Ретроспектива підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти в Україні
Ретроспективний аналіз підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Особливості процесу входження України в Європейський освітній простір. Дослідження специфіки еволюційного розвитку професійної підготовки працівників дошкільної ланки.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.06.2023 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ретроспектива підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти в Україні
Кузнєцова Катерина Сергіївна
- кандидат педагогічних наук, доцент, асистент кафедри педагогіки та психології дошкільної освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича
Квасецька Ярина Андріївна -
кандидат педагогічних наук, доцент, асистент кафедри педагогіки та психології дошкільної освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича
КолтуновичТетяна
Анатоліївна - кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки та психології дошкільної освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича
Анотація
Входження України в Європейський освітній простір зумовлює поступовий перехід на міжнародний рівень вищої освіти і передусім педагогічної, що розглядаємо складником процесу оновлення її змісту та модернізації. Реформування вищої педагогічної освіти на тлі модернізації всіх сфер суспільства відбувається не лише в Україні, а й за кордоном. Його орієнтиром стала якість освіти, яку визнано у світовому співтоваристві на XXI сторіччя безумовною та визначальною метою і пріоритетним показником розвитку кожної країни, оскільки саме освіті підпорядковано і нею обумовлено критерії оцінки якості життя її громадян і людства загалом. Ретроспективний аналіз підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти засвідчує поступовий еволюційний розвиток професійної підготовки працівників дошкільної ланки. Перший етап (сер. XIX - поч. XX ст.) визначено як період розвитку професійної підготовки фахівців з дошкільного виховання в Україні. Другий етап (1917 р. - поч. 1930-их рр.) у дослідженні представлено як період реорганізації підготовки кадрів дошкільного профілю відповідно до змін суспільно-політичного життя країни та завдань соціалістичного будівництва. Третій етап (1930-і рр. -1941 р.) був періодом започаткування сучасних засад системи підготовки спеціалістів дошкільного виховання, змісту та методики їх навчання. Четвертий етап (поч. 70-их рр. - кін. 80-их рр. ХХ ст.) характеризувався постановкою досліджень проблеми професійної підготовки майбутнього педагога і зокрема вихователя дошкільних закладів. Шостий етап (90-ті рр. ХХ ст. - дотепер) кваліфікується як етап реорганізації дошкільного виховання (дошкільна освіта) як обов'язкової та невід'ємної ланки в загальній структурі освітньої галузі держави, а відтак відбулося переосмислення змісту професійної підготовки педагогів для дошкільних навчальних закладів відповідно до реалій часу і передусім інтегрування вишів України в європейський освітній простір.
Ключові слова: період; періодизація; підготовка майбутніх вихователів.
Kuznyetsova Kateryna -
Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Assistant at the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education, Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University
Kvasetska Yaryna - Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Assistant at the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education, Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University
Koltunovych Tetiana - Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool Education at Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University
Kuznyetsova Kateryna, Kvasetska Yaryna, Koltunovych Tetiana
RETROSPECTIVE OF TRAINING FOR FUTURE EDUCATORS OF PRESCHOOL EDUCATION IN UKRAINE
Abstract. Ukraine's entry into the European educational space presupposes a gradual transition to the international level of higher education and, above all, pedagogical education, which we consider a component of the process of updating its content and modernization. The reform of higher pedagogical education against the background of modernization of all spheres of society is taking place not only in Ukraine, but also abroad. Its reference point was the quality of education that was recognized by the world community for the 21st century as an unconditional and defining goal and a priority indicator of the development of every country, since it is education that provides and determines the criteria for assessing the quality of life of the citizens and humanity in general.
A retrospective analysis of the training for future educators of preschool education institutions testifies to the gradual evolutionary development of the professional training for preschool workers. The first stage (middle of the 19th - beginning of the 20th centuries) is defined as the period of development of professional training of specialists in preschool education in Ukraine. The second stage (1917 - early 1930s) is presented in the study as a period of reorganization of preschool personnel training in accordance with changes in the country's social and political life and the tasks of socialist construction. The third stage (1930s - 1941) was the period of initiation of the modern foundations of the system of training of preschool education specialists, the content and methods of their training. The fourth stage (early 70s - late 80s of the 20th century) was characterized by research on the problem of professional training of the future teacher and, in particular, the teacher of preschool institutions. The sixth stage (90s of the 20th century - until now) qualifies as a stage of reorganization of preschool education (preschool education) as a mandatory and integral link in the general structure of the state's educational sector, and therefore there was a rethinking of the content of professional training of teachers for preschool educational institutions in accordance with the realities of the time and, above all, the integration of higher education institutions of Ukraine into the European educational space.
