Особливості дистанційної форми викладання дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» у студентів Івано-франківського національного медичного університету

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Івано-Франківський національний медичний університет

Особливості дистанційної форми викладання дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» у студентів Івано-франківського національного медичного університету

Нечитайло Лариса Якимівна,

кандидат біологічних наук, асистент кафедри біологічної та медичної хімії

Данилів Світлана Іванівна,

кандидат біологічних наук, асистент кафедри фармацевтичного управління, технології ліків та фармакогнозії

Курас Лілія Дмитрівна,

кандидат біологічних наук, асистент кафедри біологічної та медичної хімії

Шкурашівська Світлана Василівна,

кандидат біологічних наук, асистент кафедри біологічної та медичної хімії

Анотація

Стаття присвячена особливостям викладання навчальної дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» на базі кафедри біологічної та медичної хімії Івано-Франківського національного медичного університету (ІФНМУ). Висвітлено особливості запровадження дистанційного навчання в систему медичної освіти, а також проведено аналіз літературних джерел, що показав, недостатню вивченість даного питання. Визначено роль, мету та основні завдання дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» у системі вищої медичної освіти, як однієї із базових, теоретичних дисциплін, важливих у підготовці з медичних спеціальностей. Вивчення навчальної дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» здійснюється студентами на 1 курсі та 2 курсі. Згідно з навчальним планом вивчення біоорганічної хімії здійснюється на 1 курсі впродовж 2 семестру, біологічна хімія вивчається студентами впродовж 3 і 4 семестрів 2-го курсу. Проаналізовано основні принципи організації дистанційного навчання студентів-медиків, зокрема формування практичних умінь та навичок, які необхідні майбутнім лікарям. Проведено аналіз сучасного стану методики викладання, акцентовано увагу на необхідності проведення комплексного оцінювання знань студентів. Охарактеризовано методи контролю знань, умінь і навичок студентів із навчальної дисципліни і запропоновано схему нарахування та розподілу балів за модульні контролі. Визначено роль самостійної роботи студентів у вищому навчальному закладі. Підкреслено важливість викладання дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» для студентів-медиків різних курсів у вищому навчальному закладі. Необхідною умовою ефективної підготовки фахівців є відмова від формального підходу викладання дисциплін і впровадження інноваційних методів та новітніх технологій навчання.

Ключові слова: дистанційне навчання, біологічна та біоорганічна хімія, студенти-медики, освіта, платформа Microsoft Teams.

Abstract

Nechytailo Larysa Yakymivna candidate of biological sciences, assistant of the department of biological and medical chemistry, Ivano-Frankivsk National Medical University

Danyliv Svitlana Ivanivna candidate of biological sciences, assistant professor of the department of pharmaceutical management, drug technology and pharmacognosy, Ivano-Frankivsk National Medical University

Kuras Liliia Dmytrivna candidate of biological sciences, assistant professor of the Department of Biological and Medical Chemistry, Ivano-Frankivsk National Medical University

Shkurashivska Svitlana Vasylivna candidate of biological sciences, assistant professor of the Department of Biological and Medical Chemistry, Ivano-Frankivsk National Medical University

Features of the distance form of teaching the discipline «Biological and bioorganic chemistry» for students of the Ivan-frankivsk national medical university

The article is devoted to the peculiarities of teaching the educational discipline «Biological and bioorganic chemistry» on the basis of the department of biological and medical chemistry of the Ivano-Frankivsk National Medical University (IFNMU). The peculiarities of the introduction of distance learning into the system of medical education were highlighted, and an analysis of literary sources was carried out, which showed that this issue is insufficiently studied. The role, purpose and main tasks of the discipline «Biological and bioorganic chemistry» in the system of higher medical education, as one of the basic, theoretical disciplines, of the important ones in the preparation of medical specialties, are determined. The study of the academic discipline «Biological and bioorganic chemistry» is carried out by students in the 1st year and 2nd year. According to the curriculum, bioorganic chemistry is studied in the 1st year during the 2nd semester, biological chemistry is studied by students during the 3rd and 4th semesters of the 2nd year. The basic principles of the organization of distance learning for medical students are analyzed, in particular, the formation of practical abilities and skills, which are necessary for future doctors. An analysis of the current state of teaching methods was carried out, attention was focused on the need for a comprehensive assessment of students' knowledge. The methods of monitoring students' knowledge, skills and abilities of the academic discipline are characterized and a scheme for calculating and distributing points for modular controls is proposed. The role of independent work of students in a higher educational institution is defined. The importance of teaching the discipline «Biological and bioorganic chemistry» to medical students in various courses in a higher educational institution is emphasized. A necessary condition for the effective training of specialists is the rejection of the formal approach to teaching disciplines and the introduction of innovative methods and the latest learning technologies.

