Професійна підготовка фахових молодших бакалаврів: нормативно-правове та організаційне забезпечення
Проаналізовано правові засади функціонування фахової передвищої освіти. Відзначено практичну спрямованість освітнього рівня "фаховий молодший бакалавр" та відсутність вікового цензу для його отримання. Основні принципи організації навчального процесу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.05.2023 |
| Размер файла | 140,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Размещено на http://allbest.ru
ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ФАХОВИХ МОЛОДШИХ БАКАЛАВРІВ: НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
Галина Михайлишин,
доктор філософських наук, професор, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, Україна
Ольга Сороколіта,
викладач, Івано-Франківський фаховий коледж Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, Україна
У статті проаналізовано правові засади функціонування фахової передвищої освіти - від Закону України "Про фахову передвищу освіту" до Положення про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти та затверджених стандартів зі спеціальностей. Обґрунтовано доцільність уведення цієї освітньої ланки в систему освіти України.
Відзначено практичну спрямованість освітнього рівня "фаховий молодший бакалавр" та відсутність вікового цензу для його отримання.
Доведено, що основним принципом організації навчального процесу в закладах фахової передвищої освіти є студентоорієнтоване навчання.
Ключові слова: фахова передвища освіта, фаховий молодший бакалавр, студентоорієнтоване начання, фаховий коледж.
фахова передвища освіта молодший бакалавр правові засади
HALYNA MYKHAILYSHYN,
Doctor of Philosophy Sciences, Professor, Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, Ukraine
OLHA SOROKOLITA,
teacher, Ivano-Frankivsk Professional College Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, Ukraine
PROFESSIONAL TRAINING OF PROFESSIONAL JUNIOR BACHELORS: REGULATORY, LEGAL AND ORGANIZATIONAL PROVISIONS
Summary. The article analyzes the legal principles of the functioning of vocational pre-higher education from the Law of Ukraine "On Vocational Pre-Higher Education" to the Regulation on Accreditation of Educational-Professional Programs of Vocational Pre-Higher Education, approved standards for specialties. The expediency of introducing this link of education into the education system of Ukraine is substantiated. The practical orientation of the professional junior bachelor's level of education was noted. Eligibility and absence of age limit for obtaining it. It is noted that the main principle of the organization of the educational process in institutions of vocational pre-higher education is student-oriented learning.
Key words: vocational prehigher education; professional junior bachelor, student-oriented beginning, professional college.
Мета: охарактеризувати особливості підготовки фахових молодших бакалаврів на основі основних освітніх нормативних документів; виокремити організаційні вимоги підготовки майбутніх фахівців педагогічного профілю.
Постановка проблеми в загальному вигляді. Система освіти України це сукупність складників освіти, рівнів і ступенів освіти, кваліфікацій, освітніх програм, стандартів освіти, ліцензійних умов, закладів освіти та інших суб'єктів освітньої діяльності, учасників освітнього процесу, органів управління у сфері освіти, а також нормативно-правових актів, що регулюють відносини між ними.
Вища освіта регулюється Законом України "Про вищу освіту"(2014 р.). її складники та рівні зображено на рисунку 1.
Фахова перед вища освіта узаконена Верховною Радою України у червні 2019 року, коли було прийнято Закон України "Про фахову передвищу освіту", яким затверджено створення нового освітньо-професійного ступеня фахового молодшого бакалавра. Підготовка фахівців цього рівня повинна здійснюватися на відповідній нормативній базі.
Аналіз досліджень і публікацій. Науковці Ю. Бабанський, В.Бондар, І. Зязюн, Н. Ничкало, Н. Рідей, Н. Титова та ін. досліджували практичне вдосконалення системи професійної підготовки, пошук ефективніших шляхів професійного навчання студентів різних напрямів.
Науково-теоретичні засади професійної підготовки висвітлювали В. Беспалько, Н. Бідюк, Р. Гуревич, В. Радкевич та інші.
Активну участь у підготовці проєктів закону про фахову передвищу освіту взяли І. Бриченко, І.Кириленко, І. Констанкевич, Т.Кремінь, В. Литвин, О. Марченко, О. Скрипник, О. Співаковський.
Виклад основного матеріалу дослідження. За Законом України "Про вищу освіту" 2002 року одним з прямих переходів від професійно-технічної освіти до вищої освіти було впровадження навчання за програмою підготовки молодшого спеціаліста. Закон України "Про вищу освіту" 2014 року ліквідував цей прямий зв'язок, увівши обов'язковість сертифіката зовнішнього незалежного оцінювання для прийому до закладу вищої освіти (ЗВО) та змінивши освітньокваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста на освітньо-професійний ступінь молодшого бакалавра. Родіон Колишко в публікації (Колишко, 2014) проаналізував спільні риси та відмінності кваліфікацій молодшого спеціаліста і молодшого бакалавра, зауваживши про слабкі перспективи кваліфікації молодшого бакалавра з позицій очікування ринку праці та наявних (фактично відсутніх) програм підготовки.