Key words: period; periodization; training for future educators.
Постановка проблеми, її актуальність
Суттєві зміни в галузі вищої освіти потребують перегляду підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Досягненню успіхів у фаховій підготовці випускників закладів вищої освіти сприятиме ґрунтовне вивчення, творче освоєння та впровадження в педагогічну практику надбань вітчизняної та світової педагогічної думки. Цей процес вимагає перегляду як об'єктивних, так і суб'єктивних позицій, методологічних орієнтирів у сучасній психолого- педагогічній науці та практиці підготовки випускників закладів дошкільної вищої освіти до професійної діяльності, що дає можливість означити концептуальні засади, на яких можна удосконалити підготовку вихователів закладів дошкільної освіти.
Аналіз актуальних досліджень і публікацій
Проблеми, які стосуються вивчення історико-педагогічних аспектів підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти, знайшли відображення в наукових працях багатьох учених, серед яких заслуговують на увагу праці О. Аніщенко (дослідження підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти в 2-й пол. ХІХ ст. - поч. ХХІ ст.), Л. Артемової (кін. ХІХ - поч. ХХ ст.), А. Глузмана (ХХ ст.), Н.Дем'яненка (ХІХ - перша третина ХХ ст.), Л. Коваль (друга пол. ХХ ст.), Ю. Косенко (кін. ХХ - поч. ХХІ ст.), В. Майбороди (1917-1985 рр.) Л. Маневцової (1917-1980 рр.), Л. Онофрійчук (кін. ХІХ - поч. ХХ ст.), І. Прудченка (19071920 рр.), Т. Слободянюк (кін. ХІХ - поч. ХХ ст.), Г. Улюкаєвої (кін. ХІХ ст.- 2га пол. ХХ ст.), В. Яценка (поч. ХХ ст. - 1941 р.) тощо. Окремі аспекти з історії та педагогіки дошкільної освіти, які є близькими до досліджуваної нами проблеми, висвітлюються у працях: Н. Карпенко «Професійно- педагогічна підготовка фахівців дошкільної освіти в університетах Швеції», О. Лугіної «Розвиток дошкільної освіти в Польщі (середина ХХ - початок ХХІ століття)», І. Прудченко «Київський Фребелівський педагогічний інститут в системі вищої освіти України (1907-1920 рр.)», Т. Слободянюк «Становлення та розвиток професійної підготовки фахівців з дошкільного виховання в Україні (кін. ХІХ - поч. ХХ ст.)» тощо.
Мета статті
На підставі узагальнення й систематизації фахової наукової літератури здійснити ретроспективний аналіз підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. дошкільна освіта майбутній вихователь
Виклад основного матеріалу дослідження
Аналіз наукових праць названих авторів дoзвoлив дійти висновку, що вчені лише частково описували oкpeмі аспекти пeploдизaцlї системи підготовки кадрів дошкільної освіти в історії вітчизняної педагогічної думки. Тому історичний аналіз підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти ми розпочали з визначення періодів її розвитку. При описуванні періодів розвитку професійно-педагогічної підготовки фахівців дошкільної освіти ми керувалися дослідженнями А. Алексюка, Л. Вовка, Л. Коваль, В. Лугового, Л. Хомич, В. Яценко, М. Ярмаченка.
В основному, погоджуючись із історико-теоретичним аналізом, ми орієнтувалися на погляди В. Яценко, який виділяє в розвитку теорії та практики підготовки кадрів дошкільної освіти в історії вітчизняної педагогічної думки (поч. ХХ ст. - 1941 р.) три етапи (Яценко, 2013). Вважаємо за доцільне доповнити цю періодизацію (табл. 1).
