативне, нестандартне мислення. Останніми роками, окрім стандартних методик навчання, у ЗВО активно використовуються інноваційні методи навчання, у тому числі набирає популярність змішане навчання.

Аналіз останніх досліджень

Проблематичні аспекти впровадження змішаного навчання у ЗВО лежать в основі досліджень багатьох науковців. Зокрема ґрунтовні дослідження у цьому напрямку здійснюють О. Будник, Б. Вишківська, І. Кулик, Н. Наливайко, О. Наливайко, А. Прус, Г Розлуцька, Я. Сікора, О. Цюняк, О. Чемерис та інші.

Мета статті полягає висвітленні ключових особливостей та перспектив впровадження змішаного навчання у ЗВО.

Виклад основного матеріалу

Технологія змішаного навчання являє собою освітню технологію, яка поєднує дистанційне навчання, очне навчання (навчання в аудиторії) та навчання за допомогою мережі Інтернет через використання комп'ютерів, мобільних пристроїв, спеціально розроблених навчальних програм, ресурсів, платформ в будь-який час і будь-де. Цей підхід дає змогу контролювати, коли, де, як швидко та як відбувається вивчення навчального матеріалу здобувачами вищої освіти. Змішане навчання дозволяє використовувати як традиційні методи, так і сучасні інформаційно-комунікаційні технології (Пінчук, 2021).

Для українських ЗВО сьогодні найбільше підходить змішана модель навчання, яка поєднує технології системи дистанційного навчання з традиційними системами. Практика показує, що впровадження змішаного навчання у вищій освіті поставило перед освітянською спільнотою проблему організації якісної освіти професіоналів в умовах поєднання різних форм навчання. Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є визначення структури, змісту і методів дистанційної роботи здобувачів вищої освіти, щоб вони могли ефективно навчатися відповідно до запланованих результатів освітньої програми.

Основною особливістю освітньої технології змішаного навчання є гармонійне поєднання аудиторного та дистанційного навчання під час занять чи в процесі вивчення дисциплін, що забезпечує організований та ефективний процес підвищення рівня знань здобувачів вищої освіти. Важливо зазначити, що змішане навчання - це не використання інформаційно-комунікаційних технологій для самостійної роботи здобувачів вищої освіти, а скоріше освітній процес, у якому інтегрована навчальна робота викладачів та здобувачів вищої освіти в очній та дистанційній формі навчання, яка гармонійно поєднується з переважанням самостійних форм роботи здобувачів вищої освіти (індивідуально або в малих групах). Крім того, впровадження змішаного навчання потребує розвитку відповідних компетенцій учасників освітнього процесу, зокрема цифрової та комунікаційної. Зауважимо, що технологія змішаного навчання дозволяє систематично використовувати електронні навчальні матеріали та забезпечує комунікацію між учасниками освітнього процесу.

Побудова освітнього процесу на основі змішаного навчання є оптимальною для ефективної передачі знань, сприяє підвищенню якості навчання здобувачів вищої освіти, сприяє розвитку самостійної творчої діяльності, стимулює набуття та закріплення додаткових знань, тим самим покращуючи освіту. Сучасна модель змішаного навчання складається із системи, яка включає стратегію ЗВО щодо розвитку електронного навчання, організації освітніх процесів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій за підтримки служб спеціальної освіти та взаємодії викладачів і здобувачів вищої освіти з методами та змістом електронного навчання (Сікора, 2016).

Щодо організації освітнього процесу в умовах цифрової трансформації освіти, то доцільно виокремити такі моделі змішаного навчання, які можуть бути реалізовані в інформаційно-освітньому середовищі ЗВО, як Face-to-Face Model, Rotation Model, Flex Model, Online Lab, Self-Blend Model, Online Driver Model (рис. 1).

Змішане навчання може бути основоположним компонентом освітнього процесу, що проводиться в аудиторії, доповнюючи роботу викладача, а також надаючи можливість здобувачам вищої освіти самостійно здобувати знання. В освітньому процесі, який проводять викладачі ЗВО, можна виділити багато варіантів впровадження змішаного навчання.

Вимоги до розробки навчальних програм із технологіями змішаного навчання вимагають від викладачів уміння добре використовувати онлайн- технології та набувати нових навичок, а саме цифрової грамотності. Доцільно також визначити чотири найважливіші ключові компетенції, якими повинні володіти викладачі у ході реалізації змішаного навчання у ЗВО (Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти): 1) технологічна інтеграція - здатність ефективно поєднувати онлайн і офлайн навчання; 2) використання даних - можливість контролювати прогрес здобувачів вищої освіти за допомогою цифрових інструментів для моніторингу навчальної діяльності та результатів навчання здобувачів вищої освіти; 3) персоналізація - створення освітнього середовища, яке дозволяє здобувачам вищої освіти реалізувати свої цілі, темп або здатність до створення методів навчання; 4) онлайн-взаємодія - здатність будувати ефективну онлайн-взаємодію із здобувачами вищої освіти та здобувачів вищої освіти між собою.

Моделі технології змішаного навчання (Blended Learning)