Волонтерська діяльність на уроках англійської мови в умовах Нової української школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Волонтерська діяльність на уроках англійської мови в умовах Нової української школи

Ірина Погодаєва,

вчитель англійської мови Наукового ліцею Комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія»

Запорізької обласної ради (Запоріжжя, Україна)

Статтю присвячено діяльності іноземних волонтерів на уроках англійської мови в умовах Нової української школи. Одним з головних компонентів Нової української школи є компетентнісний підхід та орієнтація освітнього процесу на досягнення конкретних результатів, що відображаються в ключових компетентностях. Спілкування іноземними мовами - серед десяти ключових компетентностей здобувача освіти закладу загальної середньої освіти. В концептуальних засадах реформування середньої школи спілкування іноземними мовами визначається як «уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів». В таких умовах особливу цінність представляє потенціал співпраці з іноземними волонтерами в рамках різних волонтерських програм.

Розглянуто основні підходи до визначення понять «волонтер» та «волонтерська діяльність». Волонтерська діяльність визначається як «добровільна, соціально спрямована, неприбуткова діяльність, що здійснюється волонтерами шляхом надання волонтерської допомоги». Проаналізовано досвід діяльності волонтерів на прикладі співробітництва наукового ліцею комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія» Запорізької обласної ради з волонтерськими організаціями Корпус Миру США та GoCamp. Визначено, що таке співробітництво є достатньо ефективним, оскільки дозволяє поєднувати діяльність іноземних волонтерів з навчанням англійської мови в школах України. Співпраця з Корпусом Миру США та GoCamp може стати істотним інструментом у формуванні не тільки іншомовної, а й соціальної компетентності. Це відбувається за рахунок включення учнівської молоді у громадську діяльність, активізацію особистісного росту, міжетнічного спілкування та взаємодії, реалізацію соціально значущих проєктів.

Ключові слова: волонтерська діяльність, волонтер, англійська мова, Нова українська школа, мовний табір.

VOLUNTEERING ACTIVITIES AT ENGLISH LESSONS IN THE CONDITIONS OF THE NEW UKRAINIAN SCHOOL

Iryna POHODAIEVA,

Teacher of English

Scientific Lyceum of Municipal Institution of Higher Education «Khortytsia National Educational and Rehabilitation Academy»

of Zaporizhia Regional Council (Zaporizhzhia, Ukraine)

The article is devoted to the activity of foreign volunteers at the English lessons in the New Ukrainian School.One of the main components of the New Ukrainian School is the competence approach and the orientation of the educational process to achieve specific results, which are reflected in the key competencies. Communication in foreign languages is one of the ten key competencies of a secondary school student. In the conceptual framework of secondary school reform, communication in foreign languages is defined as "the ability to properly understand a foreign language, orally and in writing to express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and views in a wide range of social and cultural contexts." In such circumstances, the potential of cooperation with foreign volunteers in various volunteer programs is of particular value.

The main approaches to the definition of "volunteer" and "volunteer activity" are considered. Volunteering is defined as "voluntary, socially oriented, non-profit activities carried out by volunteers through the provision of volunteer assistance." The experience of volunteers was analyzed on the example of cooperation of Scientific Lyceum of the Municipal Institution of Higher Education “Khortytsia National Educational and Rehabilitation Academy” of Zaporizhia Regional Council with volunteer organizations Peace Corps and GoCamp. It is determined that such cooperation is quite effective, as it allows to combine volunteer activities of foreign teachers with teaching English in Ukrainian schools. Cooperation with US Peace Corps and GoCamp can be an essential tool in building not only foreign language but also social competence. This is due to the inclusion of student youth in civic activities, intensification of personal growth, interethnic communication and interaction, the implementation of socially significant projects.

Key words: volunteer activity, volunteer, English language, New Ukrainian School, language camp.

Постановка проблеми

Нова українська школа - комплекс реформ загальної середньої освіти, що був ініційований Міністерством освіти і науки України, і провадиться з 2016 року. Одним з головних компонентів Нової української школи є компетентнісний підхід та орієнтація освітнього процесу на досягнення конкретних результатів, що відображаються в ключових компетентос- тях здобувачів освіти. Серед десяти ключових компетентностей є й спілкування іноземними мовами. В концептуальних засадах реформування середньої школи спілкування іноземними мовами визначається як «уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів» (Концепція, 2016: 11).