Таблиця 1
Підготовка фахівців дошкільної освіти: історичний аспект
|
Історичний період |
Заклад (и), які забезпечують підготовку фахівців дошкільної освіти |
Зміст підготовки |
||
|
1-ий етап |
18121853 рр. |
Інститути шляхетних дівчат, жіночі гімназії, учительські семінарії |
Навчальнідисципліни: література, історія, іноземна і російськамови,арифметика, природознавство, підготовка дівчат до виконання ролі домашньої господині, володіння вміннями виховувати дітей. |
|
|
1901 - 1911 рр. |
Київськеміське училище для бідних дівчатграфині Левашової,Одеське міське училище та училище для дочок нижчихчиніву Миколаєвіта Севастополі;жіночі гімназії,жіночі учительські семінарії; приватні пансіони для дівчат. |
Навчальнідисципліни: педагогіка, історія педагогіки, історія вітчизняної педагогіки. Учениць готували за системами виховання Й. Песталоцці,Ф. Фребеля, Дж. Локка, Я.-А. Коменського, Ж.- Ж. Руссо,А. Дістервега, Й. Гербарта.Запрограмою особливе місце займала тема «Фребель и его Детский сад». Вона передбачала вивчення 22 позицій педагогічної спадщини Ф.Фребеля, які охоплювали майже всі аспекти змісту, методів, засобів організації вихованнявдитячому фребелівському садочку. |
Зокрема, перший етап становлення та розвитку професійної підготовки фахівців з дошкільного виховання в Україні припадає на сер. XIX - поч. XX ст. Він ґрунтовно досліджений у дисертаційних роботах і наукових студіях Л. Артемової, Л. Онофрійчук, І. Прудченко, Т. Слободянюк,
І.Улюкаєва, В. Яценко тощо. Виокремленому етапу притаманне, за переконаннями В. Яценко, впровадження у вітчизняну систему освіти зарубіжних освітніх технологій і системи «вільного виховання» (Яценко, 2013).
На другому етапі (1917 р. - поч. 30-х рр.) дослідження мали характер статистично-описовий або мемуаристичний. У роботах Андріяшева, І. Боннської,Т. Боровського, В. Василевського, М. Владимирського-Буданова, Н. Воскобойнікова, П. Георгіївського, Дерюжінського, В. Ільїнського, М. Кафтанова, І. Кулжинського, М. Лавровського, Є. Лихачової, Є. Максимова, І. Малишевського (видання П. Батюшкова), Н. Нікольського, А. Осінського, І. Павловського, М. Петрова, Рождественського, М. Ролле, І. Сбітнєва, А. Якобі описано форми і зміст фахової підготовки, які визначав державний характер дошкільного виховання.
Проблемі підготовки фахівців дошкільної освіти приділялося недостатньо уваги. Усе це пов'язано здебільшого із розбудовою держави, з проблемою ліквідації неписемності, з необхідністю підготовки кваліфікованих кадрів для промисловості. Так, особливостями того часу є переважно регіональне призначення освіти, дефіцит викладацьких кадрів, низький освітній рівень абітурієнтів, розподіл студентів та викладачів за соціальним станом, відсутність університетів, а також системи в підпорядкуванні навчальних закладів. Проте в Україні відкривали нові інститути, факультети з підготовки фахівців дошкільної освіти. Означений період можна вважати етапом реорганізації змісту, форм і методів професійно-практичної підготовки майбутніх педагогів.
На третьому етапі (30-і рр. - 40-і рр. ХХ ст.) закладено сучасні засади системи підготовки спеціалістів дошкільного виховання, змісту і методики їх навчання. Перебудова організації навчального процесу здійснювалася згідно з постановою ЦВК СРСР від 19 вересня 1932 року «Про навчальні плани і режим роботи у вищій школі і технікумах». Уніфікація педагогічної освіти на початку 30-х років зумовила уніфікацію змісту підготовки педагогічних кадрів. Навчально-методична документація (навчальні плани, програми) складалася Методсектором НКО УРСР на основі матеріалів, розроблених методичними органами НКО РРФСР. Упровадження запозичених програмно-методичних документів у педагогічних навчальних закладах без належного коригування призвело до втрати дошкільним вихованням України національних рис, його відриву від національної культури, традицій (Кідіна, 2012).
Четвертий етап (40-і - кін. 60-х рр. XX ст.) - це етап активного розвитку змісту, форм і методів підготовки майбутніх вихователів (Кідіна, 2012). Особливостями цього періоду була недостатня кількість викладачів- фахівців. У цей час у ряді педучилищ відділення, що готували вчителів початкових класів, були реорганізовані в дошкільні. У 1964 р. в Україні з 32 педагогічних училищ дошкільні відділення були у 27 (Улюкаєва, 2008, с. 180).
П'ятий етап (поч. 70-их р. - кін. 80-их р. ХХ ст.) характеризувався постановкою досліджень проблеми професійної підготовки майбутнього педагога і зокрема вихователя дошкільних закладів. Значний внесок у розробку теорії професійної педагогічної підготовки зробили О. Абдулліна, Ф. Гоноблін, І. Зязюн, Н. Кузьміна, О. Мороз, В. Сластьоніним, А. Щербаков та інші. Характерною рисою етапу стало те, що у середині 70-х pp. було зроблено спробу вдосконалити процес формування висококваліфікованих фахівців-педагогів в умовах університетів. Так, тривалість навчання, склад навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання, тижневу і річну кількість годин, що відводиться на кожний навчальний предмет, а у зв'язку з цим і структуру навчального року, визначає навчальний план. Саме він забезпечує струнку організацію навчального процесу в радянських вишах, де діють єдині навчальні плани для всіх однотипних навчальних закладах.