У 2019 році прийнято Закон України "Про фахову передвищу освіту", який визначив, що завдання фахової передвищої освіти сформувати у здобувача освітню кваліфікацію, яка буде підтверджувати його здатність "виконувати спеціалізовані завдання у певній галузі професійної діяльності" (Закон України "Про фахову передвищу освіту", 2019).
В. Мороз та С. Мороз (Мороз В., Мороз С., 2021) на основі компоративного аналізу змісту кваліфікацій "фаховий молодший бакалавр" і "молодший бакалавр" запропонували вивести останню з переліку ступенів вищої освіти.
З 2020 року українські коледжі та технікуми почали надавати фахову передвищу освіту готувати фахових молодших бакалаврів і не набирати вступників на освітньокваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста. Законодавчо встановлено три типи закладів фахової передвищої освіти: фаховий коледж; військовий коледж сержантського складу; фаховий коледж із специфічними умовами навчання. Вони мають право надавати середню загальну освіту, готувати фахового молодшого бакалавра, бакалавра. Фаховий коледж це заклад фахової передвищої освіти або структурний підрозділ ЗВО, іншої юридичної особи, що провадить освітню діяльність, пов'язану із здобуттям фахової передвищої освіти. У фахові коледжі трансформувалась більшість колишніх коледжів і технікумів.
Рис. 1. Складники та рівні вищої освіти
Згідно з академічними правами фаховий молодший бакалавр може продовжити освіту на рівні молодшого бакалавра, бакалавра та магістра медичного, фармацевтичного або ветеринарного спрямування. Для збереження принципу наступності важливо, що підготовка фахових молодших бакалаврів здійснюється за освітньо-професійними програмами, розробленими відповідно до тих самих галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка і фахівців з вищою освітою.
Регулювання фахової передвищої освіти відбувається завдяки двом системам: 1) системі стандартів спеціалізованої фахової передвищої освіти, які розроблені центральними органами виконавчої влади; 2) залученню представників відповідної професійної сфери, які відповідають кваліфікаційним вимогам, визначеним Положенням про акредитацію освітньо-професійних програм (Положення про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти, 2021).
На думку І. Хомишина, "фахова передвища освіта практично орієнтована і спрямована на гнучке набуття компетентностей здобувачів освіти" (Хомишин, 2019, с. 135). О. Шаров підтверджує, що "на сучасному етапі практичну підготовку в закладах фахової передвищої освіти розглядають у двох вимірах як процес, що не інтегрований з теоретичним навчанням, та як інтегрування практичної підготови в освітній процес, що виявляється у дуальній освіті" (Шаров, 2019, с. 7). Адже в Законі України "Про фахову передвищу освіту" передбачена дуальна форма освіти як одна з форм здобуття фахової передвищої освіти. Це сприятиме взаємодії освітньої та виробничої сфер з підготовки кваліфікованих кадрів певного профілю в межах організаційно відмінних форм навчання. Загалом дуальна форма освіти дає можливість якісніше підготувати випускника закладу освіти і водночас вплинути на проблему працевлаштування.
Основним принципом організації освітнього процесу в закладах передвищої освіти визначено студентоцентризм, що передбачає:
• "заохочення здобувачів фахової передвищої освіти до ролі автономних і відповідальних суб'єктів освітнього процесу;
• створення освітнього середовища, орієнтованого на задоволення потреб та інтересів здобувачів фахової передвищої освіти, включаючи надання можливостей для формування індивідуальної освітньої траєкторії;
• побудову освітнього процесу на засадах взаємної поваги і партнерства здобувачів фахової передвищої освіти та адміністрації, педагогічних (науково-педагогічних) та інших працівників закладу фахової передвищої освіти" (Закон, стаття 1, п.1.11).
Для здобувачів освіти запропоновано на самостійний вибір різні форми освіти: дистанційна, дуальна, екстернат, мережева, навчання на виробництві. Також відсутні вікові обмеження, завдяки чому фахову передвищу освіту можна вважати складовою освіти дорослих.
Заклад фахової передвищої освіти самостійно вирішує питання організації освітнього процесу, керуючись Законом України "Про фахову передвищу освіту" (2019), Постановою КМУ № 1187 від 30.12.2015 "Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти", стандартами фахової передвищої освіти з відповідних спеціальностей. Сьогодні вже затверджено 68 стандартів фахової передвищої освіти, які розроблені згідно з Методичними рекомендаціями щодо розроблення стандартів фахової передвищої освіти (2020). З них 26 уже набрали чинності з 2021-2022, решта з 2022-2023 навчальних років.