Реалізація Концепції Нової української школи дає змогу не тільки оновити принципи, а й суттєво розширити та урізноманітнити методи та прийоми викладання англійської мови в закладах загальної середньої освіти. Особливу цінність в таких умовах представляє потенціал співпраці з іноземними волонтерами в рамках різних волонтерських програм. А узагальнення досвіду такої співпраці дозволить підвищити її ефективність.

Аналіз досліджень

волонтерська діяльність українська школа

В доробці вітчизняних науковців діяльність волонтерів знайшла відображення насамперед в контексті соціальної роботи. Так, підготовка майбутніх соціальних працівників засобами волонтерської діяльності представлена в роботах Р. Вайноли, М. Комарової, А. Капської, С. Толстоухової. Проблема волонтерства як професійної складової соціальної роботи розглядається в дослідженнях О. Богданової, О. Карпенка. Методи навчання іноземним мовам проаналізовані у розвідках Є. Пассова, Ж. Вітліної, А. Гвоз- дєвої, С. Ніколаєвої тощо.

Проте аналіз діяльності іноземних волонтерів на уроках англійської мови в школах України залишається актуальним і сьогодні, особливо в контексті комплексного реформування закладів загальної середньої освіти.

Мета статті - охарактеризувати волонтерську діяльність на уроках англійської мови, визначити її перспективність в умовах Нової української школи, проаналізувати досвід діяльності волонтерів на прикладі співробітництва наукового ліцею комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія» Запорізької обласної ради з волонтерськими орга-нізаціями Корпус Миру США та GoCamp.

Виклад основного матеріалу

Сучасний світ вимагає від випускника закладу загальної середньої освіти вміння провадити ефективну комунікацію, в тому числі іноземною мовою. Згідно з навчальною програмою, завданнями іноземних мов в реалізації мети базової загальної середньої освіти є формування наступних вмінь:

- здійснювати спілкування в межах визначених сфер, тем і ситуацій;

- розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;

- здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;

- адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних пред-метів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою (Програма, 2017: 4).

Ефективним засобом формування таких вмінь може виступати діяльність іноземних волонтерів на уроках англійської мови. Розглянемо основні підходи до визначення терміну «волонтерська діяльність» та «волонтер». Згідно із відповідним законом України, волонтерська діяльність є формою благодійної діяльності і визначається як «добровільна, соціально спрямована, неприбуткова діяльність, що здійснюється волонтерами шляхом надання волонтерської допомоги» (Закон України, 2011: 435). Спочатку волонтером називалася особа, що добровільно вступила на військову службу, або просто доброволець (Словник, 1974: 164). Сьогодні волонтер - фізична особа, яка добровільно здійснює соціально спрямовану неприбуткову діяльність шляхом надання волонтерської допомоги (Закон України, 2011: 435).

Науковці та практики визначають наступні компоненти волонтерства:

- благодійність, що здійснюється фізичними особами на засадах неприбуткової діяльності, без заробітної платні, просування по службі, заради добробуту й процвітання спільнот і суспільства загалом;

- добровільна діяльність, що заснована на ідеях безкорисливого служіння гуманним ідеалам людства;

-- отримання всебічного задоволення особистих і соціальних потреб шляхом надання допомоги (Школа волонтерів, 2016: 4).

Волонтерську діяльність можна провадити як індивідуально, так і волонтерськими групами. В «Енциклопедії для фахівців соціальної сфери» волонтерська група визначається як невелика за чисельністю спільнота людей, що діє на добровільних засадах та утворена при державній чи неурядовій організації (Енциклопедія, 2012: 126).