Обсяг і зміст навчальних планів визначаються залежно від профілю і форми навчання з кожної спеціальності. Насичений теоретико- методологічними розробками з педагогічної практики п'ятий етап історії вищої педагогічної освіти завершує існування радянської вищої школи (Кідіна, 2012, p. 27).
Шостий етап професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти почався з проголошення незалежності України в 1991 році. Означений етап прикметний яскраво вираженою тенденцією до проведення наукових досліджень, тематика яких віддзеркалює проблему професійної підготовки кадрів дошкільного профілю. За функціональним призначенням джерела, в яких висвітлено окремі аспекти досліджуваної проблеми, можна об'єднати в такі групи (за О. Аніщенко): дисертаційні роботи з професійної підготовки вихователів в Україні; психолого-педагогічна література, монографії та нариси з історії та сучасного стану професійної підготовки вихователів в Україні; педагогічні погляди фундаторів педагогічної освіти на підготовку педагогічних кадрів в Україні; навчально-методична література; окремі публікації, присвячені професійній підготовці вихователів (Аніщенко, 2003, с. 8).
Характерною особливістю цього етапу є створення базових програм розвитку дитини дошкільного віку та пошуки альтернативних способів організації дошкільної освіти і визначення та експериментальне дослідження шляхів підготовки вихователів до їх упровадження. Був прийнятий Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція), розроблені Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»; Програма розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко»; комплексна програма розвитку навчання і виховання дітей дошкільного віку «Соняшник», освітня програма «Дитина в дошкільні роки» тощо.
Висновки і перспективи подальших досліджень
Об'єктивний аналіз фондів історико-педагогічної, психолого-педагогічної (Балаєва, 2013), навчально-методичної літератури, дисертаційних робіт (Балаєва, 2013, p. 2532), педагогічних поглядів та публікацій показав, що в кожному періоді розвитку професійно-педагогічної підготовки фахівців дошкільної освіти приділялася значна увага фаховій підготовці майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти та проблемі організації професійно-педагогічної підготовки студентів спеціальності 12 Дошкільна освіта. Однак констатуємо недостатню увагу науковців до проблеми підготовки фахівців дошкільного профілю як актуальне питання у контексті євроінтеграційних процесів. Зміст і результати дослідження не претендують на вичерпне розв'язання досліджуваної проблеми.
Актуальним у її подальшому вивченні розглядаємо питання щодо оновлення технологічного змісту фахової підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти враховуючи здобутки попередніх років; ретроспективних вивчень підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до різних видів діяльності в межах освітнього процесу у закладі дошкільної освіти тощо.
Список використаних джерел
1. Аніщенко, О.В. (2003). Професійна освіта і самореалізаиія жінок в Україні: історія та сучасність, монографія. Ніжин: ТОВ «Наука-Сервіс».
2. Балаєва, К. (2013). Стан дослідження проблеми професійної підготовки фахівців дошкільного профілю (теоретичний аналіз психолого- педагогічної літератури). Спецпроект:аналіз наукових
3. досліджень: матеріали VII Міжнар. наук.-практ. конф. (30-31 трав. 2013 р.), Т. 5, 34-37.
4. Балаєва, К. (2013). Характеристика дисертаційних джерел вивчення історії професійної підготовки майбутніх вихователів в Україні. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, 2, 25-32.
5. Кідіна, Л. (2012). Формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі педагогічної практики: дис. ... канд. пед наук, Слов'янськ : СДПУ.
6. Улюкаєва, І. (2008). Історія суспільного дошкільного виховання в Україні: навчальний посібник. Донецьк: ТОВ «Юго-Восток, Лтд».
7. Яценко, В. (2013). Пepioдизaцiя становлення системи підготовки кадрів дошкільної освіти в історії вітчизняної педагогічної думки (початок ХХ ст. - 1941 р.). Теорія та методика управління освітою. URL, http://nbuv.gov.ua/j-pdf/ttmuo_2013_10_52.pdf
References (translated and transliterated)
1. Anishchenko, O. (2003). Profesiina osvita i samorealizatsiia zhinok v Ukraini: istoriia ta suchasnist [Vocational education and self-realization of women in Ukraine: history and modernity]', monograph. Nizhyn: Nauka-Service LLC [in Ukrainian].