Keywords: distance learning, biological and bioorganic chemistry, medical students, education, Microsoft Teams platform.

Основна частина

Постановка проблеми. В умовах сьогодення, а саме пандемії, спричиненої COVID-19, а також за умов воєнного стану заклади вищої медичної освіти були змушені перейти на дистанційну форму навчання. Дистанційне навчання є однією з провідних світових тенденцій в освіті - ця технологія реалізує принцип безперервної освіти і здатна задовольнити постійно зростаючий попит на знання в інформаційному суспільстві [1].

Дистанційне навчання - новий освітній досвід, який можна охарактеризувати, як добре організована й контрольована самоосвіта з використанням комп'ютерної техніки й комунікаційних мереж [2].

У наказі МОН України від 25.04.2013 р. №466 «Про затвердження Положення про дистанційне навчання» зазначено, що «метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо - кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти» [3].

Використання новітніх інформаційних технологій потребує перегляду структури освітнього процесу та значної її реструктуризації. Введення карантину через складну епідемічну ситуацію та запровадження воєнного стану в Україні суттєво вплинуло на підхід до викладання та змусило переглянути методику ведення практичних занять та способи їх контролю.

Враховуючи ситуацію, що спричинила вимушений перехід на дистанційне навчання, актуальними стали такі важливі питання, як організація навчального процесу, впровадження нових форм навчання в систему освіти, якісне комплексно-методичне забезпечення навчальної дисципліни електронними носіями інформації. Професійне становлення особистості майбутнього фахівця, який відповідає вимогам сьогодення залежить від розв'язання завдань щодо підготовки фахівців, зокрема від змісту та організації навчально-виховного процесу [4]. Дистанційне навчання не лише розширює можливості для отримання якісної освіти, а й дає змогу урізноманітнити навчальний процес, що також є чинником підвищення інтересу до дисципліни та мотивації [5].

Біологічна та біоорганічна хімія як навчальна дисципліна є однією з найважливіших дисциплін у системі вищої медичної освіти. Це базова медико-біологічна дисципліна, що є обов'язковою у фундаментальній підготовці з усіх медичних спеціальностей [6]. Вона закладає студентам фундамент для подальшого засвоєння ними знань із молекулярної біології, генетики, фізіології, мікробіології і вірусології, фармакології, загальної гігієни та всіх клінічних дисциплін, що передбачає інтеграцію викладання з цими дисциплінами та формування умінь застосовувати знання з біологічної та біоорганічної хімії, насамперед біохімічних процесів, які мають місце в організмі здорової та хворої людини, в процесі подальшого навчання і професійної діяльності [7].

Науково-педагогічному колективу кафедри біологічної та медичної хімії вдалося досить швидко та ефективно адаптувати аудиторну форму навчання до технології дистанційного навчання. Зокрема, дистанційна форма навчання на кафедрі була реалізована у вигляді аудіо - та відео-формату лекцій, що демонструвалися на вебсторінці, а практичні заняття проводилися за допомогою освітньо-інформаційної платформи Microsoft Teams.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналізу особливостей дистанційного навчання у медичних закладах за умови пандемії COVID-19 та проблемам адаптації студентів до такого типу навчання, присвячені роботи таких учених, як: Безкоровайна І.М., Ряднова В.В., Стебловська І.С., Губарь А.О., Бачурін Г.В., Бичко М.В., Стеценко С.А., Щедріна М.М., Дідух М.М. У своїх працях [8,9,10,11] науковці розкривають сутність поняття «дистанційне навчання», його перспективи та переваги, визначають особливості інформаційних та комунікаційних педагогічних технологій. Проблеми дистанційного викладання таких предметів, як медична хімія висвітлено у роботах Калібабчук В.О., гістологія, цитологія та ембріологія Шепітько В.І, клінічна анатомія та оперативна хірургія Іванців О.Р., медична біологія Коваль С.Ю., медико-біологічних дисциплін Согоконь О.А. У роботах [12,13,14] частково висвітлено дистанційне викладання біологічної та біоорганічної хімії. Загалом аналіз літературних джерел показав, недостатню вивченість питання - дистанційного викладання дисципліни біологічна та біоорганічна хімія у вищому медичному навчальному закладі.

Мета статті - проаналізувати особливості дистанційної форми викладання дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» у студентів І та ІІ курсу медичного факультету ІФНМУ.