Історія вітчизняного волонтерства починається із відновленням незалежності. В Україні перші волонтери з'явилися в 1992 році. Це були представництва Корпусу мира США - неприбуткового агентства виконавчої гілки уряду Сполучених Штатів. Вони працювали за двома програмами: економічного розвитку і впровадження та викладання англійської мови як іноземної. Із часом волонтерський рух почав розповсюджуватися і підтримуватися українцями та отримав статус національного. В 2002 році в Україні був зареєстрований Всеукраїнський суспільний центр «Волонтер», в якому молодь брала участь у різноманітних благодійних акціях (Калени- ченко, 2008: 18). В умовах сучасної України волонтерський рух набирає все більших обертів, об'єднуючи людей різного віку та статусу.

Волонтерами Корпусу мира США сьогодні є громадяни Сполучених Штатів, які мають бажання прожити два роки в Україні, поділитися досвідом та надати підтримку українцям. Основними вимогами до волонтерів є наявність мотивації працювати в навчальному закладі, викладати англійську мову разом з українськими колегами, а також мати відповідну вищу гуманітарну освіту (Проєкти Корпусу Миру, 2022).

Однією з причин, через яку люди з США залишають свою країну більш ніж на 24 місяці, представники організації називають бажання пізнати культуру чужої країни з погляду її носія, а також поділитися знаннями з тими, хто цього потребує. До того ж, для більшості волонтерів досвід життя в іншій країні стає шляхом для досягнення кар'єрного зростання (Калениченко, 2008: 46).

В рамках Нової української школи Корпус Миру США в Україні у співпраці з Міністерством освіти та науки визначив національні пріоритети, які стали предметом роботи волонтерів-виклада- чів англійської мови:

-- підвищення кваліфікації вчителів, яка здійснюється шляхом спільного викладання з волон-терами, семінарів з підвищення мовної та методичної компетенції, застосування інформаційних технологій та розвиток навичок дистанційного викладання в умовах пандемії КОВІД-19;

-- участь волонтерів Корпусу миру в розробці додаткових навчальних матеріалів;

-- заохочення відкритості до нових ідей та змін в українських середніх школах та університетах;

-- покращення навичок спілкування англійською мовою учнями та студентами, створення умов для інклюзивного навчання в школі та просування позитивного середовища;

-- сприяння волонтерському руху, активній громадянській позиції та заохочення діяльності, скерованої на розвиток громади (Проєкти Корпусу Миру, 2022).

Науковий ліцей комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабі-літаційна академія» Запорізької обласної ради має певний досвід роботи з волонтерами-викладачами англійської мови як на уроках, так і в позауроч- ній діяльності. Вперше такий досвід навчальний заклад отримав із Організацією Корпус Миру США в Україні в 2010 році.

Протягом двох років у школі разом з учителем англійської мови працювала волонтерка з США. Із появою волонтерки вчитель відзначив значне підвищення мотивації здобувачів освіти до вивчення предмету. Учні почали вірити у свої сили, спостерігаючи значний прогрес в усному мовленні. Живе спілкування із носієм мови позитивно позначилось і на дітях з особливими освітніми потребами. Вони стали бачити, що насправді можуть спілкуватись з іноземцями, задавати питання, пізнавати нове, навіть таке, що виходить за рамки навчальної програми.

Здобувачі освіти базової школи отримали можливість розповідати про себе англійською мовою іноземці, що додало їм віри у себе та пробудило ентузіазм. Учні профільної школи під керівництвом волонтера виконували навчальні проєкти, що стосувалися культури, звичаїв США тощо. Крім того, здобувачі освіти разом із волонтеркою працювали і над громадськими проєктами, що передбачено програмою Корпусу Миру США в Україні. Досвід такої співпраці виявився позитивним і надовго запам'ятався всім учасникам освітнього процесу. Зв'язок із першою іноземною волонтеркою, що працювала на базі навчального закладу, учні та вчителі підтримують і сьогодні.

Ще одним цікавим досвідом стала співпраця із організацією GoCamp. Це одна з найбільших в Європі волонтерсько-освітніх програм, що почала роботу в Україні в 2016 році. Перший табір із залученням представника цієї організації було організовано за підтримки Міністерства освіти і науки України та за сприяння Канадського Фонду підтримки місцевих ініціатив. Для того щоб навчальному закладу взяти участь у роботі літнього табору GoCamp, необхідно зареєструватись на офіційному сайті організації, після чого шкала отримує інструкції з підготовки до роботи табору, а вчителі англійської мови проходять спеціальний тренінг. Організація надає іноземного волонтера, програми та сертифікати. Програма GoCamp працює за наступними методами та принципами:

- проєктне навчання;

- розвиток вмінь та цінностей ХХІ століття;

- інтегроване навчання;

- гейміфікація;

- занурення в мовне середовище;

- принцип автономії учня (GoCamp, 2021).