Стандартом передбачені методи, методики й технології підготовки фахових молодших бакалаврів з відповідної спеціальності. Організаційно зреалізувати основні вимоги стандарту повинна система внутрішнього забезпечення якості закладу фахової передвищої освіти.
На основі стандарту фаховий коледж розробляє освітньо-професійну програму підготовки фахового молодшого бакалавра, за якою впроваджуватиме освітню діяльність з урахуванням наявної ліцензії. Освітньо-професійна програма у сфері фахової передвищої освіти ? єдиний комплекс освітніх компонентів (навчальних дисциплін, індивідуальних завдань, практик, контрольних заходів тощо), спрямованих на досягнення визначених результатів навчання, що дає право на отримання визначеної освітньої та професійної кваліфікації. В Івано-Франківському фаховому коледжі Прикарпатського національного університеті імені Василя Стефаника розроблені освітньо-професійні програми зі спеціальностей 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта, 022 Дизайн, 081 Право, 113 Прикладна математика, 241 Готельно-ресторанна справа, 242 Туризм. Перед упровадженням вони пройшли ретельну експертизу науковометодичної ради університету.
Оцінювання освітньо-професійної програми та освітньої діяльності закладу освіти за цією програмою на предмет забезпечення й удосконалення якості фахової передвищої освіти здійснюється у формі акредитаційної експертизи Державною службою якості освіти України за наступними критеріями і трибальною шкалою (Положення про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти, 2021): 1. Структура та зміст освітньо-професійної програми; 2. Організація прийому на навчання за освітньо-професійною програмою та визнання результатів навчання, отриманих в інших закладах освіти; 3. Організація освітнього процесу; 4. Контрольні заходи, оцінювання програмних результатів навчання здобувачів освіти та академічна доброчесність; 5. Кадрове забезпечення реалізації освітньо-професійної програми; 6. Освітнє середовище та матеріальні ресурси; 7. Внутрішнє забезпечення якості освітньо-професійної програми.
Висновки та перспективи подальших досліджень. Таким чином, організація і провадження фахової передвищої освіти закріплені на законодавчому рівні. Водночас закладам фахової перед вищої освіти надається самостійність з точки зору розробки освітньо-професійних програм.
Загалом підготовка фахового молодшого бакалавра передбачає добру практичну підготовку здобувачів освіти та можливість продовжувати набувати знання на вищому рівні освіти.
У подальшому плануємо зробити порівняльний аналіз освітньо-професійних програм закладів передфахової вищої освіти в розрізі задекларованих у них компетентностей, які повинен упродовж навчання набути майбутній фахівець, та відповідних програмних результатів, які він може проявити.
Размещено на Allbest.ru
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
Мороз, В. М., Мороз, С. А. (2021). Система сучасної фахової передвищої освіти як складова механізму забезпечення якості вищої освіти: державно-управлінський аспект. Інвестиції: практика та досвід, 1, 88-96.
Положення про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти. Наказ МОН № 749 від 01.07.2021. Режим доступу https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/z1608-21#Text (дата звернення 23.09.2022 р.).
Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти. Постанова КМУ № 1187 від 30.12.2015 (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМУ №180 від 03.03.2020, №365 від 24.03.2021) Режим доступу https://zakon.rada. gov. ua/laws/ show/365-2021-%D0%BF#n9 (дата звернення 23.09.2022 р.).
Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення стандартів фахової передвищої освіти. Наказ МОН № 918 від 13.07.2020.
Режим доступу https:/ /mon.gov.ua/storage/app/media/ Fakhova%20peredvyshcha%20osvita/ 2020/12/28/Nakaz%20918%20vid% pdf (дата звернення 23.09.2022 р.)
Про фахову передвищу освіту. Закон України від 06 червня 2019 р. Режим доступу https: // zakon. rada.gov.ua/laws/card/2745 19 (дата звернення 23.09.2022 р.).
Равчина, Т., Шемелюк, Г. (2019). Організація освітнього процесу в системі фахової передвищої освіти у вимірі законодавчих змін. Вісник Львівського університету, 34, 198-208.
Хомишин, І. Ю. (2019). Правове регулювання фахової передвищої освіти в Україні. Вісник Національного університету "Львівська політехніка", 24, 134-- 138. DOI: https://doi.org/10.23939/ law2019.24.134
Шаров, О. І. (2019). Закон України "Про фахову передвищу освіту" нові можливості та перспективи. Фахова передвища освіта, 1 (48), 4--7.