Виклад основного матеріалу. Біологічна та біоорганічна хімія - вивчає будову, загальні закономірності ферментативного каталізу та біохімічної динаміки перетворення основних класів біомолекул (білків, вуглеводів, ліпідів, нуклеотидів, тощо) та гормональної регуляції метаболічних процесів. Головна задача біологічної та біоорганічної хімії як фундаментальної дисципліни - забезпечити науковий підхід та закласти нові теоретичні основи клінічного мислення майбутнього лікаря, тому ґрунтовні знання біохімічних процесів повинні бути в активі сучасних медичних працівників і використовуватись при вирішенні професійних завдань [7,12]. Вивчення навчальної дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» здійснюється студентами на 1 та 2 курсах. Організація навчального процесу здійснюється за кредитно-модульною системою відповідно до вимог Болонського процесу.

Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів №211 «Про запобігання поширенню на території України коронавірусу Covid-19» від 11.03.2020 р., наказу Міністерства освіти і науки України від 16.03.2020 №406 «Про організаційні заходи для запобігання поширенню коронавірусу Covid-19» усі викладачі та студенти ІФНМУ, використовуючи сайт «Хмарні сервіси Office 365», зокрема додаток Teams, змогли перейти на дистанційне навчання. Microsoft Teams (MS Teams) - це он-лaйн сервіс для комaндної роботи, який зaбезпечyє в одному ро6очому просторі функції спілкyвaння, yпрaвління зaдaчaми, контентом тa додaткaми. Будучи віртyaльною 365 плaтформою для проведення зустрічей, Teams містить функції тa інструменти, які здaтні зaбезпечити продуктивну спільну роботу комaнд, в тому числі, зaбезпечyвaти оргaнізaцію і здійснення дистанційного навчання [15,16].

Практичні та лекційні заняття з дисципліни біологічна та біоорганічна хімія на кафедрі відбуваються у форматі онлайн-конференцій на платформі Teams. Для організації та здійснення ефективного дистанційного навчання в середовищі MS Teams викладач попередньо створює віртуальний клас (команду), яка відповідала академічній групі студентів. У командах заплановувалися наради, що відображали дату та час проведення практичного заняття за розкладом та календарно-тематичним планом, а студентам на електронну пошту автоматично приходило сповіщення про наявність та початок наради. Даний додаток виявився досить, зручним у користуванні, оскільки дав змогу студентам однієї групи підтримувати відеозв'язок з викладачем. Також, у створеній нараді є чат для обговорень, файлообмінник, викладач мав змогу під час заняття демонструвати презентації, відеосюжети з виконанням лабораторних робіт та інші наочні матеріали. Для читання лекцій, також були створені команди, що відповідали кількості студентів в одному потоці. Проведення консультацій та відпрацювання пропущених практичних занять і лекцій здійснюється за попереднім записом студентів, через електронну форму, і також, шляхом створення команди за типом «Клас». Застосунок дозволив дуже швидко структурувати та передати всі накопичені за попередні роки навчальні матеріали із хмарних сховищ викладачів до структурованих команд Teams, де вже були визначені групи студентів [17].

Згідно з навчальним планом на вивчення навчальної дисципліни відводиться 3,0 кредити ЄКТС, 270 годин. Структура залікового кредиту дисципліни включає три модулі, до складу кожного з яких входять змістовні модулі.

Модуль 1: «Біологічно важливі класи органічних сполук. Біополімери та їх структурні компоненти.» Даний модуль містить 4 змістовних модуля і вивчають його студенти-магістри І курсу ІІ семестр медичного факультету за спеціальністю «Медицина» та «Педіатрія». У відповідності до календарнотематичного плану, студенти І курсу мають 5 лекцій та 15 практичних занять, з яких 14-15 представлене підсумковим модульним контролем (ПМК). В першому модулі студенти вивчають біологічно важливі класи біоорганічних сполук (будову та властивості білків, вуглеводів, ліпідів, нуклеїнових кислот). Знання, засвоєні в цьому модулі - є основою для засвоєння тем ІІ та ІІІ модулів.

Модуль 2 містить 6 змістовних модулів; модуль 3 - 7 змістовних модулів і вивчають студенти ІІ курсу даних спеціальностей в ІІІ та TV семестрі. Модуль 2: «Загальні закономірності метаболізму. Метаболізм вуглеводів, ліпідів, амінокислот та його регуляція». Включає 7 лекцій та 25 практичних занять, з яких 24-25 представлене підсумковим модульним контролем (ПМК). В другому модулі вивчаються закономірності метаболізму вуглеводів, ліпідів, амінокислот, особливості біоенергетичних процесів в клітині. В даному модулі велика увага зосереджена на вивченні регуляції метаболічних процесів, механізмів розвитку патологічних змін в організмі людини. На кожному занятті, присвяченому вивченню обміну речовин, розглядаються не тільки загальні закономірності цих процесів, а і особливості метаболізму в організмі.

Модуль 3: «Молекулярна біологія. Біохімія міжклітинних комунікацій. Біохімія тканин та фізіологічних функцій». Включає 8 лекцій та 25 практичних занять, з яких 24-25 представлене підсумковим модульним контролем (ПМК). В третьому модулі студенти вивчають питання, що відносяться до молекулярної біології, а також питання, що стосуються особливостей метаболізму в різних органах і тканинах (біохімія крові, печінки, нирок, м'язової, сполучної тканини та ін.). Протягом модуля розглядаються такі теми, як механізми виникнення спадкових молекулярних хвороб, особливості розвитку і перебігу ендокринних хвороб. Розглядаються також питання стосовно проявів гіпо - та авітамінозів жиророзчинних вітамінів в організмі, особливості раціонального харчування.

Практичні заняття передбачають детальний розгляд студентами теоретичних положень навчальної дисципліни з викладачем і формування вміння та навичок їх практичного застосування. За структурою кожне заняття з дисципліни «Біологічна та біоорганічна хімія» має містити три складові: тестовий контроль, усне опитування по контрольних питаннях теми, а також практичні навики.

Для тестування студентів використовували тестові системи test.if.ua. Систему спеціально розробили для дистанційного оцінювання знань. Також, студентам рекомендують при підготовці до кожного заняття проходити тестові завдання в режимі «тренера», що можна здійснити за посиланням http://test.if.ua. Під час практичного заняття студенту необхідно правильно відповісти на тестові завдання (тобто набрати більше 75% правильних відповідей), які викладач конвертує у бали: 0,5; 1; 2 та 3 відповідно.

Усна частина заняття оцінюється від нуля до чотирьох балів (модуль 1), від нуля до трьох балів (модуль 2; 3). Дистанційно, вона стала можливою завдяки використанню платформи Microsoft Teams, програма забезпечує якісну комунікацію та швидкий обмін навчальними матеріалами. Викладач он-лайн опитує тему, розкриває ключові питання, коригує хибні відповіді, пояснюючи незрозумілі поняття та терміни, використовує завантажені до офісу навчальні матеріали (відеосюжети, презентації, фотографії навчальних таблиць тощо).

Під час практичних занять із біологічної та біоорганічної хімії студенти мають змогу оволодіти такими практичними навичками, зокрема, провести якісні реакції Троммера, Вагнера, Фелінга, Фоля, протеїнову, нінгідринову, біуретову; дослідження крові на глюкозу (метод цукрового навантаження), холестерин, сечовину, сечову кислоту, залишковий азот, білірубін, кальцій, хлориди, активність трансаміназ (АсАТ і АлАТ), лужної фосфатази, каталази; сечі на білок, кетонові тіла, кров'яні та жовчні пігменти, креатинін, 17 - кетостероїди, амілазну активність; написати структуру гормонів, знати механізм їх дії і біохімічні ефекти, вміти пояснити біохімічні механізми розвитку патологічних станів при гіпо - та гіперпродукції гормонів; структуру вітамінів, знати їх біохімічну роль, прояви недостатності та гіпервітамінозів.

Для оволодіння студентами практичними навичками під час заняття демонструвалися відеоролики, підготовлені викладачами кафедри у відповідності до алгоритмів їх виконання. На занятті останні оцінюються від 0 до 1 балу, при цьому спершу студенти переглядають відео із демонстрацією даного навичку, а потім разом із викладачем обговорюють клініко-діагностичне значення в медицині даної практичної навички.

Поточна успішність кожного студента з навчальної дисципліни оцінюється за багатобальною рейтинговою шкалою. Максимальна кількість балів, що виставляється студенту за кожний опанований модуль - 200 балів, в тому числі:

• за поточну навчальну діяльність - 120 балів;

• за підсумковий модульний контроль - 80 балів.

Поточний контроль здійснюється на кожному практичному занятті відповідно до конкретних цілей теми. Форми оцінювання поточної навчальної діяльності стандартизовані та включають контроль теоретичної та практичної підготовки. В залежності від кількості тем у модулі, розподіл балів, які отримують студенти є наступним (табл. 1 і табл. 2):

Таблиця 1. Розподіл балів, присвоєних студентам за модуль №1