Табір GoCamp проходив на базі наукового ліцею комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія» Запорізької обласної ради в 2019 році протягом десяти днів. Здобувачі освіти із цікавістю позна-йомились з волонтером із Канади, який допомагав навчальному закладу в організації роботи табору. Десятиденна програма була розроблена із детальним описом навчальних активностей, які можна було легко модифікувати та адаптувати під конкретного учня. Кожного дня анонсувалися нові, цікаві та актуальні для підлітків теми, пов'язані з їх повсякденним життям, захопленнями, подорожами тощо. Запропоновані плани були позбавлені зайвої теоретизації, хоча учні й розширювали словниковий запас новою лексикою, але це відбувалося в цікавій для них ігровій формі. Насичення плану інтерактивними та груповими завданнями давало змогу кожному учню, а також дітям з особливими освітніми потребами долучитися до освітнього процесу. Зникало хвилювання за те, що на виконання завдання не вистачить знання мови і воно буде провалене. Здобувачі освіти засвоювали принцип «Успіх команди, успіх колективу - щоденний крок до успіху кожного з нас!».

Протягом двох тижнів учасники табору із задоволенням йшли на місце проведення зустрічей та занять. Особливістю табору було те, що його діяльність побудована на методиках неформальної освіти, які зробили заняття цікавими та легкими.

Навчаючись в таборі GoCamp, здобувачі освіти мали змогу розвивати креативне мислення - одну з найбільш затребуваних навичок ХХІ століття. Учні пробували себе у ролі художників, живих картин, статуй та скульпторів, акторів та режисерів, моделей та модельєрів, глядачів тощо.

Щодня вони виконували групові та індивідуальні проєктні роботи, вдосконалюючи дослідницькі навички. Виконуючи такі різнопланові завдання, учасники табору могли не тільки вдосконалити розмовну англійську, а й дізнатися багато нового про Канаду, про культуру та мистецтво цієї країни. Учні вчилися змагатися, поступатися, радіти, підтримувати, бути частиною команди і при цьому зберігати свою індивідуальність. Важливим фактором успішності табору GoCamp було те, що заняття проходили не в навчальних аудиторіях, а у відкритих групах, де можна було танцювати, співати, грати на музичних інструментах, дозволялося навіть стрибати та бігати.

Спілкування з канадським волонтером не обмежувалось табором. Всі здобувачі освіти могли розповідали про своє рідне місто, організовувати екскурсії, прогулянки та спілкуватися іншими засобами і в позаурочний час. Учні вчилися спілкуватися в багатокультурному середовищі, критично мислити та бути толерантними.

В сучасних умовах, коли у світі шириться небезпечна пандемія нового коронавірусу Covid-19, і багато часу учні проводять на карантині або навчаються дистанційно, волонтерська організація GoCamp пропонує й онлайн формат співпраці із закладами освіти. Саме тому актуальним є питання організації розмовних клубів з використанням технічних засобів навчання.

В період дистанційного та зміщаненого навчання у науковому ліцеї організовувалися розмовні клуби. Гості для них запрошувались із організації GoCamp. Проводилися такі зустрічі із волонтерами на платформі Zoom, що давало змогу спілкуватися кільком людям одночасно та створювало атмосферу присутності в одному приміщенні. Під час таких зустрічей кожен учень опинявся в рівних умовах. Спілкування у розмовному клубі допомагало усвідомити, що всі люди можуть помилятися. Діти звикали до думки, що краще сказати речення з помилкою, ніж весь час мовчати. Адже навіть якщо ти помиляєшся, все одно будеш прийнятим і тебе зрозуміють. Формальне оцінювання було відсутнє. В розмовному в клубі панувала доброзичлива атмосфера. Всі учасники охоче спілкувались, англійська мова виступала не метою, а засобом порозуміння. Протягом короткого часу учні почали сприймати базові конструкції на слух, без заучування структур речення, що часто є проблемою на уроках. Завдяки живому спілкуванню розвивається сприйняття інформації на слух, запам'ятовування, розширяється словниковий запас. Спостереження за дітьми, що вперше брали участь у подібних клубах, показало, що перші кілька зустрічей вони можуть мовчати і лише слухати. А починаючи з третьої або четвертої зустрічі всі починають говорити.