...Подобные документы
Становлення професійної музичної освіти у Полтаві на початку XX століття. Суть організації та кадрового забезпечення Музичного училища. Розгляд високого рівня фахової підготовки музикантів, зорієнтованого на кращі європейські мистецько-освітні традиції.
статья [27,1 K], добавлен 07.02.2018Індивідуалізація освіти, виховання самостійності, творчості, активності життєвої позиції. Організація навчально-виховного процесу в молодшій школі. Форми навчання та виховання в історичному аспекті. Духовно-моральне виховання, гуманістична спрямованість.
реферат [37,9 K], добавлен 17.09.2010Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Історія університетів Великобританії. Сучасна система освіти. Вищі національні дипломи. Підготовка бакалаврів технічного профілю в університетах Великобританії. Докторантура у Великобританії. На шляху до створення Європейської зони вищої освіти.
реферат [25,6 K], добавлен 14.08.2008Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу. Вимоги до організації процесу освіти. Положення про індивідуальний навчальний план студента і результати його виконання.
реферат [24,0 K], добавлен 28.04.2010Використання дидактичного потенціалу організації процесу навчання гуманітарних дисциплін у вищій педагогічній школі з проекцією на цілеспрямоване формування компетентності соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Принципи фахової підготовки спеціаліста.
статья [23,5 K], добавлен 31.08.2017Нормативні вимоги до організації і здійснення освітнього процесу. Принцип науковості і посильної складності, системний підхід до подання навчального матеріалу. Принципи активності, самостійності, наочності змісту і діяльності, зв'язку теорії з практикою.
реферат [30,3 K], добавлен 23.04.2010Особливості застосування основних принципів стратегічного менеджменту в освіті щодо процесу прийняття управлінського рішення. Органи управління освітою, їх повноваження. Загальна характеристика основних структурних підрозділів вищого навчального закладу.
контрольная работа [35,3 K], добавлен 15.04.2011Урок як основна форма організації навчального процесу в школах, його функції в організації системи особистісно орієнтованого навчання. Вимоги до сучасного уроку, підготовка вчителя, самоаналіз його результатів. Методичні рекомендації молодому вчителю.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 01.10.2009Визначення стану інформатизації навчального закладу на сучасному етапі. Основні складові процесу комп'ютеризації, розкриття їх змісту в управлінні освіти. Пошук шляхів якісного процесу керування освітніми закладами в умовах інформатизації суспільства.
статья [272,8 K], добавлен 16.10.2010Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Етапи процесу та особливості первинного сприймання навчального матеріалу у початковій школі. Дидактичні умови оптимальної організації первинного сприймання навчального матеріалу на уроках початкової школі. Розробка корегуючих вправ, оцінка ефективності.
дипломная работа [163,0 K], добавлен 14.07.2009Організація процесу навчання та основні фактори, що визначають його практичну ефективність. Суть планування й організації навчання. Формування розкладу. Поради з організації збору і збереження матеріалу. Розвиток навичок читання і конспектування.
реферат [15,7 K], добавлен 21.11.2010Основні принципи Болонської декларації. Ступеневість та доступність вищої освіти у Великій Британії. Принципи організації вищої освіти у Франції. Цикли університетської освіти у Франції. Ступеневість освіти та кваліфікації у польській вищій освіті.
реферат [21,4 K], добавлен 29.09.2009Професійна підготовка фахівців як процес "виробництва" інтелектуального продукту. Шляхи удосконалення організації навчання у вищих навчальних закладах. Аналіз модульно-розвиваючих програм навчання у контексті європейської інтеграції в Болонський процес.
статья [13,3 K], добавлен 14.05.2011Предмет і завдання дидактики. Принципи навчання та зміст шкільної освіти. Форми організації навчального процесу. Контроль та оцінка знань, умінь, навичок школярів. Пошуки шляхів удосконалення процесу навчання в школі. Розподіл годин з курсу "Дидактика".
научная работа [76,8 K], добавлен 14.07.2009Сучасні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості докторської освіти. Суть освітніх кластерів, які забезпечують індивідуалізацію навчального і дослідницького планів студентів.
статья [19,9 K], добавлен 07.02.2018Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Виховний простір як педагогічний феномен, можливості і варіанти його створення. Особливості середовищного підходу у вихованні за Ю. Мануйловим. Підхід І. Шендрика у проектуванні освітнього простору суб’єкта. Вихідна структура просторового мислення людини.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 11.12.2013Психолого-педагогічні основи правового виховання молодших школярів, його сутність і завдання. Шляхи, умови та засоби формування правової поведінки учнів молодшого шкільного віку. Розробка експериментальної методики правового виховання молодших школярів.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 07.08.2009