2. Balaieva, K. (2013). Stan doslidzhennia problemy profesiinoi pidhotovky fakhivtsiv doshkilnoho profiliu (teoretychnyi analiz psykholoho-pedahohichnoi literatury) [The state of research on the problem of professional training of preschool specialists (theoretical analysis of psychological and pedagogical literature)]. Spetsproekt: analiz naukovykh doslidzhen' - Special project: analysis of scientific research: materialy VII Mizhnar. nauk.-prakt. konf., 30-31 trav. 2013 r., T. 5, 34-37 [in Ukrainian].
3. Balaieva, K. (2013). Kharakterystyka dysertatsiinykh dzherel vyvchennia istorii profesiinoi pidhotovky maibutnikh vykhovateliv v Ukraini [Characteristics of dissertation sources for studying the history of professional training of future educators in Ukraine]. Zbirnyk naukovykh prats' Umans'koho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny, 2, 25-32 [in Ukrainian].
4. Kidina, L. (2012). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh vykhovateliv doshkilnykh navchalnykh zakladiv u protsesi pedahohichnoi praktyky [Formation of professional competence of future educators of preschool educational institutions in the process of pedagogical practice]. Candidate's thesis, Slovyansk: SDPU [in Ukrainian].
5. Uliukaieva, I. (2008). Istoriia suspilnoho doshkilnoho vykhovannia v Ukraini: navchalnyi posibnyk [History of public preschool education in Ukraine]: a textbook. Donetsk: Yugo-Vostok, Ltd [in Ukrainian].
6. Yatsenko, V. (2013). Pepiodyzatsiia stanovlennia systemy pidhotovky kadriv doshkilnoi osvity v istorii vitchyznianoi pedahohichnoi dumky (pochatok KhKh st. - 1941 r.) [Periodization of the formation of the system of training preschool education in the history of national pedagogical thought (early twentieth century - 1941)]. Teoriya ta metodyka upravlinnya osvitoyu - Theory and methods of education management. URL: http://nbuv.gov.ua/j- pdf/ttmuo_2013_10_52.pdf [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз наукових досліджень європейських науковців, присвячених проблемі професійної підготовки дошкільних педагогів. Положення "європейського підходу" до дошкільної освіти, які стосуються професійної підготовки педагогічних працівників дошкільної галузі.
статья [52,1 K], добавлен 24.11.2017Історичний огляд розвитку дошкільної освіти в Україні. Розвиток дошкільної освіти у ХІХ столітті та після 1917 року. Реалії та перспективи розвитку дошкільної освіти в Україні. Географічні особливості розвитку дошкільної освіти на Кіровоградщині.
курсовая работа [4,3 M], добавлен 24.12.2013Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Особливості красномовства у діяльності вихователів дошкільних навчальних закладів. Емпіричне дослідження значення ораторського мистецтва в діяльності вихователя в закладах дошкільної освіти. Рекомендації педагогам щодо підвищення рівня красномовства.
курсовая работа [95,3 K], добавлен 03.11.2022Розкриття сутності понять "культура", "екологія", "екологічна свідомість". З'ясування ролі екологічної свідомості особистості. Складові професійної готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до екологічного виховання дошкільників.
статья [28,8 K], добавлен 24.04.2018Психологічний аналіз професійної діяльності педагога дошкільної ланки освіти. Особливості самоактуалізації педагога, підходи до визначення мотивації. Емпіричне дослідження соціально-психологічних детермінант самоактуалізації фахівців дошкільної освіти.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 22.01.2013Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Аналіз проблеми формування пріоритетних гуманістичних цінностей у майбутніх вихователів до дітей з особливими потребами. Формування цінностей і толерантності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі дослідницької діяльності.
статья [264,5 K], добавлен 05.10.2017Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Шлях України до інтеграції вищої освіти в загальноєвропейський простір. Пошук нових шляхів удосконалення фундаментальної підготовки майбутніх вчителів математики. Категорії навчальних цілей в когнітивній області. Технологія курсу "Проективна геометрія".
реферат [718,7 K], добавлен 27.11.2010Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Дослідження креативного освітнього середовища у навчально-виховному процесі професійної підготовки майбутніх дизайнерів. Особливості освітнього середовища кафедри дизайну у не мистецькому ВНЗ. Предметне оформлення креативного освітнього середовища.
статья [21,6 K], добавлен 14.08.2017Теоретико-методологічні засади математичного розвитку дітей дошкільного віку. Психолого-педагогічні основи математичного розвитку дошкільників в умовах закладу дошкільної освіти. Обґрунтування системи математичного розвитку дітей дошкільного віку.
диссертация [2,6 M], добавлен 09.09.2021