Висновки

Таким чином, останнім часом широко реалізується досвід поширення волонтерських об'єднань на базі закладів загальної середньої освіти. Данна практика є достатньо ефективною, оскільки дозволяє поєднувати діяльність іноземних волонтерів з навчанням англійської мови в школах України. Співпраця з такими волонтерськими організаціями, як Корпус Миру США та GoCamp, може бути істотним у формуванні не тільки іншомовної, а й соціальної компетентності. Це відбувається за рахунок включення учнівської молоді у громадську діяльність, активізацію особистісного росту, міжетнічного спілкування та взаємодії, реалізацію соціально значущих проєктів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Закон України «Про волонтерську діяльність». Відомості Верховної Ради України. 2011. № 42. С. 435.

2. Концепція Нової української школи. Міністерство освіти і науки України. 2016. URL: http://nus.org.ua/ wp-content/uploads/2017/07/konczepcziya.pdf.

3. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери / За ред. І. Звєрєвої. Київ, Симферопіль : Універсум. 2012. 536 с.

4. Калениченко Р Волонтерство в соціальній роботі. Київ. 2008. 86 с.

5. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов, 5-9 класи. 2017. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20 serednya/programy-5-9-klas/programi-inozemni-movi-5-9-12.06.2017.pdf.

6. Словник іншомовних слів / За ред. О. Мельничука. Київ, 1974. 865 с.

7. Школа волонтерів: Навчальний посібник / За ред. Г Скитьової. Київ, 2016. 186 с.

8. Проекти Корпусу Миру США в Україні. 2022. URL: https://www.peacecorps.gov/ukraine/uk/.

9. GoCamp. 2021. URL: https://gocamps.com.ua/ua/for-schools/#.

REFERENCES

1. Zakon Ukrainy «Pro volontersku diialnist» [Law of Ukraine «On Volunteering»]. Vidomosti VerkhovnoiRady Ukrainy. 2011. № 42. P 435. [in Ukrainian].

2. Kontseptsiia Novoi ukrainskoi shkoly [The concept of the New Ukrainian School]. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. 2016. URL: http://nus.org.ua/wp-content/uploads/2017/07/konczepcziya.pdf. [in Ukrainian].

3. Entsyklopediia dlia fakhivtsiv sotsialnoi sfery [Encyclopedia for social workers]. Kyiv, Symferopil : Universum. 2012. 536 s. [in Ukrainian].

4. Kalenychenko R. Volonterstvo v sotsialnii roboti [Volunteering in social work]. Kyiv. 2008. 86 s. [in Ukrainian].

5. Navchalni prohramy z inozemnykh mov dlia zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv i spetsializovanykh shkil iz pohlyblenym vyvchenniam inozemnykh mov, 5-9 klasy [Curricula in foreign languages for secondary schools and specialized schools with profound study of foreign languages, grades 5-9]. 2017. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/ zagalna%20serednya/programy-5-9-klas/programi-inozemni-movi-5-9-12.06.2017.pdf. [in Ukrainian].

6. Slovnyk inshomovnykh sliv [Dictionary of foreign words] / Za red. O. Melnychuka. Kyiv, 1974. 865 s. [in Ukrainian].

7. Shkola volonteriv [Volunteer school]: Navchalnyi posibnyk / Za red. H. Skytovoi. Kyiv, 2016. 186 s. [in Ukrainian].

8. Proiekty Korpusu Myru SShA v Ukraini [US Peace Corps projects in Ukraine]. 2022. URL: https://www.peacecorps. gov/ukraine/uk/. [in Ukrainian].

9. GoCamp. 2021. URL: https://gocamps.com.ua/ua/for-schools/#. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru